初中化学概念教学
谈初中化学基本概念的教学
谈初中化学基本概念的教学初中化学基本概念比较多，其中多数基本概念对刚接触化学这门学科的学生来说显得抽象难懂。
要使学生形成概念、理解概念进而运用概念分析和解决问题，需要教师在教学中周密考虑，讲究方法，现就如何搞好初三化学基本概念教学并以此为载体，培养、提高学生能力浅谈几点做法和体会。
一、做好化学实验。
帮助形成概念做好化学实验，对实验现象进行观察和思考是形成化学概念的重要方式，直观的实验现象能使学生获得生动的感知，最能调动学生积极思维。
例如在“质量守恒定律”概念的教学中，先提出问题：“物质发生化学变化时，生成的各物质的总质量与参加反应的各物质的总质量是否相等?”接着教师做磷在密闭容器中燃烧的实验。
称得反应前后物质的总质量相等。
再让学生分组做好两个实验：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应；氯化钠溶液和硝酸银溶液的反应，发现两个反应的生成物的总质量和反应物的总质量都相等。
在实验事实的基础上，归纳出“质量守恒”的本质。
这时。
学生的认识还处于感性认识阶段，尚未认识“质量守恒”的本质。
那么，紧接着引导学生从宏观现象深入到微观世界，抓住“化学反应的实质”进行分析推理：(1)化学反应的过程是原子重新组合的过程；(2)反应前后原子的种类没有改变；(3)反应前后原子的数目没有增减；(4)每种原子的质量没有变化；因而反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量没有变化；并且反应后生成物的总质量与反应前反应物的总质量必然相等。
至此，由有限几个实验得出的结论方能印证普遍规律，学生对“质量守恒定律”的认识也由感性认识上升为理性认识。
在概念教学中。
化学实验的目的主要是让学生获得感性认识，为进一步发展到理论认识做准备。
实验结果本身并不会自发地呈现其内在的本质规律，必须启发、引导学生对实验中获得的事实、现象进行逻辑思考，运用分析、比较、推理、概括、归纳、综合等思维方法，进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维加工，经过科学抽象，得出体现本质的、规律性的认识，从而实现从感性认识的升华，这是概念教学的中心环节。
有关初中化学概念教学
浅谈有关初中化学概念的教学我们知道，初中化学基础知识中，概念占很大一部分比例，又由于初中化学是起始学科，概念繁多而且零碎，所以学生在概念应用方面存在诸多问题，为此，化学概念教学就显得尤为重要。
化学概念教学，是教学中的重要内容。
如果学生对化学概念掌握得不好，不仅影响到对选择题、判断题的正确理解，还会影响到对实验、计算题的准确把握。
如果学生能把化学概念掌握得比较准确，他们就能够灵活运用化学概念来解决各种化学问题。
那么，怎样才能有效地进行化学概念教学呢?本人就新课程教学改革中，如何做好初中化学概念教学谈一些浅见，仅供大家参考。
一、重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性及其规律的根本出发点。
随着课程改革的实施，许多人认为新课程强调的是教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，不需要重视双基础教学，殊不知，这是对课改教学的一种误解。
试问，没有任何化学基础知识的学生，他们如何对未知的物质进行探究，又如何在各种实际生活问题面前，找到解决问题的方法呢?显然是不切实际的。
因此，化学概念教学是必须重视的，并且是提高化学教学质量的关键。
二、在化学教学中进行概念教学的方法1.在教学中设计利于学生形成概念的问题在进行化学概念教学时，我们在备课的过程中就设计好问题，为化学概念的出现做好铺垫，同时也是让学生对探索化学概念做好一个思维上的准备。
这样就能使化学课堂教学的结构比较完整，同时也是让学生掌握基础概念有一个循序渐进的过程。
2.让学生深刻理解化学概念的本质学生对化学概念的理解不能只停留在表面，这样他们只是死记硬背地记住概念，并没有真正理解其中的含义。
因此，在实际的教学中，我们要做的就是帮助学生深刻理解化学概念的本质。
比如，在讲化学式的计算式，有一种题型是求化学式中各元素的质量比。
在这里我们就要求学生深刻理解元素的概念。
元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)一类原子的总称，元素是“一类原子”的总称，即元素与原子是集体与个体的关系，现在求化学式中某元素的质量，也就是求所有这一类原子的质量之和，理解了这层含义，在做计算题的时候很多问题就能迎刃而解了。
如何进行初中化学概念的教学
浅谈如何进行初中化学概念的教学摘要化学概念是化学基础知识的概括反映。
初中化学概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，针对此问题，本文较系统的阐述了如何进行化学概念教学的一些体会。
关键词化学概念；教学；方法；案例在初中化学教材中，化学概念几乎每节都有，多而抽象，并且又是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力相对来说还都比较薄弱，以致领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，因此，教师在教学过程中讲清概念，引导学生理解掌握概念就显得非常重要。
一、通过实验让学生形成概念实验是学习化学的依托。
很好地利用化学演示实验，既能激发学生学习兴趣，又能使学生很直观形象地形成概念。
化学绪言中讲“物理变化”、“化学变化”这两个概念就是很好的例子。
