陶行知教育思想的认识
陶行知的教育思想
陶行知的教育思想陶行知是中国近现代教育家、思想家和社会活动家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
陶行知的教育思想包含了人本主义理念、实践教育原则和全面发展观，注重培养学生的素质和个性发展。
以下是对陶行知教育思想的一些概述。
首先，陶行知倡导的人本主义教育思想强调以人为本，关注每个学生的个体差异和发展需求。
陶行知认为，教育的目标应当是培养全面发展的人，而不仅仅是灌输知识。
他主张教育应当注重培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力，培养学生积极向上、有责任心、有社会关怀的品质。
其次，陶行知提出了实践教育的原则。
他认为，学校教育应当与实际生活紧密结合，注重学生的实践经验和能力培养。
陶行知强调学生的自主参与和体验，在实践中学习和发展。
他主张学校应当提供丰富的实践机会，让学生通过实际操作和体验来获得知识和技能，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
此外，陶行知的教育思想强调学生的全面发展。
他主张学校应当关注学生的身心健康、思维能力、审美情感和社会适应能力，注重培养学生的人文素养和艺术审美能力。
陶行知认为，学校教育应当是一个全面培养学生的过程，不仅仅是知识的传授，还包括品德教育、文化教育和艺术教育等方面。
最后，陶行知强调教育的社会性和民主性。
他认为，教育应当关注社会的发展需要，培养具备社会责任和公民意识的人才。
同时，陶行知主张教育应当是一种民主的过程，注重学生的自主性和参与性，鼓励学生的独立思考和创新能力。
他反对一切形式的教育强制，主张建立公平、公正的教育制度，为每个学生提供平等的机会和资源。
总的来说，陶行知的教育思想强调人的尊严和自由，注重学生的全面发展和实践经验。
他主张以人为本、以实践为基础的教育，倡导培养学生的综合素质和创造能力。
陶行知的教育思想对中国教育产生了重要的影响，启发了广大教育者，推动了教育改革和发展。
在当今社会，我们仍然可以从陶行知的教育思想中获得启示，为建设更加人性化、全面发展的教育体系而努力。
陶行知的教育思想
陶行知的教育思想陶行知是一位著名的中国教育家，其教育思想深受人们的关注和称赞。
陶行知提倡的教育理念在新时代仍然具有重大意义，有助于推进我国教育事业的发展。
本文将介绍陶行知的教育思想，并分析其对于当代教育的启示和借鉴意义。
一、陶行知的教育思想1、以生活为中心的教育陶行知强调，教育应该以生活为中心，以帮助孩子们学会生活为最终目的。
他认为，教育不应该只是针对知识本身的传授，而是应该关注学生的生活问题，帮助他们解决生活中遇到的实际问题。
他主张教育应该尊重学生的自然发展，帮助他们完善自己的人格和性格，培养良好的行为习惯和健康的心理状态。
2、德育第一，智育第二陶行知认为，德育是教育的首要任务，智育只是其次要任务。
他主张学校应该在德育上下功夫，引导学生树立正确的价值观和人生观，在品德上给予更多的关注。
只有通过德育，才能够培养出健康而有用的人才。
3、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学，认为教育应该通过启发式、探究式的学习方式，让学生在实际操作中学习知识。
他认为，教师应该扮演指导者的角色，为学生提供跨学科的知识和技能，通过生动、形象的教学方式来增强学生的记忆力和理解能力。
4、培养实际操作能力陶行知认为，知识和能力是两个不可分割的部分，但知识只是能力的一部分。
他主张注重实际操作能力的培养，从课堂到实践，将学生的知识和能力融入生活中，让学生掌握实际操作的技能。
他认为，这是实现学生综合素质的必要手段。
5、班主任作为家长同样重要陶行知认为，班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色，班主任应该具备一定的心理学和教育学的知识。
他主张班主任应该像学生的家长一样，关爱每一个学生，关注他们的情感生活，帮助他们解决生活中遇到的实际问题。
二、陶行知的教育思想对当代教育的启示1、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学，这一教育理念为当代教育提供了重要的思路和方法论。
以学生为主体的教学能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生自主学习的能力，有助于激发学生的创新思维和创造力，让学生在实践中学习知识，加深对知识的理解与掌握。
实践陶行知教学思想(3篇)
第1篇摘要：陶行知是我国著名教育家，他的教育思想对我国的教育事业产生了深远的影响。
本文从陶行知的教育思想出发，探讨如何在实践中贯彻落实他的教学思想，以提高我国教育质量。
一、陶行知教育思想概述陶行知是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”、“社会教育”和“民族教育”，主张教育要服务于人民、服务于社会。
陶行知的教育思想主要包括以下几个方面：1. 生活教育：陶行知认为，教育要立足于生活，以生活为中心，培养具有生活能力和生活情趣的人。
2. 社会教育：陶行知强调教育要关注社会，关注人的全面发展，培养具有社会责任感的人。
3. 民族教育：陶行知主张教育要关注民族，弘扬民族文化，培养具有民族精神的人。
4. 教育即社会：陶行知认为，教育是社会生活的一部分，教育要与社会相结合，为社会服务。
二、实践陶行知教学思想的途径1. 转变教育观念要实践陶行知的教学思想，首先要转变教育观念。
教师应树立“以人为本”的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革教学方式（1）注重启发式教学：启发式教学是陶行知教学思想的核心。
教师应通过启发式教学，引导学生主动思考、积极探索，培养学生的自主学习能力。
（2）加强实践环节：陶行知强调实践是检验真理的唯一标准。
教师在教学中应注重实践环节，让学生在实践中获得知识、提高能力。
