课改反思【
课改六年回头看总结反思8篇
课改六年回头看总结反思8篇篇1近年来，我国教育领域掀起了一波又一波的课程改革热潮。
作为一名教育工作者，我也积极参与其中，为推动教育的创新与发展贡献自己的一份力量。
回望过去六年，课程改革所带来的变化与成果令人瞩目，同时也引发了我对教育未来的深思。
一、课程改革的背景与目标课改的背景是国家对教育事业的持续投入和高度重视，目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
在新一轮的课程改革中，我们注重学生的全面发展，强调培养学生的核心素养，如批判性思维、合作与沟通能力等。
这些目标的设定，旨在让学生更好地适应未来社会的需求，成为有用之才。
二、课程改革的实施与成果1. 教学内容的更新与优化。
我们根据时代的发展和社会的需求，不断更新教学内容，引入新的知识和技能。
同时，我们注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实践中学习和成长。
2. 教学方式的转变。
传统的灌输式教学已被淘汰，取而代之的是以学生为中心的互动式教学。
我们鼓励学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养他们的学习能力和创新思维。
3. 教学评价的改革。
我们摒弃了单一的评价方式，建立了多元化的评价体系。
除了传统的考试成绩外，我们还注重学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多个方面，以全面、客观地评价学生的表现。
在课改的过程中，我们也取得了一系列丰硕的成果。
学生的综合素质得到了显著提升，他们在各类比赛中屡获殊荣；同时，我们的教师团队也在不断成长，多次获得各级表彰和奖励。
三、课程改革的反思与展望1. 成功经验值得总结。
我们在课改过程中积累了许多宝贵的经验，如注重学生主体性的发挥、强调实践与创新、建立多元化评价体系等。
这些经验为我们今后的教育工作提供了有益的借鉴。
2. 存在问题亟待解决。
尽管我们在课改中取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题亟待解决。
例如，部分教师对新教学模式的适应能力有待提高；部分学生面对新的评价方式感到不适应等。
这些问题需要我们进一步深化教育改革，完善相关制度和措施。
初中课改教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施已经深入到各个学段。
初中教育作为基础教育的重要组成部分，其课程改革对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
为了更好地推进初中课程改革，提高教育教学质量，我校于近期开展了一次初中课改教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动过程1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，各学科教研组针对新课改背景下的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，共同探讨如何将新课改的理念融入到日常教学中，提高学生的综合素质。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各教研组开展了教学研讨活动。
教师们针对自己承担的教学任务，结合新课改的要求，对教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了深入探讨。
在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，相互借鉴，共同提高。
3. 教学观摩为促进教师之间的交流与合作，本次活动还安排了教学观摩环节。
各教研组选派优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩课后，组织教师进行评课，针对公开课的优点和不足进行深入剖析，以达到共同提高的目的。
4. 总结与反思在活动结束后，各教研组进行了总结与反思。
教师们结合自己在活动中的表现和收获，对自身教学进行了全面剖析，明确了今后的努力方向。
三、活动反思1. 新课改理念深入人心通过本次教研活动，教师们对新课改的理念有了更深入的认识，明白了新课改的核心理念是“以人为本，关注学生发展”。
在今后的教学中，教师们将更加注重学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教师专业素养得到提升本次活动为教师们提供了相互交流、共同学习的平台，教师们在备课、研讨、观摩等环节中不断积累经验，提升了自身的专业素养。
同时，教师们也更加注重教育教学研究，努力提高自己的教育教学水平。
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
初中数学新课改反思(四篇)
初中数学新课改反思做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
课改工作心得与反思(通用10篇)
课改工作心得与反思(通用10篇)课改工作心得与反思篇1通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。
我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。
强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术社会观念的渗透。
反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。
课改实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在课程体系中的地位日益凸显。
实践教学作为一种培养学生实践能力、创新精神和综合素质的重要途径，已经成为教育改革的重要内容。
然而，在实践教学过程中，我们也会遇到许多问题。
本文将结合自身在实践教学中的经历，对课改实践教学进行反思，以期为我国实践教学改革提供有益的借鉴。
二、实践教学中的问题1. 实践教学目标不明确在实践教学过程中，部分教师对实践教学目标的认识不够清晰，导致实践教学内容与教学目标脱节。
这主要体现在以下几个方面：（1）实践教学目标过于笼统，缺乏针对性。
教师往往只关注实践活动的表面形式，而忽略了实践教学目标的设定。
（2）实践教学目标与课程目标不一致。
实践教学目标与课程目标之间存在一定的差距，导致实践教学无法真正实现课程目标。