演示水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点：仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。
这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。
“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。
二、强调概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
浅谈初中化学基本概念的教学
浅谈初中化学基本概念的教学化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵与外延，掌握概念的实质。
因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。
一、初中学生学习化学概念存在困难的原因1.学生个体之间经验的习得方式与认知能力存在差异。
2.化学概念繁多，又相互关联，造成了学生记忆的困难。
3.化学概念抽象，难理解。
二、高效地进行化学概念教学的策略1.通过实验事实引出概念化学是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的。
比如，初三化学绪言部分的实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”“化学变化”概念的好例子。
如水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水的过程，学生总结出变化特点：仅仅是物质状态上的变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体的过程。
这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
由此，学生很容易就可以总结出：没有生成其他物质的变化叫物理变化，如水的沸腾，灯泡通电发光等；生成了其他物质的变化叫化学变化，如镁带燃烧生成氧化镁。
2.通过抓概念的关键，全面理解化学术语的逻辑性是很严密的，且概念本身包含着高度的完整性和科学性。
如，“质量守恒定律”这一概念，其中的“参加”二字就非常关键，忽视了这个关键的词语，就不可能正确地把握这一概念。
如，铁丝燃烧后的产物的质量大于铁丝的质量，很多学生都认为不遵守质量守恒定律，其原因就是没有理解这一基本概念。
本概念强调“参加”，则铁丝燃烧后的产物的质量就等于参加反应的铁丝的质量加上参加反应的氧气的质量，所以产物的质量大于铁丝的质量，是遵守质量守恒定律的。
3.通过剖析概念，加深理解对一些含义较深、内容较复杂的概念进行剖析，加深理解。
比如，讲解“溶解度”这个概念时，要从这几个要点入手：①强调“在一定温度下”，温度不同，物质的溶解度不同，因而温度是前提条件；②强调“100克溶剂”，这是标准；③强调“饱和状态”，这是溶液所处的状态，只有在这个状态下，物质溶解的质量才是定值；④强调“质量”，溶解度要标明单位，单位是“克”。
谈初中化学教学中的概念教学
谈初中化学教学中的概念教学摘要：初中化学教学必须重视概念教学，这是化学教学的前提，也是学生学好化学的第一步。
化学概念的教学是化学的基础，教师要想方设法让学生在头脑中建立起一个科学的概念体系。
只有建立起一个科学的概念体系，学生学习起化学来才会融会贯通，出神入化。
也只有这样的化学教学，才是健康科学高效的教学。
关键词：初中化学概念教学高效初中化学教学必须重视概念教学，这是化学教学的前提，也是学生学好化学的第一步。
在新课程改革的大背景下，我们固然要强调教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养，但不可忽视对化学基础知识的学习掌握。
初中的化学概念教学非常重要，一定要搞好。
一、化学概念的重要性每一个化学概念，语言都非常严密，它把一种物质或现象的内涵外延都规定得清清楚楚，一丝不落，每一个字都有极其重要的含义。
化学概念不但是认识这种事物或现象的最初的符号，而且与这事物或现象有关的一系列变化以及化学原理、实验、计算等方面都需要概念来界定或理解。
概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性极其规律的起点。
如果学生连基本的化学概念都糊糊涂涂，弄不清楚，那以后的化学学习肯定是一头雾水，进入了迷阵，严重措伤学生学习化学的积极性，影响化学教学质量，学生真正步入化学的殿堂是很难的。
二、做好化学概念教学的重要措施1、直观法加深学生对概念的形象理解，发展学生抽象思维初中学生由于思维心理发展不健全，他们的思维还主要以直观为主，抽象思维不发达。
因此，在进行化学概念教学时，要尽量从生活、从身边的具体事物入手，引导学生理解。
更应该利用直观的手段，用模型来帮助学生认识。
比如，原子、分子的结构，它们是微观粒子，看不见，摸不着，学生想象不出来。
这时候，老师可以用原子、分子等微观粒子的模型结构，从而让学生形成原子、分子等概念。
同时更要大量运用多媒体技术，把一些具体的化学变化过程，用模拟手段动画出来，可以让化学反应过程清楚地展示出来，让学生清晰地看到。
化学基本教案初中
化学基本教案初中
教学内容：化学基本概念
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和定义；
2. 掌握元素、化合物和混合物的概念；
3. 了解原子结构和元素周期表的基本知识。
教学重点和难点：
1. 元素、化合物和混合物的概念；
2. 原子结构和元素周期表的基本知识。
教学准备：
1. 教学课件；
2. 实验用品：试管、试管架、酒精灯等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师简要介绍化学的概念，并与学生交流对化学的认识。
