初中化学_《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
课题2 水的净化第1课时沉淀与过滤【教学目标】1.知识与技能（1）了解自然界的水和纯净水，学会沉淀、过滤等净化水的方法。
（2）了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活中的重要性，培养学生节水意识。
2.过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力和交流合作能力，形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
3.情感、态度与价值观（1）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。
（2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学生学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】沉淀、过滤、吸附等净化水的方法【教学难点】过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
【教学准备】多媒体课件、水样（河水、自来水、蒸馏水）、明矾、活性炭。
铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、滤纸等。
【教学目标】1.知识与技能（1）了解自然界的水和纯净水，学会沉淀、过滤等净化水的方法。
（2）了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活中的重要性，培养学生节水意识。
2.过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力和交流合作能力，形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。
3.情感、态度与价值观（1）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。
（2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学生学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
【教学重点】沉淀、过滤等净化水的方法【教学难点】过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。
【教学准备】多媒体课件、水样（河水、自来水）。
铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、滤纸等。
一、导入新课［课件展示］洪灾图片［提问］1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？［回答］不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是一个重要的话题，尤其在当今环境污染日益严重的背景下。
作为教师，我在教学过程中对水的净化进行了反思。
本文将从五个大点来阐述我对教学反思的内容，并在总结中提出一些改进建议。
引言概述：水的净化是保障人类健康和环境可持续发展的关键环节。
在教学过程中，我发现学生对于水的净化理解不深刻，缺乏实际操作和实验的机会。
因此，我对教学方法进行了反思，以提高学生对水的净化的理解和实践能力。
正文内容：1. 教学目标1.1 深入了解水的净化的重要性1.2 理解不同水源的污染源和处理方法1.3 掌握水的净化实验的基本步骤和操作技巧1.4 培养学生对水资源的保护意识1.5 培养学生的团队合作和创新能力2. 教学内容2.1 水的污染源和分类2.1.1 工业废水、农业面源污染、生活污水等2.1.2 有机物、无机物和微生物等污染物2.2 水的净化方法2.2.1 物理净化方法：过滤、沉淀、吸附等2.2.2 化学净化方法：消毒、沉淀剂等2.2.3 生物净化方法：植物净化、微生物净化等2.3 实验操作和技巧2.3.1 实验前的准备工作2.3.2 实验器材的使用和操作2.3.3 实验数据的记录和分析2.4 水的净化案例分析2.4.1 饮用水净化案例2.4.2 污水处理厂案例2.4.3 水环境修复案例3. 教学方法3.1 理论与实践相结合3.2 案例分析和讨论3.3 实验操作和实践活动3.4 小组合作学习3.5 利用多媒体和互联网资源4. 教学评估4.1 定期测试和考试4.2 实验报告和作业评分4.3 课堂参与和讨论4.4 学生自主学习和研究成果展示5. 教学反思总结5.1 学生对水的净化理解更深刻5.2 学生的实践能力得到提高5.3 学生的创新和团队合作能力得到培养总结：通过对水的净化教学的反思，我意识到在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实验操作来加深学生对水的净化的理解。
同时，培养学生的实践能力和团队合作能力也是重要的方面。
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。
