部编版初中语文-《驿路梨花》优秀教学设计
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示”。
因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
二、单元教材分析略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。
2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。
在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
三、单元学情分析经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。
要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（3）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标感受哈尼小姑娘和解放军的助人为乐、无私奉献精神，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分析文中描写梨花的语句，体会其作用。
（2）理解小茅屋的主人是谁，把握文章的主题。
2. 教学难点体会文章深刻的主题和细腻的情感，引导学生在实际生活中践行助人为乐、无私奉献等美德。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解文章的内容和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段梨花盛开的视频或展示梨花的图片，让学生欣赏梨花的美丽。
2. 提问学生：看到梨花，你会想到什么？（引导学生说出梨花的洁白、美丽、纯洁等特点）3. 教师引入：今天，我们要学习的课文《驿路梨花》也与梨花有关。
让我们一起走进这个美丽的故事，感受梨花的魅力和人性的温暖。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2. 教师检查学生的预习情况，正音释词。
3. 学生默读课文，概括文章的主要内容。
（三）精读课文1. 找出文中描写梨花的语句，读一读，说一说这些描写有什么作用。
（1）“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”作用：描写了梨树林的美丽景色，为故事的发展营造了一个优美的环境。
（2）“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《驿路梨花》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《驿路梨花》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的细节描写，理解人物性格和心理。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入分析课文内容。
（2）教师引导学生理解作者对梨花的喜爱和对自然的赞美之情。
5. 课堂练习：（1）学生结合课文内容，进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）教师点评学生练习成果，进行反馈和指导。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调课文的重点和难点，为学生课后学习提供指导。
五、课后作业1. 复习课文《驿路梨花》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
3. 预习下节课内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及表达能力和写作水平。
初中语文七年级下册第四单元课文《驿路梨花》教案
初中语文七年级下册第四单元课文《驿路梨花》教案教材分析《驿路梨花》选自部编版初中语文教材，是当代著名作家彭荆风的一篇散文。
这篇散文以作者亲身经历为背景，描绘了在一次行旅过程中遇到的感人故事。
通过叙述作者一行人偶然间发现的小茅屋以及围绕小茅屋所发生的故事，展现了少数民族地区淳朴善良的人们互帮互助的美好品质。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻，不仅能够让学生感受到自然美景的魅力，还能引导学生学习如何观察生活、感悟人生。
学情分析对于初一的学生而言，他们正处于青春期初期阶段，好奇心强但注意力容易分散；对新鲜事物充满兴趣的同时也渴望得到成人的认可。
经过上学期的学习积累，大部分同学已经具备了一定的阅读理解能力与写作基础，但对于深层次文本解读和文学鉴赏尚处于初步探索阶段。
因此，在教学过程中除了传授知识外，还应注意培养学生的思维品质及审美情趣，鼓励其积极思考、勇于表达个人观点。
教学目标1.知识与技能o正确流利地朗读全文，掌握文中出现的重点字词及其含义。
o理解并能简要复述文章主要内容。
o分析文中人物形象特点，体会作者所传达的情感态度。
2.过程与方法o通过小组合作探究的方式，加深对文本内容的理解。
o运用比较阅读的方法，感受不同文体之间的差异。
3.情感态度价值观o感悟人与自然和谐相处之美，增强环保意识。