二、提出问题（10分钟）
1. 什么是元素？
2. 什么是化合物？
3. 什么是混合物？
三、讲解基本概念（15分钟）
1. 首先解释元素、化合物和混合物的概念，并进行举例说明；
2. 探讨元素、化合物和混合物的区别。
四、实验操作（20分钟）
1. 将两种颜色不同的颗粒（如盐和糖）混合在一起，观察它们是否可以分离；
2. 将盐和水混合后进行加热，观察现象。
五、总结（5分钟）
总结本节课所学内容，并与学生一起讨论。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生写一篇关于元素、化合物和混合物的区别的小短文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念有了初步的了解，同时通过实验操作，帮助学生更好地理解了各种物质间的差异。
在今后的教学中，需要进一步巩固学生对元素、化合物和混合物的认识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
浅谈如何加强初中化学概念的教学
时， 及时提 出问题 ， 为什 么水 中的 自磷 和铜 片上 的红 磷 没有燃烧 ？引导学生分析 、 比， 出结 论． 对 得 教师还
可以增加一些演示实验来强化学生对概念 的理解 ， 如 向热水 中的白磷通人 氧气 ， 使水 中的 白磷 燃烧 ； 也可 增加一些有趣 的实验 ， 白磷溶解在 Ｃ ２ 如 Ｓ 中并用其浸 泡滤 纸 ， 甘油滴在 ＫＭｎ Ｏ４晶体上着 火等． 教师要 有 意识创设 问题情景 ， 培养学 生的 问题 意识 ， 以学生 要 为主体 ， 引导学生去分析 、 比、 对 概括 ， 从而形成概念．
教 学经纬
浅 谈如 何 加 强初 中化 学栅 念 的 教 学
广西 武鸣县城 厢镇 第三初级 中学（ ３ １ ０ 王树 刚 ５００ ）
在初 中化学教材 中 ， 基本概 念几乎 每节 都有 ， 而 化学概念是学习化学必须掌握 的基础知识 ， 准确地 理
解 概 念 对 于 学 好 化 学 是 十 分 重 要 的 ． 三 化 学 基 本 概 初 念多而且抽象 ， 学生要领 会和掌握这些概念具有一 定 的难度 ， 因此 ， 教师在教学过程中讲清概念 ， 把好这 一
１ 引 导 学 生 多 观察 ， ． 多分 析
课外活动是 课 堂教学 的延 伸 ， 者 可 以互相 结 两 合、 互相促进． 内容 丰富充实 ， 教师指 导得 当的课 外活
动 ， 以让 学 生 在 知 识 性 、 学 性 、 味性 的 活 动 中 展 可 科 趣
开智慧的翅膀 ， 脑 、 手 、 动 动 多思 、 多做 ， 中受到 鼓 从
关是非常重要和必要的 ， 面谈谈我 的教学体会． 下 利用 演 示 实验 。 学 生 形成 概 念 让 化学是一门以实验为基础 的 自然科学 ， 通过实验
浅谈初中化学概念教学策略
浅谈初中化学概念教学策略一、概念教学的基本原则1. 知识结构化：化学概念教学要遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步建立起系统完整的化学概念体系。
在教学中，教师应首先讲解基本概念，然后逐步引导学生扩展延伸，形成完整的知识结构。
2. 联系实际：化学概念教学要与学生的实际生活和经验相结合，通过生动的例子和实验，使学生更容易理解和接受化学概念，激发学生的学习兴趣。
3. 强化归纳：化学概念教学要注重培养学生的归纳能力，通过总结概括，使学生能够从具体的实例中抽象出一般规律，形成深层次的理解。
以上四点是化学概念教学的基本原则，也是化学教师在实际教学中需要重视的方面。
只有遵循这些原则，才能够更好地进行化学概念教学，提高学生的学习效果。
二、概念教学的教学方法1. 案例教学法：教师可以通过引入生活中的案例，以及化学史上的故事，来引起学生的兴趣。
可以通过玻璃的历史故事，引入原子结构的概念，使学生对化学有更深入的了解。
2. 比较法：教师可以通过对比不同的化学现象或物质的性质，来引出相关的化学概念。
通过对比金属和非金属的性质，引出金属和非金属元素的特点和化合物的性质。
3. 分层次教学法：在教学中，教师可以根据学生的基础知识水平，将化学概念分解成不同的层次，逐步讲解和引导学生理解。
通过分层次的教学，可以更好地让学生掌握化学概念，消除学习障碍。
4. 实验教学法：化学概念教学中，实验是非常重要的一部分。
通过化学实验，可以直观地展示化学现象，让学生亲自操作，加深对化学概念的理解和记忆。
上述是化学概念教学的部分教学方法，教师可以根据实际教学情况，选择合适的方法和策略，提高化学概念教学的效果。
1. 引导发现：在化学概念教学中，教师可以通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动去发现化学现象和规律，培养学生的探究精神和创新能力。
2. 激发兴趣：化学概念教学中，教师要通过丰富多彩的教学方法，激发学生对化学的兴趣，让学生乐于学习化学，愿意主动去探索和了解化学知识。
初中化学教学中的概念教学策略
初中化学教学中的概念教学策略一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律。
化学概念是化学基础知识的重要组成部分，是学生学习化学、形成化学学科观念的基础。
在初中化学教学中，概念教学是至关重要的。
因此，如何有效地进行初中化学概念教学，帮助学生更好地理解和掌握化学概念，是初中化学教师需要关注和探讨的重要问题。
二、概念教学策略1.创设情境，引入概念在化学概念教学中，教师需要创设与概念相关的情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲解“分子”这一概念时，教师可以展示一些常见物质的图片或视频，如水、氧气、二氧化碳等，引导学生观察这些物质在形态变化前后保持不变的特性，从而引出分子的概念。
