培养教师团队精神

培养教师团队精神，努力提升教师能量一位资深的人力资源专家说过，团队精神有两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。对员工而言，工作能力和团队精神是同样重要的，如果说个人工作能力是推动学校发展的纵向动力，团队精神则是横向动力。其实质就是向心力和凝集力。

优质学校的发展与教师的发展密切相连，优质学校的建设的另一个目标就是提升教师自身的能量。教师是实施优质教育的生力军，教师的素质水平是学校生存的关键。从一定意义上说，当教师具有共同的文化价值观，信仰和策略时，他们能提高学校的能量和成绩，如果没有教师的发展，也就没有优质学校的发展，教师能量的提升是学校不断优质化的一个源泉。但是教师的优秀品质和专业成长不是天生的，而是不断积累和完善的结果。教师从一般走向优秀需要一个过程。在这个过程中离不开校长的管理、引导和支持。因此，作为校长，一个非常重要的任务就是培养教师团队精神，搭建各种平台，促进教师能量的提升。

一、让教师明白学校发展的目标。

这是团队精神的核心动力。只有明确目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。一个富有效率的组织必须注意帮助员工了解组织的期望是什么。对校长来说，其挑战在于让教师深刻理解学校的共同目标和当前的努力的方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。

二、公正与公平是团队精神的最大动力。

经济学家詹姆斯在他的《公正是最大的动力》一书中写到：公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑战，是对社会的一种罪行。所以坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。作为校长，在学校管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰

恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，要求校长务必公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免“怨声载道”。一个怨声载道的组织决不可能形成凝集力与向心力。

三、沟通与交流。

这既是团队精神的黏合剂，又是提升教师能量的有效途径。优质学校的基本理念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，或小组合作，跨科组交流，或以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。对表现突出的教师给予奖励，激励广大教师积极参与各种有意义的活动中去。

四、了解教师的需求。

“没有爱就没有教育”。我们应该有个全面的理解，它不仅是教师对学生而言，父母对孩子而言，而且是校长对教职工而言。教职工们需要什么？渴望什么？欠缺什么？身体状况如何？精神状态怎样？校长应通过问卷调查、召开座谈会或个别谈话等方式，进行深入的了解，然后根据实际情况，有针对性的开展工作。这就是所谓的人文关怀。可以想象，缺乏人文关怀的学校，其教师之间不可能形成一种向心力。

五、职业道德——团队精神的源泉。

每个行业都有该行业的道德水准。作为学校应开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是同事的交往合作中应该遵守的职业道德。

六、广泛搭建教师成长平台，运用多种方式培训教师：

①开展校本主题工作坊，通过工作坊向教师介绍和实践各种教与学的新理念、新策略，发展学校自己的特色，提升教学质素。鼓动和支持教师通过伙伴合作形式开展各类教学活动，共同设计课程，从而优化课堂教学。

②鼓励教师参加基地培训和提高学历进修

③开展教师沙龙活动。教师沙龙主要是一种自由主题式的教育问题讨论会。由于该活动的形式与主题较为自由，可以缓解权威和固定主题所带来的压力，使更多的教师敢于积极发言和参与讨论。在教师沙龙活动中，教师不是被动的受训者，而是积极主动的参与者；专家和教师的合作研究，使培训发生了实质性的变化，即不再单纯理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。这种全新的培训方式，构建了一种全新的学校文化，让教师的教育实践与研究、在职培训融为一体，从而促进教师的教育教学能力的不断提高。

④开设课程研制工作坊，增强教师课程意识和课程开发能力。教师的课程意识与课程开发能力是教师专业素质的一个重要方面。通过开设课程研制工作坊，能够有效地培养教师的课程观，增强教师的课程开发能力。在我国目前的课程管理模式下，有必要超越传统课程的定位，开发有关学习策略的课程，挖掘某些隐性课程，丰富教师的教学模式库，拓展教学内容，强化教师的课程意识和课程开发能力，真正地把教材理解为一种课程资源而不是教学的唯一内容。

⑤开展“三课”活动。公开课目前已成为学校教育研究的一种主要方式，以公开课作为研究的载体，更易于创设平等对话的平台。公开课是教育教学智慧的发祥地，既有缄默性的知识，又有直观可感的程序性知识。这些知识恰恰是教师最需要的，也是教师最感兴趣的，因而对教师的帮助也是最大的。听课的必要环节就是评课。评课是一种帮助教师成长的好方式。通过评课，对课的设计与课的基本理念展开平等的对话，一方面可以帮助上课教师认真分析和反思自己的教学，另一方面可以使课堂内隐的理念显性化，同时也是生成传播和理解新理论的好方式。在教师中间能起到取长补短的作用。此项活动可分为三个层面进行：第一个层面即同科组教师之间进行；第二层面是跨科组教师之间进行；第三个层面是由学校组成的听课小组不定时的进入课堂随堂听课。这个小组由校长任组长，各学科带头人为组员。

七、开展课外活动。

学校应该利用时间如五一、七一、十一等有纪念意义的节日，以科组或年级组为单位，开展一系列有益的课外活动，诸如各种球类、书画、演讲、拔河、棋艺、歌咏等比赛。这些活动，一能丰富校园文

化生活；二能培养教职工之间的协作精神；三能增强教职工之间的沟通，理解和友谊，从而达到培养团结向上的团队精神，形成强大的凝集力和向心力。

总之，团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言能量是有限的，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“众心齐泰山移”的效果，所以作为校长，理所当然要把培养教师团队精神，努力提升教师能量，作为一个重要的任务来完成。