三年级语文教材培训.

二、解读字词，明了诗意。
１．指名朗读诗歌，指导学生注意“径、枫” 两字都是后鼻音，要读准确；“斜”读作“xie”音。
2．指导学生朗读，注意断句停顿和抑扬顿挫。 ３．音乐声中，学生齐声朗读，感受诗歌的韵 律和节奏美。
４．学生默读古诗，结合自己已有的生活经验， 初步了解诗歌大意，在不理解处做上记号。
５．汇报交流，排疑解难。
五、指导写字，把握课文内容。
1.学生观察课件中生字“愿”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意 的地方。 老师在田字格中示范书写。 2.拿出课前发的练习题，用课文中的生词填空。学生书写，完成练习题。
3.展评书写情况。 4.老师总结。
第二课时
【教学目标】 1．正确、规范地书写并会默10个一类字以 及课后的生词。 2．默读课文五、六小节，比较阅读掌声前 后小英的表现，联系上下文理解“不再忧郁”等 词语的意思，体会掌声前后小英的变化，感悟掌 声的作用。 3．有感情地朗读并背诵最后一个自然段， 懂得要珍惜别人的掌声，同时要学会把掌声献给 别人。
第一课时 【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字，11个二类字， 读准“落、处”等多音字。正确书写百度文库愿、持、 讲、述”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读 描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的 爱。 3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上 下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、 “经久不息”等生词的意思，并能用关键词语 把课文的主要内容补充完整。感悟两次掌声的 含义。
预设： 疑难一：出示第一句“远上寒山石径斜”。难 点：“寒山”是寒冷的山吗？“远上”和“斜”这 两个词语怎么理解？ 疑难二：出示第二句“白云生处有人家”。难 点：该句中的牲畜“生处”为什么不是“深处”？ 它们有什么区别？ 疑难三：出示第三、四句“停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花”。难点：词语解析中，“坐”的 意思让人困惑。 ６．教师小结后总结学法：先解字词，再讲句 意，最后明了诗歌大意。
因为三维目标间相互依存、相
互渗透的关系，我们在确定三维目 标时，可以将它们分开，也可以进 行有机整合，但在实际的课堂教学 中必须作为一个整体来达成。
作业的设计
小学语文作业应当充分体现素质教育的要 求。具体的讲，优化语文作业设计除了遵循一 般的教学原则外，还要遵循以下几个原则。 ⑴.系统性原则 ⑵.主体性原则
【教学重难点】 找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解 “热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学 会联系上下文，理解两次掌声的含义。 【教学方法】 通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟， 读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主 动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍 惜别人对自己的关心与鼓励。 【教学准备】 1.安排学生课前预习。 2. 制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等 方面的课件。 【教学时间】两课时
三年级语文 教材培训
教 案 编 写
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掌 声
【教学目标】 1.正确认读并规范书写本课10个一类字，认读 11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困 境、经久不息”等生词，并联系上下文理解生词的 意思，并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文，能找出描写两次掌 声的句子，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感 受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内 容补充完整。 3. 抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小 英的变化，感悟掌声的作用，理解两次掌声的含义。 朗诵并抄写课文最后一个自然段。
五、课后作业（可选择其一，也可全 部做完。） 1．制作卡片：拿出课前老师发给你 的一张空白纸，认认真真地把这段话抄写 下来，并用图画进行简单的点缀。 2．把最后一个自然段背给家长听。
板书设计：
三维目标的确定
“知识与能力”是我们语文课堂教学的核心. “过程与方法”是课堂教学的操作系统.
“情感、态度与价值观”是课堂教学的动力系统.