2.梳理关系，形成概念在引入概念后，教师需要帮助学生梳理概念中的关键词和关键属性，使学生能够准确把握概念的内涵和外延。
同时，教师还需要引导学生发现概念与其他相关概念的联系和区别，形成完整、准确的概念。
例如，“化合物”这一概念可以与“单质”、“纯净物”等概念进行比较，帮助学生理解它们之间的区别和联系。
3.强化理解，巩固概念为了强化学生对化学概念的理解和掌握，教师可以采用多种方式进行巩固和练习。
例如，教师可以设计一些有针对性的练习题，帮助学生运用所学概念解决实际问题；教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，引导学生深入思考和理解化学概念；教师还可以利用实验教学，让学生在实践中加深对化学概念的理解和掌握。
三、教学实例以“溶液”这一化学概念的教学为例，教师可以按照以下步骤进行教学：1.创设情境：展示一些常见的溶液，如糖水、盐水、酒精溶液等，引导学生观察溶液的颜色、状态等特征。
2.引入概念：引导学生总结溶液的共同特征，如均一性、稳定性等，从而引出溶液的概念。
3.梳理关系：帮助学生梳理溶液与其他相关概念的关系，如溶剂、溶质等。
4.强化理解：设计一些有针对性的练习题，如判断哪些物质可以形成溶液、溶液的特征有哪些等。
初中化学概念教学中的有效策略与方法
初中化学概念教学中的有效策略与方法化学概念是初中化学知识的重要组成部分，它是学生理解和掌握化学知识的基石。
然而，对于初中学生来说，化学概念往往抽象、枯燥且难以理解。
因此，如何在教学中让学生有效地掌握化学概念，成为了初中化学教师需要重点关注和研究的问题。
在多年的教学实践中，我总结了以下一些有效的策略与方法。
一、利用实验直观呈现化学概念实验是化学教学的重要手段，通过实验可以让学生直观地感受到化学现象，从而更好地理解化学概念。
例如，在讲解“燃烧”这一概念时，可以进行蜡烛燃烧的实验。
让学生观察蜡烛燃烧时的火焰颜色、状态，感受蜡烛燃烧时产生的热量，同时测量蜡烛燃烧前后的质量变化。
通过这个实验，学生可以直观地理解燃烧是一种发光、发热的剧烈氧化反应，并且燃烧过程中物质的质量会发生变化。
再比如，在讲解“溶液”这一概念时，可以进行蔗糖溶解的实验。
让学生观察蔗糖在水中逐渐消失的过程，感受溶液的均一性和稳定性。
这样，学生就能更深刻地理解溶液是一种由溶质和溶剂组成的均匀混合物。
二、联系生活实际，加深对化学概念的理解化学与生活息息相关，将化学概念与生活实际相联系，可以让学生感受到化学的实用性，从而提高学习兴趣，加深对概念的理解。
比如，在讲解“酸和碱”的概念时，可以让学生列举生活中常见的酸和碱，如食醋中的醋酸、柠檬中的柠檬酸是酸，肥皂水中的氢氧化钠、炉具清洁剂中的氢氧化钾是碱。
还可以让学生思考为什么被蚊虫叮咬后涂抹肥皂水可以减轻瘙痒，引导学生从酸碱中和的角度去理解。
在讲解“化学肥料”这一概念时，可以让学生了解化肥在农业生产中的作用，以及不合理使用化肥可能带来的环境污染问题。
让学生思考如何合理施肥，既能提高农作物产量，又能保护环境。
三、运用比喻和类比，化抽象为具体对于一些抽象的化学概念，运用比喻和类比的方法可以帮助学生更好地理解。
例如，在讲解“原子结构”时，可以将原子比作一个体育场，原子核就像体育场中心的足球场，而电子则像在体育场看台上运动的观众。
初中化学的概念教学
试论初中化学的概念教学摘要：概念在任何学科中都处于一个基础性的地位，它使用高度概括的语言表现一个事物。
在初中化学中，在每一章节我们都会看到一些基础性的化学概念。
这些概念的理解对于学生高效学习化学知识具有重要意义。
在本文中，笔者就如何高效的利用化学概念增加学生对化学知识的理解谈一下自己的看法。
关键词：初中化学概念教学建议一.引言在初中化学教学中，我们经常会看到一些概念。
所谓概念就是用高度精炼的语言总结某一事物本质，使学生能够将该事物与其他事物区别开来。
化学概念以精炼被我们所熟知，组成化学概念的每一个字、每一个词都是经过多年的研究慢慢推敲出来的，每一个字、词都有其特定的意义。
化学概念是整个化学知识的基础，对于学生正确理解化学知识具有重要的作用。
它能帮助学生加深对知识的理解，认识化学所研究的物质及其化学规律。
这对于学生学好化学的基本理论、知识提供了一个前提条件，同时也能使学生对化学知识的理解不再仅仅停留在感性认识上。
因此在初中化学教学过程中，必须加强对化学概念的重视，从而帮助学生更好地理解化学知识，提高化学教学的效率。
化学新课标对化学概念教学提出一个新的要求。
《义务教育化学课程标准》在“教学建议”中明确指出：“化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。
原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深过难的现象”。
这无疑对化学教师教学提提出了更高的挑战，因此作为初中化学教师，我们应该积极加强自身的学习，面对这挑战，在初中化学教学中加强对概念的一个教学。
二. 通过化学实验演示，引出对概念的讲授在当前的化学教学中，老师往往都是直接提出概念，众所周知，化学概念往往都是较为抽象的。
因此这种直接引出概念的方式使得学生无法对化学知识形成一个准确系统的理解，而对概念无法正确理解直接导致对以后化学知识无法准确认识。
因此在化学教学中，对概念的讲授可以通过比较有趣、比较吸引学生注意力的方式展开，从而更好地进行以后的化学教学。
初中化学概念原理教学设计
初中化学概念原理教学设计
1. 关于化学教学设计的一般认识
化学学科教学设计的特点
化学学科的教学设计一定要体现学科特点。例如：实验、科学探究、化学用语、科学方法论和STS等。
