亚太地区国际汉语教学学会
国际中文教育国内研究的问题与展望
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
219401631_国际中文教育“三大体系”构建：内涵意蕴、现实境遇与实践逻辑
2023年第2期No.22023华文教学与研究TCSOL Studies总第90期Sum No.90［收稿日期］2023-03-20［作者简介］李宝贵，男，辽宁师范大学国际教育学院/文学院教授、博导，研究方向为国际中文教育、中文国际传播、语言规划与政策等。
电子邮箱：********************。
魏禹擎，女，辽宁师范大学国际教育学院硕士研究生，研究方向为国际中文教育。
电子邮箱：*********************。
李慧，女，辽宁师范大学文学院博士研究生，研究方向为国际中文教育。
电子邮箱：*******************。
［基金项目］国家社科基金一般项目“新时代配合支持更多国家将中文纳入国民教育体系的理论建构与实现路径研究”（22BYY154）；教育部语合中心国际中文教育研究课题重大课题“新时代国际中文传播体系研究”（21YH03A ）；国家语委重点项目“中华语言文化国际传播的挑战与对策研究”（ZDI145-37）；国务院侨办华文教育研究重点课题“新时代华文教育助力中华文化海外传播路径研究”（22GQB007）国际中文教育“三大体系”构建：内涵意蕴、现实境遇与实践逻辑李宝贵1.2，魏禹擎1，李慧2（1.辽宁师范大学国际教育学院，辽宁，大连116029；2.辽宁师范大学文学院，辽宁，大连116081）［关键词］国际中文教育；学科体系；学术体系；话语体系；内涵意蕴；现实境遇；实践逻辑［摘要］为扎实推动国际中文教育高质量发展，有必要加快构建具有中国特色的国际中文教育学科体系、学术体系和话语体系。
通过分析国际中文教育学科体系、学术体系、话语体系的内涵意蕴以及现实境遇，为新时代新征程加快推进国际中文教育“三大体系”建设提供优化路径：国际中文教育要通过树立融通贯通的大学科观念、设置合理完备的专业领域来夯实学科体系建设的厚度；通过不断扩大学术体系论域、加大学术主体国际参与来抓牢学术体系建设的广度；通过建设具有学科特色的话语平台、加强话语内容的创新、不断推进话语媒介的推陈出新来丰富话语体系建设的新颖度，促进更加开放、包容、规范的现代国际中文教育体系构建。
汉语国际教育毕业论文
汉语国际教育毕业论文汉语国际教育是面向海外母语为非汉语的广大学子的汉语及文化教学。
下面是店铺为大家整理的汉语国际教育毕业论文，供大家参考。
汉语国际教育毕业论文范文一：汉语国际教育专业本科毕业论文选题情况调查研究摘要：本文通过调查2011～2014年间鞍山师范学院汉语国际教育专业124篇本科毕业论文选题情况，分析现阶段毕业论文中存在的问题，寻求提高毕业论文选题质量的有效途径。
关键词：汉语国际教育专业本科毕业论文选题质量选题，即确定研究主题，是撰写学位论文的第一步，也是最重要的一步。
好的选题是确保毕业论文质量的关键。
鉴于此，本文通过分析2011～2014年间鞍山师范学院汉语国际教育专业124篇本科毕业论文，总结现阶段毕业论文选题中存在的问题，并寻求提高论文质量的有效途径。
一、选题情况统计我们以届别为单位，对124篇论文(2011届27篇，2012届31篇，2013届31篇，2014届35篇)的选题方向进行分析。
把选题初步分为四个模块：1.对外汉语基础研究，包括以语音、词汇、语法、汉字、语义、语用为范畴的基础性研究;2.对外汉语教学研究，包括对学习者习得与认知的研究，教学方法和技巧、教学顺序、教材编写等研究;3.文化研究，包括中国传统文化研究、跨文化交际研究、中外文化比较研究;4.除上述三模块外，其他选题均归为这一模块。
选题为前三个模块的论文完全符合本专业方向，选题为第四模块的论文主要集中于语言应用研究。
从统计数据来看，对外汉语基础研究、对外汉语教学研究和文化交流模块的论文共计100篇，比例为81%。
选题为其他论文共计24篇，比例为19%。
选题为对外汉语基础研究方向的论文篇数逐年增多，选题为对外汉语教学研究方向的论文篇数逐年减少，选题为文化研究方向的论文篇数每年变化不大。
从整体来看，四届论文的选题角度正向多元化发展。
关于对外汉语基础研究的选题分布不均衡：语用研究最多，共计16篇，占该模块的45%;其次是语法和词汇研究，分别为9篇和8篇，占该模块的25%和22%;再次是语义和汉字研究，分别为2篇和1篇，占该模块的5%和3%;语音研究四届为0篇，占该模块的0%。
加强教学资源研究,助力国际中文教育体系和我国国际传播体系建设(代主持人语)
云南师范大学学报 (对 外 汉 语 教 学 与 研 究 版 )
Jul,2021 Vol.19No.4
加强教学资源研究,助力国际中文教育体系和 我国国际传播体系建学 汉语国际教育研究院/华文教育研究院,北京 100083 )
