初中英语生活化教学
初中英语生活化教学的研究与实践
2020摘要：初中英语教学必须面向学生实际和英语教学的具体内容，创设与现实生活贴近的教学情境，挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣，运用现代教育技术,优化初中英语课堂教学，面向生活，让学生体验成功的快乐。
让学生投入到英语课堂学习之中，让初中英语课堂教学，充满无限生机，英语教学的有效性也会逐步体现出来。
关键词：初中英语生活化教学研究与实践一、挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣1.加强诵读教学。
引导学生养成熟练背诵英语课文的习惯。
初中阶段的英语课本有许多内容和日常生活联系紧密，特别是初一年级教材安排了日常生活使用的口语，同时涉及相关的单词和词汇。
例如，要求学生从背诵英语单词开始，一步一步训练，把英语的功能句型分类，然后进行整句的朗读，甚至背诵。
为了提高初中学生的英语学习兴趣，教师要经常进行英语课文的示范朗读，和学生同堂朗读英语单词，背诵英语单词。
为了让学生养成习惯，要加强英语背诵的检查，训练学生的语感。
英语教学生活化，学生可以在良好的情景氛围中产生学习兴趣。
教师要引导学生联系生活实际内容，加强英语的口语表达训练，就像使用汉语一样自然流畅。
构建生活化的初中英语课堂，教师必须采用不同途径训练学生的口语。
2.加强英语诵读指导，强化英语词汇记忆。
英语是学习语言，教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。
初中英语的对话教学，特别需要引导学生反复诵读、角色朗读。
学生朗读英语课文内容涉及的词汇，熟练地掌握英语语法特点和运用规律。
在英语课堂上，学生嘹亮多情的声音悦耳动听，高亢激昂的诵读声震瓦屋。
教师和学生一起诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息……教师用自己真诚的态度感染学生，不是英语教学追求的一种优美的教学意境么？学生学习英语的思维活跃，英语学习中乐于创造的契机可以在读书的气氛中激发出来。
3.面向生活，指导学生的英语书写。
引导学生养成规范书写英语的习惯。
比如在写英文句子的时候，学生的英文字母组合总是疏密不一致，歪歪扭扭，一塌糊涂，体现不出单词的词距。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
例谈初中英语生活化教学法
一
传统 的初 中英语课堂教 学 ， 往往 教学方式死板单 一 。教师 在讲 台上讲 ， 学生在课桌后 听 ， 整堂课都缺乏有效的互 动。学生
果 。因此 ， 要开展初 中英语生活化教学 ， 教师就必须采用生活化
例谈 初 中英 语 生活化教学 法
江 苏省南京外国语 学校仙林分校 中学部 张 凯
在新课程改 革的背景下 ， 教师要想 高效地开展初 中英语课 堂教学 。 就应该明 白英语 的教学是为 了让 学生能在生 活中学 以 由于放 映的是 学生感兴趣并 且 日常生 活中经常接触 的内容 ． 因
此学生都 学习得非常认真 。最后就算下课 了 ， 学 生也依 旧在讨
级的男 生 ， 他们纷纷答到 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！”
这位教 师又接着 问 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｎ Ｂ Ａ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ
Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎｇ ？ ”
著名旅游景点 ， 并 同时作讲解 ， 或是点名让学 生来作 出描述 。在 这位教 师 的指 导下 ， 学生 参与 了话题 “ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ
ｈ ａ ｖ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ． ” ， 纷纷谈起 了 自己旅游经历 。 之后这位教师又要
天气 、 食 品、 服装 、 问路 、 学校生 活、 节 日等 。 生活气息浓重 。教师 在教学时 。 应 当充分结合课本开展课堂教学 ， 有必要时还可 以 自 行拓展教学 内容 ， 务必让学生学习到贴近生活的原生态英语 。 某 位教 师 在教 学 牛津 版初 中英语 九 年级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖ ｐ ｍｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ 这一单元 时。 就引入了生活化教 学的理念 ， 开展 了一 堂高效 的英语教学课。这一单元主要教学 内容与 电视节 目有关 ， 而这同时也是贴 近学 生生 活现实 的教学 内容 。这位教师在教学
初中英语“生活化”教学方式研究