2. 实践教学内容单一当前，实践教学内容普遍存在单一化问题，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学内容与理论教学脱节。
实践教学活动往往只关注某一方面的技能培养，而忽视了与理论知识的融合。
（2）实践教学内容陈旧。
部分实践教学活动内容过于陈旧，无法满足学生发展的需求。
3. 实践教学方式单一在实践教学过程中，教师往往采用传统的教学方法，如讲解、示范、练习等，导致实践教学效果不佳。
以下是一些具体的表现：（1）教师主导性强。
实践教学过程中，教师往往以自身为中心，忽视了学生的主体地位。
（2）学生参与度低。
学生在实践教学中的参与度不高，导致实践教学效果不尽如人意。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善是当前实践教学中的另一个问题。
以下是一些具体表现：（1）评价标准不明确。
实践教学评价标准不统一，导致评价结果缺乏客观性。
（2）评价方法单一。
实践教学评价方法过于简单，无法全面反映学生的实践能力。
三、实践教学反思与改进措施1. 明确实践教学目标（1）教师应充分了解课程目标，结合学生实际情况，设定切实可行的实践教学目标。
（2）实践教学目标应具有针对性，关注学生实践能力的培养。
课改心得体会与反思怎么写(精选6篇)
课改心得体会与反思怎么写（精选6篇）1.课改心得体会与反思怎么写篇一十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了XX小学从起步到兴旺的全部里程。
20xx年x月xx 日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。
一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。
三个板块各具特色，令人耳目一新。
在第一板块中我们欣赏了XXX老师执教的《用字母表示数》以及XXX老师执教的《母亲的帐单》。
两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。
课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。
之后的XXX主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。
在第二板块我们聆听了XX老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。
在第三板块中我们分享了XXX老师等的研讨活动。
在他们的’疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。
二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
新课改教学反思_心得体会
新课改教学反思本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！新课改教学反思（一）作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。
教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。
其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。
新课改教学反思（二）新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课改心得体会与反思(甄选10篇)
课改心得体会与反思（甄选10篇）1 .课改心得体会与反思篇一参与物理课改的过程，让我深刻感受到了教育理念的更新与教学方式的变革。
传统的物理教学往往侧重于知识的传授和解题技巧的训练，而课改则更加注重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作学习。
这种变化让我认识到，物理教学不仅仅是让学生掌握物理概念和定律，更重要的是要培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
在课改实践中，我尝试采用更多的实验和案例分析，引导学生主动探索物理现象背后的规律，取得了良好的效果。
2 .课改心得体会与反思篇二物理课改让我对教学评价有了更深刻的认识。
传统的评价方式往往以考试成绩为标准，而课改则强调多元化评价，关注学生的全面发展。
这促使我在教学中更加注重过程评价，关注学生的参与度、思维活跃度以及解决问题的能力。
同时，我也尝试采用学生自评、互评以及教师评价相结合的方式，让评价更加客观、公正。
这种评价方式不仅提高了学生的学习积极性，也让我更加全面地了解了学生的学习情况，为后续的教学调整提供了有力支持。
3 .课改心得体会与反思篇三在物理课改的实践中，我也遇到了一些挑战和困惑。
例如，如何平衡探究式学习与基础知识传授之间的关系，如何确保每位学生都能在合作学习中积极参与并有所收获等。
这些问题让我深刻反思了自己的教学方法和策略。
我意识到，课改不是一蹴而就的过程，需要教师在实践中不断探索、总结和调整。
因此，我将继续努力学习新的教学理念和方法，不断提升白己的专业素养和教学能力，以更好地适应课改的需求。
4 .课改心得体会与反思篇四物理课改让我更加坚信了教育创新的重要性。
随着时代的发展和社会的进步，传统的教育方式已经无法满足学生全面发展的需求。
因此，我们需要不断探索新的教育理念和教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
在物理课改中，我尝试将信息技术融入课堂教学，利用多媒体、网络等现代化教学手段丰富教学内容和形式；同时，我也鼓励学生参与科研项目和实践活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
课堂教学改革反思 课堂教学改革意见和建议三篇
