捕蛇者说学案

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《捕蛇者说》学案

《捕蛇者说》学案【学习目标】1.理解“说”的特点。

2.准确流利的朗读课文，掌握重点的实词和虚词。

3.理解本文衬托、比照写法。

4.理解柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

【学习重点】1.比照、衬托手法的使用及其作用。

2.“说”的体裁特点。

【学习难点】准确评价作者所表达的思想感情。

【学习课时】 2课时第一课时一、课前预习：1．朗读课文3遍。

要求：准确、流利、有感情。

2.给加点的字注音。

啮．（）腊．（）饵．（）挛．（）踠．（）瘘．（）疠．（）当．（）其租入嗣．（）几．（）死者数．（）矣莅．（）蹙．（）殚．（）徙．（）踣．（）死者相藉．（）曩．（）隳．（）恂．（）缶．（）弛．然( ) 谨食．（）之熙．（）以俟．（）夫．（）3.理解作者柳宗元及“说”这种文体。

（1）柳宗元：（2）“说”：4．在预习中你有什么问题？二、课堂助学：（一）导入（二）交流预习成果1.作者及文体。

2.正音。

（三）学习1-3自然段1.大声朗读课文，要求读准字音及节奏。

2.指名朗读，师生评价。

轻声自读第一段，借助书下注释掌握重点文言实词和虚词的用法，并使用自己的文言知识的积累翻译课文。

如有疑问，小组讨论，师生共同解决。

3．质疑、答疑。

4．讨论交流：（1）第一小节主要表达什么内容?（2）文中提到的毒蛇主要异在何处？（3）为何要突出毒蛇之“毒”？5．阅读二、三自然段，借助书下注释，理解重点实词和虚词的用法及句子的意思，如有疑问，小组讨论，师生共同解决。

6．质疑、答疑。

7．思考讨论：（1）第二段中先说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？（2）第三段中作者听完蒋氏表达后感情和态度如何？三、课堂练习（一）1.《捕蛇者说》作者是____ 朝的著名文学家_________，字_____，他的作品收在《____________》。

2.“说”是。

（二）解释加点词的意思黑质．而白章．（）（）以啮．．人（）（）无御之者．（）腊．之（）以为．．．大风（）（）（）．．饵（）能够已岁赋．．其二．（）（）（）当．其租入（）奔走焉．．（）（）死于是．（）．．．（）（）专．其利三世嗣．为之．．（）（）（）几．死者数．矣（）（）甚戚．．（）（）余悲．之（）若毒．之乎（）则何如．．（）（三）翻译以下句子：（1）黑质而白章，触草木，尽死；以啮人，无御之者。

《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。

（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。

（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。

（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。

（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。

（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。

（2）对文中深层次含义的理解和探讨。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。

（2）准备相关的教学材料和参考书籍。

（3）准备教学多媒体设备。

2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。

（2）了解中国古代社会的基本情况。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。

（2）学生互相交流阅读心得和困惑。

3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。

（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。

4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。

（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。

五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。

2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。

3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。

《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇

《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇《捕蛇者说》教案篇一教学目标：1.理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。