化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考；教学进程顺序为：情景素材--核心内容、问题—学生活动，教师进行教学设计的流程：首先分析学生已有知识和认知特点，然后结合分析课程标准和教材确定教学目标和教学内容；根据教学内容学生特点确定教学策略，包括教学情境、问题设计、学习任务和活动设计、学习活动的组织与评价，最后对教学效果进行反思评价
化学反应体系 化合反应 —— 分解反应 —— 置换反应 —— 复分解反应 —— 氧化反应 —— 还原反应
初中化学原理：质量守恒定律
初中化学概念原理教学的特点：启蒙性，抽象性，层次性，
（1）、切实关注学生的认知脉络和前科学概念
化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考；
现在教学更要以学生为本。如何逐渐摒弃以往的教师一言堂，真正体现学生的主导性， 切实关注学生对知识概念的认知脉络是非常必要的。课堂上不再是教师牵着学生的鼻子走，而是教师顺应学生的理解过程逐步推进教学进程。研究表明 , 学生在学习科学概念之前 , 已经通过日常生活中的观察或实践 , 获得了一些经验性的知识 , 这些经验性的知识被称为前科学概念或前概念。学生的前科学概念有一些与科学概念相一致 , 而有一些则与科学概念不一致 , 甚至是错误的。这些错误的前科学概念会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。教师的教学设计就是要理清学生的前科学概念，找到其与本节课学习目标之间的差
2. 初中化学概念原理的教学内容和特点
初中化学概念的几个体系：
物质宏观微观概念体系 元素 —— 分子 —— 原子
初中生化学教案
初中生化学教案
教学内容：化学基础知识
教学目标：
1. 理解化学的基本概念和原理；
2. 掌握化学实验基本技能；
3. 培养学生对化学的兴趣和学习能力。
教学重点：化学基本概念和原理
教学难点：化学实验基本技能
教学方法：讲解结合实验
教学准备：实验器材、化学药品、教辅资料
教学过程：
一、导入
通过展示一些有趣的化学现象或实验视频，引发学生对化学学习的兴趣。
二、讲解基本概念
1. 介绍化学的定义和分类；
2. 讲解原子、元素、化合物等基本概念；
3. 解释化学反应的定义和示例。
三、进行实验
1. 演示一些简单的化学实验，让学生观察实验现象，并记录实验过程和结果；
2. 引导学生根据实验现象总结化学实验基本技能。
四、讲解原理
1. 根据实验现象分析化学实验的原理；
2. 探讨化学反应的机理和规律。
五、巩固练习
布置化学基础知识的练习题，让学生巩固所学内容。
六、总结反思
让学生总结学习的收获和感悟，并提出问题和建议。
教学反馈：收集学生对本课程的反馈意见和建议，为后续教学改进提供参考。
教学延伸：鼓励学生自主学习探索化学知识，拓展化学学科应用领域的学习。
教学评价：根据学生的学习表现和成绩，全面评价本堂课的教学效果。
教学结束语：化学是一门神奇的学科，希望同学们通过今天的学习，更加热爱化学，持续探索化学的奥秘。
愿大家在化学的海洋中畅游，收获知识的喜悦。
探讨如何加强初中化学的概念教学
探讨如何加强初中化学的概念教学摘要：初中的化学概念比较多，准确地理解好这些概念难点对于学好化学有着很大的帮助。
学生的学法不当，影响以后对化学学科的学习。
老师在教学过程中要讲清概念，对每一个化学概念进行仔细分析，让学生对基本概念有深刻的理解和认识，本文对如何加强化学的概念教学进行了探讨和分析。
关键词：初中化学；教学；概念初中化学是化学的启蒙教育，对化学的概念不是很了解，不能充分理解原理及反应。
初中的化学概念比较抽象，学生难以掌握，对学好初中化学有很大的关系。
老师在教学过程中把化学概念简单化后，让学生充分理解概念，提高学生对化学的兴趣，灵活运用所学的概念。
一、通过实验理解概念化学的基本概念大部分都是从实验中总结出来的，如一些反应、变化、定律以及饱和溶液和不饱和溶液等，通过实验既培养了学生的动手操作能力和学生对化学概念的理解，更提高了学生的分析概括能力。
例如：学习化学变化和物理变化两个概念时，用一些实际物体做一些相应的实验，把塑料剪碎和用火点燃这两个实验能增强学生对化学变化和物理变化的理解，引导学生观察整个过程的变化，哪属于物理变化，哪属于化学变化。
让学生在两个实验中对两种变化做出相应的描述。
饱和溶液和不饱和溶液的实验，让学生在常温的条件下，在一定量的水中加入不同质量的食用糖直到有固体食用糖剩余，然后加热有食用糖剩余的水杯到食用糖全部溶解，通过对实验现象的总结得出饱和溶液和不饱和溶液的基本概念。
通过实验能让学生由简单到复杂去慢慢地消化概念，对概念原理理解深刻。
二、注重概念中的关键字、词在讲解每个概念时要重点突出关键的字、词加深学生对概念的理解，掌握其主要含义。
例如，在学习单质与化合物两个概念时，要突出“纯净物”的概念。
因为单质与化合物是一种纯净物，都是由一种物质组合而成，再根据组成元素种类来区分其是单质还是化合物，否则容易将氧气和臭氧混合看成是单质，同时又可能将食用糖和水的混合物看成是一种化合物。
又如，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
初中化学概念教学中的有效策略与方法
初中化学概念教学中的有效策略与方法化学概念是初中化学知识的重要组成部分，它是学生理解和掌握化学知识的基础。
然而，对于初中学生来说，化学概念往往抽象、枯燥，难以理解和记忆。
因此，在初中化学教学中，如何采取有效的策略和方法帮助学生理解和掌握化学概念，是一个值得深入探讨的问题。
