三年级上册数学教案-5.1 几何小实践(千米的认识)▏沪教版(13)

千米的认识（2）

教学内容：九年制义务教育课本三年级第一学期p50、51

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。

学情分析：

《千米的认识》（第二课时）是沪教版数学三年级上学期P50-51的内容，在此之前，学生已经学习了第一课时，知道了千米与米之间的关系，会单位换算，本节课在此基础上，通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，复习组合问题。同时在问题解决中养成有序思考问题的能力，进而感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学目标：

1. 通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，认识米和千米之间的转化，复习组合问题。

2. 在问题解决中养成有序思考问题的能力。

3.通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

米和千米之间的转化。

教学难点：

有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。

教学准备：地图练习纸、彩笔、课件。

教学过程：

（一）情境引入

1、谈话导入

2、播放视频

（二）探究新知

任务卡1：说出从雷峰塔出发到博物馆，有多少种不同走法？

1.出示任务卡

1)找出数学信息

2)学生绘图

3)交流反馈

2.探讨方案

1)学生讨论

2)交流反馈

板书：

1 1 1

a b c

板书：

a a

b 1 b 2

c c

3）方案的比较

4）讨论更简便的方法

板书：3×2。

板书：2+2+2

5）延伸：再添上一条D路线

6）小结

（三）巩固练习

任务卡2：请你搭乘出租车，快速到达博物馆，取得宝箱钥匙。车费共11元。1．起步价够不够

1）出示出租车

2) 找出数学信息

3）集体讨论

4）师示范解答a1（板书）

a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或 810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3km460m 3km=3000m

3km460m>3km 3460m〉3000m

答：这种方案坐出租车起步价不够。答：这种方案坐出租车起步价不够。

5)学生分组完成1条路线

6）交流反馈

7）小结

（四）课堂总结

你有什么收获

（五）思维延伸

出示任务卡3： 1. 请你设计一条最佳路线。

2．计算出租车费，越便宜越好。

3. 两人合作完成。

祝你好运！

1、同桌合作

2、集体交流

（六）板书设计

千米的认识（2）

1 1 1

a b c

2 2 2 2+2+2=6

a a

b 1 b 2

c c

3x2=6 a1：810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m 或 3km=3000m 3km460m>3km 3460m〉3000m

起步价不够

a2:810+700+660+620+480+200=3470（m）

b1:680+240+660+500+790=2850(m)

b2:680+240+640+620+480+200=2860（m）

c1:260+880+900+500+790=3330(m)

c2:260+880+900+620+480+200=3340（m）