2.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。

其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。

作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。

说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。

全文可分为三个部分。

第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。

这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。

这是教材的重点，因此要着重领会。

第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。

文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。

本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。

文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。

蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。

这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。

ww w.xkb本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。

行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。

捕蛇者说教案

捕蛇者说教案教案名称：捕蛇者说教学目标：1.了解和掌握《捕蛇者说》的主要内容和情感表达。

2.培养学生对自然的关爱和环保意识。

教学重点：1.理解《捕蛇者说》的主要观点和情感表达。

2.培养学生对自然的关爱和环保意识。

教学难点：1.理解并分析《捕蛇者说》中的比喻和隐喻。

2.就《捕蛇者说》中的主题进行思考和讨论。

教学准备：1.复印《捕蛇者说》的课文。

2.多媒体设备。

教学过程：导入（5分钟）1.通过播放一段有关蛇的视频或图片，引发学生对蛇的兴趣和好奇心。

2.师生互动，讨论：“你对蛇有哪些了解？你觉得蛇有什么特点？”阅读和分析（15分钟）1.师生共同阅读《捕蛇者说》的课文，并理解其中的意思。

2.解释课文中的生词和难句，确保学生理解课文的内容。

3.分析课文的文章结构和段落的主题。

讨论和思考（15分钟）1.提问：“捕蛇者说”这篇文章主要在传达什么信息？你有什么样的感受？2.学生分组讨论并汇报意见，分享自己的理解和感受。

3.引导学生思考文章中蛇的形象和人与自然的关系，以及自己对环保的认识和态度。

比喻和隐喻（10分钟）1.解释文章中出现的比喻和隐喻，引导学生发现并分析其中的意义。

2.提问：“捕蛇者说”中的比喻和隐喻有什么作用？对文章的主题和情感表达有何影响？扩展阅读（10分钟）1.推荐学生阅读其他有关自然和环保的文章或故事，拓宽视野。

2.学生选择一篇自己感兴趣的文章进行阅读，并写下自己的读后感和思考。

总结和概括（10分钟）1.回顾本堂课的学习内容和探讨，确保学生对《捕蛇者说》的理解。

2.引导学生总结课文的主要观点和情感表达，并展示自己的思考。

3.强调环保意识的重要性，并鼓励学生将环保的理念应用到生活中。

作业布置（5分钟）1.布置作业：学生写一篇关于环保的短文，可以从自己的角度出发，表达对环保的看法和行动。

2.鼓励学生在课外时间多关注自然环境，了解更多关于保护环境的信息。

《捕蛇者说》学案

十九《捕蛇者说》教学案教学目标：1、了解柳宗元；培养理解并翻译课文的能力，积累文言词汇。

2、学习本文运用对比突出主旨的写法；体会作者的思想感情。

3、了解蒋氏一家的悲惨遭遇，认识封建统治阶级压榨人民的本质。

4、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

教学重、难点：1、理解本文衬托、对比写法；2、体会柳宗元关心民生疾苦、痛恨苛敛的思想感情。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。

今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

二、整体感知课文内容：1、说，是古代文体名，与现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。

其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象表达作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。

形式则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。

题目的意思是说说捕蛇人的事，简洁、明了，能激发读者的阅读兴趣。

2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河东（今永济县）人，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。

唐朝安史之乱后，宦官专权，藩镇割据，土地兼并日渐严重，社会生产破坏严重，民不聊生。

柳宗元对这种社会现实极为不满，他积极参加了王叔文领导的“永济革新”，并成为这一运动的中坚人物。

他们革除弊政，打击权奸，触犯了宦官和官僚贵族利益，在他们的联合反扑下，改革失败了，柳宗元被贬为永州司马。

3、学生自读课文，给生字注音：啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之4、教师范读课文，学生自由朗读课文。

三、合作交流（一）结合课下注释，翻译课文，了解文章大意。

（二）小组合作交流，解答疑难文言词语的含义。

九年级下册语文《捕蛇者说》优秀教学案例

（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考。例如：“文章中的捕蛇者蒋氏为什么会冒着生命危险去捕蛇？”“作者通过蒋氏的口吻揭示了哪些社会问题？”“从捕蛇者说中，我们可以学到哪些做人的道理？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的批判性思维，使其在探讨中深入理解课文内涵。
4.结合生活实际，引导学生联系当今社会现象，培养学生的现实关怀和道德观念。
5.利用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解课文内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注民生、关爱他人的价值观，使其认识到人与自然、人与社会的和谐共处重要性。
2.培养学生的道德观念，使其明白诚实守信、勇于担当的美德，抵制社会不良风气。
在教学《捕蛇者说》过程中，通过多媒体展示永州地区的自然风光和民俗风情，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更直观地感受到捕蛇者蒋氏的生活环境，从而更好地理解文章内容。
2.问题导向，培养批判性思维
本教学案例以一系列具有启发性的问题为导向，引导学生深入思考文章所揭示的社会现实和道德观念。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的批判性思维，使他们在探讨中学会分析问题、解决问题。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我会布置以下作业：
1.根据课堂所学，完成一篇关于《捕蛇者说》的读后感，要求结合现实生活，谈谈自己的感悟。
2.搜集有关永州地区的民俗风情、历史文化等资料，加深对文章背景的了解。
3.课后复习课文，熟练掌握生字词、典型句式，为下次课的学习做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设，激发兴趣
3.培养学生的社会责任感，激发他们为改善社会环境贡献自己的力量。

