建立错位发展机制激励教师专业成长

建立错位发展机制激励教师专业成长

——闵行四幼07学年第一学期园务工作计划

一、现状分析：

1、管理团队：我园的干部群体政治思想觉悟高，肯奉献、能战斗、在工作中有一定的创新意识，且取得卓越的管理成效。但由于个别管理者管理经验少、职责意识薄弱等，导致管理成效上存在差异。

2、教师群体:

●新教师：经过一年的新教师培养，我园的新教师团队中已出现艺、殷两位新

星，也诞生了顾、郭、琪三位后起力量，进步较快的薛、齐、岳等教师；逐步形成殷、艺、杨、苑、郭、季、冯等特色教师；当然也存在发展较为滞后的慧、军等教师；也形成了一支发展明显特征和差异的小梯队。

●中间力量：存在三种状态：1、看看走走；2、退缩在后；3、等待发展

●骨干教师：新生力量（还需扶持）——山、杨、文静、曹王春燕；经验老道

（停滞不前、缺少引领）——韶、陆；创新踏实（再创新高）——俞、谢、蒋、瑛（在各项工作中有一定的表率力量）。

3、后勤队伍:

保育员队伍中也存在一定的差异：

●专业型：如余伟、赵静等有知识、文化的具有大专学历的保育员，既有较好

的专业素养，又有一定的文笔能力；

●新手型：个别文盲者或新进保育员在师徒带教中专业知识及技能操作进步较

大；

●经验型：有一定经验但缺乏文化知识的保育员在工作中体现出老道的专业技

能，由于欠缺文化知识，所以只会做、不会说，工作缺乏一定的变通能力。

二、思路来源：

“错位发展”的思想源于家喻户晓的田忌赛马故事。虽然田忌的“上中错位”“中下错位”“下上错位”是为了赢得胜利而采取的比赛策略，但这种错位的思想却值得人们借鉴：错位发展可以避免竞争中的“撞车”和“挤独木桥”，减少无谓消耗，合理配置资源。进行错位发展对教师的成长和幼儿园的发展非常有利。

三、发展思路：

教师是学校发展的动力，幼儿园的可持续发展有赖于教师积极性、主动性与

创造性的充分发挥，而如何为教师营造这样一个发展的空间，采取有效的激励措施促进教师的专业化成长，是幼儿园人力资源管理和开发所面临的重要命题。针对目前各层面教师队伍的现状，我园尝试建立错位发展的激励机制，意在通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

四、指导思想：

深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握课改精神，深入贯彻区“学前教育三年行动规划”。针对目前各层面教师队伍的现状，尝试建立错位发展的激励机制，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

五、发展与途径：

(一)错位发展激励机制的运作

1．基础性发展平台

●认可激励下的亮点加分制

在进行月工作规范考评时，将考评内容分为基础部分和加分部分，对接受计划外任务、取得成绩等工作亮点实施加分，加分幅度根据对加分内容范围、级别的描述性评价而定。

●信任激励下的常规免检制

在进行月工作规范考评时，对基础部分中学期累计抽查成绩优秀的项目，在下一学期享受月工作规范免检，考评成绩视作优秀，并做一定的工资奖励。

●机会激励下的推荐展示制

对于在月工作考评、随堂半日活动考评、自报特色考评中突现出来的“亮点”，根据它的价值，分别向市、区和本园推荐公开展示，每一次展示享受“亮点加分”。

●环境激励下的人才交流

幼儿园在保证80％的教师队伍基本稳定的基础上，为20％的因性格、兴趣、能力等因素希望能寻找新的发展环境的教师，根据本人意愿，提供合理的人才流动机会。

2、个性化发展平台

●权力激励下的项目组长制

将幼儿园每学年已成立的项目组：早教组、运动组、艺术组、信息组及保教研究课题进行立项，自主申报项目领衔，并与园方签订项目责任书，保证各项目组有计划、有目的地进行活动。

●兴趣激励下的承担兼职制

根据部分教师的特长，将事务管理岗位中的部分内容分离出来，因人设岗，提倡兼职并享受兼职津贴。

●优势激励下的特色教师聘任制

在自报特色考评获得推荐展示的基础上，鼓励教师根据自己的专业特长，申报本园特色教师。由园评审小组对申报者经过资料评审、公示和专题答辩，进行资格认定，半数以上通过后由园务委员会聘任，并承担指导带教、公开展示任务，享受幼儿园特色教师津贴。

3．综合性发展平台

●成功激励下的年终考核优秀

本学期对教师的工作和专业成长情况进行综合考评，考评项目所占分值的比例是：月工作规范20％、半日活动20％、幼儿发展25％、保教研究20％、家长工作10％、园风园规5％，对综合考评成绩名列前茅的教师，作为各项评优、评先、后备干部及后备力量培养对象。

●价值激励下的指导带教制

对于享受免检、项目组长、幼儿园特色教师、考核优秀的教师，经带教者和被带教者的双向选择，承担本园业务带教工作，享受带教津贴。

4．挑战性发展平台

●发展激励下的人才输出

对于综合考评连续优秀或已形成鲜明教学特色的教师，幼儿园将根据其个人意愿和特长，提拔或推荐到新的岗位或姐妹幼儿园，满足她们挑战自我、追求新的发展空间的愿望。

六、主要工作：

（一）全力以赴做好“市一级幼儿园文明单位”的创建工作。

创建目标：按照市、区文明办关于市文明单位的创建标准，明确文明创建新目标。通过总结经验、寻找关键、增强实效，实现文明创建工作在巩固和拓展上

的相结合。努力做到：在巩固上要有新措施、在拓展上要有新载体、在活动上要有新内涵、在质量上要有新要求。通过新一轮创建工作，使园领导班子更加团结坚强，校园环境明显改观，全园教工文明素质和文明程度再上一个台阶，力争在2007—2008年两年内以一流的教学环境，一流的教学设施，一流的教学管理，一流的教师队伍，一流的教学质量向市先进文明单位迈进，着力打造闵行区现代幼儿园发展的“文化品牌”。

创建口号：与文明同行，促内涵发展

具体措施：

1、制定争创要求，落实领导班子建设

●加强和充实创建活动领导小组及工作小组，严格按照市级创建文明单位的工作要求，健全规章制度，形成党政齐抓共管，工团全力以赴的工作局面，扎实有效地开展创建工作。

●创建领导班子精诚合作，定期分析研究文明创建工作，中期进行自查，

●班子成员民主生活正常，开展批评与自我批评。

●广泛动员，积极宣传创建活动的重要意义，形成人人参与、个个争先

的良好氛围，努力完成创建工作的各项任务和指标。

●分解任务，保证落实。把创建目标、任务、指标逐层分解，落实到各班组、教研组等，明确工作责任和时间进度；加强检查、考核，并与幼儿园年度考核及学期末园级文明班组评比挂钩，形成创建工作机制。

●做好园务公开，发扬民主，群策群力，营造民主气氛。

2、加强思想教育，创建文明之风

◆保持共产党员先进性为载体，坚持不懈地提高经常性政治理论学习，开展德育教育、法制教育、党风党纪教育，进一步搞好校园精神文明建设，优化育人环境，办好让幼儿、家长、社会满意的教育。

◆创建家园互动、干群互动，上下齐动的思政工作新形式，通过互助、沟通、民主、交流、谈心、家访、网上学习讨论等方式做好思政工作，使精深的思想理论化为通俗易懂而又紧密结合本园实际，形成真正能够说服人和教育人的工作方法。采取各种形式进行理想、信念的教育，提升教师队伍的整体素质。

◆继续组织全体教职工进行各类学习活动，努力提高全体教职工的思