美术有效课堂教学
美术课堂教学效果的几个措施
美术课堂教学效果的⼏个措施美术课堂教学效果的⼏个措施美术课堂决不是在课堂上的“修修补补、⼩打⼩闹。
”作为美术教师要意识到“年年岁岁花相似，岁岁年年⼈不同。
”既然如此，学校领导就要更新观念，教师要⽤新的理念充实⾃⼰的教学。
美术教学就有了新的理念，新的追求，教学肯定会出现前所未有的深度。
⼀、重视美术课堂，提⾼教学效果课堂是教师与学⽣共同展⽰的舞台，是教师⾃我价值体现的主阵地，是学⽣学习的主要场所。
那么教师就更该重视课堂，课堂即⽣命。
教师认识到此点后，还远远不够，教师素质再⾼，没有领导的重视，⽆疑还是⽩搭，在此我郑重提出，在提⾼教师素质的同时更应该提⾼领导的素质，也就是优化管理机制。
上到领导下到教师从思想上要有统⼀认识，充分认识到美术课堂的重要性，切实落实到⽇常的教学⼯作中去，切不可⽀差应付。
美术课堂不同于其他课，它是培养学⽣怎样确⽴⾃⼰的审美价值和审美能⼒，提⾼审美情趣，培养学⽣的超凡想像⼒和创新能⼒。
“艺术来源⽣活，并⾼于⽣活。
”那么，美术课堂也是⼀个⾛出去的课堂，去吸收⼤⾃然及外界的灵⽓，通过对⾃然景观的观察，增强感性认识，促进学⽣感官的全⽅位参与，激活学⽣在美术活动中观察、感受、记忆、想象等能⼒，以得到学⽣积极主动参与认识美、欣赏美、创造美的教学⽬标。
⼆、把“玩”带进课堂，提⾼学习兴趣⽇常⼯作在课堂上“玩”，有⼈会⼤吃⼀惊，在课堂上玩，那还要⽼师⼲什么？孩⼦的天性就是会玩，不需要⼈来教。
⼉童成长的每个阶段都伴随着游戏，⽽且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。
我们要让学⽣在玩中增长知识；在玩中提⾼审美能⼒。
不是乱玩，盲⽬性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的⾝⼼、智⼒发展状况，有⽬的的去“玩”，把“玩”带⼊到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂⽓氛活跃⾃然。
在“玩”中引起兴趣，从⽽增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维，让学⽣轻松愉快的去学美术。
⽽不要把美术当作⼀门临摹课，也不要把画画看成⼀种负担，⼀种技能的训练。
新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究
组织学生之间进行互评，促进彼此之间的交流和 学习，提高学生的评价能力和批判性思维。
评价反馈
及时给予学生评价反馈，指导学生如何改进自己 的作品和创作方法。
教师评价和总结
教师评价
教师根据学生的作品和表现进行评价，关注学生的进步和发展， 提供建设性的意见和建议。
总结经验
对评价结果进行总结和分析，归纳出有效的教学策略和方法，为今 后的教学提供借鉴和参考。
同流派和风格的美术作品，拓宽视野。
03
互动教学平台
借助互动教学平台，如在线画廊、艺术论坛等，鼓励学生发表自己的作
品和观点，与同龄人进行交流和互动，提升美术素养和鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
学习效果不佳
由于缺乏有效的评估机制和个性化 的教学方案，学生的学习效果难以 得到准确衡量和及时反馈，影响了 教学效果。
教师教学水平和风格
教学水平参差不齐
中小学美术教师的专业水平和教学能 力存在差异，部分教师缺乏系统的教 学方法和经验，难以提供高质量的教 学。
教学风格单一
缺乏教学反思
部分教师缺乏对自身教学实践的反思 和改进意识，难以及时发现并解决教 学中存在的问题。
个性化表达
尊重学生的个性和差异， 鼓励学生用自己的方式表 达思想和情感，培养学生 的个性化表达能力。
04
有效课堂教学方法
案例教学法
案例选择
选择与课程内容紧密相关 、具有代表性和启发性的 案例，激发学生的学习兴 趣。
案例呈现
通过多媒体、实物展示等 方式呈现案例，引导学生 观察、分析和思考。
案例讨论
有效的课堂教学策略和方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的审美能力和创造 力具有重要意义。
美术课堂有效教学
什么样的教学是有效教学?
王大根的观点: 通过教师的教学之后,学生所获得有效的进
步或发展。 要实现有效教学需要做到以下三点： 1.有效的教学设计 2.有效的课堂教学 3.有效的教学评价
——《创建更有效的美术课堂教学》中国美术教育2007.5-6
有效教学应该从三个层次来衡量: 宏观层次 ——教育、民族、国家、文化、历史、现实、未来 中观层次 ——课程价值、学科发展、个体发展 微观层次 ——课堂任务、具体知识、技能、情绪情感
实现有效教学的条件
1.师资★ 2.教学内容 3.软硬件条件 4.教学方法
实现有效教学的条件
5.教学技术 6.教学技巧 7.教学机智 8.教学评价 9.全程教学★ (应用、拓展、延伸、巩固、反
关于美术课堂有效教学的 几点浅见
什么样的教学是有效教学?