【教学过程】 一、读题解题，导入新课。 1．知诗人。 谁能通过自己课前搜集的资料，给大家介绍一下 诗歌《山行》的作者？ 2．解试题。 板书“行”，请学生给“行”组词。 板书试题“山行”，学生读题解义：在山中行走。 设疑：那么，是谁在山中行走？他都看到了什么？ 想到了什么？今天，就让我们一起走进唐代大诗人杜 牧的是个——《山行》。
师：说得真好，你能用上“一边……一边……”具体说说 他怎样专心致志学棋吗？ （出示填空题：他一边 ，一边 。 学生综合上述回答练习说话。） 师：他这样专心地学棋，如果有其他情况，他会怎样呢？ （出示填空题：哪怕飞进一只蝴蝶，他也 ， 而是 。 哪怕飞窗外同学在快乐玩耍，，他也 ，还 是 。 哪怕 ，他也 ，仍是 。） 师：是呀，学棋的时候，要用耳朵仔细听（老师板书 “耳”），用眼睛认真看（老师板书“ ”），用嘴提出问 题（老师板书“口”），更重要的是这个过程中，都要用心思 考（老师板书“心”）。这样，就是专心致志；这样，就会越 来越聪明。（指着板书“聪”）同学们用朗读来夸一夸他吧！ （同学们有感情地朗读这一语段）
三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久 （一）品味关键词语，初步感受掌声的热烈、持久。 1.默读课文，画出描写两次掌声的句子。 2.指名读第一次掌声。 老师指导学生把句子画完整。课件出示句子。 3.同学们都来读读这句话，用“△”标出关键的 词语，想一想你从中读出了什么。 学生交流学习结果。 老师随机引导，并且板书“热烈、持久”。一边 板书，一边指导：大家看，“热烈”这两个字，下面 的四点底是从火演化而来的，可见鼓掌的人都有一颗 火热的心呀！“持”是生字，左右结构，要写得左窄 右宽，这样才匀称美观。学生在理解词语意思的同时 感受汉字的魅力。
三、读中品味，体会诗韵。
四、布置作业，延伸阅读。
教学案例分析
让词语鲜活起来
——《学棋》词语教学
【案例一】学习词语“出色” 师：怎样的棋手才是“出色”的呢？ 生：上课的时候专心致志地听老师讲课。老师布子的时候 眼睛一眨不眨，还在动脑记。眼睛看着老师，认真听，不懂的 地方还问老师。 师：对呀，学棋的时候这样做是很出色的。学得这样认真， 他的棋艺怎样呢？ 生：他的棋艺很高超。他每次都赢人，一直是冠军。他的 棋艺远近闻名。 师：对，这样的棋手就是“出色”的棋手。上课时，我们 也要表现出色，那该怎么做呢？ （出示填空题：上课时，我要 ，这样做就是表现出色。 生做题：目不转睛地盯着老师；积极动脑，举手发言；回答问 题声音响亮；读书声音响亮有感情。） 师：说得真好，下面就来看看同学们的出色表现，谁来读最 后一段话？（学生声情并茂地读最后一段。） 师：你读得真出色！
【案例二】教学词语“专心致志” 师：两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学得结果不一 样？默读课文，用自己的话说说。 生：因为一个学生学棋时专心致志，另一个则走了神儿。 师：仔细读课文、看插图，哪里表明一个学生学得专心致 志？ 生：图上的学生眼睛睁得圆圆的，专心地盯着棋盘。他托 着腮帮，在思考老师教的内容。他的嘴抿得紧紧的，很用心。 他一边听一边看教师在棋盘上布子，有不懂的还问老师。 师：他在听什么看什么，会问些什么问题？ 生：在听老师讲怎样打、吃。 生：在看老师摆定式（演示正着、劣着的优劣）。 生：会问该先收哪里官子才好。 师：他还会做些什么？ 生：一边听还在啊一边想，这样他才会问。 生：他还会把老师说的重要内容记下来。 生：他还会把老师说的正着的变化演示一遍。
（二）联系上文，理解掌声热烈、持久的含义。 1.创设情境：同学们，你们就是小英的同学， 请大家静下心来，跟随老师的朗读一起走进掌声前 的小英。此时音乐响起，老师范读1—3小节，课件 同步出示课文内容。 2. 联系小英的表现，说说你们的掌声是在对小 英说什么呢？ 老师随机与学生进行交流式点评。 3.同学们，让我们一起再来读一读这段话，把 我们对小英的支持、鼓励通过朗读表达出来。（学 生齐读第一次掌声） 小结：同学们，刚才我们抓住关键词语，然后 联系上下文，体会出了第一次掌声的含义。下面我 们继续这样学习第二次掌声。
三、说说自己的感想 1．同学们，两次掌声永远留在了小英和作者的 心里。我想在座的每一位同学，你们的心中肯定也 有许多感想，或者你也想到了亲身经历过的一次掌 声，说给大家听听。 2．引出最后一段话，并采用多种形式练习朗读 和背诵。 四、写写心中的掌声 1．老师在一遍遍地朗读课文之后，写下了这样 几句诗，请大家和我一起读。 请拿起笔，也像老师一样来写写你心中的掌声 2．大家看，掌声的“掌”字，上面是高尚的 尚，下面是手，让我们人人都展开一双高尚的手献 出自己的掌声，请齐读课题。
