《老人与海鸥》优质课教学设计
《老人与海鸥》教学设计(最新9篇)
《老人与海鸥》教学设计（最新9篇）老人与海鸥教学设计篇一教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）5．把您不理解的句子划出来。
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
《老人与海鸥》优秀教学设计(优秀14篇)
《老人与海鸥》优秀教学设计（优秀14篇）《老人与海鸥》教学设计篇一【设计理念】语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。
同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。
【教学目标】１、在理解语言，感受人文的过程中加深对生字词的理解。
２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
３、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
【教学重难点】指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
【教学设计】一、创设情境，初识课文１、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个普通的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔遇到了一个普通的老人，看到了一群普通的海鸥，但是这普通的老人与普通的海鸥之间却有着极不普通的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个怎样的老人？能加上你的情感再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群怎样的海鸥呢？（再请生读。
）二、再读课文，理清框架１、请生再读课文，思考文章结构：师：这真是一个感人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次浏览这篇课文，看看课文为我们讲述了老人与海鸥之间哪几个感人的片断。
２、请生回答，了解课文段落结构。
三、精读课文，感受震撼１、品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归：⑴ 师：同学们读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？⑴ 请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
⑴ 指名品读句子：① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》课教案
《老人与海鸥》优质课教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，体会主人公老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度，提高他们的综合素质。
3. 引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 通过对课文的学习，使学生掌握一定的写作技巧，提升写作水平。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 分析老渔夫的人物形象，探讨其勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
3. 学习课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等。
4. 进行作文练习，运用所学写作技巧进行创作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析老渔夫的人物形象，掌握写作技巧。
2. 教学难点：深入体会老渔夫的内心世界，理解其勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题阅读课文。
2. 运用案例分析法，分析老渔夫的人物形象，探讨其品质。
3. 采用实践教学法，让学生动手写作，运用所学写作技巧。
4. 利用小组讨论法，促进学生互动交流，共同提高。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介《老人与海鸥》的作者海明威及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，感知老渔夫的形象。
3. 教师提问，引导学生深入思考，分析老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
4. 分析课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等，并进行讲解。
5. 学生根据所学写作技巧，进行作文练习，教师巡回指导。
6. 学生展示作文，进行评价，教师总结。
7. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的能力，通过回答问题、讨论交流等方式进行。
2. 评价学生在分析人物形象方面的能力，通过作文、口头表达等方式进行。
3. 评价学生在运用写作技巧方面的能力，通过作文练习、展示等方式进行。
4. 综合评价学生的学习态度、合作精神、创新能力等综合素质。
七、教学资源：1. 课文《老人与海鸥》文本。
老人与海鸥教学设计范文(通用3篇)
老人与海鸥教学设计范文（通用3篇）老人与海鸥教学设计范文（通用3篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家收集的鸥教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
1、能有感情地朗读，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
多媒体课件交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读根底上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实那么是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一局部内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
《老人与海鸥》教学设计（集合15篇）
《老人与海鸥》教学设计（集合15篇）《老人与海鸥》教学设计(集合15篇)作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备：1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
第一课时（略）教学内容：初步了解课文内容，给课文分段，了解吴庆恒老人。
第二课时教学内容：学习课文，抓住老人的神态、动作、语言的句子，体会蕴含其中的深厚感情。
教学流程：一、谈话导入，引出课题师：出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人，他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。
这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。
二、回顾内容，整体感知师：先来回忆一下课文的主要内容。
指名回答。