崔允漷等的观点: 1.有效教学关注全人发展 2.有效教学旨在促进学习 3.有效教学呼唤效益意识尹少淳的“好课”标准: 1对美术课堂具有基本的控制 2.信息传播效果的最大化 3.正确处理美术学科与教育功能的关系 4.教学目的明确,重点突出 5.知识内容正确,容量适当,难度适宜 6.方法恰当,灵活多样
馈、自我激励）
实现有效教学的条件
其实就是我们研究的 范畴
谢谢！
有效教学的理念可从以下几个方面来分析：
1、确立学生的主体地位，关注学生的进步和全面发展，而不 是仅仅让学生在某一方面（如智育）或某一学科的发展。
2、关注教学效益，要求教师有时间观念与效益的观念，即单 位时间内的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
3、关注教学成果的可检测性，全面反映学生的作业成就与教 师的工作表现。
4、教师要具有反思意识，思考“怎样的教学才有效？”“我 们的教学是否有效？”“有没有更有效的教学？”
美术课堂的有效教学
美术课堂的有效教学课堂教学是学校实施教育的主要形式，一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。
回顾和观察美术教学的种种情景，那么如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？美术教研活动有这样的几点看法：刘琴老师：一、结合小学生的年龄特点，在教学活动中进行游戏活动，让学生在游戏中学习在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏活动引入美术课堂教学之中不仅能增加和活跃课堂气氛，同时还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。
游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。
“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。
所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。
如我在教学二年级《水墨游戏》一课中，为了突破传统枯燥的水墨画教学，我有针对性地结合音乐设计了游戏性的教学环节，诱发他们的创作灵感。
我先带领学生进入第一个游戏“随着线条来跳舞”，分别播放了一段舒缓的轻音乐和一段轻快的爵士音乐，学生在亲身感受两段不同节奏的音乐中产生了愉悦的体验，不由自主地跟着跳起了舞，在空中用双手划出美丽的线，并产生了强烈的创作灵感。
我“趁热打铁”，播放了欢快的《赛马曲》，让学生在热烈欢乐的氛围中，听着音乐画墨线，学生一边感受马蹄声驰骋草原的音乐形象，一边在纸上富有激情地作画，并在游戏中不知不觉地体会到墨色变化，创作了一幅幅形象生动的画面。
在热烈欢乐的游戏氛围中，学生活跃的思维冲破了教师提供的领域，长出想象的翅膀，在无垠的时空中自由地翱翔。
比如：一年级美术教材中的《卡通卡通》这一课是集绘画、剪贴、制作与表演为一体的综合学习形式。
我在课前准备了几个唐老鸭、米老鼠、奥特曼等内容的面具。
在课堂上，我请几位同学上讲台并戴上面具，让他们自由做表演。
如何提高美术课堂教学的有效性
二、合理的教学设计
教学设计是有效地上好课的必要条件与准备。教师能否上一堂好课，其关键 之一就取决于教学设计。一节美术课教学设计虽然文字不多，但它不仅体现出了 教师的教学观念，而且还体现了教师的思维过程。它是教师综合素质的体现。
合理的教学设计是一堂有效美术课的必要条件。它让教师在课堂教学中有条 不紊地、有步骤地实施教学内容，避免课堂教学中出现的随意性、盲目性，使一 堂课实施过程中既体现美术课程的教育思想，又符合本堂课的教学目标。
如何提高美术课堂教学的有效性，使学生通过课堂上40分钟的学习，有所收 获，有所提高，一直是广大美术教师不断思索和探究的问题。下面结合自己的课 堂教学实践谈一下如何提高小学美术课堂教学的有效性。
一、明确教学目标
一个有效的课堂，首先目标要明确。明确的教学目标是指教师对教材的理解 要明确，对学生的了解要明晰。只有对教材深入理解，对学生全面了解，才能根 据学生的实际情况制定出明确的教学目标，才能有步骤、有计划地实施一堂课的 教学。
四、注重学生个体差异
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习能力和特点。在课堂教学中， 应注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。例如，可 以根据学生的学习情况和学习特点，采用分层教学的方法，为不同层次的学生制 定不同的教学
目标和教学方法，让每个学生都能在课堂教学中获得成长和进步。
三、运用多种教学策略
1、运用多种导入法
良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的第一个环节，对学生的学习起 着至关重要的作用。成功的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意 力很快地集中到课堂教学的内容上。根据教材内容和学生认知水平的特点可采用 故事导入、游戏
导入、音乐导入、谜语导入、视频导入等导入方法。例如：在上人教版一年 级《会游的玩具》一课时，我采用了实物导入法——自制玩具鸭子。当我把一只 可爱的玩具鸭子呈现在孩子们面前时，他们情不自禁地发出了“哇！好漂亮的小 鸭子呀！”
美术课堂有效教学的策略
美术课堂有效教学的策略和兴趣。
美术教学应该注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中研究，提高研究的积极性和主动性。
可以通过比赛、展览等方式来激励学生，让学生在竞争中感受到成就感和自信心，从而提高研究的效果。
二）、沟通情感，建立良好的师生关系。
美术教学不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通。