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息。 1.读描写第二次掌声的句子。（一生读第二次 掌声的句子，课件出示。） 2.请同学们画出关键词语，联系上下文体会体 会。也可以和同学交流一下学习体会。（学生学习 过程中，老师走到学生中间进行面对面的个别指导、 交流。） 3.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。 4.小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。短 短的一次演讲，却因为大家的两次掌声使小英发生 了很大变化。请一位同学再来读课文第4小节，让我 们再来感受这两次神奇的掌声。
【教学过程】 一、默写生字词 1．听写课后生词，做到正确、书写规范。 困境 愿意 轮流 渐渐平息 注视 持久 讲述 经久不息 2．展评书写情况。 教师可就一个学生的作业进行评价示范，评 价要点一是书写正确；二是干净规范、美观。然 后学生进行同位互改互评。
二、体会小英的变化 1．同学们，上节课我们学习了课文第4自然段，联 系上下文体会关键词语的意思，理解了两次掌声的含义。 请一位同学再来朗读课文第4自然段，读出自己的理解。 2.课件出示课后第4题： 请同学们自由默读课文第五小节，联系上下文，抓 住关键的词句说说小英的变化。体会体会为什么会有这 样的变化。 3．学生自学，小组交流。 4．集体交流 5．对比阅读课文第一和第五自然段，进一步感受 小英的前后变化。可采用学生对比互读、师生对比互读 等方式练习感情朗读。 6．讨论交流小英变化的原因，感悟掌声的作用。 7．全班同学一起朗读课文第四自然段，体会两次 掌声的巨大作用。
⑶.启发性原则
⑷.渗透性原则
⑸.效益性原则
2．优化作业设计的策略
⑴．作业设计应多样化 ⑵．作业设计应兴趣化
⑶．作业设计应层次化
⑷．作业设计应综合化
山 行
【教学目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点 理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、 “爱”、“于”的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓 秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养 学生丰富的想象力和语言表达能力。 【教学重点、难点】 在反复诵读中理解诗句的意思，感受诗中描绘的 魅力秋色；体会诗人抒发的情感，感受诗歌的意境。
四、布置作业，延伸阅读。 1．指导学生分层朗读古诗，师范读、 个别读、小组读、配乐读等等，背诵古诗， 品味美景。 2．练习书法，体会诗韵。指导学生 在书法纸上默写古诗，在横平竖直间感受 诗歌的韵律美。 3．你还知道哪些描写秋天景色的古 诗，请摘抄一首读一读，背一背。
一、读题解题，导入新课。
二、解读字词，明了诗意。
三、读中品味，体会诗韵。 １．古人说，诗言志！说的是诗中所描绘的景 象和诗人当时的心境有关系。心情舒畅时，所描绘 的景象生机勃勃，反之则无精打采，缺乏活力。所 以，适当了解诗人写诗时的心境，能帮助我们更好 地体会诗歌情感。 全班交流《山行》的写作背景，感受诗人的豪 放和俊逸之气，激发学生热爱大自然的情感。 ２．诗中有画，画中有诗。《山行》这首诗就 是一幅色彩鲜艳，意境深远的画。同学们让我们在 琅琅书声中再次感受这深秋的美景吧！
【教学过程】
一、板书课题，质疑激趣。 1.板书课题。“掌”下面的“手”要写得 舒展，把手伸开才便于鼓掌。齐读课题。 2.读了课题，你有什么不明白的问题？ 小结：学贵有疑。读书就要这样，一边读 书一边提出问题，再读书解决问题。
二、初读课文，整体感知。 1.认读生字词。 ①出示，开火车读。 pǔ tūn dǎo xī chí zhòu 普通话 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 骤然间 jiǎng shù jū gōng yuàn 讲 述 鞠了一躬 愿意 ②出示“落下了残疾”“身处困境”两个词语， 学生汇报课前查字典的结果，弄清“落”和“处” 两个多音字的读音。 ③把以上词语去掉拼音认读。 2.检查课文朗读情况。 情境理解“愿意”的意思。指名接读课文，指 导把课文读流利、句子之间学会停连。