（3）创新教学方法：教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的学习兴趣。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：教师是实践陶行知教学思想的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的政治素质、业务素质和道德素质。
（2）加强教师培训：定期组织教师参加培训，学习陶行知的教育思想，提高教师对教育改革的认识和参与改革的积极性。
4. 优化课程设置（1）注重课程的综合性和实践性：在课程设置上，要注重课程的综合性，使学生在掌握基础知识的同时，具备一定的实践能力。
陶行知教育教学心得体会
一、引言陶行知先生是我国近现代著名教育家，他提倡“生活教育”理念，强调教育与社会生活相结合，关注学生的全面发展。
在多年的教育教学实践中，我深受陶行知先生的教育思想的影响，下面我将结合自己的教学经验，谈谈对陶行知教育教学心得体会。
二、陶行知教育教学思想的核心内容1. 生活教育陶行知先生认为，教育应该从生活中来，到生活中去。
生活教育包括三个方面：社会生活、学校生活和家庭生活。
教育应该紧密联系这三个方面，使学生在生活中得到锻炼，提高生活能力。
2. 爱国主义教育陶行知先生强调，教育应该培养学生的爱国主义精神。
他认为，爱国主义是教育的基础，没有爱国主义就没有真正的教育。
因此，在教育过程中，要注重培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
3. 全面发展教育陶行知先生主张，教育应该关注学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。
他认为，教育应该使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为具有独立人格和创造能力的社会主义建设者和接班人。
4. 教师教育陶行知先生认为，教师是教育事业的关键。
他提倡教师要有“爱生如子”的精神，关心学生的成长，尊重学生的个性，发挥学生的潜能。
同时，教师也要不断提高自己的教育教学水平，成为学生的良师益友。
三、陶行知教育教学心得体会1. 理论与实践相结合在教育教学过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
陶行知先生的生活教育理念告诉我，教育应该紧密联系生活，让学生在实践中学习，提高生活能力。
因此，我在教学中注重引导学生参与实践活动，如组织学生参观博物馆、开展社会调查等，让学生在实践中学习知识，提高综合素质。
2. 关注学生全面发展陶行知先生的教育思想使我认识到，教育应该关注学生的全面发展。
在教学中，我注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面，使学生在各个方面都得到锻炼和提高。
例如，在语文教学中，我不仅注重学生语文知识的积累，还注重培养学生的审美情趣和表达能力；在体育教学中，我鼓励学生积极参与体育锻炼，提高身体素质。
陶行知简单总结教育思想
陶行知简单总结教育思想
陶行知是中国近代教育家、思想家，也是中国民主教育运动的先驱者之一。
他的教育思想强调尊重儿童的个性和发展，提倡关注儿童的身心健康以及全面的素质培养。
陶行知的教育思想可以简单总结为以下几点：
首先，陶行知提倡的教育是以儿童为中心的。
他认为教育应该以儿童的兴趣、需求和能力为出发点，注重培养儿童的主动学习和创造力。
他主张给予儿童更多的发展空间和自主选择权，让他们在积极探索中学习和成长。
其次，陶行知强调培养儿童的身心健康。
他认为教育不仅仅是传授知识，还应该关注儿童的身体和心理健康。
他主张通过体育、健康教育等方式，培养儿童的健康意识和身体素质，以及通过情感教育等方式，培养儿童的自信心和人际交往能力。
再次，陶行知主张培养儿童的综合素质。
他认为教育除了培养学科知识外，还应该注重培养儿童的道德品质、人文素养以及实践能力等综合素质。
他主张通过启发式教学、实践活动等方式，培养儿童的创新思维和实践能力，让他们能够适应社会发展的需求。
最后，陶行知强调教育应该与社会实践相结合。
他认为教育不仅仅发生在课堂上，还应该与社会环境相结合，与社会实践相联系。
他主张通过社会实践活动、社区服务等方式，让儿童能够了解社会，积累实践经验，培养社会责任感和公民意识。
总之，陶行知的教育思想强调尊重儿童的个性和发展，注重培养儿童的身心健康和综合素质，倡导教育与社会实践相结合。
他的教育思想对中国教育的发展产生了重要的影响，为后来的教育改革和发展提供了宝贵的经验和指导。
学习陶行知思想教育心得通用范文4篇
学习陶行知思想教育心得通用范文学习陶行知思想教育心得通用范文精选4篇（一）陶行知是我国近代著名的教育家和思想家，他倡导的教育思想对于培养学生的全面发展和提高他们的人文素质具有重要的指导意义。
通过学习陶行知的思想，我受益匪浅。
首先，陶行知强调教育应以学生为中心。
他认为教育应该关注学生的兴趣、需求和个性发展，而不是简单地传递知识。
教师应该根据学生的特点和兴趣，尊重他们的个性，激发他们的学习动力和创造力。
这一观点使我明白了作为教育者，我们不仅仅是知识的传递者，更应该是引导学生自主学习和全面发展的导师。
其次，陶行知强调实践是教育的重要环节。
他主张学以致用，将教育与实际生活结合起来。
陶行知认为学生通过参与实际操作和实践活动，可以更好地理解和掌握知识，培养实际动手能力。
在我的教育实践中，我也积极运用这一思想，通过实际操作和实践活动，使学生更加深入地了解所学知识，并将其用于实际生活中。
此外，陶行知强调个性化教育。
他认为每个学生都有独特的个性和潜能，应该根据学生的特点制定不同的教育方案，关注他们的个性发展。
这种个性化教育的理念对于每个学生的全面发展非常重要。
在我的教学过程中，我尽力了解学生的个性特点，根据他们的需求和兴趣制定个性化的教育方案，帮助他们充分发展潜能。
综上所述，通过学习陶行知的思想，我认识到教育应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求；教育应该和实际生活结合，注重实践操作；教育应该注重个性化发展，关注每个学生的独特潜能。
这些观点对于我在教育实践中起到了指导作用，帮助我更好地培养学生的全面素质和人文精神。
陶行知的思想给我提供了很多启示和思考，我将继续学习和应用他的教育思想，不断提高自己的教育水平。