教师应该尊重学生，关注学生的个性和特长，建立良好的师生关系，让学生在信任和尊重中研究。
同时，教师也应该注重与学生的情感沟通，让学生感受到教师的关爱和支持，从而提高学生的研究兴趣和效果。
二、教学策略：指导学法，赋予学生参与能力，进行实质性有助于学生全面发展的教学一）、指导学法，让学生学会研究。
美术教学不仅仅是知识的传授，更是研究方法的指导。
教师应该引导学生学会研究，让学生在研究中掌握有效的研究方法和技巧，从而提高研究效果。
二）、赋予学生参与能力，让学生成为课堂的主人。
美术教学应该注重学生的参与，让学生成为课堂的主人。
教师应该引导学生参与课堂的设计和实施，让学生在参与中研究，提高研究效果。
三）、进行实质性有助于学生全面发展的教学。
美术教学应该注重学生的全面发展，不仅仅是技能的培养，更是思维和创新能力的培养。
教师应该设计实质性的教学内容和任务，让学生在实践中研究，提高研究效果。
三、评价策略：进行多方位评价一）、多元化的评价方式。
美术教学应该注重多元化的评价方式，不仅仅是考试和作业，更是对学生综合能力的评价。
教师应该采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展评等，全面评价学生的研究效果。
二）、及时的反馈和指导。
美术教学应该注重及时的反馈和指导，让学生及时了解自己的研究效果和不足之处，从而及时调整研究策略和方法，提高研究效果。
美术教学是教师专业成长的舞台，教师应该不断探索和创新，提高自己的教学水平和能力，为学生提供更有效的美术教育。
赏识是一种为人之道，也是为师之道。
___曾说过，人性最深层的需求是渴望别人的欣赏，而这种渴望会随着年龄的增长变得更加深沉和炽烈。
美术课堂教学方法
美术课堂教学方法美术课是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。
为了更好地引导学生，教师需要运用合适的教学方法。
以下是一些有效的美术课堂教学方法的介绍。
1. 视觉引导法视觉引导法是美术教学中常用的方法之一。
通过向学生展示各种视觉材料，如图片、艺术品或视觉素材，教师可以激发学生的观察和想象能力。
同时，教师还可以引导学生细致观察，例如注重色彩、线条和形状等艺术元素，以增强他们的艺术鉴赏能力。
2. 启发式教学法启发式教学法强调培养学生的主动学习能力。
在美术课堂上，教师可以提出引导性问题，激发学生思考，并鼓励他们通过实践来探索艺术创作。
例如，教师可以出示一幅非常抽象或不寻常的艺术作品，并引导学生自己解读和分析作品的含义和特点。
这样的启发性教学方法有助于学生培养独立思考和创造性思维的能力。
3. 项目驱动法项目驱动法是一种将艺术教学与实际项目结合的方法。
通过让学生参与真实的艺术项目，例如设计海报、绘制漫画或搭建舞台背景等，教师可以创建一个与生活相关的学习环境。
这种方法鼓励学生将所学的技巧和理论应用于实际创作中，提高他们的实践能力和问题解决能力。
4. 合作学习法合作学习法通过小组或伙伴合作的方式促进学生之间的互动和学习。
在美术课堂上，教师可以组织学生一起完成艺术创作项目，互相分享意见和建议。
这样的合作学习不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发他们的艺术创造力和交流能力。
5. 技巧讲解法技巧讲解法是美术课堂中必不可少的一种教学方法。
通过向学生讲解基本的绘画、雕塑或其他艺术技巧，教师可以指导学生掌握基本的艺术表达方式。
同时，教师还可以逐步引入更高级的技巧和工具，帮助学生提高他们的艺术水平。
综上所述，美术课堂教学方法的选择应根据学生的特点和课程目标来确定。
视觉引导法、启发式教学法、项目驱动法、合作学习法和技巧讲解法都是一些有效的方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生需求，灵活运用这些方法，创造一个积极、有趣、富有挑战性的美术学习环境。
提高小学美术课堂教学的有效性
提高小学美术课堂教学的有效性美术课是小学教育中不可或缺的一部分，它可以培养学生的审美意识、观察力、创造力和想象力，促进学生的身心发展。
美术课的教学效果受到诸多因素的影响，如教师教学方法、教学资源等。
如何提高小学美术课堂教学的有效性，是当前学校教育亟待解决的问题。
一、优化教学内容教学内容是美术课堂中至关重要的一环。
优质的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学美术课堂的教学内容应当符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要有一定的挑战性，可以激发学生的学习动力。
美术课的内容要具有多样性，包含绘画、手工、雕塑、色彩、造型等多种形式。
通过丰富多样的内容设计，学生可以在实践中感悟美术的魅力，培养对美术的浓厚兴趣，并且不断提高自己的审美能力和创作能力。
教师应根据学生的兴趣和特长灵活安排教学内容，为学生提供多元发展的机会，让每个学生在美术课堂上都能有所收获。
二、充实教学资源教学资源是美术课堂中的重要辅助工具，合理利用各种资源可以提高教学效果。
学校应该加大对美术教育的投入，提供良好的美术教学设施和器材，为学生的美术实践活动提供便利条件。
教师要善于利用各种教学资源，如教学图片、实物模型、多媒体等，为学生呈现丰富多彩的美术作品和艺术形式，激发学生对美术的兴趣和热爱。
教师可以利用这些资源进行示范性的教学，让学生更直观地了解美术作品的特点和创作技巧。
学校还可以举办各类美术展览、参观等活动，为学生提供更广泛的美术学习机会，让学生在观摩他人优秀作品的也能有更多的灵感和启迪。
三、改进教学方法优质的教学方法是美术课堂教学的核心。
教师要善于针对学生的特点和需求，选择适宜的教学方法。
要重视启发式教学，引导学生主动探究和发现美术知识。
教师可以通过提问、讨论、观摩等方式，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维视野。
教师应该注重实践性教学，鼓励学生动手实践，通过实际操作提高他们的审美能力和创作能力。