《捕蛇者说》教学设计教学教案

《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力；（2）通过对比阅读、讨论和写作等环节，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、表演和演讲等形式，提高学生的表达能力和沟通技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对生态环境的关注和保护意识；（3）培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。

二、教学内容1. 文本解读：《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事，以捕蛇者为线索，揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。

通过分析文本内容，引导学生理解故事的主题思想和深层含义。

2. 词语解析：对文本中的关键词语进行解释和解读，如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。

3. 句子分析：对文本中的重要句子进行分析和解读，如“夫蛇者，阴毒之虫也”、“捕蛇者，危险之业也”等，帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示蛇的图片或视频，引发学生对蛇的兴趣和好奇心，导入《捕蛇者说》的学习。

2. 自主学习：让学生自主阅读《捕蛇者说》全文，遇到不懂的词语和句子可以先做标记，待会儿一起讨论。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同解读文本中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。

4. 探究学习：引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义，讨论故事对现实生活的启示和影响。

5. 总结提升：教师对学生的讨论和回答进行点评和指导，总结故事的主题思想和表达手法，引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。

四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文；2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，思考故事对自己的启示和影响，写一篇感悟文章。

《捕蛇者说》导学案

《捕蛇者说》导学案学习目标1、能流利通顺的朗读课文，读准字音，注意句间停顿。

2、掌握重点文言词汇的用法、意思，疏通文意。

3、学习反衬、对比写法，理解文章的主题思想、自主学习1、了解“说”这种文体的特点2、简介作者3、读准下列加点字音腊（）挛腕（）（）瘘（）疠（）嗣（）莅（）蹙（）殚（）徙（）藉（）缶（）瘘．（）疠．（）当．（）其租入嗣．（）为之曩．（）几．（）死者数．（）矣莅．（）事者乡邻之生日蹙．（）殚．（）其地顿踣．（）死者相藉．（）隳．（）突恂．（）恂而起谨食．（）熙．（）熙而乐以俟．（）夫．（）4、用“/”划分下列句间停顿永州之野产异蛇专其利三世矣虽鸡狗不得宁焉殚其地之出孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎比吾乡邻之死则已后矣叫嚣乎东西然得而腊之以为饵太医以王命聚之而乡邻之生日蹙今其室十无一焉盖一岁之犯死者二焉合作学习1、一词多义已：①可以已大风②则久已病矣、比吾乡邻之死则已后矣若：①若毒之乎②更若役，复若赋③未若复吾赋不幸之甚也④貌若甚戚者赋：①岁赋其二②孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎入：①当其租入②竭其庐之入岁：①岁赋其二②积于今六十岁矣盖一岁之犯死者二焉甚：①貌若甚戚者、渔人甚异之②未若复吾赋不幸之甚也③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎急湍甚箭毒：①若毒之乎②呼嘘毒疠③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎生：①君将哀而生之乎②而乡邻之生日蹙食：①退而甘食其土之有②谨食之之：①（代词）：君将哀而生之乎余悲之若毒之乎故为之说、有良田美池桑竹之属②（助词）：永州之野产异蛇③（助词，无实义）：悍吏之来吾乡怅恨久之、处处志之④（动词）：辍耕之垄上又间令吴广之次所旁从祠中以：①太医以王命聚之然得而腊之以为饵②而吾以捕蛇独存③扶苏以数谏故④以俟夫观人风者得焉可以已大风⑤以啮人，无御之者⑥固以怪之矣⑦徇蕲以东其：①（代词）：当其租入专其利三世矣视其缶、欲穷其林②（助词）：其始，太医以王命聚之焉：①（代词）：时而献焉以俟夫观人风者得焉永之人争奔走焉②（语气词）：今其室十无一焉③（兼词）：不复出焉乎：①（语气词）君将哀而生之乎孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎②（介词）叫嚣乎东西③（介词）吾尝疑乎是于：①吾祖死于是②余将告于莅事者③积于今六十岁矣④苛政猛于虎也而：①黑质而白章峨冠而多髯②得而腊之以为饵退而甘食其土之有③弛然而卧佣者笑而应曰④而乡邻之生日蹙而吾以捕蛇独存2、掌握语境义（词类活用）①然得而腊．之以为饵②岁．赋其二而乡邻之生日．蹙③君将哀而生．之乎④殚其地之出．竭其庐之入．退而甘食其土之有．3、思考交流下列问题①第一小节主要叙述什么内容？文中提到的毒蛇主要异在何处？②读第二三节思考：蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？“专其利”的“利”如何理解？第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋”的建议为何还会“汪然出涕曰”？③第4段主要写什么？从蒋氏的话里你看到了什么样的社会现实？文章通过什么样的写法来展现这种社会现实的？④第五小节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？本节中哪两句能点明文章的主旨?作者的写作意图是什么？这表明作者有一种什么思想感情？当堂检测本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。