课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议1自开展课堂教学改革试点工作以来 ,各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力 ,已经取得了阶段性成果 .但是 ,随着课堂教学改革的不断深入 ,学校领导和教师们遇到的问题越来越多 ,并且在诸多问题面前感到无所适从 ,一些关键性问题始终找不到有效的解决方法 ,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响 .现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理 ,并提出改进建议 ,希望对教师们的工作有所帮助 .一、主要问题1、教师的教学观念问题 .教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统 ,工作的着力点没有发生根本性变化 ,大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上 ,对学生 "学〞的问题重视不够 ,目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别 .2、导学案的编制问题 .目前 ,教师们的集体备课还不够落实 ,所提供的导学案根本上没有表达 "导学〞的思想 ,有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上 ,没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令 .3、预习过程中的问题 .教师对学生的预习重视不够 ,没有深入细致的研究 ,没有认真的组织安排 ,学生之间的对学、群学过程没有落实 .学生的预习根本上还流于形式 ,教师对哪些问题是学生能解决的 ,哪些问题是学生解决不了的 ,还没有做到心中有数 .4、展示过程中的问题 .现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代 ,失去了展示的本来意义(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .并且这种替代式的展示 ,让教学活动变得浅薄和直接 ,课堂上看起来热闹了许多 ,但热闹背后的学生能力培养成了大问题 .同时 ,由于学生的参与度不高 ,很多学生还不能真正地动起来 .5、学习小组的建设问题 .从学生的活动情况来看 ,目前的学习小组还是一个松散的组织 ,没有形成合力 ,小组长的职责还不明确 ,组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实 ,导致少数根底差的学生还不能认真地参与到学习中来 ,教师对学生的学习落实情况也不太清楚 .6、反响过程中的问题 .反响不应该是一个独立的教学环节 ,它应该伴随着整个教学活动过程 .而教师这方面的意识还不强 ,不能及时了解学生的学习情况 ,不能随机处理教学过程中的问题 ,导致整个教学过程不能到达 "以学定教〞的要求 ,课堂教学目标的达成度比较低下(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .7、学习评价中的问题 .教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据 ,没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来 ,评价方式比较单一 ,学生之间的点评还不能形成争论的话题 ,不能真正发挥学习评价的鼓励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用 .8、课堂教学的监控问题 .具体表现在：学校没有对教师工作细节上的明确要求 ,对课堂管理还比较宏观 ,所以 ,教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨 ,教师们对问题的研究和思考不够深入 ,缺少有效的尝试 .二、改进建议1、切实转变观念 .课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命 ,没有教师们的 "知识本位〞的教学观向 "学生为本〞育人观的转变 ,就没有真实意义上的改革 .教师们在以 "知识为本〞的传统教学思想指导下 ,习惯了直接把知识讲授给学生 ,替代了学生提出问题和解决问题 ,学生所需要的做的事情就是接受和记忆 .而以 "学生为本〞就要求教师们要把学习知识的任务交给学生 ,让他们通过自主、合作、探究学习 ,自主完成学习任务 .教师的任务就是组织调动、指导效劳 .传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和效劳 ,让学生自己来做馒头 .从这个意义上讲 ,传统教学对教师的要求比较低 ,只要自己会 "做馒头〞就行 ,而高效课堂对教师提出了很高要求 ,教师不但自己是 "做馒头〞的内行 ,还必须具有组织调动、指导效劳、协调勾通等方面的 "领导人〞的能力 ."高效〞的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题 ,它的核心价值在于单位时间内学生的 "自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成〞 ,学生能自己学会的知识占多大比例 .高效课堂更看重的是学生 "投入学习的状态〞 - -是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等 .所以 ,构建高效课堂必须把工作的着力点放在对 "人〞的研究和调动上 ,教师必须从改变自己做起 ,与学生建立起一种志同道合式的朋友关系 ,不断提高自己的影响力 .2、积极面对困难 .目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题 ,特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下 ,教师们又不敢大胆放手 ,所以不少教师采取的是回避问题的态度 ,改革工作只能停留在表层上 ,不能有步骤地推进 .这里 ,我们建议教师们要理性的看待这些问题 ,要知道解决这些问题正是我们的改革的目的 ,只要我们把这些问题解决了 ,我们的改革也就成功了 ,所以说 ,回避问题就是回避改革 .我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计 ,并有整体的思考；对问题我们要认识到 ,问题的形成是有过程的 ,所以解决问题也必须通过 "过程〞来解决 ,做到既有长远的安排 ,又有短期的目标 ,分清主次、分步推进 ,追求一点点的突破和进步 .比方：教学进度慢的问题 ,开始的时候出现这样的问题是很正常的 ,但我们不能因为它是正常的而不作为 ,应该明白 "慢〞的原因是学生 "学得慢〞 ,在这个现实面前 ,我们着急也没用 ,可以采取这样的方法：开始的时候 ,我们适当降低对学生自学内容的要求 ,侧重点放在 "增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯〞上面 ,只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标 ,比方：了解的、认识的、知道的 .