可以开展一些手工制作、绘画创作等活动，让学生在实践中体验美术的乐趣，掌握美术的基本技能。
浅谈美术课堂中如何实施有效教学
浅谈美术课堂中如何实施有效教学有效教学是指通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展。
其核心问题就是怎样的教学才是有效的，是高效、低效还是无效？因此，有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
教学有没有效益，并非指教师有没有教完内容或教学认真与否，而是看学生学到了什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦也没有得到应有的发展，也属无效或低效教学。
面对这祥的情况，我们应该如何审视自己的课堂教学？应该怎样扮演好自己在课堂中的组织者、引导者、服务者的角色？怎样力争让自己设计的每一个学习活动在课堂中做到有效、高效？特别是对我们现行教材的把握和处理上如何做到教学有特色，形成一定的风格；把自己最好的经验奉献给学生，让学生真正喜欢上美术课。
喜爱你的课堂呢？1 创设情景，激发学生的创作欲望利用情境教学的理念，让学生在具体的情境中展开丰富的想象、联想，激发学生学习的兴趣。
从而达到教学的目标。
所谓情境教学，是以生动形象的场景，激发学生的学习情绪，把教师的语言矛盛情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远、理念寓于教学之中。
教师在课堂教学中尽量为学生设置相关布景，创设特定的环境，充分发挥学生的各种感官功能，全身心的投入和体验，提高参与意识，培养创造能力，拓宽想象的空间，从而达到让学生主动学习的目的。
如：《偶戏》一课的教学，可以创设一个梦境般的音乐和氛围，当音乐响起时，教师展示不同偶戏的图片，也可以让学生配音演木偶戏的方式为学生制造出气氛。
在演练中教师要善于抓住学生思维的闪光点，及时给予肯定和支持、只要教学方法得当，学生的想像是无限的。
又如《画人像》一课的教学，首先通过展示不同名人的图像，让学生感知体验不同人都有自己的特点，然后让学生设计自己或同学的画像，通过《猜猜我是谁》小游戏来提高学生的观察能力。
美术课堂教学有效性的策略
美术课堂教学有效性的策略
美术课堂教学有效性的策略
美术课堂教学是一种特殊的教学方式，它结合了艺术设计和创造性思维，激发学生的创造力和想象力，为他们提供一个有趣而有效的学习
环境，以便他们能够有效地学习美术知识。
首先，老师要培养学生的艺术创作兴趣，让他们更加热爱美术课堂，
以便他们能够全身心地投入到学习中。
老师可以利用各种活动来唤起
学生的兴趣，例如让他们绘画、写诗、表演或者参观美术馆等。
其次，美术老师应该使用多样化的教学方式，将美术课堂变得生动有趣，让学生能够更好地接受和理解美术知识。
老师可以通过绘画、影像、游戏等实践活动，以及提供多样化的资料，来增加学生学习的趣
味性和深度。
此外，老师还可以使用不同的美术设计技术，如油画、水彩画、版画、雕塑等，让学生更好地了解和掌握美术设计的技巧，从而更好地发挥
自己的创造力。
最后，老师还应该提倡学生的创新思维，鼓励他们持续创作，帮助他
们在学习中发现自己的潜力，并鼓励他们不断尝试，不断取得成功。
总之，美术课堂教学有效性的策略是培养学生的兴趣，使用多样化的
教学方式，教授不同的美术技术，鼓励学生创新思维，以及鼓励不断
尝试，取得成功。
只有这样，学生才能更加全面地接受美术知识，进
而更好地发挥自己的创造力。
如何提高美术课堂教学的有效性
如何提高美术课堂教学的有效性课堂教学是一种有计划、有目的，讲究效益的活动.美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调教学活动的有效性。
在新课程理念下，更是强调美术教学活动的针对性、实效性。
提高课堂教学的有效性。
那么如何提高美术课堂教学的有效性呢?现就个人的实践经验，谈谈自己的几点感受和做法。
一、做好教学准备做好教学准备首先要做好教学时间上的准备。
课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率.高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益.课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间。
美术课是实践性很强的一门学科，无论从“造型表现”、”设计应用”还是“欣赏评述”、和“综合实践”,每一节课都需要留出一部分时间给学生自己去实践。
探索。
在实践活动中得到体验。
在宝贵的45分钟里，教师课堂实际教学引导时间就不能超过20分钟,这样才能确保教与学的有效时间,松张有度的教学节奏是美术教学有效的主要因素.做好教学准备其二要重视做好课前的教学准备。
思想上有了时间的概念，备课既有了时间上的约束，备课要精简,说课要精讲。
课前的教案设计、教具准备,对学生学习情况的了解，相关教学资料的收集等等,都是准备的范畴和内容。
一堂高效的美术课肯定是做好了充分的准备，在新课程教学内容如果教师不好好准备,要想让课堂教学有效是不可能的。
如“设计应用"领域中，一是教师要好好备课，准备相关的教具、范画、课件。
更重要的是引导学生准备好需要的材料。
课前要让学生收集的材料是否到位,手工材料如剪刀、胶水等，绘画工具如水粉画颜料、笔、调色盘等等,如果离开了这些准备，要想教学成功有效就是一句空话。
而像这样需要精心准备的教学内容人教版教材有很多。
二、灵活运用教材美术教师不仅课前要做好准备。
胸中更要有教材,只有做到胸有成竹，教师心中有个整体的美术教育教学大体系概念，只有心中有课标,主枝干清晰,低中高层次才能明了，到了具体的课时教学内容才能做到教学目标明确，训练目的明了，不至于教学活动琐碎影响教学有效性。
美术课堂的导入方法
美术课堂的导入方法美术课堂作为一门专注于培养学生审美能力和创造力的课程，导入环节对于激发学生学习兴趣和引导其主动参与至关重要。
本文将探讨几种有效的美术课堂导入方法，以提供教师在教学实践中的参考。
一、教师演示法教师演示法是一种常见而有效的美术课堂导入方法。