《捕蛇者说》教学设计优秀5篇

《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项（）2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵（）a xīb là(2)当其租入（）a dāng b dàng(3)几死者数矣（）a jī b jǐ(4)往往而死者相藉（）a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉（）a níng b nìng(6)谨食之（）a shí b sì(7)更若役（）a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项（）a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠，xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项（）2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役（）a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣（）a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑（）a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入（）a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说（）a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿（）a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣（）a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出（）a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是（）a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）c.吾祖死于是（这件事）争奔走焉（行走）d.熙熙而乐（快乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项（）a 君┃将哀而生之乎？b 比吾乡邻之死┃则已后矣。

捕蛇者说教案

捕蛇者说教案教案标题：《捕蛇者说》教案教案目标：1. 帮助学生理解诗歌《捕蛇者说》的主题和情感表达。

2. 培养学生对于自然和人类关系的思考能力。

3. 提高学生的阅读理解和文学分析能力。

教学重点：1. 理解诗歌《捕蛇者说》的主题和情感表达。

2. 探究诗歌中的修辞手法和意象运用。

3. 运用文学分析方法解读诗歌。

教学准备：1. 诗歌《捕蛇者说》的复印件。

2. 音频或视频资源，以便学生听/看诗歌表演。

3. 诗歌分析工具，如修辞手法和意象的定义和示例。

教学过程：引入：1. 向学生介绍诗歌《捕蛇者说》的背景和作者。

解释这首诗的主题是关于人与自然的关系。

2. 播放音频或视频资源，让学生先听/看一遍诗歌表演，让他们对诗歌的整体感受有一个初步的了解。

阅读与分析：1. 将诗歌《捕蛇者说》分发给学生，让他们自己阅读一遍。

2. 引导学生关注诗歌中的关键词、意象和修辞手法。

可以使用诗歌分析工具，如修辞手法和意象的定义和示例，帮助学生理解并分析诗歌。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的理解和分析结果，并让每个小组选择一个代表向全班汇报。

理解与思考：1. 引导学生讨论诗歌中的主题和情感表达。

提问如下：- 诗歌的主题是什么？作者想要通过这首诗表达什么？- 诗歌中的情感是怎样的？作者是如何通过诗歌语言传递这种情感的？- 诗歌中的意象和修辞手法有何作用？它们如何增强了诗歌的表达效果？2. 引导学生思考人与自然的关系。

提问如下：- 诗歌中的捕蛇者和蛇之间的关系如何体现了人与自然的关系？- 作者对于人类对自然的控制和破坏持有怎样的态度？- 你认为人类应该如何对待自然？拓展与应用：1. 让学生选择另外一首与自然相关的诗歌，并进行分析和比较。