当大局部学生比较适应之后 ,再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决 .在这个过程中 ,既可保证教学进度 ,又可不断提高学生的学习能力 .所以 ,我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法 ,明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学 .课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴 ,我们必须遵守 "以学定教〞的原那么 ,在学生还不会学、还学不会的情况下 ,教师不能撒手不管 .同时 ,我也应该认识到 ,过去的教学进度虽然比较快 ,但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间 ,如果学生们是通过自主学习获得的知识 ,可能就没必然再用题海的方法进行知识稳固了 .所以 ,整体上讲 ,只要学生自主学习过程是落实的 ,时间不是个问题 .3、工作必须精细 .种种现象说明 ,我们的工作过程还没有到达"精耕细作、精准操作〞的要求 , "过得去〞 "粗线条〞式的工作习惯还没有根本性转变 .高效课堂要求教师要把 "领导人〞的工作放在首位 ,这就必然要求我们再也不能 "跟着感觉走〞 ,不能有任何的随意性 .我们对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务 ,教学过程设计 ,必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的 .1 )关于导学案 .总的要求：一是必须落实集体备课制度 ,表达备课组教师的集体智慧 ,杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须表达 "诱导、指导〞过程 ,并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律 ,尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须表达学法指导 ,导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是表达教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反响 ,并在每个环节上都有时间上的要求 .同时考虑到导学案印制的本钱问题 ,我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排 ,至于需要补充的学习资源和习题 ,可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现 .同时 ,要求学生必须自备预习笔记本 ,记录重点知识、主要问题及典型习题等 .2 )关于预习 .建议对学生预习水平的要求逐步提高 ,特别是开始阶段和新知识的学习阶段 ,并建议按这样的程序进行：教师导学 .主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等 .学生自学 .通读教材 ,整体感知；按照导学案钻研教材 ,不懂的地方做上记号 ,并提出自己发现的问题 .在这个过程中 ,一是要保证安静的学习状态 ,二是教师要善于观察 ,并及时了解学生学的情况 .学生互学 .按照导学案的要求 ,相互检查自学情况 ,并相互帮助 ,尽量解决不懂的问题 .互学的两名学生相对固定 ,并提出帮扶目标 .组内群学 .组内群学的主要方式是展示 .首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解 ,然后确定组内展示的内容 ,安排小展示活动 ,重点解决还太明白的问题 ,这个过程要鼓励人人参与 .同时 ,组长要及时把组内解决不了的问题反响给老师 .在这个过程中 ,教师要参与到局部小组的活动中来 .3 )关于展示 .指的是全班的大展示 .提出如下建议：一般来讲 ,全班的展示是为了突出重点 ,突破难点 ,深挖教材 ,培养能力 ,所以 ,对都会了的和都不会的问题不展示 (都不会的问题还是以教师讲为主 ) .需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题 ,二是在 "预习〞环节中学生遇到的共性问题 ,三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题 ,四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题 ,五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题 .在学生展示的过程中 ,教师要善于鼓励学生 ,增强自信 ,善于培养学生的表达能力 ,增强表达的条理性 ,并善于鼓励学生质疑、发现新问题 ,能非常机智地引导学生发表意见 ,形成思维碰撞 ,这是最能表达 "展示意义〞的事情 ,每当形成这样一种局面时 ,教师要不惜时间 ,让学生在充分的争论中激发兴趣 ,锻炼思维 .这里要注意 ,在新授课上 ,我们要在 "新观点、新发现〞上做文章 ,而不是知识的难度 ,要重视利用学生的生活体验和社会资源 ,而不能仅仅局限于知识的传授 .同时 ,大展示活动占用的时间不能太多 ,要防止只有外表的热闹 ,内容选择要精准 ,展示过程要精彩 .4 )关于课堂流程 .总体上讲 ,现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了 ,课时划分应该保持原来的习惯 ,我们反对把预习、展示、反响作为三种课型分开安排的做法 ,至于每节课上这三个环节各用多少时间 ,由于学科不同 ,各学科的课题内容不同 ,不好有一个统一要求 ,这需要教师在备课时 ,要精打细算 ,并灵活处理 .这里需要提醒的是 ,教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的 .在新课阶段和改革开始阶段 ,我们不要因为兼顾所谓的题型 ,而人为地加大了教学难度 ,也不要因为学生暂时的 "不会学〞而心浮气躁 .这里建议教师们结合自己的教学优势和学科特点 ,在高效课堂建设总要求的指导下 ,自主构建能适合自己的课堂教学流程 ,或者说是教学模式 .5 )关于教学落实 .一方面 ,我们要想方法让学生喜欢你这位老师 ,喜欢学你所教的这门学科 ,这是解决这个问题的最根本的东西 .另一方面 ,需要重视这三项工作：一是学习小组的建设与管理；二是学习评价策略；三是反响与回授 .