《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。
我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。
其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。
第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。
井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。
教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。
过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。
对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。
为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。
初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
《水的人工净化》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
（2）初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）初步形成过滤实验操作技能。
2、过程与方法（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。
（2）通过对教学情景的思考，初步感受到化学与生活息息相关。
初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
（3）通过净化天然水的实验探究，掌握沉降、过滤、吸附、蒸馏等常用的混合物分离提纯的方法，从而形成分离混合物的一般思路。
3、情感态度与价值观(1)通过过滤的操作过程，体验化学实验的神奇，激发学习化学的兴趣, 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。
(2) 通过参与探究,形成保护水资源的意识。
(3)通过净水方法的选择,感受生活处处皆化学,体会化学的魅力。
二、重点难点1、教学重点吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法和原理。
2、教学难点理解过滤和蒸馏的原理以及过滤操作技能。
三、教学过程课题2 水的净化课后反思《水的净化》是初三化学第四单元课题二的内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点并学习了硬水、软水和自来水厂的净水过程。
我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：1、教学设计可操作性强，授课时脉络清晰、节奏明快，实现了我的设计意图。
教学流程图: 从黄河水图片引入新课→依据水循环图片分析浑浊水的杂质→呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉降）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水不能直接饮用→杀菌消毒→实验证明这些水仍非纯水→如何获取纯净水→蒸馏→引出硬水与软水的概念、区分、危害、软化方法杂质泥沙等不溶性杂质 颜色和异味 细菌等微生物 矿物质等可溶性杂质天 然 水水与鲁教版（五四制）八年级化学第二单元第二节《水的人工净化》对照加入分析杂质成分及来源，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思
水的净化是环境科学中非常重要的一个课题，通过净化水源可以保障人类健康和生态平衡。
在教学过程中，我们也需要反思教学方法和效果，以提高学生的理解和实践能力。
本文将从五个方面进行教学反思。
一、教学目标设置
1.1 确定学生掌握水的净化原理和方法
1.2 培养学生的实践能力，让他们能够运用所学知识进行水的净化实验
1.3 帮助学生理解水资源保护的重要性，激发他们对环境保护的意识
二、教学内容设计
2.1 引入生动的案例和实例，让学生更容易理解水的净化过程
2.2 结合实际生活中的问题，让学生思考如何应对水污染和净化
2.3 设置多样化的教学活动，如实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度
三、教学方法选择
3.1 结合多媒体技术，展示水的净化过程和方法，增强学生的视觉感受
3.2 利用实验教学，让学生亲自动手操作，体验水的净化过程，加深理解
3.3 鼓励学生提出问题和思考，引导他们自主探索解决方案，培养创新意识
四、教学评价方式
4.1 设置多样化的评价方式，包括考试、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习情况
4.2 鼓励学生自我评价和互评，促进学生之间的交流和学习