教师可以准备好示范作品，并通过细致的演示展示创作过程和技巧。
这种导入方法能够激发学生的好奇心和想象力，让他们对待创作充满期待。
例如，在绘画课上，教师可以运用不同的画笔、颜料和绘画技巧，向学生展示如何运用色彩、线条和形状来表达画面主题。
二、艺术启发法艺术启发法是通过艺术作品或文化图像来导入美术课堂的一种方法。
教师可以选取一些具有代表性的艺术作品，如名画、雕塑或现代艺术作品，将其展示给学生，并引导他们观察和思考。
通过分析作品的元素、表达方式和背后的文化内涵，学生能够感受到艺术的力量和美的价值，从而激发创作灵感。
此外，教师还可以邀请学生分享自己喜欢的艺术作品，促使学生主动与艺术互动，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
三、情景模拟法情景模拟法是通过创造具体的情景或环境，引导学生进入创作状态的一种方法。
教师可以为美术课堂设置一个主题或话题，然后为学生营造适应的情景，例如布置相关的道具和装饰，调整灯光和音乐，甚至是模拟一些真实的情境。
学生可以通过观察、体验和思考，深入了解主题，并在情景中进行艺术创作。
例如，在设计课上，教师可以为学生创建一个模拟的室内设计场景，学生可以根据场景进行家居设计的创作。
四、身体表达法身体表达法是通过身体语言和活动，让学生对美术创作进行导入的一种方法。
教师可以设计一些与主题相关的动作、手势或表情，让学生模仿并演绎出来。
通过身体的互动和表达，学生能够更好地理解主题的情感和内涵，并将其转化为艺术创作的灵感。
例如，在雕塑课上，教师可以邀请学生模仿人物的姿态，通过观察和模拟，让学生对雕塑创作有更深入的了解和体验。
结语美术课堂的导入方法是促进学生创造力和艺术表达的重要环节。
美术课堂的有效教学教研活动记录
美术课堂的有效教学教研活动记录
活动名称：美术课堂的有效教学教研活动记录
活动时间：2020年10月15日
活动地点：学校美术教室
活动目的：通过教学教研活动，提高美术课堂教学的质量和效果，促进学生艺术素养的全面发展。
活动内容：
1. 活动开始，教研组成员共同确定当天的教学课题为“色彩运用”。
2. 教研组成员分享各自的教学设计和教学资源，包括PPT、教案、练习册等。
3. 教研组成员分别进行教学示范，每位成员选择不同的色彩运用方法进行讲解和演示，例如冷暖色调的运用、色彩搭配的原则等。
4. 教师们共同讨论每位成员的教学示范，提出问题和建议，探讨如何改进教学内容和教学方法。
5. 教研组成员根据讨论结果进行调整和修改教学设计，提出新的教学方法，并准备明天的教学活动。
6. 教研组成员分组进行教学反思和总结，回顾当天的教学活动，讨论各自的收获和不足之处，并提出下一步的教学计划。
活动总结：通过本次美术课堂的有效教学教研活动，教师们对于色彩运用的教学方法和技巧有了更深入的了解和认识。
在教学设计和教学示范中，教师们充分发挥创造力和想象力，使学生们对于色彩的认识和运用能力得到了提高。
同时，在教研过程中，教师们也互相交流和学习，通过反思和总结，不断完善自己的教学方法和教学内容。
这种教学教研活动对于提高美术课堂教学质量和效果起到了积极的推动作用。
美术高效课堂实施方案
美术高效课堂实施方案一、引言。
美术课堂是培养学生审美情趣、创造力和艺术修养的重要阵地，如何在有限的时间内实现高效的教学成为每一位美术教师需要思考和解决的问题。
本文将围绕美术高效课堂实施方案展开探讨，旨在帮助美术教师提高教学效率，激发学生学习兴趣，达到更好的教学效果。
二、明确教学目标。
在美术高效课堂实施中，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道每一堂课的教学目标是什么，这将有助于教师有针对性地进行教学设计，确保教学过程紧密围绕着教学目标展开，避免教学偏离轨道。
三、合理安排教学内容。
在美术高效课堂实施中，合理安排教学内容是至关重要的。
教师应该根据学生的实际情况和学习水平，合理选择教学内容，避免内容过于复杂或者过于简单，确保学生能够在课堂上理解和掌握所学内容。
四、灵活运用教学方法。
美术教学是一个注重实践和创造的学科，因此在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，如讲解、示范、引导、实践等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
同时，教师还应该根据学生的不同特点和学习方式，采用不同的教学方法，确保每个学生都能够得到有效的教学。
五、注重课堂管理。
良好的课堂管理是美术高效课堂实施的重要保障。
教师应该注重课堂纪律，确保课堂秩序井然，学生能够安静地听讲和参与到教学活动中来。
同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习问题，确保每个学生都能够得到充分的学习。
六、加强教学评价。
教学评价是美术高效课堂实施的重要环节。
教师应该在教学过程中加强对学生学习情况的评价，及时发现学生的学习问题，帮助学生解决学习困难，确保教学效果的实现。
同时，教师还应该对自己的教学进行反思和总结，不断提高教学水平。
七、结语。
美术高效课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结。
希望本文提出的一些建议能够对美术教师在实际教学中有所帮助，使美术课堂教学更加高效、生动和有趣。
创新美术课堂教学方法5篇
创新美术课堂教学方法5篇第1篇示例：创新美术课堂教学方法美术课堂是培养学生审美情感、激发创造力和提高审美素养的重要场所。
传统的美术教学方法往往以传授技法和复制作品为主，而缺乏对学生自我表达能力和创新思维的培养。
如何创新美术课堂教学方法，引导学生发挥创造力，成为当前美术教育的重要课题。
一、激发学生兴趣激发学生对美术的兴趣是创新教学的首要任务。
传统的美术教学往往以教师为中心，而忽视了学生的主体性和个性化需求。
教师应该根据学生的兴趣爱好和潜在能力，设计吸引学生的教学内容和活动。