、Hale Waihona Puke Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？或者Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 利 用 这 样 的提 问方 式 ，让 学 生 展 开 讨 论 ， 回想 自己 的生 日经 历， 实 现 与教 材 内 容 的情 感 共 鸣 ， 有 助 于教 师 实 现 良好 的 教学 效果 。 ２ ． 情 境 再 现课 堂 教 师 在创 设 交 际情 境 的 时 候 。 可 以适 当运 用 一 些 表 演 ． 使 学 生 在 表 演 的 过 程 中学 会 英 语 。 提 高 学 生 英语 学 习 的 积 极 性 ． 增 强 英 语 学 习 的 乐 趣 ，让 学 生 感 受 到 英 语 知 识 与 现 实 生 活 联 系特别紧密 ， 更好地培养学生观察生 活 、 感 受 生 活 的 能 力 。例 如， 在学习“ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ” 这一 课时 。 为了 让 学 生更 好 地 感 受 课 文 ， 感 受 到 课 文 中篮 球 运 动 的乐 趣 ， 更 好 地与课文产生共鸣 ， 让 学 生 进 行 一些 表演 活动 。 教师 让 学 生 准 备一些篮球 ， 让学生进行各种各样篮球运 动， 比如 运 球 、 投篮 。 并 利 用英 语进 行 对 话 ， 使 一 些 简 单 的句 型 运 用 得 恰 到好 处 ． 例
如
一
“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ …‘ Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ． ”
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
教学篇誗教学反思初中英语生活化教学存在的问题及优化对策谢金珠（福建省安溪第九中学，福建安溪）摘要：英语是一门语言类学科，学习语言是为了在生活中熟练地运用它。
因此，初中英语教师应该通过多种手段让学生感受到英语知识在现实生活中的有用性。
鉴于此，以仁爱版初中英语教材为核心，对生活化教学法在英语教学中的实践应用进行简要探讨。
关键词：仁爱版初中英语；生活化；问题；有效对策英语作为一门国际化通用性语言，随着全球化的不断深入，社会对人才的语言要求越来越高。
为了培养出更加符合国际化标准的人才，应该从基础教育开始。
因此，就初中英语课堂教学而言，为了培养出符合社会发展需要的人才，教师要结合实际生活进行教学，在以教材为核心的基础上，加大生活化的教学资源的拓展力度，拉近英语语言与初中生实际生活的距离，更好地开展英语教学工作。
一、初中英语生活化教学存在的问题第一，部分英语教师对生活化教学理念理解得不够充分。
据笔者的调查，部分教师对生活化教学的了解程度不够深入。
教龄较长的教师在教学实践中喜欢凭借自身多年的经验教学，很少采用生活化教学手段，他们不能充分地贯彻生活化教学理念，课堂教学矫枉过正的现象已是常见，教学效果不佳。
第二，教师在课堂上所举案例局限于教材，缺乏对教材以外的生活化资源的开发。
学校举行关于英语的课外活动很少，很多教师虽然在理念上认同生活化教学资源，但由于自身缺乏实践经验，因而在思维上也存在一定的局限性，不能根据学生实际生活需求进行教学，课内与课外的衔接不足。
第三，英语教学评价的生活化功能不强。
现行的初中英语课堂评价方式以成绩为主要依据，而学生对本课程的态度很少被纳入到评价范围内。
单一的考试不能全面地检测学生的学习效果，特别是口语能力，从而不能促进学生将所学英语知识与实际生活结合起来，割裂了教学与生活的联系。
二、拓展生活化教学资源的有效方法（一）巧妙借助多媒体展示生活化教学资源以突破教学重难点仁爱版初中英语教材内容丰富、形式多样，尤其是教材中每个单元内搭配的插图可以说是本套教材的特色，教师可以充分借助多媒体工具将这些内容以一种形象直观的方式展示出来，构建一个动态的生活情境，将抽象的知识具体化，使学生的思维变得更加清晰。
学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学
在 教 学 内容 这 一 方 面 ， 语 教 学 内容 要 尽 可 能 地 贴 近 学 生 生 活 。 让 学 生 真 英 要
正 感觉 到英 语 其 实 是 他 们 生 活 中 的 一 部 分 。 学 生 的语 言 训 练 中 ， 在 我们 英 语 老 师 要 尽 可 能地 用 生 活 化 的 语 言 来 培 养 学 生 的 听 、 、 、 能 力 ， 让 他 们 处 处 感 受 说 读 写 要 到他 们 所 学 的英 语 知识 内容 都 来 源 于 生 活 ， 不 开 生 活 离 ２ 学 生 生 活 化 中学 英 语 ．
（ ）生 活 学 习 中也 应 有 课 堂 １
英 语 学 习不 能 仅 仅 局 限 在 学 校 的 课 堂 上 事 实 上英 语 的 学 习应 该 处 处 有 课
一 ——— ＿◆ ・ ・
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圆 圆 园 圜
堂 ， 时 有 课 堂 。 们 应 该 把 英 语 学 习 融 人 到 学 生 的生 活 中去 ， 们 可 以开 展 各 时 我 我
式各样 的活动 ， 比如 英 语 角 活 动 就 是 一 个 很 好 的 方 式 。 们 要 把 课 堂 融 人 生 活 ， 我
创设 课 外 英语 学 习 环 境 ，努 力 开 辟 英 语 第 二 课 堂 ，为学 生 提供 一 个 好 的学 习平
台。