学习陶行知思想教育心得通用范文精选4篇（二）陶行知是中国近代教育家、思想家和教育学家，他提出了许多有深刻意义的教育思想，对我个人的教育观念和教育实践产生了重要影响。
在学习陶行知的思想教育过程中，我有以下几点感悟：1. 尊重学生个体差异：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该关注并尊重他们的兴趣、需求和特长。
浅析陶行知的教育思想
浅析陶行知的教育思想【摘要】陶行知是20世纪著名教育家，其教育思想一直为人们所推崇。
他的教育思想深受儒家文化及西方教育理念的影响，旨在培养德、智、体、美全面发展的人才。
陶行知的教育宗旨是“爱、智、勤、仁”，注重爱心与智慧的结合，培养学生动手动脑的能力。
他提倡“以生为本，以教为辅”，强调尊重学生个性，注重教育方式方法的灵活性与多样性。
陶行知的教育价值观强调“以人为本”，倡导以人为中心的教育理念，培养学生的自主性与创造性。
在教育实践中，陶行知注重学生的体验和实践，提倡“德育为先，学习为本”。
陶行知的教育思想对当代教育仍具有重要的借鉴意义。
【关键词】关键词：陶行知、教育思想、渊源、宗旨、方法、价值观、实践、浅析、结论1. 引言1.1 浅析陶行知的教育思想陶行知作为中国现代教育家和思想家，其教育思想深受儒家传统文化和西方进步思想的影响，形成了独具特色的教育理念。
他主张培养学生的独立自主、创造力和实践能力，注重学生的内在素质的培养，强调教育应该以人为本，注重个体的全面发展，追求人格完善。
陶行知强调教师要发挥示范作用，成为学生学习的榜样，引导学生探究真理，培养学生的独立思考能力和创新精神。
他认为教育的目的在于培养学生成为有理想、有道德、有才能的人，推动个体和社会的共同发展。
陶行知的教育思想体现了“爱与严”的教育理念，即在严格要求的基础上注重对学生的情感关怀和理解，引导学生树立正确的人生观和价值观，助力他们健康成长。
陶行知的教育思想强调实践教育和生活教育，主张让学生在实践中探索、体验和成长，通过生活的点滴培养学生的品格和修养。
陶行知的教育思想是立足于传统文化、体现人文关怀、注重实践与创新的综合性思想体系，对当今教育事业具有现实的指导意义。
2. 正文2.1 陶行知的教育思想渊源陶行知的教育思想渊源可以追溯到他的人生经历和思想体系。
陶行知生于清朝末期，经历了中国近现代社会的变革和动荡。
在传统文化的熏陶下，他深受儒家思想和文化传统的影响。
陶行知的教育思想
陶行知的教育思想陶行知（1891年-1946年），字云卿，号维庵，江苏无锡人，是中国近代著名教育家、思想家和民主革命家。
陶行知的教育思想深受中国传统文化和西方进步教育思想的影响，他提出了以“爱”的教育理念为核心的教育观念，强调培养学生自主自律、独立思考和社会责任感，对中国教育事业产生了深远影响。
首先，陶行知的教育思想强调学生的个性和全面发展。
他认为每个学生都是独立的个体，有着不同的兴趣、特长和潜能。
因此，教育应该尊重学生的个性差异，给予他们充分的发展空间。
陶行知主张培养学生的自主性和主动性，鼓励他们通过实践活动探索和发现自己的兴趣和潜能，使每个学生都能够充分展示自己的特长和个性，实现个人全面发展。
其次，陶行知的教育思想注重培养学生的道德品质和社会责任感。
他认为教育的最终目标应该是培养具有高尚道德品质和社会责任感的公民。
陶行知主张通过教育引导学生养成正确的价值观和道德观，培养学生的公德、集体观念和服务意识，使他们能够关心他人、尊重他人，并为社会作出贡献。
他强调教育的使命是塑造良好的人格，引导学生在追求个人发展的同时，关注社会公共利益。
此外，陶行知的教育思想强调学生的独立思考和批判性思维能力的培养。
他认为学生应该具备独立思考和批判性思维的能力，而不是被动地接受知识和信息。
陶行知鼓励学生主动提问、探索和质疑，培养他们的创造力和批判性思维能力。
他主张学校应该创造积极的学习环境，提供多样化的学习资源和机会，引导学生发展自己的思维和判断能力。
最后，陶行知的教育思想强调教育的实践性和社会关联性。
他认为教育不应该局限于教室内的知识传授，而应该将学习与实践结合起来，使学生能够在实际生活中运用所学的知识和技能。
陶行知主张将学校与社会、家庭和自然环境有机地结合起来，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
他强调教育应该贴近生活、贴近社会，让学生能够真正地理解和应用他们所学的知识。
总之，陶行知的教育思想以“爱”的教育理念为核心，强调培养学生的个性和全面发展，注重培养学生的道德品质和社会责任感，强调学生的独立思考和批判性思维能力的培养，以及教育的实践性和社会关联性。
学习陶行知思想心得体会范本
学习陶行知思想心得体会范本
陶行知是我国教育界的一位杰出人物，他的教育思想影响了整整一代人。
通过学习陶行知的思想，我深刻体会到了以下几点：
首先，陶行知强调了教育的本质是培养人的全面发展。
他认为，教育不仅仅应该注重知识的传授，更重要的是要培养学生的人格、品德和创造力。
这使我意识到，作为一个教育工作者，我的任务不仅仅是教授学生知识，更重要的是要关注他们的个性发展和思维能力的培养。
其次，陶行知提倡了以学生为中心的教育模式。
他认为，在教育过程中，应该尊重学生的个体差异，充分发挥他们的主体性。
这让我深刻认识到，教育应该是一种互动的过程，教师应该关注学生的需求和兴趣，通过启发和引导，激发他们的学习热情和学习能力。
同时，陶行知注重了实践教育的重要性。
他认为，通过亲身实践，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际动手能力。
这使我认识到，教育应该是与实际生活紧密结合的，教育过程中应该注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
最后，陶行知强调了教育的社会责任。
他认为，教育不仅仅是培养个体，更重要的是要培养社会责任感和公民意识。
这让我深刻认识到，作为一个教育工作者，我应该把培养学生为社会服务和贡献作为教育的目标之一，通过教育，培养学生的社会责任感和奉献精神。
总之，通过学习陶行知的思想，我深刻体会到教育的本质和意义，认识到教育工作者的使命和责任。
我将以陶行知为榜样，努力践行他的教育理念，为培养德智体全面发展的优秀人才而努力奋斗。