4.3 及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习方法和提高学习效果
五、教学效果评估
5.1 定期组织学生进行水的净化实验，检验他们的实践能力和理解水净化原理的程度
5.2 观察学生对环境保护的态度和行为变化，评估教学对学生的影响
5.3 收集学生的反馈意见和建议，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
通过以上反思，我们可以不断优化水的净化教学，提高学生的学习效果和环保意识，为未来的环境保护事业培养更多的人才。
初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
化学从人们常见的物质:空气、水入手，再通过宏观物质的性质引入到微观结构的分析，然后再应用结构理论指导学习物质性质。同时在溶液及酸、碱、盐部分，水几乎是主要的溶剂，无论是配制溶液还是洗涤仪器都离不开水，可见水是初中化学里十分重要的基础物质。它在教材中起着承上启下的作用。
二、单元结构、
本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
基于以上我对教材的把握和对课标要求的认识，我指定本节课的三维目标如下：
【知识与技能】
（1）了解沉淀、过滤、吸附等净水的方法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离
【过程与方法】
通过自主合作探究，提高学生自学和实验操作能力，培养学生观察、表达、交流和合作的能力
【情感态度与价值观】
通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性；感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣
同时，我着重反思了以下几点：
1．贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
初中化学_水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学重点和难点重点：①了解天然水与纯水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的方法和原理。
难点：①过滤的操作以及注意事项；②净化水的方法。
教学用具1、教师演示实验：沉淀、过滤、吸附的药品及器材2、学生分组实验：吸附沉淀、过滤的操作器材、自制净水器材料3、多媒体图片及视频：图片《自来水厂净化的流程图》课时《水的净化》第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图情境导【图片展示】【讲述】在上节课我们了解到，入我们的地球总储水量很大，从太空上看像个“水球”，但可供我们人类利用的淡水资源非常有限。
所以我们要爱护水资源。
那大家知道我们垦利可利用的淡水资源主要来自哪里吗？【图片展示】黄河远近景【设疑】黄河的水可以被我们生活中为直接利用吗？那么类似黄河水的天然水是如何进入我们千家万户的呢？【导入课题】我们这节课就来了解一下水的净化。
【回顾】上节课爱护水资源的部分内容，进一步体会爱护水资源的必要性和紧迫性。
【回答】我们的母亲河—黄河思考，质疑从学生身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
【板书】课题2 水的净化探究一：天然水含有哪些杂质（天然水与纯水的区别）【展示】黄河取来的水和纯净水【设疑】纯净水和天然水有何不同？各有何特点？【引导归纳】对比思考【讨论总结】纯水：无色、无味，澄清透明的液体，属于纯净物。
自然界的水：含有许多杂质：不溶性杂质使其浑浊，培养学生善于观察生活和总结能力【过渡】我们如何将这种天然水净化为我们生活用水或纯净水可溶性杂质则可能使其有气味或颜色。
属于混合物微生物和细2.过滤一贴二低三靠【讲解】过滤可以把不可溶的固体与液体分离开。
【设疑】实验室中我们是如何将不可溶的固体与液体分离的呢？【演示】过滤器制作的制作方法。
【引导自学】阅读课本74页实验4—2，并思考：过滤操作所需要的仪器及注意事项。
【引导归纳】【思考讨论】举出更多生活中的实例，并引发思考：将孔变得更小，就会将更小的固体颗粒与液体分离。
【观察体会】【阅读思考】1、过滤操作中用到了哪让学生有生活走向化学在生活中哪些东西可以替代滤纸和漏斗【引导对比】静置沉淀、吸附沉淀、过滤三种方法的净化效果。
初中化学_课题2水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_课题2⽔的净化教学设计学情分析教材分析课后反思学⽣知道天然⽔是混合物，⽔中有不溶性杂质和细菌，但不清楚⽔中有可溶性杂质；对饮⽤⽔的来源有所了解，知道⽣活⽤⽔来⾃⾃来⽔⼚，但不了解⾃来⽔⼚的具体⽣产过程，⽐如活性炭是怎样吸附有颜⾊和有⽓味的物质。
学⽣接触过⽣活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去⽔中的难溶固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步的掌握了⼀些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习⽅法的了解尚处于启蒙阶段。