习 近 平 总 书 记 指 出 ,讲 好 中 国 故 事 ,传 播 好 中 国 声 音 ,展 示 真 实 、立 体 、全 面 的 中 国 ,是 加 强 我 国 国 际 传播能力建设的重要任务。要深刻认识新形势下加强和改进国际传播 工 作 的 重 要 性 和 必 要 性,下 大 气 力 加 强 国 际 传 播 能 力 建 设 ,形 成 同 我 国 综 合 国 力 和 国 际 地 位 相 匹 配 的 国 际 话 语 权 ,为 我 国 改 革 发 展 稳 定 营 造 有 利 外 部 舆 论 环 境 ,为 推 动 构 建 人 类 命 运 共 同 体 作 出 积 极 贡 献 。
[责 任 编 辑 :张 黎 玲 ]
* 主持人简介:吴应辉,男,云南宣威人,北京语言大学教授,博 士 生 导 师,研 究 方 向 为 汉 语 国 际 传 播 与 管 理、汉 语 国 际 教 育 教 师 、教 材 和 教 学 法 。
基 金 项 目 :国 家 社 科 重 大 招 标 项 目 “汉 语 国 际 传 播 动 态 数 据 库 建 设 及 发 展 监 测 研 究 ”(17ZDA306)。
2019 年 12 月 ,我 国 首 次 举 办 的 国 际 中 文 教 育 大 会 提 出 ,要 构 建 更 加 开 放 、更 加 包 容 、更 加 规 范 的 国 际 中 文 教 育 体 系 。 教 学 资 源 是 国 际 中 文 教 育 体 系 的 重 要 组 成 部 分 。 由 于 全 球 国 家 众 多 ,国 情 各 异 ,教 育 体 制 和 中 文 教 育 情 况 各 不 相 同 ,全 球 中 文 教 育 教 学 资 源 体 系 建 设 必 须 充 分 体 现 国 别 针 对 性 ,才 能 精 准 对 接社会需求。这就要求我们必须对各国中文教育教学资源及使用状况 开 展 深 入 研 究,为 后 续 研 发 建 设 提 供 科 学 依 据 。 基 于 此 认 识 ,结 合 教 育 部 中 外 语 言 合 作 交 流 中 心 委 托 的 重 大 项 目 “国 际 中 文 教 育 教 学 资 源 白 皮 书 ”的 课 题 研 究 ,我 们 组 织 研 究 团 队 开 展 了 国 别/区 域/专 题 中 文 教 育 教 学 资 源 系 列 研 究 。 本 期 推 出6篇国别研究成果,比较全面地反映了美国、日本、菲律宾、缅甸、埃 及 和 匈 牙 利 的 中 文 教 学 资 源 及 其 使 用 现 状 ,可 为 后 续 中 文 教 学 资 源 研 发 和 学 术 研 究 提 供 详 实 的 数 据 参 考 ,为 国 际 中 文 教 育 体 系 建 设 顶 层 设 计 提 供 决 策 依 据 ,最 终 助 力 我 国 国 际 传 播 体 系 建 设 。
对外汉语教师资格证
为了应对新形势下对外汉语教学师资队伍建设面临的新挑战，中华人民共和国教育部于2004年8月23日颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，该办法设立了初、中、高三个等级的《汉语作为外语教学能力证书》，申请该证书的中国和外国公民，经认定后，将被中华人民共和国教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会授予相应等级的证书，作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。《汉语作为外语教学能力认定办法》面向社会、面向世界实施，具备该办法申请条件者可以申请汉语作为外语教学的能力认定。
编辑本段国际汉语教师协会ICA简介
国际汉语教师协会,英文名称International Chinese Language Teachers Association，简称ICA，成立于1995年，是经联合国教科文组织官方授权的国际性团体组织，在中国，国际汉语教师协会获得国家人事部、教育部、劳动部等政府部门的权威认证认可，协会宗旨是促进汉语全球推广和推动国际文化交流。 协会下设国际汉语教师考试委员会、国际汉语教师认证委员会、国际汉语教师就业指导委员会，北美（纽约）、欧洲（巴黎）、亚太（香港）三个分支秘书处,大陆地区常务秘书处办公室在中国北京。 国际汉语教师协会(International Chinese Language Teachers Association) (简称ICA)是专业从事国际汉语教师培训、考核和外派的国际权威认证机构，ICA推出的“国际汉语教师职业资格证书”唯一得到153个WTO成员国教育部门的共同认可.在国内经过中国外交部、国家人事部等认证认可;欧美,是唯一经过英国大使馆、美国大使馆等100多个国家的领事馆认证认可的国际汉语教师资格证书。
编辑本段证书样本
对外汉语教师资格证样本(2张)
编辑本段IPA国际认证协会
IB理念与汉语教学的培训课程研究——以香港教育大学为例
——以香港教育大学为例
施仲谋 王婵娟 香港教育大学中国语言学系