课文重点为我们描述了那两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送老人）师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？（预设：第二个场景）三、细读课文，感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们是一样的，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文时怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出海鸥的那些举动让你意想不到。
2、反馈交流找到的句子。
老人与海鸥教案四篇
老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。
立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞行的漂亮情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。
《老人与海鸥教案》
《老人与海鸥》教案（一）教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会主人公老人的坚韧不拔和热爱生活的精神。
2. 培养学生对海洋生态的关注和保护意识。
3. 提高学生朗读、思考和表达能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物性格的分析。
教学难点：1. 老人与海鸥之间的情感理解。
2. 海洋生态的保护意识。
教学准备：1. 课文《老人与海鸥》全文。
2. 相关海洋生态资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注海洋生态，谈论自己对海洋生物的了解和认识。
2. 提问：你们知道海鸥吗？它们生活在哪里？有什么特点？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《老人与海鸥》第一至第四章，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，讨论老人与海鸥之间的关系。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析老人的性格特点，如坚韧不拔、热爱生活等。
2. 学生分组讨论，每组选择一个角度分析老人与海鸥之间的情感。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组展示自己对老人与海鸥情感的分析，可采用PPT、手抄报等形式。
2. 教师点评，引导学生关注海洋生态，提高保护意识。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获，谈谈自己对老人与海鸥之间情感的理解。
2. 教师布置作业：以“我眼中的老人与海鸥”为主题，写一篇作文。
教学反思：本节课通过引导学生关注海洋生态，让学生自主学习、课堂讨论和实践活动，培养了学生对老人与海鸥之间情感的理解，提高了学生对海洋生态的保护意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
《老人与海鸥》教案（六）教学内容：6. 通过分析课文第五至第八章，深入理解老人的内心世界和他与海鸥之间的关系。
教学过程：六、深入理解（15分钟）1. 学生阅读课文第五至第八章，注意老人内心的活动和情感变化。
2. 学生分享对老人内心世界的理解，讨论老人与海鸥之间的特殊关系。
七、情感体验（15分钟）1. 教师引导学生通过角色扮演，体验老人与海鸥之间的情感交流。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《老人与海鸥》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习生字词，理解课文内容，掌握课文表达的情感。
2.过程与方法目标：通过品词析句，体会作者的情感表达，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：分析课文表达手法，感受老人与海鸥之间的情感。
三、教学过程1.导入新课a.教师出示一幅老人与海鸥的图片，引导学生观察并发表看法。
b.学生分享对老人与海鸥的认识和感受。
2.初读课文a.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
b.教师检查学生的朗读情况，纠正发音、停顿等。
3.学习生字词a.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
4.理解课文内容a.教师提问：课文讲述了什么故事？c.学生分段朗读课文，体会作者情感。
5.品词析句a.教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，体会作者的情感。
b.学生分享自己的理解和感受。
6.感受老人与海鸥之间的情感a.教师提问：老人与海鸥之间有哪些感人的事迹？c.学生讨论：老人与海鸥之间的情感给我们带来了什么启示？7.小结课文b.学生分享自己的感悟。
8.作业布置a.抄写生字词。
b.课余时间阅读关于老人与海鸥的故事，下节课分享。
四、课后反思本节课通过学习《老人与海鸥》这篇课文，让学生感受到了人与动物之间的深厚情感，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点词语和句子，让学生在阅读中体会到作者的情感。
同时，通过讨论老人与海鸥之间的情感，让学生认识到关爱动物、保护环境的重要性。
在今后的教学中，还需继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
五、教学反思1.在导入环节，可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2.在学习生字词环节，可以让学生更多地进行互动，提高学生的参与度。
3.在品词析句环节，可以引导学生更多地进行思考和讨论，培养学生的阅读理解能力。
老人与海鸥优质课教案七篇(实用)
老人与海鸥优质课教案七篇(实用)">作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
老人与海鸥优质课教案篇一在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。
自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。
老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
揭示课题：老人与海鸥(读题)1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
)2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。
出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
理解，读。
(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵唤海鸥：①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶谈海鸥：①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计7【教学目标】１、学习８个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感２、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：２１、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容１、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
