一位年轻教师写给未来自己的信

一位年轻教师写给未来自己的信：你要成为怎样的教师？

亲爱的X老师：

你好！有人说：一部分老师教师典型的职业性格——控制欲很强，除此之外，他们还可能还有蛮横、敏感、喜欢武断评价等倾向。我也担心会成为一名控制欲强、独断专行、心胸不够宽广的老师。我于是开始思考：自己究竟要当一名怎样的教师？为了避免你入职之后“身在此山中”的迷糊，我决定在现在写一封信告诉你我的期待中未来的你。

教育的本质

教育的本质到底是什么？几乎每个教育学家都对此发表过不同的看法，没有定论。在我看来，教育就是为美好生活创造可能。

如果要问我认为美好生活的要素是什么，我现在能想到的有以下几点：谋生的能力、健全独立的人格、和谐的亲密关系和社会兴趣。教育应当让人具备谋生的能力，我并不排斥实用主义教育倾向，好的生活应当有适度富足的物质条件作保证，让学生具备认识世界的基础知识、实用的技能和良好的思维方式很重要。

教育应当让人又健全独立的人格。正如诺丁斯所说“每个老师都是德育老师。”教师的言行都对学生的人格形成至关重要。亲密关系的建立和社会兴趣是最难“被教育”的。弗洛姆说，健全的人格就是有爱人的能力。我不知道这么说是否武断——我认为许多看似“应该幸福”的不幸福之处可能在于丧失了社会兴趣。就我个人经验来说，从高中开始我就不知从哪里形成了一种改变社会的理想，而且随着时间也有很大的改变，但我认为正是这些理想主义的天真想法给了我最持久的动力，不会让我在任何时候觉得无聊没有目标。

教育应当为人的生命带去深刻的改变。我希望在今后的教育过程中，当你被为许多教学琐事所烦恼的时候，想想你最初的追求，不要太纠结于细节和表面的东西，去关注那些最重要最本质的事情。最基本的要求合格的老师能“应试”。大家可能都对这个词有点排斥，但我认为好的老师应当能让学生学好，并能够在考试中取得好成绩。努力学习不是错，我们都是通过应试教育考上来的，目前我们无法改变“应试教育”这一现状，关键怎么教，怎么考。特别需要大家理解的是，学生考试成绩是教师成就感的重要来源。大部分人的职业价值感来源与此，大部分教师知道德育的重要性，但那是很难观察的。

“应试”没有错，但你追求比应付考试多的东西，也要关注更多的东西。以下是给你你作为教师的一些忠告，这些是必须做到的：努力让学生学习好，但不要单用学习成绩来衡量学生；不能伤害学生的尊严，不能随便为学生贴标签；去发现学生的闪光点，让他们形成自信和良好的自我认同；你肯定会偶有比较偏爱的学生，但不能表现得太明显，不能讨厌某些学生，不能表现出恶意和冷漠；遇到问题不要先想着如何评价和处置，先去理解问题发生的原因；不要有太强的控制欲，为学生的自由留一点空间，但也要让学生明白一些禁区底线。

成为一名学生

成为一名老师的同时，意味着你将永远成为学生。虽然学习的确是一辈子的事，但作为教师，这样的要求似乎更迫切。你的学生时刻在变化，而你会和他们的年龄差距越来越大，如果你不想被时代抛弃的话，你要时刻保持谦逊开放的心，向你的学生学习。你肯定能从他们身上学习到新的有趣的事物。米德在《文化与承诺》中已经预言了这种状况——我们已经进入了“后喻社会”，在后喻社会中，社会的主宰是年轻人。我们老师抱怨学生不好教，实际上是由于自己停止了进步的步伐，被时代所抛弃。你要跟上他们的步伐，和他们成为朋友。你也不要害怕变老。随着时间的流逝，你的记忆会减退，反应变迟缓，容貌也会衰老，这些都

是无法避免的，你的阅历为你生命增添的厚度，你的智慧一直在增加，你要泰然从容面对世界的变化，人生每个阶段都有它的美妙之处。

作为知识分子的教师

首先你要培养学生的思维能力，鼓励学生质疑，开放地探索学科的问题。正如导师所说，学科的最终秘密就是：知识都不是绝对的，知识都是一定情境下建构起来的，我们有追问和质疑的权利。要培养学生求真的理性精神，去追问深层事实，同时你自己也不要有思维上的懒惰，要拓宽自己认识的边界。除此之外，你要将公民教育融入到你的教学之中。让学生成为一名合格的公民，意味着清楚地认识到自己的社会的一部分，我们的命运和其他人的命运息息相关，要积极维护自己应有的权利，并尊重他人的权利，要了解到当下的社会问题并积极寻求解决的方案，并具有行动的勇气。

知识分子要具有反思力，勇于批判。最难批判的对象恐怕就是自己了，你要以一个研究者的姿态进行工作，去反思总结，发现问题，这样会让你保持清醒。把每一次挫折当做一次转变的机会，多从自身的角度解决方案。理性精神、社会关怀、独立、包容尊重、行动力，这些都是知识分子需要具备的。

那些教育学教给我的事

我的导师康老师告诉我，教育最根本的改变在于师生关系与互动模式的重建，很大程度依赖于我们职业产生的幸福感和真诚的自我呈现,教师要寻求自己内心的力量；

诺丁斯说：每个老师都是德育教师。让学生学会关怀他人和外部世界很重要，最有力的教育并不是直接的教导，而是用你的亲身行为来影响和感化他们；杜威的教育理论给我极深的触动，他提醒教师，要尊重每个人的经验，要将知识和情境结合，让学生真正体会学习知识

的意义；民主社会的实现在于中不同个体经验的共享；通过他，我学会对知识的不确定性保持宽容开放的态度；

教育心理学让我了解不同年龄阶段学生的心理特点，并提供了实用的理论，让我能帮助学生更好地理解和记忆知识；社会学的学习让我透过表象看到社会的深层事实，警惕资本和权力等外界对我的操控，这一定程度上让我获得思想上的解放和行动的自主……

教育中的悲剧感

我前面对自己有那么多的期望，可我心里还是深深地明白作为一名老师能对学生起到的作用是有限的，你的努力不一定能够带来明显的变化，事情的发展有时甚至会与你的预期背道而驰。

首先，一名教师只是在学生的生活中出现很少的时间（班主任稍多一点），影响十分有限。教师的工作往好了说是比较独立自主，其实是比较缺乏支持，而缺乏支持的同时教师工作又有许多限制。

除此之外，教师面对的是一个特殊的群体，他们心智还不够成熟，敏感、善变，大家都认为学生需要个性化的教育，但教师首先要面对的是一个群体，给予任何一个人特别的关注都可能伤害到其他敏感的心灵，这个度也需要好好把握。

我现在提前告诉你这些，是想让你知道，当你遭遇不解、没有改善的努力、制度的强大力量时，请不要放弃。没有一种职业是特别容易的，你要成为一名勇敢的承担者，这些困难正是你工作的意义所在，不是么？

成为“生活家”