提 要 IB 课程中的汉语教学是国际汉语教学多样化类别中的一个分支。在教学理念、 教学方法、评估考核等方面，IB 汉语教学均体现了 IB 的核心理念和特质，这 对 IB 汉语师资的培训提出了更高的目标和要求。本文结合 IB 课程理念及汉语 作为第二语言教学理论，以香港教育大学汉语师资培训课程作为个案，探索 IB 汉语师资培训课程的任务和发展方向，为国际汉语教学的课程发展和师资培训 提供参考。
4.2 积极探究汉语作为第二语言教学法 随着国际汉语教学的全球化，对汉语作为第二语言教学理论和实践的研究也不断深入。在引进第二语言 习得理论之后，汉语作为第二语言教学的中心逐步由“教”向“学”的方向转变（王建勤，1997）。早期重 视语法及翻译的教学，后来发展为注重互动交流、提倡“沉浸式”的教学。近年来随着科技的发展，教育技 术辅助教学更成为语言教学的必然趋势和关注热点。 第二语言习得理论和第二语言教学法强调以学生为主体，给予他们充分的探究机会。教师通过引导学 生自主探究，使其养成探究习惯和能力，从“学习语言”（learning language）到“通过语言学习”（learning through language）（Halliday，2004），为日后的持久学习、终身学习奠定基础。 港教大的国际汉语师资培训将 IB 理念与汉语作为第二语言教学法相结合，使其互为促进。IB 课程的 十项培养目标包括“积极探究、勤于思考、勇于尝试”，强调探究式学习（enquiry-based learning），使学生 通过掌握探究式学习成为终身学习者。IB 课程的汉语作为第二语言教学强调语言是学习的工具而不是目的， 教师要帮助学生通过语言这一工具理解多元文化，建立更开放包容的世界观。在探究式学习过程中，IB 汉 语教师应当以学生为中心，从学习者角度考虑教学设计，让每一位学生都积极参与各种课堂活动，师生之 间和学生之间都要有高质量的互动。探究式学习应由学生自己决定探究的问题并主动推进探究（Hutchings， 2007）。 探究式学习是从促进学习者学习的角度，帮助学生发展思考能力，使学生能自主发现问题，再通过搜集 资料分析问题，最终理解新事物。这一教学方法与传统的讲授式教学有比较大的差异，无论是教师还是学生 在初期都需要花费不少时间去适应。IB 汉语师资培训课程鼓励准教师对汉语知识和教学方法都进行积极的 探究，在职前便完成这一适应过程，使自己首先成为探究式学习者，再去引导和协助学生顺利成为探究式学 习者。
2014年国际汉语教师资格考试简介
2014年国际汉语教师资格考试简介一、协会概述国际汉语教师协会，英文名称International Chinese Language Teachers Association，简称ICA，成立于1995年，是经联合国教科文组织官方授权的国际性团体组织，是专业从事国际汉语教师培训、考核和外派的国际权威认证机构。
在中国，国际汉语教师协会获得国家人事部、教育部、劳动部等政府部门的权威认证认可，协会宗旨是促进汉语全球推广和推动国际文化交流。
协会下设国际汉语教师考试委员会、国际汉语教师认证委员会、国际汉语教师就业指导委员会，北美（纽约）、欧洲（巴黎）、亚太（香港）三个分支秘书处，大陆地区常务秘书处办公室在中国北京。
二、证书简介“国际汉语教师资格证”是国际汉语教师协会(ICA)和各成员国教育研究机构共同联合推出的资格认证，ICA证书是唯一经过中国、美国、加拿大、英国、法国、德国、澳大利亚、新西兰、印度、比利时、日本、新加坡、韩国等近110多个成员国教育部的共同认可的证书。
“国际汉语教师资格证”代表了当今对外汉语教师资格认证的较高水平，具有国际权威性和代表性；“国际汉语教师资格证”得到了联合国教科文组织、世界各国政府机构和教育机构的权威认可和欢迎。
“国际汉语教师资格证”旨在提高汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训合格的专业国际汉语教师，国际汉语教师协会(ICA)为满足世界各地日益增长的汉语学习需求，建立了一套完善、科学、规范的国际汉语教师认证标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据；证明证书持有者已经具备了国际对外汉语教师的专业知识和教学实践能力。
三、合格标准按照国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》，对外汉语教师应具备一定的汉语及外语知识与技能，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则，了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语，具备教学组织和实施能力。
“一带一路”“中文+”教育发展探析
2021年第1期(总第120期)闽南师范大学学报(哲学社会科学版）JOURNAL OF MINN A N NORMAL UNIVERSITY(Philosophy &Social Sciences)No.1.2021General.No.120“一带一路”“中文+”教育发展探析耿虎，马晨(厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院，福建厦门36110)摘要:“一带一路”建设和孔子学院可持续发展，使“中文+”教育日益兴起。