５分钟。
２、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
师：概括得很简练。
⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：１３自然段。
⑵师：你读课文很认真。
如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
老人与海鸥教案精选
老人与海鸥教案篇一：《老人与海鸥》优秀教学设计强烈推荐《老人与海鸥》教学设计一、回忆旧知1、师：同学们，今天我们接着来学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的情况？出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧赞扬白色旋涡（1）男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请留意，你的脑海中出现了如何样的画面，齐。
（左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。
）（2）两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？二、品读送别段，感悟海鸥情1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。
海鸥的哪些举动让你意想不到？请同学们快速阅读课文，划出你找到的句子。
2、按顺序交流：反响交流找到的句子。
（预设）师：你们找到的句子有哪些？（让学生反响找到的所有句子）同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。
课件出示：（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：哪位同学把这一段读一下。
（生读）如今的叫声如何样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲伤）还有什么与平时不一样？（姿态）大不一样的姿态是什么样的？（快速的飞来）为什么会有如此的叫声和姿态？（由于老人去世了）请你带着你的理解来读一下这句话。
刚刚还有同学找到了这句话，出示课件：（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮番定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰确实是怀着严肃而崇敬的心情看。
严肃而尊敬的看着某人或某物。
）你读明白了什么？确实是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。
是呀，它们轮番在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。
老人与海鸥教案(优秀6篇)
老人与海鸥教案（优秀6篇）老人与海鸥教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课前准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：课前预习课文教学过程：一。
检查预习，整体感知师：这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？梳理文章的结构喂食和送别两个画面二。
聚焦画面，拎出问题1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。
3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？三。
回首生前，品味喂食师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。
1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。
2、全班交流。
出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
（1）你感受到了什么？生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到。
生：从扫立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。
（2）指导朗读师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。
出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）指生读句子（2）翻飞的白色有声有色的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？（3）体会老人放食的节奏（4）创设情景指名朗读师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）出示句子：海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独特红嘴，老沙公主（1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？（2）理解亲呢学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老人与海鸥》教学设计
高平十三小：刘秀霞
学习目标：
1．学会本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3．抓住描写老人神态、动作和语言的语句来体会老人对海鸥儿女般的爱。
重点难：品味语言，领悟语言背后所藏的深意。
教学内容：第一课时
教学过程
一、谈话导入，提示课题
1.你见过哪些鸟？
2.海鸥简介
3.提示课题
二、初读课文，整体感知
（一）老人与海鸥的关系：
老人——海鸥；海鸥——老人（试着在横线上填上一字）（二）你会认吗
1. 乐谱塑料亲昵瞻仰
2.撮嘴呼唤扇动翅膀
抑扬顿挫翻飞盘旋
啧啧称赞肃立不动
亲昵说话白色旋涡
三、聚焦老人，感悟亲人
（一）外貌：俭朴——动力：爱（插入一分钟速读：吴庆恒老人资料）
（二）老人为海鸥做了哪些事？
1.喂海鸥: 动作的娴熟，配合得默契（爱与依赖，往往创美好的境界！）
2.唤海鸥：了解海鸥
3.谈海鸥：最重情义，精神慰藉
（三）深情讲述：
老人的眼里，心里，时时都想着海鸥们。
他们每个冬天，都和谐相伴。
翠湖的海鸥也越来越多。
可是，有一天，老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
在喂海鸥的时候，他再也不像以前边走边放食物，而是坐到了地上，身子弯成了弓形。
这三天，老人只是吃了一碗面，觉得好点了，就起赶来看海鸥了。
没想到这一看竟成了永别……从此，翠湖畔再也看不到这位衣着俭朴、与海鸥相依相伴的老人了
1.同学们，当听到这个噩耗时，你们的心情怎样？
2.当被老人像亲人一样照顾的海鸥们知道这一切，又会怎
样表现呢？
3.海鸥为什么会有如此异常的举动呢？
四、作业布置
1.抄写课文中的生字新词和自己喜欢的句子
2.有感情地朗读课文，感受描写海鸥的句子
3.课外阅读《军犬黑子》
五、板书设计
21 老人与海鸥
老人—爱—海鸥
海鸥—送—老人。