学习陶行知教育思想心得体会范文3篇
学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
从陶行知的教育思想中，我体会到以下几个方面的内容：首先，陶行知强调“以人为本”的教育理念。
他认为教育的目的是培养学生的心智和品德，使其成为全面发展的人。
他主张教育应该从学生的发展需求出发，将学生个体的差异性纳入教育的过程中，注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。
这一理念对于现代教育来说，仍然非常重要，因为每个学生都是独特的，他们有不同的天赋和潜力，教育应该注重个体差异，为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。
其次，陶行知提出“德育为先”的教育原则。
他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养，而不仅仅是传授知识和技能。
他强调教育应该从学生的内心出发，培养学生的道德情操和良好的品德，使他们具备正确的价值观和行为准则。
这一观点非常重要，因为在现代社会中，人的品德和道德修养十分重要，只有具备了良好的品德素养，才能在社会中更好地生活和发展。
再次，陶行知强调“学以致用”的教育方法。
他认为教育不应该只注重传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育要与社会实际紧密结合，注重学生的动手能力和实践能力的培养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
这对于现代教育来说，也是非常重要的，因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求，只有具备了这些能力，学生才能更好地适应社会发展的需求。
总结起来，陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重德育和实践能力的培养，这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性，同时也受到启发，明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（二）陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
学习陶行知教育思想心得体会
学习陶行知教育思想心得体会陶行知是中国现代教育事业的奠基人之一，也是一位重要的教育思想家。
他的教育思想深受国内外教育界的重视和影响，并在中国的教育实践中发挥了重要作用。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻地认识到教育的本质和目标，对如何进行有效的教育也有了更深的理解。
首先，陶行知教育思想的核心观点是“爱生活、爱自然、爱人民”。
他强调教育应该建立在对生活和自然的热爱之上，而不仅仅是为了应付考试或者追求知识的技术性。
他认为，真正的教育应该培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏，使他们能够全面发展和成长。
我深有感触地认识到，教育应该关注学生的整体发展，培养他们的独立思考能力、创造力和社会责任感，而不仅仅是灌输知识。
其次，陶行知强调教育应该注重培养学生的实践能力和实践精神。
他认为，真正的教育应该是学以致用的教育，培养学生践行所学知识和技能的能力。
他提倡“劳动教育”，鼓励学生亲自动手实践、体验和实践真实的生活。
通过学习实际操作，学生能够更深入地理解和掌握知识，培养动手能力，增强学生的自信心和自我价值感。
实践教育也可以增加学生对社会的认识和理解，培养学生的社会责任感和公民意识。
我认为，教育应该注重培养学生的实践能力和实践意识，使他们能够适应和应对现实生活中的各种挑战和困难。
另外，陶行知强调教育应该注重培养学生的道德观念和人文精神。
他认为，教育的最终目标是培养学生成为有道德、有文化、有品格的人，而不仅仅是培养学生的智力。
他提出了“以人为本”的教育理念，认为教育应该以培养学生的人格和道德品质为出发点和落脚点。
他主张教育应该通过培养学生正确的价值观和道德观念，促使学生形成正确的人生观和世界观，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
我认为，教育应该注重培养学生的道德意识和社会责任感，使他们能够成为有担当、有责任心的公民。
此外，陶行知还强调教育应该注重学生的个性发展。
他认为每个学生都有独特的天赋和发展潜力，教育应该尊重和关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长来教育。
读《陶行知教育思想》心得体会2篇
读《陶行知教育思想》心得体会读《陶行知教育思想》心得体会精选2篇（一）《陶行知教育思想》是一本非常重要的教育著作，我从中学到了很多有关教育的思考和启示。
以下是我的心得体会：1. 重视教育的目的和意义：陶行知认为教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养人的全面发展和个性的独立性。
教育应该注重培养学生的品质、能力和创造力，使他们成为有用的社会成员。
2. 个性化教育的重要性：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该按照其个人差异和需求来进行教育。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的兴趣和特长，并为其提供个性化的教育支持。
3. 培养自主学习的能力：陶行知认为学生应该具备自主学习的能力，而不仅仅依赖于老师的指导。
教育应该激发学生的学习兴趣和主动性，并培养他们的学习方法和自我管理能力。
4. 教育的社会性：陶行知认为教育不应该只局限在教室内，而应该与社会相结合。
学生应该通过社会实践和参与社会活动来增长社会经验和实践能力。
5. 立德育人的重要性：陶行知强调教育的核心是培养学生的品德和道德修养。
学校应该注重品德教育，培养学生的良好行为习惯和价值观念，使其成为有道德、有责任感的人。
