构建“乐学、高效小学语文课堂”的策略

构建“乐学、高效小学语文课堂”的策略

摘要：为了构建“乐学、高效的小学语文课堂”，经过不断地探索实践，笔者总结出以下几个策略：1、减轻压力，激发兴趣。2、综合运用，刺激感官。3、改变模式，顾全大局。4、恰用评价，培养自信。5、整合资源，触类旁通。6、有的放矢，宁缺勿滥。

关键词：乐学、高效

正文：

在新课标、新形势下，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念正在帮助我们改革传统教学模式、实施素质教育。在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终目的。

我国学者庞国维曾经说过：自主学习就是：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。是以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”的精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。而保证学生自主学习高效、持续进行的内动力正应是学生在自主学习的方方面面体验到快乐。学生体验到快乐正是学生学习知识的最佳时机，也是教师实现高效教学的最佳切入点。

为了使我们的课堂教学更大程度地达到快乐、高效的效果，经过多年的探索研究，笔者总结出以下几个方面的策略。

一、减轻压力，激发兴趣

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说构建高效的小学语文课堂，激

发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。

为了激发学生的学习兴趣，要注重为学生营造良好的学习情境。这样的教学情境除了生动、有趣，更要让学生感到轻松。要改变以往那种纯粹为学知识而学习的压力，让学生带上“欣赏语文”、“感悟语文”，甚至是“玩语文”的心情开始每一节课。带着这样轻松愉快的心情开始学习，学生们学起来不会感到有负担，有压力，反而会越来越喜欢上语文课，兴趣得到大幅度的提高。虽然要把“学语文”变成“赏语文”、“悟语文”，甚至是“玩语文”，但要注意一点，我这里的“赏”、“悟”、“玩”，不是把语文课上成一节活动课或游戏课。学生们嘻嘻哈哈一节课下来，什么知识也没学到。而是通过“玩”这种形式，引导学生们去“赏”，去“悟”，完成该课的三维目标要求。

二、综合运用，刺激感官

多角度地刺激学生感官，是构建乐学、高效的小学语文课堂的重要方法。为了让学生们掌握课中的知识，突破重难点，我们要充分运用各种教学资源（比如实物、音乐、视频），让学生们从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多方面进行认知，通过听、说、读、写、画、演等多种形式内化并巩固教学内容，在愉快的氛围里达到教学目标。

三、改变模式，顾全大局

我们常说：教学要面向全体学生，促进学生全面发展。而让更多的学生积极参与课堂，让每一位学生都能学有所获，也是构建乐学、高效的小学语文课堂的标准之一。但在实际教学中，我们的有些做法就恰恰与这种教学理念背道而驰。比如：每当老师们要让学生们起来回答问题的时候，多数情况下，会让那些举手的学生来回答，而班上爱举手的也几乎总是那些同学。这样就会让那些不常、甚至是不举手的学生觉得自己是否参与到学习中去无关紧要，久而久之，就会形成教学似乎只针对那些爱动脑筋的学生，而忽视了那些比较惰性的学生，教学效果自然也大打折扣。为了构建乐学、高效的小学语文课堂，我们可以结合举手与随机抽人回答的两种形式让学生回答问题。难度较大的问题多采用举手回答的形式，思维空间大的问题多采用随机抽人回答的形式。特别要多用随机抽人回答的形式，因为这种形式让每一位学生都能意识到自己可能会被抽到，就使得自己不

能懈怠，主动参与到学习中去。

四、恰用评价，培养自信

为了让每一位学生都乐学，首先要让学生树立自信心。不畏惧、不胆怯，有自信了，才能让学生找到学习语文的乐趣和成就感。而要帮学生树立自信，其中重要的一种手段就是教师要用好评价这一工具。当你随机抽学生回答那些答题空间大的问题的时候，要学会真诚地肯定学生们思维角度的独特、语言的准确或流畅等等优点，让每一位学生都能找到成就感，进而树立自信心，激发学习兴趣，促成“乐学、高效”。

五、整合资源，触类旁通

我们上每一课，都不要局限在本课的教材内容上，要学会整合资源，比如书上的类似课例、课外的阅读材料、生活中的案例等等，都可以成为我们教学的资源，让教学内容更生动形象，知识点的掌握更扎实。比如：同是写小动物的文章，这篇是从哪些方面来描写的，另一篇又是从哪些方面来描写的；学一篇抒发爱国情感的文章，可以从课外的阅读材料选取合适的诗歌、文章、音乐等材料升华文章的情感、态度和价值观的渗透等等。让我们的语文课上得有血有肉，才能达到乐学与高效双嬴。

六、有的放矢，宁缺勿滥

构建乐学、高效的小学语文课堂，就不能让学生对语文产生厌恶的情绪。而实际学习中，很多学生不喜欢语文的一个重要原因，就是语文的作业太多、太杂。特别是高年级，每天的语文作业更是复杂。有的老师为了让学生们牢固掌握每一个知识点，不是在课堂上要效果，而是通过加强练习来达到目的。要书写生字词、积累好词好句、完成课后练习、抄写背诵的句段、完成练习册、写日记等等，这些作业真是顾全了方方面面。但如果长期布置所有这些作业，学生们的疲倦感，只会滋生强烈的厌恶感，进而使乐学的情绪逐渐消亡。不快乐了，没兴趣了，就算高压下还有一些效果，那也不再是我们所提倡的高效了。

因此，我们在为学生设计作业的时候，一定要做到“有的放矢，宁缺勿滥”，要结合本课的训练重点来设计作业，做到重点突破。最后再一课一课地逐点突破，完成本阶段的各项目标。

结语