可以通过引入当代艺术家的作品、组织参观美术馆、或者进行户外写生等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，仅凭理论知识是无法真正掌握其精髓的。
在教学过程中，应该注重实践操作，让学生通过亲自动手进行创作，加深对美术技法和表现手段的理解。
在教学中可以通过示范、实例分析等方式，引导学生学习如何运用不同的色彩、线条和构图等元素进行创作，培养他们的审美眼光和表达能力。
三、鼓励创新思维美术教育的目的不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的创新思维和审美观念。
在教学中应该鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不拘泥于传统的艺术表达形式。
可以引导学生尝试使用不同的材料和工具进行创作，通过与同学们的交流和讨论，激发他们的灵感和创造力，开拓视野，形成独特的艺术风格。
四、提倡团队合作美术教学不仅仅是个体的创作，更重要的是团队的协作和合作。
在现代社会，艺术作品往往需要多个人的协同合作才能完成，在美术课堂教学中也应该注重团队合作的培养。
可以通过小组作业、合作创作等方式，让学生学会团队合作和沟通技巧，培养他们的集体荣誉感和责任感，提高团队协作的能力。
五、创造多元评价评价是教学的重要环节，也是激励学生学习的有效手段。
传统的评价方法往往只注重作品的技术表现，而忽视了学生的创新能力和表现风格。
在美术教学中应该采用多元评价的方式，不仅评价学生的作品质量，更重要的是评价学生的创新思维、表达能力和团队合作精神。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价美术课堂教学评价是是教学过程中必不可少的一部分，它是教师对学生学习成绩的准确评估，是对课堂教学质量的重要判断。
要追求更为有效的美术课堂教学评价，需要从以下几方面入手。
一、生动的教学方式美术是一门综合性非常强的艺术学科，教学内容既有理论知识，又有实践技巧。
要追求更为有效的美术课堂教学评价，需要教师在课堂上采用生动有趣的教学方式，让学生在轻松的氛围中学到更多的知识。
在课堂教学中，可以采用多媒体教学、互动式授课等方式，让学生全身心地参与课堂教学，增加学生们的学习兴趣，从而提高学习效果，实现更为有效的教学评价。
二、引导学生主动学习在美术课堂教学评价中，教师需要发挥主导作用，引导学生积极参与到教学中来。
因此，教师应该在教学中准确定位学生的学习特点，激发学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中。
在课堂上，教师应该采用总结性的讲解方式，让学生积极思考，发现问题，自主学习。
并且通过课堂互动等方式，促进学生之间的交流，增强学生之间的团队协作精神。
这样，学生可以更好地掌握美术知识，从而有助于更为有效的美术课堂教学评价。
三、多维度的测评方式美术课堂教学评价需要多种手段来评价学生的学习效果。
教师可以采用日常测评、作品展览、小组展示等多种方式进行评价。
通过不同的评价方式和工具，可以更加全面的了解学生的学习水平，同时也便于跟踪学生的学习进度。
因此，教师在美术教学中需要根据不同的教学内容，采用多种评价方式，以更加科学合理的方式出成绩。
四、及时反馈给予学生及时反馈，是追求更为有效的美术课堂教学评价中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以在课堂上及时指出学生的问题，并提供相应的建议和指导。
对于学生的作品评价，教师应该及时给出专业的意见和建议，帮助学生改进作品。
同时，教师还要鼓励学生反馈对教学和作品的看法，以了解学生的想法和体验，进而调整教学方法，提高教学效果。
这样有助于促进学生对美术课堂教学更深入的理解、更高效的掌握，实现更为有效的教学评价。
有效的小学美术教学策略和方法
有效的小学美术教学策略和方法引言：美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的艺术才能，还能促进他们的创造力和审美能力的发展。
然而，如何有效地教授小学生美术成为了教师们面临的挑战。
本文将探讨一些有效的小学美术教学策略和方法，以帮助教师们更好地引导学生掌握艺术技巧和表达自己的创造力。
一、培养学生的艺术兴趣和欣赏能力1. 创设艺术氛围：教师可以在教室里展示一些艺术品，如名画的复制品或学生的作品，以激发学生的兴趣。
此外，可以组织学校的艺术展览活动，邀请艺术家或美术专家进行讲座，以增加学生对艺术的了解和欣赏。
2. 引导学生观察和分析：教师可以带领学生观察周围的事物，如自然景观、建筑物、艺术品等，引导他们发现事物的美和特点，并鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 提供多样化的艺术材料和工具：教师可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、纸张、黏土等，让学生自由地选择和尝试不同的媒介和技巧，激发他们的创造力和想象力。
二、注重基本技巧的训练和实践1. 逐步引导学生学习基本技巧：教师可以从简单的线条和形状开始，逐步引导学生掌握基本的绘画技巧，如画直线、画圆、画方等。
通过反复的练习和示范，学生可以逐渐提高他们的绘画能力。
2. 提供实践机会：除了课堂上的绘画活动，教师还可以组织户外写生、参观艺术展览等实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程，并将所学的技巧应用于实际情境中。
3. 鼓励学生合作和交流：教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成一幅作品。
通过合作和交流，学生可以相互学习和借鉴，提高彼此的艺术水平。
三、发展学生的创造力和表达能力1. 提供自由创作的机会：在教学中，教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们发挥想象力和创造力，创作出独特的作品。
同时，教师也要提供必要的指导和建议，帮助学生克服困难和挑战。