学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证 ,我们必须给予足够重视 .建议认真落实这样几件事情：加强小组长培训与指导 ,提高小组长的组织、协调、指挥能力；各小组自主确定奋斗目标和学习常规；明确小组长的检查、催促、安排等工作职责；适当组织才艺类的小组展示竞赛活动 .学习评价对帮助学生树立信心 ,增强学习的内部动力 ,养成良好学习习惯具有很强的导向作用 .一方面教师要高度重视这项工作 ,充分认识学生的心理规律和个性特点 ,确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把 "努力做一个好人〞作为评价的重要指标 ,而不是以考试成绩为唯一标准 .所以 ,在评价学生时 ,要尊重每一个学生的 "想成为好人的愿望〞 ,既不让表扬变得廉价、肉麻 ,又不能随意打击和嘲笑 ,要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性 ,对他们的在过程中的表现给予及时的关注 .反响是对学生的各方面表现的一种信息收集 ,在这方面 ,需要教师具有一定的职业敏感 ,并注意畅通反响渠道 ,有适量的作业和检测 ,确保反响的信息及时准确 .但反响不是目的 ,目的是对收集到的信息作也科学的判断 ,并有效地进行回授 ,把学生的问题及时化解 .这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力 ,需要教师在实践中不断积累这方面的经验 .总之 ,教师们在改革的过程中 ,思路要开阔 ,思想要活泼 ,研究要深入 ,工作要精细 .改革不是全盘否认 ,不要生搬硬套杜郎口的模式 ,只要我们紧紧围绕让学生 "会学、好学、学会〞这个目标来开展工作 ,把自己的优势做强 ,走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望 .同时 ,各学校领导对教师们的工作过程要加强指导和监督 ,我们要相信 ,过程如果没有问题 ,结果绝对不会有问题的 ,绝不要紧紧抓住 "考试成绩〞这根绳子不放 ,让教师们在工作中处于两难境地 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议2"自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .通过不断的实践、体验和创新 ,在教学中 ,我有很多的收获和感悟 ,通过课改以及结合我在教学中的一些体验 ,我谈谈我的几点浅薄的体会：一、课堂气氛活了课堂是师生双方活动的空间 ,是学生学习成长的乐园 .以往的教学 ,教师总是一味的把学生看作是接受知识的容器 ,整堂课都采用了 "满堂灌〞的教学方法 ,这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力 ,还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性 .自从学校开展 "问题式〞教学以来 ,整个教学过程发生了前所未有的变化 ,课堂气氛活泼了 ,小组成员之间的合作意识加强了 ,目标明确 ,责任到人 ,小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来 ,学生敢讲、敢说、敢辩、敢论 ,自身动手操作的能力也加强了 ,整个课题成了一片欢乐的海洋 .二、学生的学习方式转变了以往学生的学习方式很呆板 ,总是以 "教师教 ,学生学 ,教师不教 ,学生就不学〞的学习理念 ,长期下来 ,学生思想懒惰 ,学习积极性不高 .而现在通过这一教学改革与创新 ,学生的学习方式改变了 ,理念更新了 ,自主学习积极性加强了 ,能够根据教材大纲的要求和教师预设的学习目标 ,小组成员下去能够合作、讨论、交流、探究问题 ,最后把讨论的结果进行整理归纳 ,以此作为下一节课学习展示的东西 ,既表达了学生学习动手操作的能力 ,也充分的表达了学生创新思维的能力 .三、教师的教学工作量减轻了以往传统的课题教学 ,教师总是为完成课时任务 ,总把课堂作为施展自身才华的舞台 ,尽管语言辞藻多么的华美 ,可学生最终却被搞得晕头转向 ,自身根本就没有大显身手的时机 ,一堂课下来 ,教师累得喘不过气来 ,而学生的学习成效却不大 .如今的课改就是要改变这种不科学的传统教学模式 ,课前教师只要认真的备好课 ,备好每一个知识点 ,备好学生所要掌握的学习目标 ,在课堂 ,整堂课都是由学生自身的角色来完成 ,成为课堂的主角 ,而教师就只是引领好学生 ,做好配角的作用 ,整堂课下来 ,教师既感到非常的轻松 ,学生也能学到很多的东西 ,真是其乐融融 .综上所述 ,改革不仅要改革课堂 ,更要改变教师和学生 .改变教师的教学方法 ,改变学生的学习方式 ,让学生真正成为课堂的主人 ,让他们个个都彰显风采 ,表达自身的人格魅力 ,成为生活中、学习中快乐的群体 ,这才是课改的价值及目的之所在 ."自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议3课堂是学生获取知识 ,培养能力的主渠道 ,是教育教学的主阵地 .然而 ,关于课堂教学如何改革却是众说纷纭 ,莫衷一是 ,未有定论 .下面 ,我就课堂教学改革谈谈自己的一些想法 .一讲求实效 ,一切从实际出发 .一切从实际出发是我 (dang )立 (dang )之本 ,是改革开放的原那么要求 ,也是教学改革的出发点和根本点 .大家知道 ,我国幅员辽阔 ,人口众多 ,开展不平衡 ,南北差异大 ,有农村好城市之别 ,何况怀有高中和小学之别 ,岂能一个模式 ,同出一辙 .因而 ,课堂教学改革不能一刀切 ,应该讲求实效 ,一切从实际出发 ,结合教材要求 ,学生实际 ,顺乎学情 ,顺乎自然 ,灵活运用 .有时以教为主 ,以练为辅；有时以练为主 ,以教为辅；有时以阅读为主 ,以写为辅；有时以老师为主导；有时要以学生为主导……有时采用这种模式教学 ,有时却以另一种模式教学 ,各得其所 ,各尽其秒 .二课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原那么 .我国有几千年的历史 ,在孕育了辉煌灿烂的文化的同时 ,也创造积累了许多优秀的教学原那么和方法 ,值得我们学习继承 . "因材施教〞至今仍有其广阔天地 . "讲授法〞历史悠久 ,至今仍广泛运用 ,它的特点是便于知识的传授和掌握 ,易于发挥老师的指导作用 ,对这样的传统教法 ,我们能全盘否认吗?当然不能 .传统是奔腾的长河 ,滔滔不绝 ,容纳百川 .创新必须建立在传统的根底上 ,取其精华 ,去其糟粕 .如情景教学法的理论根底就是植根于中华民族的优秀教学传统上 ,通过创设情景 ,指导学生观察情景 ,激发学生对学习的兴趣 .