o认识到助人为乐是一种美德，学会感恩他人给予的帮助。
o培养乐观向上的生活态度，面对困难时保持坚强勇敢的心态。
教学重难点•重点：理解文章主旨思想，把握人物性格特征；品味文中优美语句，提高鉴赏水平。
•难点：如何将抽象的主题思想具体化，让学生从实际生活中找到共鸣点；培养学生良好的道德品质和社会责任感。
教学过程课时安排本教案设计为两课时，每课时45分钟。
第一课时1. 导入新课（5分钟）•教师活动：张老师通过PPT展示一些关于云南自然风光的图片，并简要介绍作者彭荆风及其作品背景。
•学生活动：学生观看图片，听教师讲解，初步感受文章背景和氛围。
第15课《驿路梨花》一等奖创新教学设计
角色扮演与情景模拟活动
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演《驿路梨花》中的人物，如主人 公、梨花姑娘、过路人等。通过角色扮演深入体 验人物情感和内心世界。
情景再现
根据课文内容，设计几个关键场景进行情景模拟 。学生可以发挥想象力，在模拟中展现人物性格 和情节发展。
分享感受
在角色扮演和情景模拟后，让学生分享自己的感 受和体会。这有助于加深对课文的理解和人物形 象的把握。
断改进和提高。
03 课堂活动与实践 安排
小组合作探究任务布置
分组讨论
将学生分成小组，每组探讨《驿路梨花》中的主题和意义。要求每组提出独特观点，并与 全班分享。
小组报告
各小组在探讨后需准备一份报告，内容包括对课文的理解、人物分析、主题思想等。报告 形式可以是PPT、海报或口头报告。
互动问答
在小组报告后，进行全班互动问答环节。学生可以就报告内容提问或发表看法，促进课堂 交流和思考。
学生需要的知识
学生需要了解《驿路梨花》的背景、 内容、艺术特色和文学价值等方面的 知识，以便更好地理解和欣赏该作品 。
02 教学内容与方法 创新
文本解读与意境体验
01
02
03
深入解读文本
引导学生通过仔细阅读课 文，理解《驿路梨花》的 主题思想、人物形象和情 感表达。
创设意境
运用多媒体技术，展示与 课文相关的图片、音频和 视频，帮助学生更好地进 入文本所描述的情境。
网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、微信公众号或班级QQ群等
，发布《驿路梨花》课程的教学动态和成果展示，让家长能够及时了解
孩子的学习进展。
家校互动平台搭建和信息反馈机制建立
家校互动平台
统编版七下语文14驿路梨花教案
教学内容：
1.课文朗读与生字词学习；
2.分析课文结构，理解记叙文写作特点；
3.品味梨花景物描写，体会作者情感；
4.思维导图绘制与文章结构分析；
5.拓展讨论：如何观察和描绘生活中的美好景物。
二、核心素养目标
1.提升语言构建与运用能力：通过学习本课，学生能够掌握并运用生字词，提高词汇积累；能够分析并模仿课文的表达方式，提升写作技巧。
-文章结构的分析：对于七年级的学生来说，分析文章结构可能存在一定难度。如何引导学生通过思维导图等方法，识别文章的开头、发展、高潮、结尾等部分，是本节课的教学难点。
-情感体验的内化与表达：学生可能难以将文中的情感体验内化为自己的感受，并用自己的语言表达出来。教学中应采用多种方法，如小组讨论、写作练习等，帮助学生突破这一难点。
统编版七下语文14驿路梨花教案
一、教学内容
统编版七下语文第14课《驿路梨花》教案：
1.知识与技能：学习生字词，理解并掌握重要词语的含义；分析课பைடு நூலகம்结构，了解记叙文的写作特点；体会作者通过景物描写表达情感的方法。
2.过程与方法：通过朗读、默读、分组讨论等形式，深入解读文本；学会运用思维导图梳理文章结构，提高阅读理解能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了记叙文的基本概念、文章结构的重要性和如何在生活中发现美、表达美。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏美、创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初中语文驿路梨花教案设计
初中语文驿路梨花教案设计概述本教案设计旨在通过《驿路梨花》这一中篇小说，引导初中生学习和欣赏文学作品，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过教学，使学生能够深入理解小说中的情节和人物形象，并通过分析和讨论，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学目标1.通过阅读小说，使学生了解中国传统文化和道德观念在小说中的体现。
2.培养学生的文学鉴赏能力，能够理解和分析文学作品中的情节、结构和主题。
3.通过分析和讨论小说中的人物形象，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
4.培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素养。
教学内容1.小说背景介绍：通过简单的背景介绍，让学生了解小说发生的时代背景和主要人物。
2.小说内容讲解：逐章对小说进行讲解，让学生了解小说的情节和主题。
3.文学鉴赏：引导学生分析小说的情节、结构和主题，培养学生的文学鉴赏能力。
4.人物分析：引导学生分析小说中的人物形象，了解人物的性格特点和行为动机。