通过阅读《陶行知教育思想》，我认识到教育的本质和目标，并对教育实践有了更深入的理解。
同时，我也明白了教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的综合素养和独立思考能力。
我希望将陶行知的教育思想应用到实际中，不断提升自己的教育水平，为学生成长做出积极的贡献。
读《陶行知教育思想》心得体会精选2篇（二）《陶行知教育名著》是一本介绍陶行知教育理念和实践的书籍。
通过阅读这本书，我对陶行知的教育思想有了更深入的了解，也获得了一些心得体会。
首先，陶行知的教育理念强调学生的主体地位。
他认为教育的目标是培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而不仅仅是灌输知识。
他主张教师应该成为学生的朋友和引导者，与学生进行平等而有意义的沟通和交流。
这种以学生为中心的教育方式能够激发学生的学习热情，培养他们的创造力和创新能力。
简述陶行知的教育思想
简述陶行知的教育思想
1 陶行知的教育思想
陶行知（1891-1962），原名陶铭，原籍山东烟台，中国近代思想家，立志教义和智慧谋国，公认为中国教育界最伟大的思想家之一。
其著作涵盖教育思想、政治思想、哲学思想、文学思想等，影响深远。
下面是陶行知的教育思想：
1 注重品格教育
陶行知深信，一个真正优秀的人，不仅要有才华，还要有美好的
品格才能真正成功。
因此，他倡导要学会做人，努力尊重他人，要做
诚实守信的人，同时不断发展自身的智慧，以推动社会的发展，为社
会改善贡献出自己的力量。
2 组织有系统的教育规划
陶行知认为，传统教育只重视个别内容，缺乏系统性，无法满足
未来发展的需要，应该进行系统性的教育规划和教育改革。
他提出要
建立一套完整的教育课程，包括思想、中华文化、各门学科知识等，
既注重普及基础知识，又强调拓展创新精神，以适应新的社会发展需求。
3 注重实践教育
陶行知提出，培养学生的思维能力，就必须要结合实践教育，而
不只是理论学习。
他倡导学生要树立实践哲学，以十足地学习生活和
实践实践，去熟悉生活，去体验世界，去实践理论，去使思想有了锻炼。
4 树立文化自信意识
陶行知认为，文化自信是思想正路的基础，自信是一个民族的根。
因此，他倡导人们要相信中华文化的优秀与博大，要有实实在在的努力，把中国传统文化的精粹融入到科学的体系中去，在科学技术的支
持下，把传统文化继承发扬，实现中华民族的复兴。
以上就是陶行知的教育思想，它极大的推动了中国的教育发展，
成为了影响无穷的智慧教育家。
陶行知的教育思想
陶行知的教育思想陶行知是中国近代著名教育家、思想家、民主战士。
他的教育思想被誉为“以人为本、全人教育”的经典之一，深刻影响了中国的教育体制和教育理论。
一、思想基础陶行知的教育思想，是在他复古思潮和民主理念的启迪下形成的。
他认为，教育的目的是培养完整的人格，使个体能够全面发展，具有独立思考、自主创新的能力，成为有民族责任感和国际视野的人。
他反对机械的教育，主张实施自由、平等、民主的教育，奉行“以人为本”的教育观念。
二、强调情感教育陶行知认为，情感培养是教育的基础。
他主张教育者应突破单纯的知识传授，将情感教育置于基础教育的首位，以身作则、化身说教，使学生在情感上产生共鸣，自觉树立正确的价值观念和心灵品质。
陶行知的教育思想中，最为人称道的便是情感教育。
他主张，情感是人类最基本的需求之一，教育要在情感上建立对学生的亲近感、信任感、帮助感和关爱感，塑造具有健康人格、丰富情感的个性。
三、实行全人教育陶行知认为，教育不仅要注重养成学生的知识技能，更重要的是注重培养学生的思想道德素质和身心健康。
他主张实施全人教育，培养多方面的能力，包括理论学习、实践操作、集体协作、领导创新、自我提高等。
他认为，全人教育应当突出学生个性的独特性、自由发展和自主选择的权利，以全面提高学生的综合素质、提高学生的自我管理能力、自我发展能力和社会适应能力。
四、倡导生命教育陶行知强调生命教育，认为教育的目的在于培养完整的人格，使个体能够全面发展，具有独立思考、自主创新的能力，成为有民族责任感和国际视野的人。
他认为，生命教育是教育的灵魂，反对机械化教育，主张通过各种形式让学生感受生命的珍贵和对生命的尊重，强调生命的传承和价值，提高学生的人文关怀和人文素养。
在他看来，关注生命教育是一个社会人类教育趋向，是理性地教育人类的未来。
五、推崇“以生为本”陶行知提倡“以生为本”。
他认为，教育的第一要义是以学生的生命和个性为出发点，用人的角度去探讨教育的本质。
2023学习陶行知教育思想心得体会(通用8篇)
2023学习陶行知教育思想心得体会（通用8篇）学习陶行知教育思想心得体会篇1著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有理想”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培养学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。
陶行知简单总结教育思想
陶行知简单总结教育思想陶行知（1891-1946）是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响。
陶行知的教育思想主要包括教育目标、教育方法和教育精神三个方面。
下面将对陶行知的教育思想进行简单总结。
首先，陶行知的教育思想注重培养全面发展的人。
他认为教育的目标应该是培养有理智、有情感、有判断力、有良好的品质和道德的人。
他主张培养学生的多元智能，让学生在各个方面都能得到发展，包括智力、体育、艺术等方面。
他强调培养学生的创造力和创新精神，让学生具备适应社会发展的能力。
他提倡以学生为中心的教育，关注学生的个体差异，注重发掘和培养学生的潜能和特长，使每个学生都能得到充分的发展。
其次，陶行知的教育思想强调实践教育和体验教育。
他认为通过亲身参与实践，学生才能真正理解和掌握知识。
他主张教育要贴近生活，注重学生的实际体验，让学生通过亲身实践来发现和解决问题，培养学生的实际动手能力和创造力。
他注重培养学生的实际操作能力，倡导学生参与社会实践和社会服务，通过实践来锻炼学生的实际能力和社会责任感。
最后，陶行知的教育思想强调爱的教育和教育精神。
