部编版七年级语文上册第五单元写作指导
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出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！
你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天
覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！‛④
④对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。
例文赏析 ‚哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸
爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶
技法点拨
突出中心的几种方法：
一、一锤定音。（开门见山）
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，
或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁
洗练，直截了当。
Leabharlann Baidu
技法点拨
二、一线串珠。
即用一条贯穿全文的线索把几个材料串起来， 统一服务于中心。这条线可以是实物，可以是人物， 可以是精神品质，也可以是情感态度。这种结构避免 了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
例文赏析
餐桌前的谈话
‚吃饭啦！吃饭啦！‛随着奶奶一声声召唤，我们一家人 都围坐到了餐桌前。① ①开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡 蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看 到了我的样子，不禁又唠叨起来：‚现在的孩子可真不好养啊， 搞不清到底喜欢吃什么。这要放在我们小时候，别说有这么多 好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……‛②
学习目标
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领
会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。
3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章
中心明确、详略得当。
技法点拨
集中、鲜明地突出文章的中心，是我们写文章的根 本任务，也是老师评析一篇作文好坏的基本依据。所谓 集中，是说一篇文章只能有一个中心，全篇作文都要围 绕这个中心说深说透。所以我们在动笔之前首先要认真 审题，根据作文的需要确立一个中心，这是作文突出中 心的前提条件。所谓鲜明，是说所表现的中心必须明确 的，清清楚楚的毫不含糊。
你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期 天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？‛ 我高兴地说。⑤ 了！ ‚好——‛大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲
⑤结尾再次点题，以‚我‛说 的话来总结全文。
点评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的‚餐桌前的谈话‛， 通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。 首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野 菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：‚吃 饱‛‚吃好‛和‚吃出健康‛。展现了温馨和谐的家庭氛围， 也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十 分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
导入新课
1.什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2.中心有什么作用呢？ 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者 中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
导入新课
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观 点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的 主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确 的中心。围绕中心写作是作文的基本要求。那么 怎样才能做到中心突出呢？今天就让我们一起来 学习吧。
写作实践
一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上 学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以‚书包‛为 话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试 将你想到的填写在下图中。
二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论
些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节 目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。 不少于500字。
技法点拨
三、详略得当。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。 对表达中心的主要内容要写具体、写详细，多运用生 动传神的细节描写，甚至有意强调；相反，与中心关 系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样有主有 次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出
起来。
技法点拨
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的
亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，
所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起“我”深
深的自责与反思，情感冲击最强，所以作者以最多的
篇幅来写。
技法点拨
四、卒章显志。
在文章的结尾处，可用一句或几句话点明文章 的中心，突出和深化主题。如《狼》一文，叙述了屠 户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人 的智慧。
③以‚野菜‛为线索，家人们围 绕野菜展开谈话。中心明确。
例文赏析
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：‚怎么不用抢啊，我们
小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树
芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现 在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水 煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难 吃了，一辈子不吃我也不想！‛说完又夹了一大口。
例文赏析 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼 着对我说：‚通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步， 我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃
饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把
野菜给忘了。
例文赏析
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端
②由奶奶的话引出‚谈话‛内容。 前；人物：我们一家人。
例文赏析 这时妈妈端着盘子进来对大家说：‚来尝尝这个，这 是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色 食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！‛
我一下来了精神，抢着说：‚给我！给我！我要吃野菜！‛
③爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：‚野 菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！ 不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……‛
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问， 或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件
物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以‚走出校园‛为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少
你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天
覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！‛④
④对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好。
例文赏析 ‚哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸
爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶
技法点拨
突出中心的几种方法：
一、一锤定音。（开门见山）
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，
或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁
洗练，直截了当。
Leabharlann Baidu
技法点拨
二、一线串珠。
即用一条贯穿全文的线索把几个材料串起来， 统一服务于中心。这条线可以是实物，可以是人物， 可以是精神品质，也可以是情感态度。这种结构避免 了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
例文赏析
餐桌前的谈话
‚吃饭啦！吃饭啦！‛随着奶奶一声声召唤，我们一家人 都围坐到了餐桌前。① ①开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡 蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看 到了我的样子，不禁又唠叨起来：‚现在的孩子可真不好养啊， 搞不清到底喜欢吃什么。这要放在我们小时候，别说有这么多 好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……‛②
学习目标
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，学习并体会突出中心的基本方法，逐步领
会运用多种方法来凸显文章中心的常用技巧。
3.积极参与写作实践，根据命题要求选材组材，使文章
中心明确、详略得当。
技法点拨
集中、鲜明地突出文章的中心，是我们写文章的根 本任务，也是老师评析一篇作文好坏的基本依据。所谓 集中，是说一篇文章只能有一个中心，全篇作文都要围 绕这个中心说深说透。所以我们在动笔之前首先要认真 审题，根据作文的需要确立一个中心，这是作文突出中 心的前提条件。所谓鲜明，是说所表现的中心必须明确 的，清清楚楚的毫不含糊。
你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期 天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？‛ 我高兴地说。⑤ 了！ ‚好——‛大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲
⑤结尾再次点题，以‚我‛说 的话来总结全文。
点评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的‚餐桌前的谈话‛， 通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。 首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野 菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：‚吃 饱‛‚吃好‛和‚吃出健康‛。展现了温馨和谐的家庭氛围， 也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十 分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
导入新课
1.什么叫中心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2.中心有什么作用呢？ 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者 中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
导入新课
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观 点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的 主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确 的中心。围绕中心写作是作文的基本要求。那么 怎样才能做到中心突出呢？今天就让我们一起来 学习吧。
写作实践
一、小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上 学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以‚书包‛为 话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试 将你想到的填写在下图中。
二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论
些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节 目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。 不少于500字。
技法点拨
三、详略得当。
突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。 对表达中心的主要内容要写具体、写详细，多运用生 动传神的细节描写，甚至有意强调；相反，与中心关 系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样有主有 次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出
起来。
技法点拨
如《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的
亡失都是由于偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，
所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起“我”深
深的自责与反思，情感冲击最强，所以作者以最多的
篇幅来写。
技法点拨
四、卒章显志。
在文章的结尾处，可用一句或几句话点明文章 的中心，突出和深化主题。如《狼》一文，叙述了屠 户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人 的智慧。
③以‚野菜‛为线索，家人们围 绕野菜展开谈话。中心明确。
例文赏析
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：‚怎么不用抢啊，我们
小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树
芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现 在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水 煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难 吃了，一辈子不吃我也不想！‛说完又夹了一大口。
例文赏析 爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼 着对我说：‚通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步， 我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃
饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把
野菜给忘了。
例文赏析
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端
②由奶奶的话引出‚谈话‛内容。 前；人物：我们一家人。
例文赏析 这时妈妈端着盘子进来对大家说：‚来尝尝这个，这 是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色 食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！‛
我一下来了精神，抢着说：‚给我！给我！我要吃野菜！‛
③爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：‚野 菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！ 不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……‛
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问， 或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件
物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以‚走出校园‛为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少