清代叶文主张以 "观察情景为根底 ,以激发情感为核心 ,以激活思路为主导〞的表达从内容入手 ,丰富文章的情 ,景 ,理 ,使文与质相互辉映 ,到达和谐统一的境地 ,可见传统离不开创新 .江泽民曾经指出 "创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺兴旺不竭之力 .〞没有创新就没有未来 ,创新才是课堂改革至关重要的 ,课堂改革必须走继承与创新相结合之路 .三课堂教学改革要开放吸收 ,取长补短 ,要和现代科技相结合 .当前 ,世界正在变小 ,竞争越来越剧烈 ,各国都在投入巨资进行教学改革 ,创造出许多好的教学模式和方法 ,值得我们去借鉴 ,正所谓 "它山之石 ,可以攻玉〞 .如美国的 "活动开放式教学〞和"木匠式教学法〞在世界都有较大的影响 ,它的共同特点就是学生个性 ,增加学生动手训练的时机 ,注意个人能力的激发 ,充分调动学生思维的积极性 ,开发学生的智力和创造力 ,这些是我们实现素质教育所追求的 ,很值得我们学习 .在科技日新月异的今天 ,课堂教学改革怎能离开现代化的设备 .老师在课堂教学中 ,利用多媒体计算机 ,打印机 ,录像机 ,投影机等现代化设备 ,使教学形象生动 ,既节省了时间 ,有使学生提高了学习的兴趣 .。
课改教学反思8篇
课改教学反思8篇课改教学反思1课改展示课的目的是为了全面进展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。
但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。
我百思不得其解。
后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种：第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性〔学生学业压力大，无暇摄取课外学问〕，语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。
第二、课堂中的孩子们缺少质疑。
少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。
第三：评价的激励机制运用的不太好。
〔更多是不健全〕基于以上几种缘由，我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。
每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。
同时针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
第二：关于质疑的问题。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。
我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施准时落实，这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题，引起学生们的剧烈的探究欲望，孩子们心情高涨，同时也获取了更多的有关这节课的学问。
第三：课堂评价学生要准时适中。
特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的.自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。
评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势…….不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。
虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待去提高。
学校课改方面总结与反思
学校课改方面总结与反思近年来，面对新时代教育的发展需求和学生素质的提高要求，学校课程改革成为了教育界的重要议题。
课程改革旨在适应社会发展的需要，培养学生全面发展的能力和素质，不断提升教育质量。
然而，在实施过程中，也存在一些问题和挑战。
下面我将对学校课改方面进行总结与反思。
首先，课程改革要注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着科技的进步和社会的变化，传统的课程内容和教学方法已经不能满足学生的需求。
因此，课程改革应该注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生能够适应未来社会的发展需求。
然而，在实施过程中，我们发现一些学校对新的课程内容和教学方式的接受程度不高，很多学校还是停留在传统的教学模式，无法满足学生的需求。
其次，课程改革要重视学生的综合素质发展。
传统的教育注重学科知识的灌输和考试成绩的评价，在很大程度上忽视了学生的综合素质发展。
因此，课程改革应该从学科知识的学习转向学生素质的培养，注重学生的思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面的培养。
然而，在实施过程中，我们发现一些学校对学生综合素质发展的重视程度不高，仍然过分追求学科成绩的提高，忽略了学生的整体发展。
此外，课程改革要关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的兴趣和特长，因此，课程改革应该注重培养学生的个性发展，让学生能够发展自己的潜力并充分展示自己的才能。
然而，在实施过程中，我们发现一些学校对学生的个性发展关注度不高，过于注重学科知识的统一教学，忽略了学生的差异性和个性化需求。
最后，课程改革要加强对教师的培训和支持。
教师是课程改革的关键因素，他们的专业能力和教学方法直接影响着课程改革的实施效果。
因此，课程改革要加强对教师的培训和支持，提高他们的专业能力和教学水平。
然而，在实施过程中，我们发现一些学校对教师培训的投入不足，导致教师对新的课程内容和教学方式的理解和应用不够深入。
综上所述，学校课程改革是社会发展和学生素质提高的需要，但在实施过程中还存在一些问题和挑战。
新课改教学反思15篇
新课改教学反思15篇新课改教学反思11、反思：（1）夯实双基：基础知识和基本能力是教学的重点，能力的立意要以知识点为前提。
在以后的教学中要进一步落实双基。
（2）加强训练：适当的训练是巩固和理解知识的准备途径。
学生在主观题中失分较多。
原因就在于平时的训练不认真，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