让他们思考不同诗歌中对于自然的态度和情感表达的差异。

2. 鼓励学生用自己的语言重新诠释《捕蛇者说》中的情感和主题，并写下自己的感想。

总结：1. 对学生进行课堂总结，强调诗歌《捕蛇者说》的主题和情感表达。

《捕蛇者说》教学设计教学教案

《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《捕蛇者说》的主要内容和情节。

培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。

1.2 过程与方法：通过阅读和分析《捕蛇者说》，培养学生对文学作品的分析能力。

通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏古代文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和爱好。

通过作品中的道德观念和人物形象，培养学生的道德观念和价值观。

第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《捕蛇者说》的作者、背景和作品特点。

简要概述《捕蛇者说》的主要情节和主题。

2.2 课文讲解：逐段讲解课文内容，解释生词和难点。

分析作品中的人物形象、情节发展和主题表达。

第三章：教学方法3.1 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

学生回答相关问题，检查对课文的理解程度。

3.2 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个问题或情节。

学生分享讨论成果，培养团队合作和表达能力。

第四章：教学评估4.1 课堂提问：教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。

学生回答问题，教师给予评价和反馈。

4.2 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。

学生完成作业，教师批改并给予评价。

第五章：教学资源5.1 教材：选择合适的教材，提供课文内容和相关的学习资源。

5.2 多媒体教学：使用多媒体教具，如PPT或视频，辅助教学，增加学生的学习兴趣。

5.3 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资料和相关信息，扩展学生的知识面。

第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过引入相关话题或问题，引起学生对《捕蛇者说》的兴趣。

激发学生的好奇心，引导学生进入学习状态。

6.2 课文讲解：根据教学内容，分段讲解课文，解释生词和难点。

引导学生关注作品中的细节，理解人物形象和情节发展。

6.3 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生理解作品的主题和道德观念。

引导学生思考和讨论，培养学生的分析和批判思维能力。

2023最新-《捕蛇者说》教学设计【10篇】

《捕蛇者说》教学设计【10篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《捕蛇者说》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并掌握“对比”的写法。

教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。

（重点）2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。

（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

三、采用“读读、议议”相结合的方法。

教学时数：两课时第一课时一、导入新课1简介作者。

2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

3引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习1参照课文注释，阅读全文。

2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。

(1)让学生试译，师生共同研讨。

明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。

（触草木，尽死；以啮人，无御之者。

）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。

（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。

）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。

《捕蛇者说》教案设计共三课时(5篇)

《捕蛇者说》教案设计共三课时（5篇）【教学目标】（一）学问与力量1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2把握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3理解比照、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1通过朗读文章能了解文章大意2在了解文章内容的前提下，理解表达的思想感情3在熟识文章的主要的内容前提下，理解比照、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了对劳动人民的怜悯。

【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。

2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惊。

今日，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。

[板书课题，]或从背景介绍导入：唐玄宗天宝中期起，战斗仍频，安史之乱、对吐蕃的战斗、朱沎（cǐ）叛乱等祸乱接连发生，全国税户比唐玄宗早期削减四分之三，而兵员却增加三分之一。

朝廷随便增设税收官，多立名目，旧税加新税，无休无止，民不堪命。

人民在重赋逼迫下逃往他乡，但悍吏仍不放过，“有流亡则摊出（由存留户共同负担），已重者愈重”。

在这种状况下，当时却有一种职业可以免其赋税，究竟是什么职业呢？他们又过着怎样的生活呢？让我们一起走进捕蛇者的世界。

二、揭题解题：1、“捕蛇者说”不能译成“捕蛇的人说”，由于“说”是古代的一种文体，可以谈论，可以叙事，但叙事也是为了说理，相当于现代的杂文。

2、简介：柳宗元，唐代文学家，哲学家。

字子厚，河东解人，世称柳河东，唐宋八大家之一。

早年曾在朝中作官，政治上有理想，有抱负。

唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，实行了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。