一、联系生活实际，引入化学概念化学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，教师可以联系生活实际，创设生动有趣的情境，引入化学概念，让学生感受到化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在讲解“燃烧”这一概念时，教师可以先让学生回忆生活中常见的燃烧现象，如蜡烛燃烧、木材燃烧、煤炭燃烧等，然后引导学生思考：燃烧需要什么条件？为什么有些物质能燃烧，而有些物质不能燃烧？通过这样的引导，让学生在熟悉的情境中思考和探索，从而引入“燃烧”的概念。
再如，在讲解“溶液”这一概念时，教师可以让学生观察生活中常见的溶液，如糖水、盐水、碘酒等，然后让学生思考：这些溶液有什么共同特点？溶液是如何形成的？从而引入“溶液”的概念。
二、通过实验探究，理解化学概念实验是化学学科的重要特征之一，也是学生理解化学概念的重要途径。
通过实验探究，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察实验现象，从而更直观、更深刻地理解化学概念。
例如，在讲解“质量守恒定律”这一概念时，教师可以组织学生进行实验探究，如白磷燃烧前后质量的测定、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定等。
在实验过程中，让学生仔细观察实验现象，记录实验数据，然后引导学生分析实验数据，得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，从而理解“质量守恒定律”的概念。
再如，在讲解“酸和碱的中和反应”这一概念时，教师可以让学生进行实验：将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，用 pH 试纸测定溶液的 pH 值变化。
通过实验，学生可以观察到溶液的pH 值逐渐变小，最终接近7，从而理解“酸和碱的中和反应”的概念。
初中化学大概念教案全册
初中化学大概念教案全册第一单元：物质的结构
1. 物质的三态及其相互转化
2. 常见物质的结构和性质
3. 分子的结构和性质
4. 元素周期表及元素的性质
第二单元：物质的性质
1. 物质的颜色、硬度等性质
2. 物质的溶解性、导电性等性质
3. 物质的燃烧性、氧化性等性质
4. 物质的密度、沸点、熔点等性质
第三单元：化学反应
1. 化学反应的基本概念
2. 化学平衡及其影响因素
3. 化学反应的热效应
4. 化学方程式的平衡
第四单元：酸碱中和反应
1. 酸碱的定义及性质
2. 酸碱中和反应的原理
3. 酸碱中和反应的应用
4. pH值的概念及其测量
第五单元：金属与非金属
1. 金属的性质及应用
2. 非金属的性质及应用
3. 金属与非金属的化学反应
4. 金属的防护和利用
第六单元：碱性物质及其应用
1. 碱的性质及应用
2. 碱性物质的化学性质
3. 碱性物质在生活中的应用
4. 碱性物质的制备和纯度检验
第七单元：有机化合物
1. 有机化合物的概念及特点
2. 有机化合物的物理性质
3. 有机化合物的化学性质
4. 有机化合物在生活中的应用
第八单元：化学能量
1. 化学反应中的能量转化
2. 化学反应的放热和吸热
3. 化学反应的能量变化计算
4. 化学燃烧和化学能源
以上为初中化学教案全册范本的大概内容，具体教学内容和教学方法可根据学生的实际情
况进行调整。
在教学中要注重培养学生的探究和实践能力，让他们在实践中掌握化学知识，激发学生学习化学的兴趣和热情。
初中化学基本概念的教学
浅谈初中化学基本概念的教学关键词：基本概念；区别；联系；正反对比化学基本概念是整个中学化学知识的基础，掌握好化学概念是学好化学实验和化学计算的前提，同时也是学生发展智力的必要条件。
因此，重视和加强化学基本概念的教学是提高化学教学质量的关键。
一、分析概念间的区别和联系对于化学基本概念的区别和联系，教师可用比较的方法进行教学。
如，在讲“化学变化”与“物理变化”概念的区别时，教师应说明“化学变化有新物质生成而物理变化无新物质生成，物理变化只是物质状态或形状上的改变”这一点。
二、正反对比，讲清概念有些概念从正反两方面讲，可以加深学生的理解。
例如，讲氧化物（由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物）概念时，讲清概念后提出反例：氯酸钾（kclo3）是氧化物吗？此时引导学生抓住概念中的关键词“两种元素”来分析，让学生认识到：氧化物一定是含氧的化合物，但含氧的化合物不一定是氧化物。
这样，学生便加深了对氧化物概念的理解。
三、讲清概念中关键的字和词学生把握不好概念中关键的字和词，就不能灵活地运用化学概念，所以教学时教师应适时指导。
例如，讲着火点概念时，有学生说：“着火点是物质着火所需要的温度。
”此时教师应纠正，“着火点是物质着火所需要的最低温度”。
又如，讲“单质”与“化合物”概念时，应强调概念中的“纯净物（由一种物质组成）”三个字，否则学生易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质而又误将石灰水、蔗糖水等混合物看成是化合物。
四、“分解”概念，加深理解对一些含义较深、内容较复杂的概念进行“分解”，可帮助学生加深对概念的理解。
如，“溶解度”概念：“在一定温度下，其固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度”。
这个概念句子较长且涉及的知识也较多，学生往往较难理解和掌握。
讲解时，可将其分解成四个要点：条件：一定温度下；标准：100克溶剂；状态：饱和状态；单位：克。
初中化学概念实际教案及反思
初中化学概念实际教案及反思
主题：化学概念实际应用
学科：化学
年级：初中
时间：1课时
目标：学生能够理解化学概念在日常生活中的实际应用，并能够通过案例分析进行理解和
