课改反思

践行“学、探、测”模式，打造语文高效课堂

昝岗二中王哲

今天我与大家交流、研讨的题目是：《践行“学、探、测”模式，打造语文高效课堂》。我的发言包括两个方面：一方面简要谈谈自己对“学、探、测”教学模式的理解和认识；另一方面和语文学科的各位老师探讨一下“学、探、测”模式在语文教学中的具体操作要领。肤浅、谬误之处，请各位同仁斧正。

“学、探、测”模式是在“先学后教”的基础上发展起来的一种先进的、科学高效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，具有重要的推广价值。首先，这种模式完全符合新课程改革的理念。新课程改革的关键，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“学、探、测”模式的三个环节中，“学”和“测”都是学生自主学习，“探”是学生合作学习。学是基础，探是升华，测是反馈。教师的导则贯穿三个环节始终，课堂的全过程都以学生为主体，以教师为主导，与《语文课程标准》倡导的教学理念完全吻合。

其次，这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、“培优补差”等教学原则。在“学”的环节，优秀生和后进生同样看书、练习，可能优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；那么在“探”的环节，“兵教兵”，“兵帮兵”即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学的知识又加深了理解，提高了能力，又实现了“培优”。

再者，同其他模式相比，“学、探、测”模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。课堂上，学生在老师的指导下紧张高效地学习，暴露问题后，老师再引导学生更正、讨论、讲评，加以解决，当堂背记，完成作业，达到教学目标，这就为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。“先学后教，当堂训练”是“学、探、测”模式的精髓，它把复杂的课堂教学过程简化为八个字，使之变为方便教师操作的基本方法，这个变化意义重大。

对照“学、探、测”模式的要求，反观自己的课堂教学，感觉还有很大的差距。其主要问题一是在课堂上讲得还是太多，少讲呢又不放心，这不利于培养学生的自学能力；二是每个班都有一批学困生，自己对这部分学生束手无策，他们的学习积极性还没有被充分调动起来。通过学习，我充分的认识到课改既为学生减负，又解放了老师，还能改善师生之间的紧张关系，构建轻松、和谐的课堂氛围，可谓一举多得，实在是大势所趋，我们要做的不是去质疑，而是尽快的转变观念，解放思想。

接下来结合近期六、七、八年级公开课中出现的问题和各位语文老师探讨一下“学、探、测”模式在语文课堂教学中如何具体操作。首先，一些课时间不够用，课堂上不能完成预设的学习任务。这固然与课改初期，学生还不适应这种学习模式，积极性不够有一定关系，但教师预设的学习目标面面俱到、学习任务过于沉重也是一个重要原因。一节课学习目标的确立应着眼整个单元甚至整册教材，有所取舍。根据课文的特色，每一课选取一、两个切入点，精处理，深挖掘，学生有切实的收获即可。但常规目标比如字词音形义、文学常识、内容、写作思路、作者的情感、态度是每一课都不可或缺的。其次，导学案的编写体例比较混乱，编写质量参差不齐。我认为导学案的编写原则应该是“知识问题化，能力过程化”，结构体例应该包括“预习·导学——学习·研讨——巩固·拓展”三个版块与“学、探、测”三个环节一一呼应。“预习·导学”版块主要是让学生自查字词典、工具书或其它资料读准、读熟课文，了解作者及创作背景等，夯实双基；同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度等；另外，留出空白，鼓励学生加强语言知识的积累，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。此环节重在培养学生自主学习的能力，

对于字词等，要做到会认、会写、能理解会运用；对于作品内容，要做到基本上能复述进而概括；此外，对于作品的特色和作者的情感等要有自己一定的思考和理解。“学习·研讨”版块主要是在课前预习的基础上，通过学生合作讨论的方式解决本课的重、难点问题，以完成预设的学习目标。此版块要围绕知识点设计具体而有深度的问题，引导学生细读课文加以思考。提出的问题要有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。只是自己思考不与他人交流仍然不行。“巩固·拓展”版块重在培养学生对课内所学知识的整体把握能力、运用能力和知识迁移能力。可以设计课内重点语段的阅读训练，但最好是选取内容、体裁、写法与课文大体一致的课外文段对学生进行阅读能力的迁移练习。第三，不少语文导学案的欠缺学法指导，教师主导作用发挥不够。学法指导是学生自主学习的动力支持，应该结合课文特色和学习重点对学生进行有针对性的学法指导，比如小说教学要指导学生如何分析人物形象，文言文教学要指导学生怎样翻译文言语句，诗歌教学要指导学生如何读出诗人的情感，古诗词教学要指导学生如何品味意境。授之以鱼不如授之以渔。学法指导应该形成文字，贯穿于导学案的始终。另外，课堂上学生的学习活动的形式大多以讨论口答为主，过于单调，堂堂如此，学生会产生新的学习疲劳感，课堂气氛也会日益沉闷。可以结合课文特色采用读、听、写、背、辨、演等多种灵活多变的学习方式以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。比如小说教学可以设计分角色朗读，诗歌教学可以设计朗诵比赛，议论文教学可以设计辩论会等，古诗词教学可以设计比较阅读等。

以上是我发言的全部内容，不到之处，请各位老师批评指正。最后把近日上网，看到的一些幽默诙谐而又不失精辟的课改言论和大家一起分享一下：第一则----教师要在备课中奉行“钓鱼哲学”：想钓更多的鱼，必须研究鱼喜欢吃什么，而不是研究自己喜欢怎么做；要设饵钓鱼，不要撒网捕鱼，虽然两种方法都得到了鱼，但后者靠的的是体力和暴力，前者靠的是则是导引和激趣。第二则-----教师转换角色的五个评判标准①要做永远的“周伯通”（朋友式导师）②不做张飞做孔明（做军师“稳坐中军帐”）。③不做子怡做艺谋（舞台留给学生，自己做幕后导演）。④不做体能型教师，要做高智能教师。⑤你的话越多，你的课越差。