柳宗元积极参与这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。

《捕蛇者说》学案

《捕蛇者说》学案一、文学常识填空。

1、《捕蛇者说》选自___________，作者________，字_______，_____代著名_______家，著有____________。

本文是柳宗元被贬到_________时写的。

文中的“苛政猛于虎也”出自。

2、说，是一种_______兼_______的文体，是为了说明。

二、解释下面加点的字词。

①黑质．而白章．（）（）②以啮．人（）③腊．之（）④已．大风（）⑤岁赋．其二（）⑥当．其租入（）⑦奔走．．（）⑧吾嗣．（）⑨大戚．（）⑩若．毒之乎（）⑾更若役．（）⑿汪然．．（）⒀哀而生之．．乎（）（）⒁斯．役（）⒂向．吾（）⒃病．矣（）⒄殚．其地（）⒅竭．其庐．（）（）⒆犯．寒暑（）⒇隳．突（）（21）恂恂．．（）（22）视其缶．（）（23）弛然．．（）（24）时．而献焉．（）（）（25）熙熙．．（）（26）苛政．．（）（27）以俟．．夫观人风者得焉．（）（）（）三、比较下列各句中加点词的古今词义的异同。

①可以已大风已，古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿＿②得而腊之以为饵腊，古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿＿③君将哀而生之乎？生，古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿＿④今虽死乎此虽，古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑤则久已病矣病，古：＿＿＿＿＿＿＿＿今：＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、重点句子的翻译。

1、可以已大风、挛碗、瘘、疠，去死肌，杀三虫。

_____________________________________________________________________2、其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。

_____________________________________________________________________3、永之人争奔走焉。

_____________________________________________________________________4、今吾嗣为之十二年，几死者数矣。

[精品]《捕蛇者说》导学案.doc

九年级语文《捕蛇者说》导学案学习目标：1.掌握积累本文的文言词语。

2.理解本文衬托、对比的写法。

3.把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。

学习重点：理解本文衬托、对比的写法。

学习难点：把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。

学习过程：一、课前预习1.给下列加点的字注音：唔（) 御（) 得而磴()之( )曙（) 步（) 寻（）其租入S ()JL (）死者厳（) 章（）事者日蹙( )殍（) 转徙（) 顿蹟（) 呼曬( )霎（) 睜（）吏B（）突恂炮（）而起爭（) 谨食（）之•茁（）政孰（) 知以俟()夫（）观人风者2.解释下列加点的词：瞳之以为饵岁赋其二寻其租入苕澤之乎攀其地之出以尽吾酋纠傑夫观人风者得等阿吾不为斯役3.读准下列句子的停顿，并用“ / ”划出来。

永州之野产异蛇然得而腊之以为饵募有能捕之者，当其租入。

吾祖死于是，吾父死于是今吾嗣为之十二年，几死者数矣。

”君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也，向吾不为斯役，则久已病矣。

自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，弾③为了。

“故为之说”。

意为医治。

“可以已大风”。

②已经。

“比吾乡“岁赋其二”。

②租赋。

“孰知赋敛之毒……”“可以已……痿、病”。

②疫病，疫气。

“呼嘘“当其租人”。

②收入。

“竭其庐之入”。

“岁赋其二”。

②年。

“积于今六十岁矣”。

创设情境，导入新课简介作者简介“说”这种文体学生放声自读课文小组合作，理解阅读问题讨论，各抒己见其地之出，竭其庐之入，孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

二、课堂学习（一）（二）（三）（四）（五）（六）1、你认为捕蛇者到底是“幸”还是“不幸”呢？2、作者用“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，有何深刻含义？3、在和作者对话的过程当中，蒋氏的心情反常而复杂，请用自己的语言加以描述。

4、文中是如何运用对比和反衬的手法突出中心的？请说出来！（七）实词总结为：①作，制成。

《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《捕蛇者说》的文意；（2）能够分析并掌握文章中的重要词句和修辞手法；（3）能够领会文章所表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、概括等方法，理解文章的内涵；（3）学会对比阅读，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文化的情感；（3）提高自己的审美情趣和人文素养。

二、教学重点1. 理解《捕蛇者说》的文意；2. 分析文章中的重要词句和修辞手法；3. 领会文章所表达的思想感情。

三、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解；2. 对文章中所涉及的历史背景和文化知识的掌握；3. 对作者观点的深入理解。

四、教学过程1. 导入新课：激发学生对《捕蛇者说》的兴趣，引导学生关注文本。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解文意。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和作者的观点。