（3）转变观念：很多同学都认为政治课只需在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要平时的积累，理解和巩固。
要转变其他任课教师尤其是班主任的'观念，取得他们的主持；转变学生的观念，提高学习的主动性。
2、改进措施：（1）加强与学生沟通，建筑师生交流平台，及时解决学生在学习上的疑难问题。
（2）加强学法指导：①指导笔记。
很多学生从初中上来，还不习惯高中的教学方式，不懂得如何记课堂笔记。
要让他们转变教师讲、学生创的方法。
主动提取教师上课的有关信息，重点记录，得到整理。
②指导记忆。
政治课需要一定的知识点记忆为基础，必须让学生适当背诵，注重理解性的记忆，一般知识点与重难点分开记忆。
③指导答题：选择题就是教学生如何理解题形，抓住中心，找准关键词，学会灵活运用排除法，递向法，因果法等解题方法。
主观题就教学生：1、审材料，抓中心；2、审题题，抓关键；3、牢设问，抓角度；4、找课本，采点子；5、找背景、寻主语；6、找联系，列题纲。
新课改教学反思2随着新课程改革的逐步实施，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象，这是相当可喜的。
但是，认真审视新课程改革下的课堂教学，也有一些现象值得我们深思。
1、学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生创新精神和实践能力，获得可持续发展的动力，具有重要意义。
小学语文课改反思
小学语文课改反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革的浪潮不断推进，小学语文课程改革也在如火如荼地进行着。
在这一过程中，我们取得了一些显著的成果，但同时也面临着不少的问题和挑战。
作为一名小学语文教育工作者，对课改进行深入的反思，有助于我们更好地把握教学方向，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、小学语文课改的成果1、教学理念的更新课改促使教师们摒弃了传统的以教师为中心、以知识传授为重点的教学理念，逐渐树立起以学生为主体、关注学生全面发展的新观念。
教师们更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，让学生在学习中发挥主动性，积极参与到教学活动中来。
2、教学方法的多样化在课改的推动下，小学语文教学方法变得更加丰富多样。
情景教学、小组合作学习、探究式学习等方法被广泛应用于课堂教学中。
这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，还培养了学生的团队合作精神和问题解决能力。
3、课程资源的拓展课改使得小学语文课程资源得到了极大的拓展。
除了教材，教师们还积极开发和利用各种课外资源，如绘本、故事书、影视作品等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
4、评价方式的转变过去单一的以考试成绩为主要评价标准的方式逐渐被多元化的评价方式所取代。
现在，教师们更加注重对学生学习过程的评价，关注学生的学习态度、参与度、进步情况等，从而更全面、客观地评价学生的学习成果。
二、小学语文课改中存在的问题1、部分教师对新课改理念理解不深入虽然新课改的理念已经深入人心，但仍有部分教师在教学实践中未能真正理解和贯彻这些理念。
他们可能在形式上采用了新的教学方法，但在本质上仍然是以教师的讲解为主，没有充分发挥学生的主体作用。
2、教学方法运用不当在多样化的教学方法面前，一些教师未能根据教学内容和学生的实际情况选择合适的方法，导致教学效果不佳。
例如，在小组合作学习中，有些小组分工不明确，成员之间缺乏有效的沟通和协作，使得学习效率低下。
3、课程资源开发利用不够充分尽管课程资源得到了拓展，但在实际教学中，部分教师对资源的开发和利用还不够充分。
新课改的教学反思9篇
新课改的教学反思9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课改反思 3篇 郝丰涛
情境创设郝丰涛一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。
特别在低年级美术课上可以提设兴趣导向的问题，如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么”，或者是教师讲故事创设情境氛围。
如今多媒体课件的设置，也把音乐的感情色彩很好地融入到美术的教学课堂上来。
音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。
在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。
在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作增强艺术效果。
在导入环节，静态绘画过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。
以游戏表演创设情境也同样是一个常用但常新的教学手段。
每个孩子都很有表演欲望，渴望展现自我。
主动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。
郝丰涛每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取源于教师本身，取源于教材，取源于学生已有的资源和学生的原有经验。
充分的展示教具也是丰富美术课堂一个必备内容。
美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说与感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。
美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。
往往最贴近学生的资源就最能使学生接受和亲近，在身边的小事物中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。
在一节美术课中，学习形式可多种多样，如学生的座位可采用四人围坐，教师可把先进的教学设备带进课堂，如用相机抓拍住学生瞬间开心的表情。
这样越来越多的小组合作形式也让学生感受到了团结与合作的重要性，在教学课堂上出现“热火朝天”的这样一个互动的场面，并且在其中也尝到了取长补短、各尽所长的乐趣和成功的喜悦，这也除了是一个美术教学内容以外的一个集体情感的培养。
郝丰涛教学评价是一节美术课的重点，也是难点。
课改心得体会与反思怎么写
