上课讲义

4、帮助学生比较深入地思考和判断自己学习的效果， 同时减少了“我还要做什么？”的问题。
5、 不但可以由教师评价学生学习，而且可以让 学生自评或同学互评。
合作学习评价量规
标准 互助 说明
同学之间互 相帮助。共 享学习成果。 在学习过程 中善于倾听、 汲取他们精 华。
4分 总是
3分 基本
2分 有时
1分 很少
《称赞》教学目标
一、知识与技能 1、会认“刺、猬、獾”等10个生字 2、会写“采、背、板”等8个生字，书写端正整洁，笔顺正确。 3、借助拼音能够正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 二、过程与方法
1、通过讨论和分享，学习、掌握各种不同的识字方法。
2、通过分角色朗读课文，体验称赞与被称赞的感受。 3、通过创编谜语、儿歌、小故事，发展语言表达能力和写作能力。 三、情感、态度、价值观 1、养成正确、良好的写字习惯。 2、体会文中小动物间互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的 优点。
倾听 参与 劝说 问题
尊重
总是 总是 总是 总是
总是
基本 基本 基本 基本
基本
有时 有时 有时 有时
有时
很少 很少 很少 很少
很少
积极参与， 在活动中有 所贡献。 在小组中交 流、辩护、 反思。 参与讨论并 提出自己的 观点。
鼓励并支持 他人观点。
合作学习评价量规
评价项目 3分 主动学习， 自学 在自己的努
会听，但不 认真。
基本上把自 己的想法和 意见表达出 来。
只关心自己 发言，不在 乎别人发言。
表达含糊。
能客观正确 基本作出评 地评价他人， 价，但主观 意愿较多。 并能总结得 失。
出现不礼貌 的言行，瞧 不起有进步 的同学。
总评等级
优秀（11-12分） 合格（5-7分）
良好（8-10分） 不合格（4分以下）
新课标背景下的语文课堂
1、发展个性、培养创新精神和合作精神。
2、在发展语言能力的同时，发展思维能力， 学习科学的思想方法…… 3、能主动进行探究性学习，激发想象力 和创造潜能，在实践中学习和使用语文。 4、初步具备搜集和处理信息的能力，积 极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
Leabharlann Baidu8、称赞
清晨，小刺猬去森林里采果子。 在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板 凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干， 小板凳做得一个比一个好！” “真的吗？”小獾高兴极了。 傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好 意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让 我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一 点儿心意！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的 苹果。” 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
总分：
思维导图
1、思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞于 19世纪60年代首创的、围绕主题发散思维的工具。 2、思维导图的组成要素有主题、线条、关键词。 3、思维导图使用的基本方法是：确定主题，以 主题为中心，逐层发散思维；以线条显示层与层 之间的关系；以关键词标记每一层的核心内容。
合作学习评价量规
“评价量规”以量化的方式 连接了教学和评价，能引起教 学者和学习者的自我反思和自 我的改进。
合作学习评价量规
1、使学生明确学习的要求和目标，帮助教师和学生 定义“高质量”的学习。 2、清楚地显示评价学生学习的方式和教师的期望， 同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。 3、使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价 更客观、公正；
单元导读
1、单元主题“友好相处，团结合作”。 2、教学中，让学生反思自己的言行，克服自私、任 性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人想，学 会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格， 保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。 3、本组课文语言优美，要多让学生朗读，在读中整 体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。
力下得出学 习结果。
2分
注意力不集 中，在同学 帮助下得出 学习结果。 参与小组学 习，基本能 保持合作关 系
1分
主动学习意 识淡薄，得 出学习结果 很困难。 参与意思淡 薄，不能很 好与人合作。
自评
小组评
教师评
合作
主动参与小 组学习，合 作能力强。
倾听
表达 评价
认真听取同 学发言。
清楚表达自 己的想法和 意见。
《美国孩子的一节历史课》
1、通过创设情境（拿钱领纸）让学生体验当英国议会决定向 殖民地强行征收印花税时人们的心情。 2、将历史与现实相联系，回归学生的生活世界，启迪学生的 心灵感受，让学生在现实中谈历史，在体验中看规律，在生活 中悟理想。 ——这样的课培养孩子们学习了解历史的兴趣，培养孩子们设 身处地体会他人感受、继而学会为他人着想的意识，他还带给 孩子们对美好的学习生活的记忆。并教会孩子们带着自己感情 的体验去看待历史，去体会历史中活生生的人！
4、要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习 和生活中注意与人友好相处、团结合作。
《称赞》教学目标分析
1．知识与技能 （1）会认生字。 （2）会写生字。 （3）背诵课文。 （4）能创编谜语、儿歌、小故事。 2．过程与方法 （1）掌握识字的方法。 （2）同桌交流。 3．情感态度与价值观 （1）写字姿势正确。 （2）懂得课文主题思想。
语文教学的困惑？
1、学生不能有效地进行自主合作探究性学习。 2、上课时间不够用。
3、考什么教什么。 ……
新课标背景下的语文教学设计
1、这两个教学案例分别给了您怎样的第一印象？ 美国历史教学与中国的历史教学有什么不同的特点？ 2、这两个教学案例，分别体现了中美两国对哪一 类教学目标的重视？您认为这两个教学案例是否有 互补的地方?应该如何互补？ 3、我们应该学习美国历史课教学的哪些长处？ 4、日常教学中您在设定教学目标时会从哪些角度 去考虑？