4. 分析讲解：对文章中的重要词句和修辞手法进行讲解，帮助学生深入理解文本。

5. 实践应用：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考文章的启示和价值。

五、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 深入研究相关的历史背景和文化知识；4. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考和探究的兴趣。

2. 运用案例分析法，通过分析具体的事例，使学生更好地理解文章内容和主题。

3. 采用对比分析法，让学生通过对比不同文本，提高文本解读和分析能力。

七、教学准备1. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和感受文本。

2. 准备课文注释和译文，方便学生查阅和学习。

3. 准备相关的历史背景和文化知识资料，帮助学生更好地理解课文。

《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。

（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。

（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《捕蛇者说》的理解和分析能力。

（2）学会如何运用文言文进行表达和修辞。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。

（2）通过学习《捕蛇者说》，体会其中所蕴含的哲理和道德观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《捕蛇者说》。

（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。

（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。

2. 教学难点：（1）文言文中的特殊词汇和句式结构。

（2）修辞手法的运用和理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其文学地位。

（2）引导学生关注《捕蛇者说》的题材和主题。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《捕蛇者说》，理解文意。

（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与分析：（1）教师讲解《捕蛇者说》中的文言文表达和修辞手法。

（2）分析人物形象和故事情节中的寓意和哲理。

四、课堂练习（1）他是一个非常聪明的人。

（2）我喜欢吃甜的食物。

2. 请根据《捕蛇者说》的故事情节，用自己的话简要复述故事内容。

五、课后作业1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。

2. 总结《捕蛇者说》中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

3. 思考《捕蛇者说》中所蕴含的哲理和道德观念，并结合自己的生活经验进行阐述。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。

2. 课堂练习评估：检查学生用文言文表达现代汉语句子的准确性和对《捕蛇者说》故事内容的复述情况。

苏教版初三上册语文《捕蛇者说》教案

《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够准确朗读并背诵《捕蛇者说》全文，掌握文中重点实词、虚词及特殊句式。

•理解文章大意，把握捕蛇者的形象、生活状态以及作者的写作意图。

•通过文本分析，培养学生文言文阅读理解能力、批判性思维和表达能力。

2.过程与方法：•采用朗读、讨论、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

•运用多媒体教学手段，展示与捕蛇相关的图片、视频，帮助学生理解文本背景。

•引导学生通过小组合作，分析文本结构、人物形象及主题思想，培养合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：•培养学生同情劳动人民、关注社会问题的情感，引导学生形成正确的价值观。

•引导学生思考个人命运与社会制度的关系，增强社会责任感。

二、教学重难点•重点：•理解文章大意，把握捕蛇者的形象和生活状态。

•掌握文中重点实词、虚词及特殊句式，提高文言文阅读理解能力。

•难点：•深入理解文章主题，把握作者的写作意图。

•运用所学知识，分析现实生活中的类似现象，提高批判性思维能力。

三、教学准备•《捕蛇者说》原文及注释材料•多媒体课件（包含捕蛇相关的图片、视频，以及唐朝社会背景资料）•学生预习材料（包括文章背景、作者简介等）•角色扮演所需道具（如蛇形道具、捕蛇工具等）四、教学过程一、导入新课1.情境创设：教师播放一段关于捕蛇的短视频，展示捕蛇的艰辛与危险，引导学生进入课文情境。

2.揭示课题：教师板书课题《捕蛇者说》，简要介绍作者柳宗元及其作品特点，激发学生的学习兴趣。

二、初读感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，初步感知文本内容和语言特点。

教师巡回指导，关注学生的朗读节奏和发音。

2.字词学习：教师出示文中出现的重点字词，如“啮”“恂恂”“缶”等，引导学生理解词义，并尝试用这些词语造句。

3.整体感知：教师提问：“课文主要讲了什么故事？捕蛇者有哪些遭遇？”引导学生概括文章大意，初步理解捕蛇者的形象和生活状态。

三、精读分析1.人物形象分析：•教师引导学生分析捕蛇者的形象，通过朗读、讨论等方式，深入理解捕蛇者的性格特点、生活状态以及心理变化。

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