他认为教育要关注学生的情感需求，培养学生的爱心和感恩之情。
他主张师生之间要建立平等和谐的师生关系，倡导师生互相尊重和理解。
他强调教育者要以身作则，以自身的榜样和行为来影响学生，传递正面的价值观。
他提倡教育要有高尚的品质和精神，要培养学生的人文精神和社会责任感，使学生成为具有内涵和品质的人。
总之，陶行知的教育思想强调培养全面发展的人，注重实践教育和体验教育，强调爱的教育和教育精神。
他的教育思想在当时对中国的教育事业有着重要的启示作用，也对后来的教育改革产生了深远的影响。
陶行知的教育思想不仅对中国，对世界范围的教育都具有重要的参考价值，对于培养有创造力和质量的新一代人才具有重要的指导意义。
陶行知教育思想及实践
一、引言陶行知，原名陶知行，是中国现代著名教育家、思想家。
他生于1891年，逝世于1946年，是我国新文化运动时期的重要人物之一。
陶行知的教育思想及实践对我国教育事业产生了深远的影响，被誉为“人民教育家”。
本文将从陶行知的教育思想、实践及其影响三个方面进行论述。
二、陶行知的教育思想1. 教育救国思想陶行知认为，教育是国家振兴的根本途径。
他主张通过教育培养有道德、有文化、有纪律的一代新人，从而推动国家的发展。
在《中国教育改造》一文中，他明确提出：“教育救国，是我们这个时代最重要的使命。
”2. 生活教育思想陶行知主张教育应与生活相结合，他认为：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。
”这一思想强调教育应关注学生的生活，以学生的生活为基础，使教育与社会、学校、家庭紧密相连。
3. 创新教育思想陶行知强调教育创新，他认为：“教育是创造的，教育者必须创造。
”他主张教育要敢于突破传统，勇于创新，以适应时代的发展。
4. 重视师资培养思想陶行知认为，教师是教育质量的关键。
他主张提高教师的素质，培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。
三、陶行知的教育实践1. 创办学校陶行知一生创办了多所学校，如晓庄学校、南京燕子矶小学等。
在这些学校中，他实行了生活教育、创新教育等教育理念，培养了大批优秀人才。
2. 推广教育改革陶行知积极参与教育改革，提出了许多具有前瞻性的教育主张。
他主张改革教育制度，使教育更加贴近生活、贴近实际。
3. 培养师资陶行知重视师资培养，他主张教师应具备创新精神和实践能力。
为此，他创办了晓庄师范学校，培养了一批优秀的教师。
四、陶行知教育思想的影响1. 提高教育质量陶行知的教育思想强调教育与社会、生活相结合，使教育更加贴近实际，提高了教育质量。
2. 促进教育改革陶行知的教育实践和思想推动了我国教育改革的发展，为我国教育事业的发展奠定了基础。
3. 培养优秀人才陶行知的教育思想培养了大批优秀人才，为我国的发展做出了重要贡献。
陶行知的教育思想
陶行知的教育思想陶行知是中国近代著名的教育家、思想家和社会活动家，他为中国教育事业的发展做出了巨大的贡献。
他的教育思想强调以人为本，注重培养学生的全面发展，并提倡民主教育、实践教育和人文教育的理念。
首先，陶行知的教育思想强调以人为本。
他认为教育的目的是培养全面发展的人，而不仅仅是灌输知识。
他强调教育应该以培养学生的思维能力、创造力和实践能力为核心，鼓励学生根据自身的特长和兴趣选择适合自己的发展道路。
他主张教育应该关注每一个学生的个体差异，尊重学生的人格和权利，为学生提供个性化的教育服务。
其次，陶行知主张民主教育。
他认为教育不应该是一种单向的灌输，而是要使学生获得自主学习的能力和独立思考的能力。
他主张教育要尊重学生的主体地位，保护学生的自由权利，让学生参与到教育决策和管理中来。
他强调教育要培养学生的公民意识和民主精神，教给学生自由和平等的价值观，使他们成为具有独立思考和参与社会公共事务能力的公民。
陶行知还主张实践教育。
他认为学生通过实践活动才能真正掌握知识和技能。
他主张学生应该积极参与社会实践，通过实际操作和亲身经历来发展自己的能力。
他强调学校应该与社会紧密结合，为学生提供与实际工作和生活相对应的实践机会，让他们在实践中学习并应用所学知识。
最后，陶行知倡导人文教育。
他认为教育应该注重培养学生的人文素养和人文精神，使他们具备高尚的情操和正确的价值观。
他主张教育应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生正确看待世界和人生，树立正确的人生观和价值观。
总之，陶行知的教育思想强调以人为本，注重培养学生的全面发展。
他主张民主教育、实践教育和人文教育的理念，倡导学生自主学习和独立思考，强调学生的主体地位和自由权利。
他的教育思想对中国教育事业的发展产生了深远的影响。
学习陶行知心得体会(通用16篇)
学习陶行知心得体会（通用16篇）学习陶行知心得体会篇1利用假期时间，我拜读了《陶行知教育名著》，该书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。
下面简要地谈谈自己的几点体会：首先，用爱心对待学生，传递一份爱心给他们。
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。
教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护，即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。
教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。
当然，爱里有严，爱里有教育。
陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。
作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子都受益。
“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。
从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。
陶行知教育思想
陶行知教育思想陶行知，名子修，字行知，回族，生于1879年，逝于1946年，是中国现代教育事业的杰出代表之一。