由于本课紧密联系学⽣⽇常⽣活，学⽣的情绪和⼼理应处于兴奋和好奇的状态。
《⽔的净化》选⾃⼈教版九年级化学第四单元《⾃然界的⽔》课题2。
⽔是继学⽣学习了空⽓、氧⽓等⽓体性质后，学习的另⼀种⽣活中重要的物质。
本课题以⽔为载体，探讨了常⽤净化⽔的⽅法与技能；教材的处理⽅法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化⽔的⽅法有序地联系在⼀起，突出了过滤的实验操作技能，过滤⼜为⼗⼀单元粗盐的提纯打下了基础。
因此教材起到了承上启下的作⽤。
基于对教材的了解并根据课标的要求，确定的教学⽬标：知识与技能⽅⾯:观察和操作净化⽔的实验，通过与同学交流合作，了解净化⽔的⼀些基本⽅法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化⽔的⽅法⽤于解决实际问题。
过程与⽅法⽅⾯:1.通过实验探究和讨论，培养学⽣的观察描述能⼒、交流合作能⼒。
2.通过对⽔净化过程的初步探究，体验探究的⼀般过程，形成良好的学习习惯和学习⽅法。
情感态度与价值观⽅⾯:通过学⽣亲⾃参与⽔净化过程的实验探究，感受化学对⽣活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进⽽激发学⽣⾃主学习的热情和探究欲。
根据教学⽬标确定了教学重难点：教学重点：⽔净化的⼏种⽅法、过滤操作的原理及实验。
教学难点：⾃来⽔的净化过程、过滤的操作⽅法。
为了落实了三维⽬标确⽴的教法如下：本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系⽣活与社会，以⼀杯含有各种杂质的污⽔，形成情景线。
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（人教版九年级化学上册第四单元自然界的水）课题2 水的净化（第一课时）教学设计1、教材地位及其作用本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。
本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标1、知识与技能：（1）知道纯水与自然水、自来水区别；（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）初步学习用过滤的方法对混合物进行分离。
2、过程与方法：（1）通过对黄河水的净化方法的讨论与探究，与生产生活实际结合，了解净化水的方法；（2）通过自学和平台软件的过滤的介绍，学会过滤操作。
3、情感、态度与价值观（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
3、教学重点了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
教学难点过滤的操作方法和注意事项。
4、教学方法：自主学习+微视频 +实验探究5、教学过程：一、创设情境，导入新课：【播放视频】播放壮观的黄河视频，激发学习兴趣【提出问题】水是生命之源，我们生长在黄河入海口，是喝着黄河水长大的，但是直接从黄河里取出来的水都能饮用吗？为什么？【学生回答】不能，很脏、有泥沙、有污染物等等（学生有各种奇怪的回答）【引起思考】黄河水不能直接饮用，通过什么方法你能将这瓶黄河水净化为自来水？板书：课题2 水的净化二、讨论交流、学习新课【展示实物】黄河水、自来水、蒸馏水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。
【学生回答】可能有杂质【引导总结】自然水中主要含有三类杂质:可溶性杂质和不溶性杂质、微生物细菌。
【演示实验】实验4-1：向盛有黄河水的烧杯中加入3药匙明矾，搅拌，过滤【播放视频】明矾净水的过程，便于观察沉降的过程，理解吸附沉降的目的是使水中的悬浮物加快沉降。
九年级化学上册《水的净化》教案、教学设计
4.结合生活实际，设计水资源保护的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.增强环保意识，认识到保护水资源、节约用水的重要性，养成良好的生活习惯。
2.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
-水质检测方法的应用，以及实验数据的分析和处理。
-水资源保护意识的形成，以及节约用水的实践措施。
2.教学难点：
-净化过程中的实验操作细节，如何引导学生正确、安全地进行实验。
-学生对于复杂的水质问题的分析能力培养，如何将理论知识与实际问题相结合。
-如何激发学生的环保意识，并将其转化为实际行动。
（二）教学设想
九年级化学上册《水的净化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的净化的重要性，认识到洁净水对人体健康和环境保护的意义。
2.掌握水的净化的基本方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等，并了解各种方法的优缺点。