围绕“五通中文+”教育不仅全面展开，而且大有可为。
应重视“中文+教育/翻译”人才培养、推进“中文+职业技能”培训、落实“中文+实习/就业”保障措施、坚持“中文+”教育“请进来”与“走出去”并行、探索“中文+”教育市场化道路，以推动“一带一路”“中文+”教育更大发展。
关键词:“一带一路”;“中文+”教育；汉语国际教育中图分类号:H195.3 文献标志码：A 文章编号:2095-7114(202丨）01-0117-08自2006年汉语国际推广开展以来，作为其主要支撑的汉语国际教育，经过十几年的发展，已进入国际 中文教育的新阶段。
新阶段的到来，既是事业发展的客观需要，也是内涵建设的必然趋势。
其中，在既往 “汉语+”基础上做好“中文+”是今后国际中文教育建设的重要内容和方向。
“中文+”教育与“一带一路”紧 密相连，“一带一路”所昭示出的“中文+”教育的兴起背景、开展状况及加强措施等，对于总揽“中文+”教育 进程、进而建设好国际中文教育无疑有着重要意义。
目前，“中文+”教育总体还处在起步阶段，相关研宄 尚不充分，其建设、发展问题尤需着力加以探讨。
一、“中文+”教育的兴起伴随着汉语国际推广的实施、汉语国际教育的开展，在因应世界“汉语热”需求并想方设法满足这一 需求的同时，国际中文教育也面临着许多新课题:一方面立足共同发展和人类命运共同体构建一带一 路”的中国方案日益深入人心，中国语言文化如何更好地发挥其支撑和服务作用成为关键;另一方面作为 汉语国际教育龙头的孔子学院，如何不断满足世界人民对汉语学习的多样化需求以实现可持续发展，也 已突出摆在了面前。
汉语国际教育师资帮助学习者克服学习过程中心理障碍能力的培养
汉语国际教育师资帮助学习者克服学习过程中心理障碍能力的培养作者：王丕承来源：《亚太教育》2016年第17期摘要：汉语国际教育师资应当具备帮助学习者克服学习中心理障碍的能力，为此要培养汉语国际教育师资帮助学生建立自信心的能力，使教师有能力通过自己的行动影响学生的心理和行为，在思想意识层面树立学习者自信心，并且给学生提供充分的机会获得成功而使他们获得自信心。
还要培训汉语国际教育师资有能力帮助汉语学习者去战胜对学习失败的恐惧心理，以便能够充分发挥学生们学习汉语的创造性潜能。
关键词：汉语国际教育；师资培训；心理障碍在汉语国际教育中，学习者在克服学习外语的许多困难时，必然要经常面对心理上的压力甚至会形成心理障碍。
当他们在学习的过程中遇到困难和出现偏误时，会给他们带来很大的心理压力，也会影响到他们最终取得学习的成功。
帮助学习者克服汉语学习中的心理障碍，是汉语国际教育师资应当掌握的能力，也是师资培训必然应当完成的任务。
一、汉语国际教育师资帮助学生建立学习自信心能力的培养在语言学习的过程中，学习者出现心理压力过大的问题是时常存在的现象，帮助学习者建立学习汉语的自信心，就是克服学习中心理障碍的有效措施之一。
“我们知道当学生缺乏自信时，他们达到成功的能力就受到了限制。
幸运的是，教师可以为增加学生的自信做许多事。
首先保证一个学生在他的测验中做得很不错，接着，让他参与到课堂中，对他进行描述性表扬，并对班里所有学生持高期望值。
”（Ciaccio，2005：78）我们认为，教师可以有许多手段和方法帮助学习者树立自信心，在学习成绩方面的不苛求、正面引导性的期望、众人面前的公开表扬、甚至适度的奖励等等都是建立汉语学习者自信心的有效手段。
学习的成功在树立学习者自信心上有积极的作用，因此帮助学习者特别是低龄的孩子们获得成功，是汉语国际教育师资帮助他们建立学习汉语自信心的重要任务。
学习上不能获得成功会导致很多心理问题的产生，“格林（Greene，1986：85）主张：孩子不成功时，他们可能经历‘沮丧及其所带来的一系列令人脆弱的影响——压力、担忧、没有安全感、纪律松弛、害怕、双重人格、低自尊以及不自信。
《汉语国际教育导论》教材评估
《汉语国际教育导论》教材评估作者：廖然来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：《汉语国际教育导论》力图贯彻“基础性、原典性、国际性”三大原则，体现于整本教材的编写之中，是汉语国际教育本科生的不可多得的引导性教材之一。
本文试图通过教材内容的选取、排列是否具有科学性对教材进行系统性评估，旨在挖掘其可行性、有效性和可靠性，并阐述其在编写中出现的诸如过于注重基础性而忽视了成年人学习能力以及在国别化教学中典型国家的选取上未能全面贴合海外教学需求实际的问题。
关键词：汉语国际教育导论；教材；编写；评估中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0101-02《汉语国际教育导论》是由四川大学傅其林教授、西南财经大学邓时忠教授以及韩国又松大学甘瑞瑷教授联合担任主编所出版的一部汉语国际教育本科生教材。