2. 鼓励学生表达情感和思想：美术作品不仅是一种艺术形式，也是学生表达情感和思想的方式。
教师可以通过主题创作、绘画日记等活动，引导学生用艺术语言表达内心的感受和思考。
如何提高小学美术课堂教学的有效性
如何提高小学美术课堂教学的有效性1. 引入趣味活动在小学美术课堂中，引入趣味活动可以激发学生的兴趣并增强他们的参与度。
例如，可以邀请一位专业艺术家来给学生进行现场示范，或者组织学生参观艺术展览。
这样的活动不仅可以给学生提供实际的观察和体验，还能激发他们对艺术的兴趣和热爱。
2. 定期展示学生作品定期展示学生的作品可以鼓励学生努力完成任务，并增强他们的研究动力。
可以在教室中设置一个专门的展示区域，让学生的作品得以展示。
此外，还可以组织学校美术展览，让学生的作品能够在更广阔的舞台上展示。
这将激发学生的自信心，并激励他们在美术研究上取得更好的成绩。
3. 创造积极的研究环境在小学美术课堂中，创造积极的研究环境对于提高教学的有效性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励互动和合作：促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。
- 给予积极的反馈：及时给予学生积极的反馈，鼓励他们努力和进步。
- 提供良好的研究资源：确保课堂中有足够的艺术材料和工具供学生使用，让他们有更多的机会进行实践和创作。
4. 融入跨学科教学小学美术课堂的教学也可以融入跨学科的教学内容，以提高学生的研究效果。
比如，可以通过美术作品来讲述人物的故事，从而融入语文和社会学科的教学内容。
这样能够加深学生对其他学科知识的理解和记忆，同时也增加了研究的趣味性。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的兴趣和特点，因此，在小学美术课堂中注重个性化教学也是提高教学效果的关键。
教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同的研究任务，并提供个性化的指导和支持。
这样能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
通过以上的几点措施，可以有效提高小学美术课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，并培养他们对艺术的热爱和创造力。
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美术有效课堂教学在当今，随着新课程改革的深入推进，高效课堂在教学中的探索，在课堂教学中以问题为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路，在新课程实施过程中，我们对问题导入教学策略正在积极地实践着、摸索着，也体验着、感触着。
布鲁纳曾强调指出:“人唯有凭籍解决问题或发现问题的努力才能学到真正的发现的方法。
这种实践愈积累，就愈能将自己学到的东西概括为解决问题和探究问题的方式，掌握这种概括的方式，对他解决各种各样的问题是有效的。
”英国科学家波普尔也说过：“科学的第一特征是它始于问题，实践及理论的问题。
”“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。
”—亚里士多德也有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
”我国古人也早已认识到“问题”对学习的价值，提出了“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”的著名论言。
由此可见，在教学中，教师对问题的设计不仅直接影响教学的成效，也影响着学生的学习收获和终生的思维定向。
下面就我在教学美术校本课程——《鲜花送老师》中关于问题引导所带来的感悟和大家分享、交流。
案例一：一、创设情境，导入新课师：“同学们，记得六年级上册语文第一单元中的插图作文，讲述了一个非常动人的故事，谁愿意给大家说说？”（故事大意：教师节那天，一个小女孩为了表达对老师的爱，便到山上采摘了两束野菊花悄悄地送给老师）。
生：（略）师：小女孩给老师送花的心意是多么美好呀，可是，我还是觉得她做得不够完美，你们觉得呢？为什么？生1：我觉得她做得很好，因为她懂得感激，懂得关心他人。
生2：我觉得她的想法是很好的，但我不赞同她的做法，因为她不注意自身的安全，她一个人跑到山上采花，碰到危险怎么办呢？生3：我赞同生2的看法，小女孩应该多带几个人去。
生4：我不赞同他们的看法，为了给老师送花而到山上采野花，这种做法是不对的.花儿也是有生命的呀！这不是在破坏大自然吗？假如每个同学都到山上采花送给老师、亲人或朋友，那么，我们还能看到漫山遍野的美景吗？……伴随着激烈的争论，台下响起了一阵又一阵热烈的掌声，我也不禁为他们的精彩言论喝采。
趁热打铁，我接着引导。
师：同学们说得棒极了，是呀！不管做什么事情，我们都要注意安全，其次，花儿是大自然馈赠予我们的礼物，我们可不能为了一已私利而去伤害它们呀！可是，小女孩又太想给老师送花了，谁能想一个妙法，帮助她实现愿望呢？生1：到花店去买。
生2：鲜花价钱很贵，一个小学生根本买不起。
生3：可以动手制作鲜花送给老师呀！师：这个办法好极了！那么这节课我们一起学习——《鲜花送老师》。
……案例二：（为了让学生了解花的结构特点，我先给每位学生准备了一朵纸做的月季花。
）在引导学生认识花枝的制作材料和制作方法时，我是这样设置问题的：师：同学们，我们曾经学过一个成语叫“花枝招展”，花儿正因为有了花枝的支撑才能在风中翩翩起舞。
现在，你们手中都有一朵花，大家动手摆弄摆弄，看看有什么发现？（我事先在每个学生的抽屉里都准备了一朵纸花。
学生的兴致很高，都纷纷动起手来，花枝在他们的手中变成了各种形状。
）一刻钟后：生1：我发现花枝是可以变形的，它可以变成各种形状。
生2：我发现花枝是有弹性的。
生3：我发现花枝的表皮是皱纹纸。
……师：同学们观察得真仔细，那么，花枝究竟是用什么材料制作，又是怎样制作的呢？请同学们利用手中的花朵进行更深入的观察，看谁的发现最多、最准确。