3.学会使用实验仪器进行水的净化实验，提高实验操作能力。
4.能够运用所学知识分析生活用水中可能存在的污染物，并提出合理的净化方案。
3.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在实验操作、问题分析和解决等方面的表现。
-通过课堂提问、实验报告、小组讨论和课后作业等多种形式，全面评估学生的学习效果。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。
4.教学反思：
-教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
2.实物演示：通过实物演示和动画展示，让学生更直观地了解各种净化方法的操作步骤。
初中化学_《水的净化》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元课题3 《水的净化》教学设计年级科目：初三化学课型：新授课时间：第周，总课时序号教师姓名：班级:组名:姓名:创作：审核：九年级组使用时间：______学习目标：1、了解纯水与自然水的区别;2、了解净化水的方法（沉淀、过滤、吸附）3、掌握过滤实验操作装置和操作原理；4、熟记过滤操作的注意事项。
重难点：本节课的重点和难点是关于过滤及其方法的探究，让学生通过小组合作发现问题、讨论问题、解决问题的思路，来解决本节课的重点和难点。
环节：1.看课本、链接，标划知识点，完成知识链接，把遇到的问题写在学案上；2.合上课本，完成教师问题；3.不会的问题查课本、资料、同桌交流；4.用思维导图辅助记忆交流评价1、在进行实验过程中，我们应注意哪些问题？2、可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？讨论：1、如果过滤后发现滤液仍浑浊是什么原因造成的？2、对于过滤后仍浑浊的水应该怎么办？3、在过滤过程中过滤速度非常慢的原因是什么？4、经过滤操作后的水是否为纯水？为什么？通过课本第55而自来水厂净水过程示意图完成以下问题1、水库——取水口——加絮凝剂————————清水池（投药消毒）——配水泵2、加絮凝剂的作用是___________3、过滤池的作用是除去___________的物质4、活性炭吸附池的作用是_____________________________.5、在清水池中有一步必须要投药消毒，就是通过化学消毒剂与水中存在的一些有毒的有害的病毒细菌发生反应此过程属于___________变化。
6、上述自来水厂净化的过程中最后制得的自来水是否为纯净的水？为什么？举例说明学以致用：同学们根据以上的学习帮助鲁滨逊想一想，如何将取出的泥水净化？思考：我们学的过滤实验以及家里用的自来水，包括我们为鲁滨逊设计的净化后的水是纯水吗？为什么？举例回答。
1、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）A. 水和二氧化锰B. 铁粉和铜粉C. 酒精和水D. 泥沙和石灰石2、在溶解.过滤.蒸发.等实验中多次用到玻璃棒，在过滤中玻璃棒的作用是（）A. 加速溶解B. 引流C. 防液飞溅D. 转移固体3、过滤时必须使用的一组仪器是（）A. 蒸发皿、量筒、玻璃棒B. 烧杯、漏斗、玻璃棒C. 漏斗、试管、玻璃棒D. 试管、坩埚钳、烧杯4、小红同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，采用如图所示装置将上层液体进行过滤，请问：(1)加明矾的作用是___________________________________。
化学课程水的净化教案及反思最新
化学课程水的净化教案及反思最新水的净化化学教案【教学重点】1.了解水的净化过程，以及吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净化水的方法。
2.硬水与软水的概念，区分软、硬水的方法。
【教学难点】1.过滤操作的注意事项。
2.软、硬水概念的区分。
二、学生认知分析根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。
对于饮用水有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水的具体生产过程;对于软、硬水不是很清楚。
三、教学过程水的净化教学反思本节课学生表现非常活跃，积极思考，思路开阔，踊跃发言，小组合作也非常好，不仅讨论激烈，还通过实验学会了科学探究的一般方法和步骤，学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
教学达到了比较满意的效果。
在教学过程中，我感觉到在掌握了一定的基础知识和基本技能之后，学生很需要一些机会将知识和技能应用与实际，老师有必要引导学生学会发现问题，为学生创设探究的情景，通过探究活动不仅可以巩固所学的知识，同时让学生体会科学的探究方法，培养学生的科学素养。
上课时我提出过滤几次仍然浑浊它的原因是什么?同学们讨论非常激烈，最后把所有原因都说出了。
自由、宽松的课堂气氛，同学们积极活跃的思维状态，敢于发表自己的观点、敢于同他人争论的良好素养，不是靠几节课的培养所能实现的，需要我要长期注重学生科学素养的培育。