该书立足于教育部本科专业之名称由“对外汉语”调整为“汉语国际教育”的精神，旨在探索四川大学独特的汉语国际教育培养模式。
随着汉语热的出现，国际汉语教育专业逐渐受到人们的关注，因此也成为了热门专业，还于2006年启动了汉语国际教育硕士的培养。
该教材着眼于本科生培养方面，培养理念、师资素养、课程设置、课堂教学、教材建设、实践环节等都在其考虑范围之中，并因此产生了在弥补在初入门阶段对汉语国际教育本科生的引导。
本书共有八章，分别从相关学科、教师素质与能力、课堂教学、教学教材等多方面对使用者进行知识的引导并激励其积极探索。
教材是学生的知识资源和学习工具，统领整本教材的指导性思想，可具体体现在选取什么样的知识作为教学内容，能否将学生学习的必要知识以恰当的方式汇集起来等方面。
统观全书，《汉语国际教育导论》编委力图贯彻“基础性、原典性、国际性”三大原则。
首先，基础性是因教材的受众为汉语国际教育本科生，同时也来源于专业基础课教学的设想。
既然是专业基础课，编者从关于第一语言和第二语言的教育学、心理学及语言教学理论基础，教师的素质与能力（囊括所教学科专业知识和教学专业技能），课堂教学（细分为各课型教学），教学所使用教材（主要是中国大陆、美国、法国等三个地区），学习者的二语习得（分不同地区背景的学习者），各国教学概况（分美国、法国、意大利、韩国背景），汉语水平测试与等级标准及汉语国际教学的发展史和未来发展趋势出发，注重发挥其“引导性”与“总括性”。
郑州国际汉语培训基地-ITA国际汉语教师协会介绍
郑州国际汉语培训基地-国际汉语教师输送的摇篮随着经济的腾飞中国的文化教育事业也在飞速发展，世界掀起了一轮汉语热，许多国家和地区都开设了汉语课，国内大量的人才涌入到了汉语教育当中，国际汉语教师肩负着推广祖国文化发展的重任。
对外汉语教师缺口量达500万人以上，且薪资水平颇高。
目前，对外汉语教师在国内的工资已达80~300元/课时，月进万元已是普遍现象；在新加坡，汉语教师的月收入为1.5万~3万人民币；在美国，汉语教师的年收入已达到6.5万~10万美元。
郑州国际汉语培训基地InternationalChineseLanguageTeachersAssociation（ITA），是国际性团体组织，协会下设北美、欧洲、亚太三个秘书处，协会常务秘书处设置在中国北京。
协会宗旨是促进汉语全球推广和推动国际文化交流与合作。
ITA是专业的国际汉语教师资质认证的权威机构，是国际汉语教师进行学术交流中心。
ITA推出的国际汉语教师执业能力证书已通过中国政府主管部门的认证，获得了中国人事和社会保障部的认证证明。
ITA国际汉语教师执业能力证书已被全球100多个国家的官方认可；在国际汉语教师行业具有广泛的认可性和很高的权威性；ITA国际汉语教师执业能力证书已成为全球200多所汉语教学机构聘用汉语教师的唯一“通行证”。
ITA郑州国际汉语培训基地于2011年10月成立，目前累计输送国际汉语教师人才300余人，和郑州大学等高等院校展开深入合作，设立招生和教学点。
并采用独创的微格教学法，在教师培训方面进行了系统的研究和实践。
微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”，是定格或规格的意思，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。
微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能。
据中心负责人李老师介绍：2013年3月22日从郑州国际汉语培训基地毕业的陈楠将飞赴韩国大田任汉语教师，这个月是我们出去比较多的一个月吧，细算了一下这个月可以有6位老师从我们国际汉语教师协会河南考务中心飞赴全世界任教，我们为我们考务中心能做出这样的成绩感到骄傲和自豪。
2023国际会议邀请函范文汇总7篇
2023国际会议邀请函范文汇总7篇国际会议邀请函篇1尊敬的您好：第十八届工业工程与工程管理国际学术会议将于9月3日至5日在吉林长春举行，大会主题：“集工业工程专家之智慧，促进产业创新与发展，助推全球经济腾飞”。
作为工业工程与工程管理领域的重要国际性学术盛会，它将回顾、总结、推广过去一年来这一领域里所取得的创新成果，其使命即为这一领域的专家、学者和企业界人士提供一个理论研究和成果交流的学术平台，本届会议将特邀国内外数位在此领域学术卓越的学者专家做精彩的主题报告。
本次大会由中国机械工程学会工业工程分会和IEEE北京分会联合主办、吉林大学和中国一汽集团公司教育培训中心承办。
在本次会议上发表的__将会被IEEEXplore收录，同时被EI检索。
由中国机械工程学会工业工程分会主办的“第二届工业工程企业应用与实践高峰论坛”将与国际会议同期召开，届时将有数位管理经验丰富的国内外知名企业高管讲述工业工程应用案例，并深入到中国一汽轿车生产一线，由专家、现场技术人员，实地讲解工业工程在汽车行业的应用与创新。
您在研究领域的成就，有目共睹，您在学术界的威望，人皆仰慕，我们诚挚地邀请您，拨冗光临此次盛会，您的到来将使大会更加精彩。