课改心得体会与反思怎么写(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改教学反思范文（精选21篇）
新课改教学反思范文（精选21篇）新课改教学反思范文（精选21篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的新课改教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新课改教学反思篇1一、赏识学生激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。
老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。
在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地加入到我们的课堂中。
记得第一次平时章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平时的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，说他辜负老师。
我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到信心：尤其是老师没有放弃他。
从此，他的数学成绩名列前茅。
其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。
新课改反思(精选8篇)
新课改反思（精选8篇）新课改反思（精选8篇）新课改反思篇1桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让学生以给定图形、、、"（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如""战车、""风筝、""夕阳夹山、倒影入溪、""一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
（3）教师应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花"。
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改反思
高中语文教学课改是一个必要的举措，但也需要进行反思。
首先，课改应该注重提高
学生的实际语文运用能力，而不仅仅是注重知识的传授和记忆。
在课改过程中，应该
注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力等实际运用能力。
其次，课改应该注重培养学生的创新思维能力和批判性思维能力。
传统的语文教学往
往注重对文本的解读和死记硬背，缺乏对学生思维能力的培养。
在课改中，需要引导
学生通过阅读，分析和思考，培养他们批判性思维能力，提高他们的创造性和创新性。
另外，课改应该注重培养学生的综合素养。
这包括语文与其他学科的综合运用、语言
文化的理解和欣赏、社会实践的参与等。
通过跨学科的教学方式和活动，可以提高学
生的综合能力，培养他们全面发展的素质。
最后，课改应该注重教师的专业发展和教学方法的改进。
教师应该具备深厚的学科知
识和教育培训，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该关注学生的个体差异，采用个性化教学方法，满足每个学生的学习
需求。
总的来说，高中语文教学课改需要注重学生的实际运用能力、创新思维能力和综合素
养的培养，同时也需要关注教师的专业发展和教学方法的改进。
只有这样，才能真正
提高高中语文教学的质量，培养出具有实际能力和综合素养的学生。
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课改反思
经过一次次的课改培训活动以及学习，让我深深感受到课改的浪潮之汹涌，同时也让我时时警醒，一定要打破旧观念，尝试新方法，努力使自己成为一名课改路上的探索者、成功者。
通过昌乐二中、灵石二中等各地的学习，使我在教学观念以及方法上，收获很多，总结如下：
1、要相信学生的能力，放手去做，不要当学生的“保姆”。
首先，在教学观念上，好多老师都认为，人家课改进行的这么好，都是因为人家的学生素质强，水平高。
这种观点我认为有偏差。
任何学生他都有水平高低之分，能让学生的能力水平真正发挥出来，这需要老师的长期培养和诱导，让学生做自己的主人，做学习的主人，而不是让老师牵着鼻子走。
所以教师要试着放手，让学生有自主学习的能力。
2、任何人的观点都不是绝对正确的，每个人都有自己的思想，要让每个学生都能共享自己的观点，共同进步。
当然，在每次培训中，都倡导小组划分，无论是四人一组，还是六人一组，它都是一个小团体，一个不可分割的整体。
为什么要进行小组划分？小组划分的意义又在哪里？我们以往也分小组，但无非是让小组长收作业，记名字颇多，真正发挥不了小组的作用；当然也有改进方案，就是让每个人轮流当组长，让他们都各顾不暇，有时候有矛盾不及时化解，反而使小组更分裂。
当然，每个人都有自制能力，只是差别不同，但是每个人却受环境影响不同，会有一些不一样的改变。
所以，我认为课改中的小组建设能真正持续下去的理由，不在建设，而在观念，积极的思想，上进的观念，踊跃的竞争，使他们更团结，更紧密，互相依赖，却又互相制约，整体进步，不用想象。
当然，倡导好的观念，积极的思想之外，严格的管理和积极的鼓励，也缺少不了。
总之，小组建设，使我们课改中的小组合作学习环节，真正做到了人人参与，人人发言，人人进步的好的学习氛围，从而不会导致差学生更差的一些不利于学生发展的现象。
3、教师的讲解不是全讲，不是不讲，而是讲学生的疑难点，易错点，教师只是一个引导者。
这些话也许听了好多次了，但实际在真正的运用中，对于老师而言，何其难？教师不再是课堂的掌控者，而课堂变成了学生发挥的主旋律，教师只能根据学生发散的思维和观点，对教学目标进行整合，加以整理，才能完成教学内容。
课堂讲课，对老师而言，变得不再那么充实，有把握。
但是学生积极思维的态度，以及一些观点的提出，却让老师也惊诧不已，学到很多。
如今，随着科技的发展和生活水平的提高，老师的知识面未必就比学生宽多少。
所以，在教学中，与学生形成知识的互动，思维的交流，未必就是一堂没有落实的课。
因为学生的积极参与，因为学生的兴趣交流，因为这样，激发了他们对学习的兴趣，因为他们喜欢了，所以再难的学习，也是一件乐事，也许会达到事半功倍的效果。
总之，课改的探索之路很长，说很简单，我们要做，要不断探索，不断实践，不断摸索，找到一条适合自己的课改方向和方法。
我想，只要自己肯努力，不断总结失败教训，不断总结经验和方法，相信总有一天，自己会成功的！。