此外这种探究活动课对老师的要求较高，授课之前要精心选题并设计每个探究环节(形成问题串)，授课过程中要有效地调动学生的思维并能调控学生活动过程。
此外教师还要查阅一些生产化工知识，使我们设计的探究内容不脱离生产实际，在这些方面我要学习的还很多。
水的净化教学反思初中化学实验试剂瓶仪器介绍下面是对化学实验仪器试剂瓶的知识介绍，希望给同学们的学习很好的帮助哦初中化学，同学们认真看看吧。
试剂瓶试剂瓶是实验室里专用来盛放各种液体、固体试剂的容器，形状主要有细口、广口之分。
因为试剂瓶只用作常温存放试剂使用，一般都用钠钙普通玻璃制成。
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教学设计学生观看“荒野求生”视频，引发学生寻找野外水源。
学生观看贝尔用布袋净水视频，引出过滤。
从而延伸到日常生活中的过滤操作。
引出实验室过滤展示过滤过的“水”发现问题通过贝尔利用木炭去除颜色，引入吸附净水法设计问题，学生讨论：吸附过的水，聪明的贝尔会去直接喝吗？从而引出杀菌消毒。
设问：贝尔在野外生存时可能不会带杀菌消毒剂，他会怎么做呢？让学生现场摸一摸烧天然水很久的水壶的内壁，引出硬水和软水。
孤僻的海岛上，贝尔如何得到淡水？学生分组活动，完善某地区自来水水厂的净水过程。
展示交流。
认识到自来水生产的复杂性。
升华主题学情分析1、学生对于饮用水的来源有一定的认识，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。
2、对于水质和水污染有一定的了解，知道一些生活中净化水的方法。
3、学生在生活中接触到过滤，但不清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作及注意事项。
课标分析1.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
2.知道硬水与软水的区别。
3.了解自来水生产工艺，硬水对日常生活的影响，制取蒸馏水。
4.通过自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性及树立节约用水的意识。
活动与探究建议：1、了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；2、试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。
教材分析水是继学生学习了空气、氧气、二氧化碳等气体性质后，学习的另一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能，区分硬水和软水的方法等。
教材处理方法是将课标要求的沉降、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法及软硬水的区分有序的联系。
其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。
教材中也介绍了自来水的生产过程，让学生体会到当地水源净化的必要性及树立节约用水的意识。
测评练习1、生活离不开水，净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。
(1)茶杯内的纱网，可将茶叶与茶水分离，便于饮用，该设计利用的原理是。
初中化学_人教版九年级化学上册 水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；（2）学习沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）了解自来水厂净化水的流程。
2、过和与方法（1）学习用实验和观察等方法获得信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
（3）学习探究的一般思路和方法。
3、情感态度价值观：（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
二、教学重点1、沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法。
2、过滤的操作方法及注意事项。
3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以及硬水软化的方法。
三、教学难点1、培养学生实验的能力；2、引导学生正确做好实验，学会观察实验，并准确的描述实验现象。
四、教学准备1、仪器药品：滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、红墨水、锥形瓶、活性炭、肥皂水、试管、浑浊水、河水、纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件五、教学过程（一）、创设情境，引入新课【教师】同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。
当我们坐在宽敞明亮的教室里，每天都能喝到纯净的水的时候，在我国西部地区，那里的人们要跋山涉水好几里去挑水喝，但挑回来的水，很浑浊，根本就没法喝。
