美术教育概论复习资料

美术教育概论复习题库

（所提供的题库是不完整的，但是可以从中看出出卷的思路和方法，重点是论述题与案例题，要提前准备的，所以一定要尽早落实；简答题是拿分的关键，可以用关键词记忆的方法，做到纲举目张，抓住关键；选择题用泛读的方法，要做到有印象；还有，必须将复习的内容充实到题库中，先尽量充实，然后合并同类项）

识记

美术取向的美术教育是以（ A ）为主，以培养专门人才为目的的专业美术教育。A.技能传授 B.审美欣赏 C.美术素养 D.知识学习

“游于艺”是（ D ）的重要教育主张和教学方法之一。

A.孟子

B.荀子

C.墨子

D.孔子

德国著名哲学家（ A ）主张用实物和图画帮助提高学生的记忆，通过美术教育发展儿童的个性。

A.康德

B. 赫尔巴特

C.福禄贝尔

D.佩斯泰洛奇

古希腊提倡的“美育”与中国西周提倡的“乐教”属于大美术教育观，思想内涵极其一致，但（ A ）的概念还未分化出来形成独立的学科。

A.专业美术

B.学校美术

C.画院

D.美术

英国著名的美术教育家（ A ）是“工具论”的代表人物。

A.赫伯.里德

B.罗恩菲尔德

C.艾斯纳

D.古力

清末年间福州船政局设立马尾绘画院，培养制图专门人才，学生被称作（ A ）。A.图画生 B.画院生 C.制图生 D.绘事生

俄罗斯巡回画派的（ C ）创造了以自己名字命名的美术教学体系，认为素描是一切

造型艺术的基础。

A.彼罗夫

B.克拉姆斯科依

C.契斯恰科夫

D.列宾

20世纪初，（ D ）的教学思想和方法也给美国的教育输入了新鲜血液。主要表现在摄影艺术和照片在广告设计领域的应用，以及对材料的新态度，建筑也被接受为美术教育计划的一个固定内容。

A.巴格雷

B.夸美纽斯

C.契斯恰科夫

D.包豪斯

（ D ）是美术教学的一大特点，是通过作品、教具、多媒体等形象教学手段和景物境遇，促进学生感性认识。

A.观赏性

B.感知性

C.情境性

D.直观性

学生发展的一般规律表现为发展的不平衡性、顺序性、阶段性和（ D ）。

A.自我意识性

B.环境性

C.个体主导性

D.个别差异性

英国著名的科学家、教育家（ D ）强调学校教育要适合儿童心理的发展，把理性思维能力、想象力和审美力的培养放在优先的位置来考虑。

A.威廉

B.斯塔尔克

C.欧文

D.怀特海

（ B ）是学生获得美术知识、技能、技巧的重要条件，通过这种方法，可以使学生的美术知识和时间结合，形成学生的美术技能、技巧。

A.美术参观和观察法

B.作业指导法

C.讲授和谈话法

D.演示法

学生发展的一般规律表现为发展的个别差异性、顺序性、阶段性和（ B ）。

A.平衡性

B.不平衡性

C.规律性

D.环境性

美术教育中学生能力的培养包含：培养学生的创新能力、培养学生的各种基本能力和（ A ）。

A. 教学生学会做人

B.教会学生独立思考

C.成为反思型学习者

D.适应新时代的

信息处理能力

美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、（ A ）评价和总结性评价

A.形成性

B.程序性

C.概括性

D.阶段性

美国教育心理学家布卢姆把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和（ D ）评价

A.概括性

B.程序性

C.阶段性

D.总结性

职业特色中学的美术教育属于（ B ）。

A.普通美术教育

B.专业美术教育

C.技术学习

D.特殊教育

古代西方哲学家（ C ）将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段，并主张对儿童进行艺术教育。

A.柏拉图

B.亚里士多德

C.德谟克利特

D.赫拉克利特

西方近代社会，美术教育由画坊式的教育逐渐发展成为（ B ）的教育。

A.普及型

B.学院式

C.名师高徒式

D.精英型

法国著名启蒙思想家（ A ）也非常重视感觉和形象教育，将感觉视为知识的门户。认为绘画除了是审美教育的重要手段之外，还能训练儿童敏锐的观察力。

A.卢梭

B.拉伯雷

C.康德

D.福禄贝尔

宋徽宗崇宁三年（公元1104年）在国子监设立（ C ）培养宫廷所需的专门人才。

A. 书学

B.太学

C.画学

D.翰林图画院

受西方“人本观念”的影响，（ B ）先生提出了“以美育代宗教”的著名观点。A.王国维 B.蔡元培 C.鲁迅 D.梁启超

古希腊哲学家（ B ）是西方教育史上试图根据学生生理发展状况，进行年龄分期，

并以此实施不同教育的人。

A.柏拉图

B.亚里士多德

C.德谟克利特

D.赫拉克利特

20世纪初，美国出现了（ B ），主张以儿童为教育过程的中心，强调儿童的自我表现，注重儿童的图画、手工、目测、计算机以及各门学科的互相联系，并采用画报、活页读物代替教科书。

A.行动教育观

B.进步教育运动

C.要素主义

D.能动学校

在美术教学中，教师向学生展示各种教学挂图、画册、实物、多媒体课件、电影等直观教具，或在黑板和画纸上进行示范，这些方法统称为（ B ）。

A.展示法

B.演示法

C.呈现法

D.示范法

有“近代教育之父”之称的捷克教育家夸美纽斯在其名著（ B ）中阐述的教育思想，为普通美术教育的开展做了铺垫。

A.《论绘画》

B.《大教育论》

C.《美学语录》

D.《教育心理学》

德国诗人、哲学家席勒把艺术当做培养能自由创造幸福和谐个性的一种工具，认为艺术能将感性和理性调和起来，首次明确提出了（ A ）的概念。

A.审美教育

B.美术教育

C.美学教育

D.艺术教育

在第二次工业浪潮的冲击下，人们已经不再满足于技术上的革新，而注意了科学技术与美术的结合，1919年，在德国创立了（ B ）。

A.柏林大学工业美术学院

B.包豪斯设计学院

C.莱比锡大学工业美术设计研究室

D.柏林大学格罗斯研究室

美国教育心理学家（ A ）把教学评价区分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.加涅

D.艾斯纳