一、会议日程：1. 9月2日，嘉宾报到。
2. 9月3日，开幕式、主题报告。
3. 9月4日，各分会场小组专题会议报告。
高峰论坛报告交流。
4. 9月5日，参观考察二、会务相关事项：1.报到地点：长春国际会展中心(距长春龙嘉国际机场22公里)。
2. 大会网址：______.org3. 联系人：窦__、李__Email: info.ieorg@gmail中国机械工程学会工业工程分会第18届工业工程与工程管理国际学术会国际会议邀请函篇2各位会员单位：由中国钢铁工业协会指导，中国联合钢铁网和安阳钢铁集团公司联合主办、联合金属网协办的“冶金矿产品国际会议”定于3月13至15日在河南郑州美盛喜来登酒店召开。
，世界经济继续深度调整。
汉语的国际地位及发展趋势
汉语的国际地位及发展趋势发布时间：2021-12-07T07:23:49.067Z 来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：谭显华[导读] 汉语是汉民族的语言，它有着悠久的历史，是联合国规定的六种工作语言之一，也是当今世界上使用人口最多的语言。
当前，汉语正以迅猛之势发展，其国际化的规模和速度已引起媒体和社会各界的关注，汉语的主体走向更成为人们关注和思考的热点问题之一。
当然，汉语无论从使用范围、国际声望还是经济实力来看，它在世界上尚算不上是强势语言。
在此笔者就汉语的国际地位及其发展趋势谈谈自己的看法。
西安外事学院谭显华摘要：汉语是汉民族的语言，它有着悠久的历史，是联合国规定的六种工作语言之一，也是当今世界上使用人口最多的语言。
当前，汉语正以迅猛之势发展，其国际化的规模和速度已引起媒体和社会各界的关注，汉语的主体走向更成为人们关注和思考的热点问题之一。
当然，汉语无论从使用范围、国际声望还是经济实力来看，它在世界上尚算不上是强势语言。
在此笔者就汉语的国际地位及其发展趋势谈谈自己的看法。
关键词：汉语；国际地位；趋势引言汉语早已走出国门。
但长期以来，由于中国积弱贫穷，汉语并没有得到国际社会的普遍认可，国际化进程缓慢。
随着我改革开放的深入，中国的综合国力大大提升，伴随而来的则是国际影响力的提高。
汉语国际化进程才开始全面加速并取得重大进展。
尤其是近几年，汉语的国际化进程骤然加速，成为仅次于英语的新的强势语言。
1经济强弱决定语言强弱英语能成为国际通用语言是与欧洲工业革命分不开的，没有工业革命也就造就不了昔日的“日不落帝国”的辉煌，也就没有了英语顺利地成为一种国际语言。
昔日英国推行的殖民主义使得国与国之间更加依赖；推动了当时相关国家技术交流、交通运输、通讯和商业主要语言工具，从一定意义上说经济因素在语言发展中起着重要的作用。
二战后，美国迅速成为世界政治、经济、军事超级大国，奠定了美国的语言——英语成为国际通用语方的基础。
ISCLP
有关ISCLP国际职业认证的问题解答1、国际汉语教育学会ISCLP是一个什么样的组织机构？答：ISCLP是国际性学术团体，学会下设北美、澳洲、欧洲、亚太等4个分会和3个专业委员会：语言测试研究专业委员会、第二语言习得理论专业委员会、教材专业委员会。
学会秘书处设在北京。
其认证得到全球一百多个国家的承认，是国际上从事认证和认证相关领域咨询的中坚力量，国际汉语教育学会得到了联合国教科文组织、世界银行及世界各国政府机构和市场的广泛认可和欢迎。
在中国，国际汉语教育学会获得国家质量监督检验检疫总局的权威认证认可，学会与国际上多个国家的高校、政府主管机构、各类语言培训机构以及相关民间机构建立起合作关系，为汉语的国际推广做出了巨大的贡献。
2、为什么要获取ISCLP国际汉语教师资格证书？答：1）、ISCLP证书获得中国驻美国大使馆的全面认证，并由中国使领馆代表签字。
2）、凭借ISCLP证书，学员可申请获得中国驻美大使馆对学员的证书及学历鉴定，为出国留学及工作打造“护身符”。
3）、凭借ISCLP证书，学员可申请获得国家人事部企业经营管理人才库资格证书。
4）、快速高效：一个月内即可获得国家承认、WTO成员国政府及教育部认可的职业资格证明；5）、节省金钱：投资回报快,投入产出比高,ISCLP学员平均工资在一年内提升20％～80％；6）、通过率高：专家指导，教授推荐，全力提升你的考评能力；7）、惟才是举：不唯学历，有能力就有舞台，让你迅速直达人生事业的巅峰；8）、量身定制：为你提供量身定制的高端培训,直接解决你所面临的职场问题9）、专家联手：国际国内专家联手，大师云集，强大后盾支持！10）、广结人脉：人脉就是钱脉。
ISCLP整合了各个行业的精英分子，为您招商引资、广交朋友构建了巨大的交流与合作平台；11）、金色铠甲：在职场高度竞争的今天，ISCLP全力为你量身打造“护身符”，使你成为职场上的“不倒翁”；12）、金色名片：ISCLP为你职业生涯打造一张崭新的"金色名片",使你在行业内脱颖而出；13）、塑造品牌：你的品牌就是你的身价，建立个人品牌，是21世纪新工作的生存法则；14）、晋升资本：ISCLP国际汉语教师资格证书是进入高级管理层的重要职业晋升资本。