陶行知的教育思想以“爱、信、念、教、育”为基本原则，强调师生相互尊重、志同道合、共同发展的教育关系，致力于培养中国国民的民族精神、道德品质和文化素质。
首先，陶行知强调爱的教育。
他认为，教育的第一要务是用心去爱学生，在相互尊重和理解的基础上，关心学生的成长、生活和发展。
他主张在教育过程中不应该采取打骂惩罚的方式，而是要用真心、耐心和爱心去教育学生，尊重学生的个性和特点，帮助他们找到自己的优点和潜能，培养他们的自信和自尊，从而激发他们的学习兴趣和能动性。
其次，陶行知强调信的教育。
他认为，教育的目的在于培养学生的信仰和理想，让他们有坚定的信念和正确的价值观，引导他们自觉地投身于祖国和人民的事业中。
他主张注重学生的思想教育，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，铸就高尚的品格，培养高度的社会责任感和家国情怀。
第三，陶行知强调念的教育。
他认为，教育的基础在于培养学生的自律意识和良好的品德形象。
他提倡落实教育的程序和纪律，让学生在自觉遵守规定的同时，把自己的心思用于学业上，为自己的人生奋斗打下良好的基础。
他通过严格要求学生在行为、思想和品德上做到全面的提高，力求实现“言行一致、不言虚行”的教育理念。
第四，陶行知强调教的教育。
他认为，教师应该成为学生的引路人和启迪者，用知识和技能教育学生，使其成为有知识、有文化、有实践经验的人。
他主张教师把“师为人师，先教门徒读书写字”放在第一位，注重授课内容的质量和方法，关注课程的灵活性和多样性，倡导教育的多元性和个性化。
最后，陶行知强调育的教育。
他认为，教育的价值在于培养学生的人格和能力，使其成为有用之才和有社会责任感的人。
他通过学校管理的改革、教师能力的提升、教育体制的创新等方面来凸显学生的育的教育。
他强调学生应该承担社会责任，积极参与公益事业，发挥自己的专业技能和特长，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
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我心中的教育家---陶行知----陶行知教育思想研究报告安仁镇学校李 义一、陶行知教育思想的概述在教育的今天，各种各样的教育思潮冲击着人们的思想，让人无所适从，有的批判、有的崇拜，使得教育备受争议，有人心浮气躁，有人忧心忡忡，有人得过且过，有人激情澎湃。
而今再看陶行知先生的教育思想，溯本追源，我们不得不思考的我们教育究竟怎么了?为什么一轮又一轮的教改依然花开的多果结的少，依然受到人们的质疑？作为教育者，如果我们仅停留在教育技术层面，是很难领略到陶先生作为社会改革者所怀有的雄才大略。
陶行知先生的教育理论最大特点是跳出了教育本身的圈子来审视教育的功用与特性。
在陶先生看来，教育是实现和推动社会进步的工具，教育本身并不是目的。
今天，我们是否站在了陶先生的高度来看问题？陶行知先生从事教育，一辈子重视“人”的真实与“人”的价值。
现在的教育常常忽略人，重“物”不重“人”，缺乏对“人”的敬畏，缺乏对“人”一生发展的关注。
在陶行知先生看来，儿童成长过程是经验积累过程；经验不能凭空而生，而是由环境不断刺激而成；由此，大自然、大社会是怎样伟大的课堂呢？我们对于这个课堂的认识与利用做得如何呢？我们细细思考过吗？尤其对于物质条件不可能富足、教学设备不可能充分、学生构成不可能像城里孩子那样“聪明伶俐”，教师技艺也不可能像城里学校那样优异的农村学校，我们只有像陶先生创办晓庄学校那样，凭着改造环境的勇气来改变教育滞后现状——这也是我们农村教师可以用武的广阔天地。
认识我们自己所拥有的优势，建立起我们自己的优势和理念，这是陶先生对于我们长期辛勤耕耘农村教育所怀有的敬意和寄予的期望。
二、陶行知生平简介陶行知（1891-1946）原名文濬，安徽歙县人。
幼年读私塾，信奉王阳明的“知行合一”学说，即“知是行之始，行是知之成”，改名为陶知行。
后来在社会实践中，认识到“行是知之始，知是行之成”，于是又把自己的名字改为陶行知，并且提出了“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的创造教育理论。
1914年毕业于金陵大学，赴美留学，从师于实用主义哲学家杜威，接受了杜威的“教育即生活”，“学校即社会”学说。
1917年回国，历任南京高等师范学校教授，教务主任等职。
并任“中华教育改进社”总干事，开展平民教育，最早注意到乡村教育问题。
1926年发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》，要求教育与实际结合，为人民大众服务，希望以教育为手段来改善人民生活。
1927年创办南京晓庄乡村师范学校，进行教育改革。
他在教育改革实践中，感到杜威的学说不正确，就把它颠倒过来，改为“生活即教育”，“社会即学校”，创立了“生活教育”学说。
提出了“在劳力上劳心”，“教学做合一”，“生活即教育”，“社会即学校”等一系列新的教育思想，反对“沿袭陈法，仪型他国”。
1930年，国民党反动政府以“勾结叛逆，阴谋不轨”为借口，武力封闭晓庄学校。
陶行知受到通辑，被迫临时避难日本。
1931年春返回上海，任《申报》总管理处顾问。
1932年起，先后创办了“山海工学团”，“晨更公学团”，“劳工幼儿团”，重庆育才学校，重庆社会大学等各有特色的新型学校，首创“小先生制”，成立“中国普及教育助成会”，开展普及教育运动。
他不仅是教育思想家，还是实践家、改革家。
1934年主编《生活教育》半月刊，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
1936年，当选为全国各界救国联合会执行委员和常务委员。
1945年，当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。
抗日战争胜利后，陶行知投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。
民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单上的第三名。
他一面作好了牺牲的准备，一面继续坚持斗争。