5.评价和讨论：组织学生进行小组讨论，就小说中的一些问题进行评价和讨论。
教学步骤第一课时：小说背景介绍1.教师简要介绍《驿路梨花》的背景，包括时代背景和主要人物。
2.学生阅读小说背景材料，并回答几个与背景相关的问题。
3.学生小组讨论，并向全班汇报他们的答案。
第二课时：小说内容讲解（章节 1-3）1.教师讲解小说第一章至第三章的内容，重点介绍情节和人物形象。
2.学生阅读小说相关章节，并回答几个与内容相关的问题。
3.学生小组讨论，并向全班汇报他们的答案。
第三课时：小说内容讲解（章节 4-6）1.教师讲解小说第四章至第六章的内容，重点介绍情节和人物形象。
2.学生阅读小说相关章节，并回答几个与内容相关的问题。
3.学生小组讨论，并向全班汇报他们的答案。
第四课时：文学鉴赏1.教师引导学生分析小说中的情节、结构和主题，并讨论其中的详细情节和形象描写。
2.学生小组讨论，并向全班汇报他们的分析和观点。
第五课时：人物分析1.教师引导学生分析小说中的人物形象，重点关注主要人物的性格特点和行为动机。
部编版语文七年级下册 15《驿路梨花》教学设计
七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。
2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。
【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。
2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。
而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。
这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。
今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。
二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。
在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。
那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。
学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。
（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。
追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
第15课《驿路梨花》教案 -部编版语文七年级下册
《驿路梨花》教学设计一、教学目标1.学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，提高阅读速度。
2. 理清文章的记叙顺序，分析并理解文章构思的特点及表达效果。
3.细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
4.结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性，理解“公德”在现实社会中的意义。
二、教学重难点1.教学重点：细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性，理解“公德”在现实社会中的意义。
2.教学难点理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
三、教学课时1课时四、教学过程（一）导入新课，字词注音1.诗歌导入全班齐读《闻/武均州/报/已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
今天我们要学习的课文，题目就出自这首诗的最后一句——驿路梨花处处开，所以在你的题目旁边写上关键词，题目化用诗句，具有诗意美（二）一个故事（略读课文，整体感知）1.下面请同学们略读课文，略读的过程中记录关键字词，后请同学按照人物的出场顺序讲述人物时间顺序我”和老余十年后的一天早晨④瑶族老人同上、前天晚上⑤一群哈尼族姑娘前几天，姐姐出嫁后③解放军十多年前路过时①梨花姑娘解放军盖小屋后，她出嫁前②确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
2.按照时间顺序，以简洁的语言复述故事十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
初中语文《驿路梨花》教案教学设计
初中语文《驿路梨花》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《驿路梨花》的基本情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养对文学作品的理解、分析和审美能力。
4. 提高学生的阅读兴趣和语文综合素质。
1.2 教学内容1. 课文《驿路梨花》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文主题和人物性格特点。