下面请看视频。
（母亲水窖）【目的】感知水资源的短缺，激发学生的学习兴趣，引入新课。
【教师】同学们想一想，如何帮助西部地区的人们将浑浊的的水变成可饮用的水？(二)层层深入，探究问题1、分析成分【引导】下面，请同学们观察这杯水，请你思考一下：这杯水里含有那些杂质？【学生】思考，讨论，回答。
水中含有微生物细菌、不溶性杂质、颜色和异味。
有的同学认为含有可溶性杂质。
初中化学_人教版九年级化学上册 水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；（2）学习沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。
（3）了解自来水厂净化水的流程。
2、过和与方法（1）学习用实验和观察等方法获得信息，能用文字、化学语言表述有关信息；（2）学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。
（3）学习探究的一般思路和方法。
3、情感态度价值观：（1）把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离；（2）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
二、教学重点1、沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的方法。
2、过滤的操作方法及注意事项。
3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以及硬水软化的方法。
三、教学难点1、培养学生实验的能力；2、引导学生正确做好实验，学会观察实验，并准确的描述实验现象。
四、教学准备1、仪器药品：滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、红墨水、锥形瓶、活性炭、肥皂水、试管、浑浊水、河水、纯净水。
2、教学仪器：多媒体、课件五、教学过程（一）、创设情境，引入新课【教师】同学们都知道，水在我们日常生活中起着十分重要的作用，可以说没有水就没有我们生活的这个缤纷的世界，没有水就不会有鲜艳的花朵、可爱的动物，也就不会有我们人类了。
当我们坐在宽敞明亮的教室里，每天都能喝到纯净的水的时候，在我国西部地区，那里的人们要跋山涉水好几里去挑水喝，但挑回来的水，很浑浊，根本就没法喝。
下面请看视频。
（母亲水窖）【目的】感知水资源的短缺，激发学生的学习兴趣，引入新课。
【教师】同学们想一想，如何帮助西部地区的人们将浑浊的的水变成可饮用的水？(二)层层深入，探究问题1、分析成分【引导】下面，请同学们观察这杯水，请你思考一下：这杯水里含有那些杂质？【学生】思考，讨论，回答。
水中含有微生物细菌、不溶性杂质、颜色和异味。
有的同学认为含有可溶性杂质。
初中化学_ 课题2水的净化教学设计学情分析教材分析课后反思
本课题的设计主线是以水分子净化之旅的方式从浑浊的且有颜色的水出发。
一、第一站自来水厂。
探究过程（一）学生分组实验：模拟自来水厂的净水方法选用生活中的器材尝试第一次过滤。
浑浊的红色的水明矾沉降自选器材（倒扣的半个矿泉水瓶、棉花、纱布、细沙、滤纸等）浅红色澄清滤液。
第一次过滤由于是第一次尝试用生活中的物品进行过滤操作。
学生们在实验过程中可能会出现不少欠缺之处，但老师此时不要进行一一点明，留待讲解了课本上用漏斗和滤纸等进行过滤实验的操作要点时，让学生回忆进行第一次过滤实验时的不足之处，达到加深学生对过滤操作要点的理解和记忆的目的，也为学生用滤纸进行第二次过滤的正确操作奠定基础。
探究过程（二）学生分组实验：浅红色澄清滤液活性炭静置用滤纸澄清滤液第二次过滤由于得到的滤液仍然有颜色，让学生们思考可以向其中加入什么物质进一步吸附色素。
因为加入活性炭后，液体会变成黑乎乎的颜色，教师借机提问：是什么原因导致水反而变得更“脏”了。
用以提高学生在实际实验操作中发现问题、解决问题的能力。
由于活性炭吸附需要一定的时间，在静置的时间内教师指导学生阅读课本中的过滤操作，并归纳出其中的操作要点“一贴，二低，三靠”，并讲解其中的原因。
这时教师引导学生回忆在第一次用生活中的棉花、纱布等进行过滤操作时做得不够完美的地方，以加深对过滤操作的理解和记忆。
探究过程（三）探究第二次过滤得到的无色澄清滤液不是纯水，还溶解着别的物质。
教师演示实验：取第二次过滤得到的无色澄清滤液，滴到干净的干燥烧杯中进行蒸发，向学生展示烧杯底部是否留有白色斑点。
由于该实验涉及到一定的危险性，如烧杯可能因受热不均或外底部不干燥导致在加热时破裂。
所以由教师做演示实验。
在实验之前应向学生展示烧杯是干净和干燥的，现场从学生第二次过滤得到的滤液中取水滴到烧杯中进行蒸发。
蒸发结束后向全班学生展示烧杯底部的白色斑点。
说明过滤后的水的确不是纯水，充分验证了学生们的猜想，进一步提高了学生们的探究热情和信心，也加深了学生们理论联系实际的作用。
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《水的净化》—教材分析