终因“累过度，健康过亏，刺激过深”，于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。
陶行知的一生，是以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，与劳苦大众休戚与共，为中国的民族解放和民主事业鞠躬尽瘁，为人民教育事业奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。
毛泽东赞誉他是“伟大的人民教育家”。
三、陶行知教育故事宽容的力量-----读“陶行知先生四块糖果”的启示在陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生要用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。
当陶行知回到办公室时，男孩已经等在那里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
”陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。
点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。
”一个学校，一个班级，学生总有好差之分。
有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
老师一次又一次严厉的批评教育让他们产生了强大的“免疫力”，你反复地强调，他不断地犯错，你的话他们“波澜不惊”，一点效果也没有。
面对这些孩子，我们必须先尊重他们的人格，才能真正改变他们，让他们不断地向“好孩子”转变。
我们要改变自己的眼光，换双眼睛来看他们，把你的信任和殷切希望传递给他们，“多一把尺子去衡量他们”。
不要让他们身上的缺点遮蔽了自己的眼睛，不要让“差生”成为烙在他们身上永久的印记，不要让他们的心灵永远贴上消极的标签。
俗话说： “尺有所短，寸有所长”。
每个后进生都有他的闪光点，闪光点就是我们施教的支点。
因此，我们要善于用我们充满爱的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。
一旦发现他们有了点滴的进步，我们就可以“借题发挥”，抓住时机进行公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。
当我们教师换双眼睛看孩子的时候，他们会感受到老师爱的眼神，感受到集体对他的接纳，感受到被人肯定的幸福，他们会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。
当我们的教育触动了他们的心灵，唤起了他们的共鸣，激发起他们内心深处的渴望，他们会由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学肯定的优点”，从而增强他们的信心，用及时的甘露在他们的心底滋养一份自信，播下一份希望！阳光属于每一个孩子。
教师要相信每一个孩子，像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样润泽生命，抓住教育时机不时地鼓励，帮助他们树立信心，把每一个孩子都吸引到我们身边，用有情有理有力有度的爱心温暖，让稚嫩的心灵健康成长，“随风潜入夜，润物细无声”！四、读《陶行知教育名篇》感悟陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
岁月悠悠，时过境迁，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
读罢《陶行知教育名篇》，我掩卷沉思，觉得获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只只鸭子，把知识当作粮食，想方设法去喂，今天看来这就是比较典型的填鸭式教学，只注重老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行的手续、程序，一些讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
再想想课程标准的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度。
陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实课程标准三维目标的具体方法？老师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当”实际上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生根据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、成功中掌握学习的方法，最终掌握学习的知识和解决问题的技能。
在整个过程中一定伴随着学生的情感与态度，伴随着学生学习的价值观。
再想想在新课标理念下的师生关系。
教师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他”这正是体现了教师引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主体位置，充分体现了学生的主体性。
陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实课改理念，具有非常重要的意义。
五、陶行知教育教学名言【教育名言篇】1、 教育是立国之本2、行是知之始，知是行之成。
3、人生办一件大事来，做一件大事去。
4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二、人生所必需之知识技能。
三、强健活泼之体格。
四、优美和乐之感情。
【教书育人篇】1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”3.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。