4. 课文的拓展阅读和比较研究。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《驿路梨花》的情节和人物关系。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 深入探讨课文主题和人物性格特点。
4. 培养学生的阅读理解和审美能力。
2.2 教学难点1. 理解并分析课文中的象征意义和隐喻。
2. 探讨课文中的道德观念和社会背景。
3. 运用文学批评的方法对课文进行评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本情节和人物形象。
2. 互动法：引导学生进行讨论和提问。
4. 小组合作法：进行小组讨论和展示，培养团队合作能力。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，感受课文的语言美。
3. 网络资源：利用网络资源进行拓展阅读和比较研究。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入新课：引起学生对《驿路梨花》的兴趣和阅读欲望。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解情节和人物关系。
3. 内容分析：分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 主题探讨：深入探讨课文主题和人物性格特点。
5. 拓展阅读：进行拓展阅读和比较研究。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容和收获。
4.2 教学安排1. 第一课时：介绍课文背景和作者，阅读理解课文。
2. 第二课时：分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 第三课时：探讨课文主题和人物性格特点。
4. 第四课时：进行拓展阅读和比较研究。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
2、教材分析《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
3、学情分析学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
教学目标1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。
2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。
3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。
评价任务1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。
考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。
2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。
3、针对目标3，设计一个课外延伸范文，强化学生的速读能力，结合课文主题，联系实际，提升学生对社会“公德”的了解，进一步深化主题，感悟人间真情。
教学过程：环节一：教师美语导入新课同学们，历经了一冬的阴霾，终于迎来了万物复苏，百花竞放的春天。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起我们无边的遐思。
第15课《驿路梨花》教学设计 统编版语文七年级下册
初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计【教材分析】《驿路梨花》选自部编版本语文教材七年级下册第四单元第二课，本单元的人文主题是中华美德。
阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元的学习方法是略读，要求根据目的确定阅读重点，感知文章大意，对内容和表达有自己的心得。
本文是一篇展现雷锋精神的文章，构思巧妙，层层设置悬念和误会，记叙顺序多样，中心突出，感人至深。
【学情分析】七年级的学生具备了阅读记叙文的能力，能基本读懂文章内容，把握作者的情感。
但是本文是小说，学生对小说这一问题还不是太了解，对于把握小说三要素，深入理解文章主题，理解文章谋篇布局特色肯定还存在着一些问题，需要老师引导点拨。
【教学目标】1.略读课文，筛选信息，把握文章主要内容，理解文章谋篇布局的特色。
2.精读课文，品析梨花，理解文章主旨。
3.学习雷锋精神，培养学生的公德意识。
【教学重点】略读课文，筛选信息，把握文章主要内容，理解文章谋篇布局的特色。
【教学难点】精读课文，品析梨花，理解文章主旨，培养学生的公德意识。
【教法】提问法、引导法、点拨法、合作探究法【学法】略读法、圈点勾画法、自主与合作赏析法、读写结合法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入春天，有人喜欢明艳动人的迎春花，有人喜欢灿若烟霞的樱花，而我独钟情于洁白似雪的梨花。
今天，就让我们跟随作家彭荆风一起走进小说《驿路梨花》，理几件小事，知几位人物，采几朵梨花。
