祥塬学校三年级语文学科质量分析报告程睿

附表2

学校学科质量分析报告

乡镇：城关镇学校：祥塬学校年级：三年级

学科：语文评析人：程睿时间：2014/7/4 一、试题分析

3、试题特点:

1、结构和内容分布

本次命题以教材为本，以课标为准绳，体现新课标理念，全面的考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。对语言的积累、语感能力的形成都有不同程度的考察。词语积累、句型转换、课外阅读部分、习作都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。本张试卷共三大部分：基础知识大巩固，轻松阅读大闯关，精彩习作我最棒。“基础知识大巩固”里包含八题：1.给下列词语中加点的字注音2.拼一拼，写一写3.画出下列词语中的错别字，并改正4.词语训练营(1)写出下列词语的近\反意词(2)按要求写词语(3)给下列加点的字选择正确的解释5.判断下列句子的说法是否正确,正确的打

对号,错误的打错号6.按要求写句子(1)缩句(2)改“把”字句(3)修改病句(4)用加点词语造句7.我会背，我会写8.口语交际。“轻松阅读大闯关”里则是一篇课外阅读（第十二块纱布）。

2、特点

（1）语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况

本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：抄写句子、读拼音写词语等题考察了学生对基础知识的掌握情况，特别是生字注音需填写在四线三格里，生字写需在田字格里。写出词语的近反义词、选择正确的解释、按要求写句子、填空等题则考察了学生的基本技能。

（2）关注阅读理解，考查学生的语言理解及运用的能力

语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。本次命题则出了两个阅读题来考察。

（3）习作联系生活，情感升华，让习作更精彩

本次小练笔为半命题习作—一件( 高兴\伤心\有趣\后悔)的事，与学生生活紧密联系，学生们的情感能立刻得到宣泄、升华。习作是记事作文，学生们在这次习作中有话可说，有感可发，文笔自然流畅。学生的作文水平得以充分发挥，习作达到了考察的目的。

4、对试题的改进意见：

建议第一部分“基础知识大巩固”第1小题“给下列词语中加点的字注音和第2小题“拼一拼，写一写”中的拼音四线三格和生字田字格明确分值，规范书写得分，特别是拼音在四线三格中的错误书写应明确扣分，否则形同虚设。“轻松阅读大闯关”部分能够既有“课外阅读”又有“课内阅读”，这样学生阅读能力考察更全面。

二、试卷数据分析

三、学生答卷情况分析（空格不够，可以续页）

四、对今后教学的建议及学校加强学科教学管理的设想

对今后教学的建议：

本次试题中“基础知识大巩固”中要求学生在四线三格里书写拼音，在田字格里书写汉字。但仍有一部分学生拼音字母不能正确写在四线三格内，汉字书写态度不端正，卷面不够整洁、美观。学生其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要，更主要的是一种学习态度的培养，而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳，所以作为语文老师在今后的教学中不能听之任之，需努力帮助学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心，补好这一环节。

从试题中还可以看出学生对于同音异形字的辨析还存在问题，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确书写生字以外，还要求我们要交给他们识字的方法，尤其是辨析同音异形字。

加强学科教学管理的设想：

1、加强理论学习，通过有针对性的学习，提高教师的理论水平。下学期语文教研组组织学习２０１１版课程标准，领会其精神实质，明确基础教育改革具体要求以及相关的政策措施，从而保证新课程改革的顺利进行。

2、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间。

3、以课堂教学为中心进行教学改革，做好校本研修，提高教学实效。

4、坚持不懈、持之以恒地培养学生良好地学习习惯，严格要求，严格训练，

并落实到学生学习活动的各个方面。

5、加强作文教学，全面提高学生语文素养。

6、注重学生的课外积累与运用，开展读书系列活动。加大“语文大量读写”的开展力度，要想让学生形成读好书、好读书的习惯，语文教研组的教师首先要做到多读书，及时阅读教育教学书籍，做好读书笔记。同时，各个教师要做好学生读书引路人的角色，给学生提供读书目录，为学生的读书进行必要的指导，真正实现大语文的教学观念。

７、创建语文教研组特色，组织好语文学科竞赛，竞赛有方案、重过程、有小结。举办形式多样的学生语文实践活动，围绕听、说、读、写，让每位学生快乐于语文实践体验之中。

８、加强语文课题的研究工作。