本课题从身边的物质——水出发，水是在学生学习了空气、氧气等常见物质性质后，又需要掌握了解的常见物质，学习的又一种身边的化学物质。本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，从生活实际出发，激发学生学习的热情和探讨的激情，突出过滤这个重要的实验操作技能。过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。
从学生已有的技能方面来看，经过前面的学习，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。已经掌握了一些简单的实验操作技能，所以对于过滤操作只要明确其中注意要点，可以初步掌握，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
思考：我们学的过滤实验以及家里用的自来水，包括我们为鲁滨逊设计的净化后的水是纯水吗？为什么？举例回答。
1、下列混合物可用过滤方法来分离的是（ ）A. 水和二氧化锰 B. 铁粉和铜粉 C. 酒精和水 D. 泥沙和石灰石2、在溶解.过滤.蒸发.等实验中多次用到玻璃棒，在过滤中玻璃棒的作用是（ ）A. 加速溶解 B. 引流 C. 防液飞溅 D. 转移固体3、过滤时必须使用的一组仪器是（ ）A. 蒸发皿、量筒、玻璃棒 B. 烧杯、漏斗、玻璃棒C. 漏斗、试管、玻璃棒 D. 试管、坩埚钳、烧杯4、小红同学将浑浊的湖水样品倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一会儿后，采用如图所示装置将上层液体进行过滤，请问：
第三单元课题3《水的净化》教学设计
年级科目：初三化学课型：新授课时间：第周，总课时序号教师姓名：班级:组名:姓名:创作：审核：九年级组使用时间：______
学习目标：
1、了解纯水与自然水的区别;
2、了解净化水的方法（沉淀、过滤、吸附）
3、掌握过滤实验操作装置和操作原理；
4、熟记过滤操作的注意事项。
重难点：本节课的重点和难点是关于过滤及其方法的探究，让学生通过小组合作发现问题、讨论问题、解决问题的思路，来解决本节课的重点和难点。
(1)加明矾的作用是_____________ ______ ________________。
(2)图中还缺少的一种仪器是________，其作用是_________________；
漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了__________________________________。
(3)操作过程中，她发现过滤速度太慢，可能的原因有____________________________ ___________________________________________。
4、活性炭吸附池的作用是_____________________________.
5、在清水池中有一步必须要投药消毒，就是通过化学消毒剂与水中存在的一些有毒的有害的病毒细菌发生反应此过程属于___________变化。
6、上述自来水厂净化的过程中最后制得的自来水是否为纯净的水？为什么？举例说明
学以致用：同学们根据以上的学习帮助鲁滨逊想一想，如何将取出的泥水净化？
环节：1.看课本、链接，标划知识点，完成知识链接，把遇到的问题写在学案上；2.合上课本，完成教师问题；3.不会的问题查课本、资料、同桌交流；4.用思维导图辅助记忆
交流评价
1、在进行实验过程中，我们应注意哪些问？2、可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？
讨论：1、如果过滤后发现滤液仍浑浊是什么原因造成的？
因为本课题跟生活联系紧密，所以课堂氛围会很活跃，可以结合这点优势，让学生在操作中发现过滤操作的要领，对过滤留下深刻印象。
《水的净化》—效果分析
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
2、对于过滤后仍浑浊的水应该怎么办？
3、在过滤过程中过滤速度非常慢的原因是什么？
4、经过滤操作后的水是否为纯水？为什么？
通过课本第55而自来水厂净水过程示意图完成以下问题
1、水库——取水口——加絮凝剂————————清水池（投药消毒）——配水泵
2、加絮凝剂的作用是___________
3、过滤池的作用是除去___________的物质
(4)过滤后观察发现，滤液仍然浑浊。可能的原因有：
①_____________ _______________________________；
②____________________________________________；
③___________________________________________。
(5)改进装置后过滤，得到了澄清透明的水，她兴奋地宣布：我终于制得了纯水！对此，你是否同意她的看法？__ ______(填“同意”或“不同意”)，理由是____________________________________。
《水的净化》—学情分析
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，学生对于饮用水的来源有一定的认识，对于目前水质和水污染事件有一定的了解，知道一些净化水的方法，但并不能从化学的角度来分析这三种水。