（设计意图：教师用简洁的语言导入，点明文章的体裁，并明确了本节课的学习任务，是要引导学生一上课就有明确的思路。
）二、理几件小事1.请同学们略读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
明确：略读的方法——心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视，力争达到每分钟阅读500字。
预设：“我”和老余在翻越哀牢山时，夜宿小茅屋，认识了一群可爱的人，学习了他们为人民服务的精神。
2.请同学们勾画出文中出现了那些人物？他们分别为小茅屋做了什么？“我”和老余：修葺小茅屋瑶族老人：送粮食，修葺小茅屋一群哈尼小姑娘：照料小茅屋解放军叔叔：修建小茅屋梨花姑娘：照料小茅屋3.在这一连串的故事中，最早发生的是哪一件？如果以此为起点来讲这个故事好不好？明确：最早发生的事是解放军叔叔修建小茅屋。
七年级语文下册《驿路梨花》教案、教学设计
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将组织学生：
1.分组讨论文章的主题、写作技巧、情感态度等方面，鼓励学生各抒己见，进行思维碰撞。
2.每个小组选代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组可进行补充或质疑。
1.利用多媒体展示一幅美丽的梨花图片，让学生观察并描述其特点，引发他们对美的思考。
2.提问：“同学们，你们知道梨花在我国哪个地区盛开吗？”引导学生回答，进而引出本节课的学习内容——《驿路梨花》。
3.简要介绍作者及写作背景，让学生对文章有一个初步的了解。
4.提出问题：“作者为什么要写这篇文章？他希望通过这篇文章传达给读者哪些信息？”引发学生的思考，为接下来的学习做好铺垫。
4.学生在团队合作、表达交流方面，个体差异较大。部分学生表现活跃，善于表达；另一部分学生则相对沉默，需要教师给予关注和鼓励，提高他们的参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握文章的写作技巧，如对比、衬托等，能将其运用到自己的写作实践中。
2.深入体会作者的情感态度，理解文本所传递的价值观，培养正确的情感态度和价值观。
3.教师针对学生的讨论情况进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解文本。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计以下练习：
1.根据文章内容，让学生运用所学写作技巧进行仿写，提高写作能力。
2.设计填空、选择、简答等题型，检测学生对文章内容的理解和掌握程度。
3.让学生结合文章主题，谈谈自己的感悟，培养正确的情感态度和价值观。
5.融入情感教育，培养正确价值观
-在教学过程中，注重引导学生感受作者的情感态度，培养他们的同理心。
驿路梨花(教师中心稿) 教案教学设计
一、教案基本信息《驿路梨花》教师中心稿教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《驿路梨花》的诗句；（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法；（3）能够领会诗人的思想感情，理解诗歌的主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、比较等方法，掌握诗歌的表现手法；（3）通过创作、展示等途径，提升学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的感悟；（2）培养学生热爱文学、热爱生活的态度；（3）引导学生关注身边的人和事，培养学生的同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗句的理解和背诵；（2）诗歌意象、意境和表现手法的分析；（3）诗歌主题的领会。
2. 教学难点：（1）诗歌表现手法的理解与应用；（2）学生创作能力的提升；（3）学生情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美；2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力；3. 启发式教学法：引导学生主动探究，发现诗歌的奥秘；4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度与价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《驿路梨花》，激发学生的兴趣。
2. 朗读感悟（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）引导学生关注诗歌中的意象，如“驿路”、“梨花”等；（3）讨论诗歌的意境，体会诗人的情感。
3. 分析解读（1）分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等；（2）引导学生掌握诗歌的主题，体会诗人的思想感情；（3）举例说明诗歌的表现手法在实际写作中的应用。
4. 创作展示（1）让学生根据诗歌的主题和表现手法，进行小练笔；（2）选取部分学生的作品进行展示和点评；（3）鼓励学生积极参与，提升创作能力。