应用。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过展示一些日常生活中的化学应用，引起学生的兴趣，如牙刷上的
牙膏、水龙头中的水等。
2. 概念讲解（15分钟）：通过讲解一些常见的化学概念，如原子、分子、化学反应等，
让学生对这些概念有基本的理解。
3. 实际案例分析（20分钟）：引导学生通过案例分析的方式，了解化学概念在实际生活
中的应用，如洗衣粉中的化学成分、食物中的营养成分等。
4. 总结（5分钟）：让学生总结本节课学到的知识，强化他们对化学概念实际应用的理解。
反思范本
本节课的教学目标是帮助学生理解化学概念在日常生活中的实际应用。
通过导入环节引起
学生的兴趣，让他们对化学概念产生了浓厚的兴趣。
在概念讲解环节，学生对一些基本的
化学概念有了初步的了解，但由于时间紧迫，没有深入展开讲解，需要在以后的课堂上进
一步加强。
在实际案例分析环节，学生通过案例分析的方式，将抽象的化学概念与实际生活联系起来，这样的教学方式更贴近学生的生活，让他们更容易理解和接受。
但是在案例的选择上还可
以更具体些，让学生更深入地了解化学概念的实际应用。
总的来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在概念的讲解和案例的选择上进行改进
和完善，以提高学生的学习效果和兴趣。
希望通过今后的教学实践，能够更好地帮助学生
理解和应用化学概念。
浅谈初中化学概念教学的有效策略
浅谈初中化学概念教学的有效策略在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵与外延，掌握概念的实质，针对初三学生的思维正从形象思维到抽象思维过渡的特点，教学中应尽可能采取各种直观手段，如实验、模型、实物、图表、多媒体等，给学生提供丰富的感性材料，以帮助学生尽快的形成和理解概念。
下面就化学基本概念教学谈几点体会：一、帮助学生准确理解概念的内在含义对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的，只有这样才能使学生深刻的理解，并能利用化学概念解决实际问题。
如果学生不能深刻的理解化学概念，他们只能死记硬背的学习概念了。
学生死记化学概念，就不会灵活运用，那就等于没有掌握化学概念。
因此，在实际的教学中，老师要帮助学生理解化学概念的本质。
比如，对物理变化与化学变化的学习，要强调判断的标准是看有无新物质的生成，有新物质生成的就是化学变化。
比如，水变成水蒸气，很多学生错误的认为它是化学变化，那就要向学生讲清楚：水蒸气的本质仍然是水，只是状态发生了变化，不是新的物质，因此它属于物理变化。
同样，水结成冰、电灯发光等变化，都没有新的物质生成，它们都属于物理变化。
在具体教学中，老师要对某些化学概念需要进行剖析，才能帮助学生透彻的理解。
尤其，要帮助学生领会其本质意义。
比如，催化剂这个概念，一定要让学生理解其中的“改变”的含义，它可以是加快，也可以是减慢；“不变”的含义是指质量与化学性质，很多学生将“改变”理解为只有加快，讲“化学性质”误认为是性质。
事实上，物质的性质包括化学性质与物理性质，因此，概念中的化学性质不能随便的理解为性质。
又如，氧化反应概念中的氧，很多学生错误的理解为氧气，事实上，概念中的氧不只是指氧气，它还包括含氧化合物中氧的意思。
初中化学基本概念课教案
初中化学基本概念课教案
主题：化学基本概念
教学目标：
1. 了解化学基本概念的定义和意义
2. 掌握化学中的基本单位和量的概念
3. 理解化学中元素、化合物和混合物的区别
教学内容：
1. 化学基本概念的定义
2. 化学中的基本单位：原子、分子、离子
3. 量的概念：质量、体积、浓度
4. 元素、化合物和混合物的区别
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 讲解化学基本概念对于化学学习的重要性和意义
2. 提问学生对化学有什么了解，引导学生思考化学的基本单位和量的概念
二、理论讲解（15分钟）
1. 讲解原子、分子、离子的定义及区别
2. 讲解质量、体积、浓度的概念和计算方法
3. 讲解元素、化合物和混合物的区别
三、练习与总结（15分钟）
1. 给学生发放练习题，让学生巩固所学知识
2. 分组讨论答案，互相学习提高
3. 总结本节课的内容，强化学习要点
四、作业布置与反馈（5分钟）
1. 布置作业：完成练习题和学习课本内容
2. 提醒学生对学习中的问题及时向老师求助
教学反思：
1. 本节课的内容较为基础，容易理解，但需要学生多练习巩固
2. 学生的学习情况及时反馈，对下节课的教学内容进行调整和改进
【课后反馈】
本节课以化学基本概念为主题，对学生理解化学的基本单位和量的概念，以及元素、化合物和混合物的区别有了初步认识。
通过理论讲解、练习与总结的方式，提高了学生对化学的兴趣和学习积极性。
希望学生在家继续巩固所学内容，做好作业。
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浅谈初中化学概念教学
【摘要】化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等等。
笔者从以下几个方面作了尝试与初探：联系生活，从实际出发辨析概念；注重实验，用实验引出概念；抓住关键字词，讲清概念含义；解剖概念内容，帮助学生理解；加强引导，注重概念的内涵与外延；正确辨析，注意概念之间的区别；系统分类，注意概念之间的联系。
【关键词】初中化学化学概念物理变化化学变化单质化合物溶解度
在现行初中化学教材中，有许多精炼的化学概念，这些概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。