第五届亚太地区国际汉语教学协会年会在墨尔本举行
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Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｆ “ 微 Ｘ” ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ
ＷＵ Ｊ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ １ ０ ０ ８ ７ ５ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
多 国家在一个时期 内纷纷将包括汉语在 内的亚洲语言教育作为优先任务来加强和巩固。
本届 国际汉语教学年会 以“ 不 同语 言、 文化和政策环境下 的汉语教学” 为 主题 ， 在 中国 国家 汉办 和 中国驻 墨尔
本总领馆教育组支持下 ， 由亚太地 区国际汉语教 学协会 主办 ， 澳大利亚高校中文 教师学会 和墨尔本大学承办 ， 来自 各 国的汉语教学专家和学者将分享他们在汉语教学上 的宝贵经验 。（ 本刊记者 ）
第 ３期
吴继 峰 ： 当代新词“ 微 ｘ” 词族的多维考察
Ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ａ Ｃｏ ｎ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｒ ａ ｒ ｙ Ｎｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｗｏ ｒ ｄ Ｆａ ｍｉ ｌ ｙ ｏ ｆ
“ 微 Ｘ” ｆ ｒ ｏ ｍ Ｍａ ｎ ｙ Ｐ ｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｔ ｖ ｅ ｓ
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ：ｍｏ ｔ ；ｑ ｕ ａ ｓ ｉ — ａ ｆ ｆ ｉ ｘ；ｗｏ ｒ ｄ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ
老挝学生在老挝学习汉语的难点与对策研究
老挝学生在老挝学习汉语的难点与对策研究作者：宋少楠来源：《亚太教育》2016年第04期作者简介：宋少楠，英文名：THONGMIXAY SAONAKHONE（1986.8-），女，老龙族，老挝人，江南大学研究生，研究方向：教育学。
摘要：文章通过对汉语的语音、语法、汉字与老挝学生学习汉语的难点与对策来研究，分析出汉语和老挝语在语音、语法、汉字的特点和难点出现在哪里，并进行研究语音中的声母、语法和汉字。
以及找出学生学习的难点是什么，学生如何学习汉语的有效方法。
关键词：老挝学生；学汉语；难点与对策中图分类号：H116文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0079-02一、老挝学生在老挝学习汉语的现状到目前老挝主要有五个地方学习中文，第一是国立大学中文系、第二国立大学孔子学院、第三是寮都中学、第四是国防大学、第五是公安部外语学校，五个地方，汉语学位最高的是老挝国立大学中文系，每年中国政府派两名专家到国立大学中文系教汉语，还有每年给中文系是个奖学金的名额，让十个学生到中国进修一年，另外，中文系的汉语教材和办公设备都是中国政府援助的，每年学生学完的汉语教材都要还给中文系，留着第二年接着用。
到中文系学习汉语的学生来自老挝各省各个不同的民族，有的学生是高中刚毕业，有的已经工作了单位派来，有的曾经到中国留学过，有的是和尚等。
因此，一个班有不同的水平，但老师还是按教学法的顺序来讲，从汉语的声母、韵母拼音来讲，还有汉语的声调来注音。
老师们主要是靠教材来教，在上课过程中教师主要是强调汉语的口语，比如：听和说，发音是中国教师强调的第一个重要问题，接下来是语法，听力，读和写。
上课前由老师带学生复习已上过的课（如有），预习下一门课的生词，为学生能够记住词与深刻地了解，在讲生词的过程中教师采取举例子的办法，从容易到难、从简单到复杂。
讲完后学生必须依照老师讲或造的句子来造句，第二就进入了解更深的程度那就是课文内容，如果学生在课文内容发现不明白的生词或句子，可以随时问老师，讲完内容就要进入语法方面了。
课堂活动在汉语国际教学中的应用
课堂活动在汉语国际教学中的应用作者：孟祥隆来源：《亚太教育》2016年第09期摘要：近年来，随着我国综合国力的逐渐增强，我国在国际中的地位越来越重要，汉语在国际交流中的作用也越来越突出，因此，开展汉语国际教学，大力宣传和弘扬我国的优秀传统文化，加强与世界各国文化之间的交流与合作，是提高我国国际影响力的重要方式。
本文通过分析课堂活动的特点，指出其在汉语国际教学中的应用方式，希望能够为提高汉语国际教学的质量提供有用的参考。