《驿路梨花》公开课一等奖教案
故事中的人物间关系构成了复杂而丰富的人物关系网，推动了故事情节的发展，深化了故事主题。同时 ，这些人物间关系也反映了社会现实中的种种人际关系，使得故事更加具有现实意义和普遍价值。
04
故事情节梳理与主题思想 探讨
故事情节梳理及关键事件回顾
引子
描述驿路上的梨花盛开景象，为 故事铺垫背景。
解放军战士
勇敢、无私，为人民服务 ，是梨花姑娘的救助者和 精神导师。
“我”和老余
旅途中的过客，通过与梨 花姑娘的相遇和交往，展 现了普通人之间的善良和 互助。
人物性格特点及塑造方法
01
梨花姑娘的性格特点
美丽、善良、纯朴、乐于助人。通过描写她的外貌、语言、行动等方面
来塑造这一形象，如“她美丽的面庞上带着一丝羞涩，却又透露出坚定
，决定尽自己所能去帮助她”。
人物间关系及其影响
梨花姑娘与解放军战士的关系
解放军战士是梨花姑娘的救助者和精神导师，他们的存在使得梨花姑娘更加坚定了自己的信念和追求。
“我”和老余与梨花姑娘的关系
通过与梨花姑娘的相遇和交往，“我”和老余不仅得到了帮助和关怀，还从梨花姑娘身上学到了许多宝贵的人生经验 和道理。
学生分组讨论作品的相关问题， 如“雷锋精神”在当代的现实意 义等，增加课堂互和作者， 激发学生的学习兴趣。
课堂小结（5分钟）
教师总结本课的学习内容，强调 重点和难点，帮助学生巩固所学 知识。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
巧妙的悬念设置
生动的细节描写
延伸阅读推荐：《边城》等经典文学作品
《边城》简介与主题思想
简要介绍沈从文的《边城》及其主题思想，引导学生比较两部作品在描绘自然风光、塑造人物形象和表现人情美 方面的异同。
八年级语文教案驿路梨花教案
八年级语文《驿路梨花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（3）了解作者背景，理解作品的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养阅读名著的习惯，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
（2）培养学生的责任意识，学会关爱他人。
（3）懂得珍惜美好生活，传承雷锋精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 分析文章表达技巧，欣赏作品的美。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法，如梨花象征雷锋精神。
2. 引导学生联系生活实际，体验关爱他人的快乐。
四、教学准备1. 课文文本《驿路梨花》2. 相关背景资料（作者、时代背景等）3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者背景及作品时代背景。
（2）板书课题《驿路梨花》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语言美。
（2）学生分享学习收获，教师点评、指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的梨花象征着什么？（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 深入分析（1）分析文章结构，掌握文章的表达技巧。
（2）引导学生体会作者对梨花的喜爱和对自然的热爱。
5. 情感体验（1）让学生联系生活实际，分享关爱他人的经历。
（2）讨论：如何传承雷锋精神？6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调知识点。
（2）布置课后作业：熟读课文，完成相关练习。
7. 课后反思教师对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读课文的能力：通过课堂上的朗读展示，评价学生的朗读水平。
2. 学生理解课文的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 学生分析文章结构的能力：通过课后练习和课堂讨论，评价学生对文章结构的把握能力。
《驿路梨花》教案-部编版七年级语文下册
2.课文结构分析：找出课文的起承转合，分析作者如何通过描绘梨花的美来抒发自己的情感。
3.写作手法学习：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过观察自然景观来表达内心情感。
4.阅读感悟：讨论作者在文中ຫໍສະໝຸດ 达的对美好生活的向往和对大自然的热爱。
5.写作实践：运用课文中的写作手法，进行以自然景观为主题的写作练习。
（2）课文写作手法的内化与应用：学生需要将课文中的写作手法内化为自己的写作技能，并能够创造性地运用到写作实践中。
-难点解析：通过教师引导、同伴互助和反复练习，帮助学生逐步掌握并运用课文中的写作手法。
（3）文化内涵的挖掘与传承：学生需要从课文中挖掘出民族文化与传统美德的内涵，并能够理解其时代价值。
-难点解析：通过结合历史文化背景，让学生了解梨花在中国传统文化中的象征意义，以及这种象征在现代社会中的延续。