其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过反复推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。
化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
初中学生的阅读和理解能力都有待培养和提高，因此，在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。
1.联系生活，从实际出发辨析概念
根据新课标的要求，化学教学要注重联系生活实际，培养学生学化学用化学的意识。
例如日常生活中的食物腐败和瓷碗破碎等变化究竟是物理变化还是化学变化呢？教师可以联系生活实际分析，食物腐败之前可以供食用，腐败之后不能食用。
为什么食物腐败之后不能食用呢，引导学生得出食物腐败过程中有新物质生成，所以该
变化属于化学变化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后还是陶瓷，只不过它的形状发生了变化，所以该变化是物理变化。
从而得出物理变化和化学变化的本质区别为有无新物质生成。
2.注重实验，用实验引出概念
在实际教学中，教师要通过演示实验来集中学生的注意力，并对现象分析，要引导学生正确地推理，来形成化学基本概念。
例如，在讲化学变化与物理变化两个概念时，教师可以用剪刀将纸剪碎和将纸点燃的两个小实验来证明。
教师可以边演示边提问，让学生充分思考：在两个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有什么不同？看起来这是一个极为简单的实验，学生在观察变与不变的现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了，但纸还是纸，没有变；纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色灰，灰不是纸。
引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种变化纸没有生成其他物质是物理变化，第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种不同“变化”的概念。
通过总结、举例练习，明确物理变化、化学变化概念的意义，了解二者的区别和联系。
在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。
3.抓住关键字词，讲清概念含义
化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中，要充分把握化学概念的特点，要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样，既可以使学生深刻领会概念的含义，还有利于培养学
生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。
4.解剖概念内容，帮助学生理解
化学概念不仅用词严密，而且非常精炼，教师在教学过程中，要对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
另外如“催化剂”概念也是学生难以掌握的概念之一。
在讲解时要阐明催化剂是相对于特定的化学反应才有意义，它只能改变反应速率，不能决定反应能否发生，也不能改变生成物的质量。
5.加强引导，注重概念的内涵与外延
紧扣概念，弄清概念的内涵与外延，既有助于学生理解概念，又
有助于拓展学生的思维视野。
如人教版初中化学教材p48关于“盐”定义为组成里含有金属离子和酸根离子的化合物。
学生根据定义可能无法判断nh4no3、nh4cl等物质是否为盐。
对此，教师可以将盐的定义延伸拓展一下，组成里含有金属离子或铵根离子和酸根离子的化合物叫做盐，以后学生再遇到这类问题就不会困惑了。
另外，复分解反应发生的条件为生成物中有沉淀或气体或水生成时复分
解反应才能发生。
在介绍侯氏制碱法时，学生无法理解：
nacl+nh4hco3=nahco3+nh4cl的反应类型。
如果教师将复分解反应发生的条件延伸为：生成物中有沉淀或气体或水或难电离的物质或溶解度更小的物质生成时复分解反应才能发生，学生便很容易理解了。
6.正确辨析，注意概念之间的区别
物质分类一直是近几年中考考查的重点和热点，考查的方式灵活多样，题型背景层出不穷，混合物和纯净物辨析区分更是许多省市命题考查的热点。
对此，教师在教学中应引导学生正确辨析，注意概念之间的区别。
如“纯净物”只有一种物质组成，有固定的性质，有固定的化学式。
“混合物”至少有两种成分，每种成分都保持各自的性质，而且每种成分之间没有发生化学反应，通常没有固定的化学式。
据此学生结合自己的化学认知结构便可以正确区分纯净物和混合物了。
7.系统分类，注意概念之间的联系
化学概念虽多，也是一个个地形成的，要善于引导学生将概念逐
步系统归类，突出重点，抓住关键。
例如，在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系，突出元素在这几个概念中的主导地位，揭示这几个概念的从属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。
总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。
这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。
参考文献
[1] 胡建丽化学基本概念的教学体会 [j].教学与管理，2011（06）.
[2] 侯希才.化学基本概念的教学初探 [j].教学与管理，2009（06）.。