关键词：课堂活动；汉语国际教学；特点；应用方式中图分类号：H191文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0097-01目前，随着我国经济社会的快速发展，我国的国际地位大幅提升，世界各国也更加重视与中国的友好合作关系，进而使得汉语的地位越来越突出。
许多国家已经逐渐将汉语教学纳入本国的教育体系之中，从而在世界范围内掀起“汉语热”的浪潮。
但是，由于汉语博大精深、汉语国际教学方式落后陈旧等问题，致使汉语国际教学的质量较低，因此，开展课堂活动，激发学生学习汉语的热情，成为教师提高汉语国际教学有效性的有效手段之一。
一、课堂活动的特点1.具有目的时效性。
作为一种教学手段，课堂活动具有目的时效性，而且，教学目的是开展教学活动的结果，在教学活动中占有重要的地位。
汉语国际教学的目的是让学生在了解和掌握汉语知识、汉语技能和汉语学习方法的基础上，掌握汉语文化常识，具有汉语文化修养。
所以，在具体的汉语国际教学中，教师应该根据学生的学习情况和接受能力，制定明确的教学目标，合理开展课堂活动，实现课堂活动的目标，以确保汉语国际教学的有效性[1]。
2.具有趣味互动性。
课堂活动需要通过师生之间、学生之间的良性互动，才能营造良好的教学环境，取得最佳的教学效果，因此，增强课堂活动的趣味性，构建轻松、和谐的教学氛围，是提高汉语国际教学质量的必要手段。
在实际教学活动中，教师应该充分发挥自己的主导作用，合理地组织和引导学生，利用新鲜有趣的课堂活动，营造轻松愉快的学习气氛，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，巩固学生的语言知识，提高学生的汉语技能。
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亚太地区国际汉语教学学会
第二届研讨会（首尔）通知（1号）
2010年3月31日
一、会议宗旨：研讨亚太地区各国汉语教学的专业化发展方向；增进区域内的学术文化交流与合作。
二、会议主题：凭借汉语进行的跨文化交际/以汉语为工具的跨文化交际
三、征文范围：
1．各国汉语教学中的文化教学及解决跨文化交际问题的策略；
2．各国汉语语言要素(语音、词汇、语法等)的教学；
3．汉外语言文化对比研究与各国汉语学习者的学习策略；
4．各国汉语教学中汉语言文化教材的开发情况；
5．各国汉语教学中的师资培训及教学法；
四、会议时间、地点：
时间：2010年10月16、17日(10月15日报到，10月18日离会)
地点：韩国外国语大学(Hankuk University of Foreign Studies；韩国首尔)
五、会议组织：
主办单位：韩国中国言语学会
韩国中国语教育学会
日本中国语教育学会
日本关西地区中国汉语教师交流协会
新加坡南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部
越南河内国家大学中国语言文化系
澳大利亚蒙纳士大学
协办单位：外语教学与研究出版社(中国北京)
承办单位：韩国中国言语学会
韩国中国语教育学会
联络地址：韩国外国语大学校中国语大学
电话：0082-16-389-4810（孟柱亿手机）
传真：0082-2-2173-3473（孟柱亿办公室）
电子邮件：yatai1016@/mzy99@
六、会议形式
１．主题演讲：待定（请多提宝贵的意见！）
２．专题讨论：根据论文范畴分组进行。
七、会议规模：国外学者70人左右，韩国学者30人左右。
八、会议工作语言：汉语
九、会议费用：
与会者的往返旅费及住宿费用自理。
国外学者的晚餐费、10月17日旅行费由承办单位负担。
承办单位已预订饭店（学会优惠价）：暂定为Holiday Inn Hotel（假日酒店，4星级）
十、会议注册费：70,000韩元
十一、与会方法：
拟与会者请于8月15日前将回执用附件方式发给各地负责人：
新加坡：吴英成yengseng.goh@.sg
越南：阮黄英habvn@
澳洲：洪历建lijian.hong@.au
日本：古川裕furukawa@lang.osaka-u.ac.jp
胡士云husy@jk2.so-net.ne.jp
泰国：谭国安mandarinthai@
菲律宾：黄端铭mail@
印尼：陈玉兰chenyulan1@
蔡昌杰caichangjie@,caichangjie163@ 美国：刘乐宁LL172@
韩国：孟柱亿yatai1016@/mzy99@
十二、论文：
·论文摘要(限A4纸一页；摘要上请写明作者姓名、所属单位、Email地址等信息)，请于8月15日之前将摘要的Word版和PDF版发到yatai1016@(信箱)。
·论文全文：请于9月15日之前将Word版、PDF版和PPT发到yatai1016@(信箱)。
口头报告可以使用PPT。
·本次研讨会的论文集，将会后由外语教学与研究出版社(北京)编辑出版。
亚太地区国际汉语教学学会
第二届研讨会（首尔）回执
（务请于2010年8月15日之前，通过电子邮件寄给各地负责人）。