其次，课文的修辞手法讲解部分，学生的接受程度有所不同。有些学生能够迅速理解并运用到写作中，但也有一些学生显得有些迷茫。这让我意识到，在讲解难点时，需要更多地关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。或许可以尝试分组教学，让掌握程度较好的学生帮助理解有困难的学生，形成互帮互助的学习氛围。
此外，小组讨论环节中，部分学生的参与度不高。我反思自己在组织讨论时，可能没有充分调动起所有学生的积极性。今后，我将更加注意引导讨论的方向，鼓励每个学生都勇于表达自己的观点，让讨论更加充分和有效。
4.增进文化理解与传承：引导学生感悟课文所蕴含的民族文化和传统美德，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同和尊重。
5.培养自主学习与合作交流能力：鼓励学生在自主学习中发现问题，与小组成员共同探讨，培养合作解决问题的能力。
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《驿路梨花》教学设计
Megan
第一课时
1. 导入新课。
示例：我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族助人为乐的故事。
读完课文，你会被课文中的人物所感染。
2. 听读课文。
要求：画出读不准的字和不理解的词语。
听读后全班交流生字读音；结合注释或师生交流，理解词义。
3. 自由朗读课文。
要求：认准字形，读准字音。
4. 梳理课文内容。
明确课文都写了哪些人，这些人的出场顺序和出场方式是怎样的。
在书上画出人物，并用序号标出出场顺序。
全班交流，明确：①“我”、老余②瑶族老人③一群哈尼小姑娘④解放军⑤梨花
解放军和梨花是间接出现，其余人物是直接出现。
这里可以点出正面描写和侧面描写，让学生读一读小姑娘介绍解放军和梨花的段落，感受侧面描写的作用。
但不宜过深讲解概念。
第二课时
1. 承接上节课的任务，继续梳理课文内容。
明确课文中的几组人物分别是在怎样的情况下出场的，都做了哪些事。
可以结合课后“思考探究”一，用填写表格的方式完成。
2. 复述课文，明确课文的行文思路，体会课文构思的妙处。
先请同学按照课文的写作顺序复述一遍；再按照时间顺序复述一遍。
要求：复述时要抓住每个环节的主要内容，语言要简练、准确，表达要清晰。
提问：以上两种构思方法有什么不同？哪一种更好？为什么？目的：了解课文结构的特点，体会用人物语言插叙故事情节的效果。
按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我”、老余、瑶族老人一起修葺小茅屋——梨花的妹妹照料小茅屋——梨花的妹妹说十多年前解放军建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花的妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我”和老于路过这里住宿，并和瑶族老人一起修葺了小茅屋。
比较：按课文的顺序写比较好。
这样写使文章波澜起伏，引人入胜，给读者留有更大的想象空间。
3. 研读课文细节，体会情感。
抓住重点段落、关键词语，仔细揣摩其深意。
提问：“我们”是在怎样的情况下发现小屋的？小屋里有些什么设施、食物和标识？这样写有什么作用？
4. 引导学生研读1—12段，找出关键句段，体会人物情感。
关注这部分中出现的生字词，如“起伏”“暮色”“露宿”“漆黑”“简陋”“喷香”“茅屋”等，在语境中理解词义。
第三课时
1. 引导学生读13—37段。
抓住重点句子，概括这部分的思想内容，明确人物的精神内涵。
注意这部分出现的生字词，如作声、恍惚、修葺、约莫等，在语境中理解词义。
2. 讨论、交流。
设问：课文围绕“小屋的主人是谁”这一核心问题，出现了几次误会？这样写的好处是什么？明确：共出现两次误会。
第一次，“我”和老余以为瑶族老人是主人；第二次，“我”和老余、瑶族老人以为哈尼族小姑娘是主人。
这两次误会的描写，设置了强烈的悬念，也让读者深深感受到，他们虽然不是小屋的主人，但是他们所做的一切，同样是在助人为乐。
3. 设问：结合课文内容深入思考，小茅屋的主人到底是谁呢？谈谈你的看法。
这是个难点，要给学生以充分的时间发表意见，逐步引导。
目的：引导学生深入理解课文的思想实质，明确写作目的。
全班讨论、交流。
明确：小茅屋的建造者和所有的照料者都是小茅屋的主人。
4. 设问：题目《驿路梨花》的含义是什么？课文共写了几次梨花？哪些写的是作为
植物的梨花，哪些是写人的？这样写有什么作用？目的：理解课文的象征意义，进一步感
知课文写法的巧妙。
讨论、交流。
明确：课文标题《驿路梨花》，字面意义是指驿路上盛开的洁白梨花，实际上是一语双关，它还指哈尼族姑娘梨花，更是梨花精神即助人为乐精神的象征。
文中三次写到梨花：开头实写梨花，烘托出小茅屋的不平常，把读者带入优美的意境；中间虚写梦中的梨花，以自然美衬托人
物美；结尾再次实写梨花，并引用陆游的诗句，人花相映，突出人的精神美，表达了对助人为乐精神的赞美之情。
课文把梨花的自然美和人物的心灵美巧妙地联系起来，洋溢着浓郁的诗意，给读者美的熏陶。
第四课时
1. 分角色朗读课文。
要求：朗读时注意停顿、节奏、语气，把握情感；发音正确。
2. 小组合作交流，完成品析、揣摩、体会重点句段的任务。
重点引导学生品读景物描写的词句、段落，分析其作用。
3. 全班交流。
把自己认为优美的词语、句子摘抄下来。
4. 生字词测验。
教师进行批改、指导。