（孩子们开始动起来了，他们有的拿着花枝左右翻动，有的眯着眼睛审视着，还有的小心翼翼地扯着花枝表皮的皱纹纸）一会儿，一双小手起来。
生：我发现花枝的表皮是用皱纹纸做的。
师：那花枝里层是什么材料呢？没有回应，孩子们茫然地看着我。
看这情形，我就知道孩子们没能领会我设置的问题，我要求学生更深入地观察，却没有提醒学生必要时动一动手，这样的误导模糊了学生思考的方向，学生只会用眼睛去观察，而没想到动手去探究。
于是，我重整思路，再次引导学生。
）师：花枝的表层材料我们可以看得出来，但表层里面的东西我们能看得到吗？生：不能。
师：那么，我们是不是得考虑用别种途径去解决这个问题？我们手中都有一朵花，我们还有一颗聪明的脑袋和一双巧手，这朵花就是你们找到答案的关键，大家好好想想吧！这样引导，孩子们立刻就有了新的举措。
一会儿，有几双小手举起来了，他们都跃跃欲试着。
生1：我发现花枝里层是铁丝。
生齐声答：我们也发现了，是铁丝。
师：你们是怎么发现的呢？生1：把花枝表层的皱纹纸撕掉，里面的铁丝就露出来了。
生2我还知道了花枝的制作方法，是先在铁丝上沾上胶水，再用皱纹纸包住铁丝.……（孩子们兴致勃勃地诉说着自己的新发现和见解）回顾这两个片断的教学，我激动的心情久久不能平静，如果不是孩子们在课堂上迸发出那精彩的发言，如果不是孩子们那敏锐的观察，思考能力触动了我，我还真想不到教师对每个问题的设置是多么直接的影响着每个孩子的思维定向、思考方式，这一切都真实地证明了：孩子们的潜力无限！就如同空气，既可压缩于斗屋，亦可充诉于天地间，其关键就看我们教师究竟把他们放在多大的自由空间里。
让我感悟较为深刻的是：一、问题设计的目的要明确。
问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。
问题设置的目的不仅仅是为了引起学生的好奇和兴趣，更是为了激发学生进行思考和探究，如果问题的设置方向不明，就会模糊学生思考的方向，增加探究的难度，进而使教学目标不明确，教学重点不突出。
例如本课的教学是为了培养学生的创新精神，使学生明白人类的智慧是无止境的，只要我们动脑思考、动手实践，想创造世界上任何最美的东西都不是不可能。
因此，课伊始我就设置了这样一个问题：“小女孩给老师送花的心意是多么美好呀，可我觉得她做得不够完美，你们觉得呢？为什么？”这种明确的否定迫使学生不得不去思考，“不完美”的原因，进而得出“花儿是大自然馈赠予我们的礼物，我们怎么能为了一已私利而去伤害它们？”从而蒙发了“动手制作鲜花送给老师”的大胆想法，使教学目标明朗化。
而在语文课上，这幅插图作文的目的是赞颂师生之间深厚的感情。
因此，语文教师侧重从小姑娘的行动和心理活动方面设置问题引导学生观察和思考。
如果我们不依据教学的目标设置问题，而是以偏概全，就无法让这幅插图在语文教学和美术教学中得到不同的提升。
二、问题的设置要有一定的开放性。
开放性的问题，要求学生从不同的侧面、不同的角度去分析和思考，要求学生设计不同的方法去解决问题。
由于学生思考的角度不同，得出的答案也不尽相同。
例如，案例2中，为了引导学生认识花枝的性质，我设置了这样一个问题：“现在，我们每个人手中都有一朵花，同学们动手摆弄摆弄花枝，看看有什么发现？”由于教师没有限制学生的探究行为，孩子们都毫无限制的运用自己的方法去探究，因此，得出的结论很丰富。
比如有的发现花枝是可以变成各种形状，有的发现花枝有弹性，还有的发现花枝的表皮是用皱纹纸做的等等，这样设计问题就有利于培养和锻炼学生的发散性思维，进而培养学生的创新意识和创新能力。
其次，在探究性学习中，由于学生的思维不同，有时往往是一个相同的问题会产生多种不同的结论，这些结论有时是正确的，有时是相互矛盾的，很具有争议性。
例如案例1中的问题：“小女孩给老师送花的心意多么美好呀，可是，我还是觉得她做得不够完美，你们觉得呢？为什么？”对于这个问题，孩子们就得出许多结论，比如，他们有的认为小女孩做得很好，没什么可挑剔的;而有的认为小女孩送花的心意是好的,但独自上山采花，安全意识不强，这一点不好;有的同学建议小女孩多带几个朋友去；还有的同学不赞同其他同学的看法，他认为小女孩不应该上山采花，因为这是破坏大自然的行径。
……正因如此，导致了学生之间激烈的争议。
形成了许多对立的观点，这种对立观点的产生对学生理解和掌握知识，锻炼他们的思维能力与判断能力，甚至对学生正确价值观的形成都起到了促进的作用。
三、问题的设置，要富有探索性美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
确实，对于那些浮于表面的浅显的问题，学生大多能一眼看出或早有所知，即便是再有煽动性的语言恐怕也无法感染他们的情绪。
因此，对于问题的设置要难易适中，尽量让学生跳一跳，才能摘到苹果。
而教师则应当把注意力放在激发学生的思维过程上，让学生学会观察事物和思考问题，学生只有积极参与和主动探究，才能体验到学习的快乐、成功的幸福。
例如案例2，教学中，教师并没有一步一步引导学生撕开皱纹纸去认识花枝的内部结构，而是启发学生通过动脑动手去摸索、去发现。
当然，这样的发现是欣喜。
这样设置问题，不但使学生在摸索中体验到成功的喜悦，也培养了学生敢于探索的冒险精神。
四、问题的设置要精当、准确在教学过程中，部分老师在提出问题时往往不注意推辞，提出了一些过于宽泛和模糊的问题，至而误导学生学习的方向或使学生在思考时，不知道该干什么，该怎样思考。
例如，在引导学生认识花枝的制作材料时，我这样提出要求：请同学们利用手中的花进行更深入的观察。
结果，由于花枝内部的结构学生观察不到，也只能干瞪眼睛面对老师了。
可见，在问题的设置上要做到语言准确、易懂，使学生能够直接体会所要探究问题的主要内容，任何含糊的语言都会导致学生思考问题的方向出现偏差，甚至造成曲解。
课堂反思这堂课让我深深体会到问题设置不是小问题，它是一门艺术，它需要我们在教学中时刻做个有心人，多多想想我这样问目的是什么，对学生有什么影响、启示；问完后再想想，我的目的达到了吗？是否可以问得更精彩一些。
我相信只要我们多思考、多改进，我们的教学质量一定会芝麻开花——节节高。