（）在 生 活 实 践 中学 英 语 ２ 我们 说 学 生仅 仅 满 足 在 课 堂 上 说 英 语 是 远 远 不 够 的 ， 堂 时 间 毕 竟 有 限 ， 课 在 课 堂 的 四 五 十 分钟 里 ，老 师 与 学 生 的英 语 交 流 时 间远 远 满 足不 了学 生 英 语 学 习 的要 求 ， 此 我 们 英 语 老 师 一 定 要 多鼓 励 学 生在 课 外 时 间 多 说 英 语 ， 力 为 学 生 因 努 营造 一个 学 英 语 的语 言环 境 ， 他 们 真 实 地 感 受 到英 语 离 不 开 生 活 。 这 种 生 活 让 在 化 的 英语 学 习 中 ，学 生 一 定 能 够 大 胆 地 开 口说 英 语 ，能 够 体 验 到 学 习英 语 的快
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。
而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。
为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。
初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。
教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。
通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。
教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。
通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。
教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。
教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。
通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该关注学生的情感和人格培养。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
如何把初中英语教学走向生活化
课 改
如何把初 中英语教学走 向生活化
河北秦 皇岛抚 宁杜庄初 级 中学 张 梅
摘 要： 语言来源于生活 ， 学习也应该生活化。 英语 在初 中英语教 学中研究英语教 学生活化是新课程 实践的要求。本文通过实践教学 ， 生活化引入英 把 语教 学， 出英语 生活化教 学的方法 ， 得 试图说 明生活化英语教学是现代英语教 学的重要 手段 。 关键词 ： 新课程 初 中 英语教 学 生活化
ｔ …… 。ｏ ｕ ｈ ｉ ｔ Ｈ ｗ ｍ ｎ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ？ Ｈ ｒ ｏ ｒ … …在 Ｈ ｒ ｎｎ ｓ ｏ Ｈｗ ｍ ｃ ｓ ｉ？ ｏ ａ ｙ ｄ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｅ ａ ｅ ｉ …．Ｔ ｉ ｓ ｍ ｒ ｔ ｅ ．Ｈ ｓ ｆ ｍ ｓ ｌ ｈ ｓ ｉ ｙ ｂ ｏ ｈ ｒ ｉ ｌ ｅ ｉ …．新 的教材给我们 ａ
使每一位 学生都有参与 的机会。 确实让学生感觉到教室是 新课程 改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供 了一个实施的舞台， 英语 让学生去找 内容 ， 《 个学＞的地方 ， － ３ 在这里学生可 以时刻感觉到英语的存在， 时刻有英语映入 课堂标准 （ 实验稿） 中指 出：英语课程改革强调课程从学生 的学习兴趣 、 》 “ 生
如何在初中英语教学中进行生活化学习
语言源 于生活 ， 脱离 实际生活的语言是不 真实的 。一个
语言枯燥 的课堂是不能激发学生 的学 习兴趣 的． 只有将语言
如 同学们最爱谈论的小动物 ， 最喜欢 吃的水果。食物 ， 最爱玩 的体育活动 ， 同学们每天都 能用 到的 日常礼貌用语。又如学 生 自身的生活内容包括姓名 、 年龄 、 性别 、 胖瘦 、 爱好 、 性格等
如何在初中英语教学中进行生活化学习
张 凤 英
（ 林芝县 中学， 西藏 林芝 ８ ６ ０ １ ０ ０ ）
摘
要： 在教学中， 应模拟 文本 学 习情境 ， 帮助 学生理 解语 言 ； 注重融入 生活要 素， 丰 富学 生的 想象思维 ； 运 用课外 实践 活
动， 提高语言运 用能力。这种 生活化的教学模 式 ， 更 能够激起 学生学习英语 的激情和兴趣。
融人生活 ， 它才会绽放魅力 。 才能提高学生 的学习兴趣。因此 我们教师应巧妙地将授课 内容与实 际生 活相联系 ． 让学生在 生活 中学 习语言和运用语言 。让英语走 进生活 。 让 生活再现 英语 ， 让我们 的英语 教学焕发 出生命 的活力 。
新 课改背景下初 中英语课堂生活化教 学的内涵 在教育教学 中 ， 最为基础 的手段 就是课 堂教学 。 这 一过
本知识与生活实际结合起来 。
３ ． 教 学语 言 生 活化 。
教学语言生活化 ． 即用学生 喜闻乐见的通俗易懂且富有 哲理的生活化言语 、 例子教学 ， 化解难点 。语 言教学 的独特之 处在于 ， 语言既是教学手段 ， 又是教学内容 。教学语言贴近学
生， 贴近生活 。 易于理解 、 吸收。语言作为情感表达的手段 ， 主
浅谈新课程下初中英语教学的生活化
须从实际实际生活 中挖掘内容 以作补充 。 可补充的内容 些 内容 放到实际生活的情境
中， 让学生在更加真 实可见的场景 中学习。 例如， 在学习如 何用英语表达购物时， 以将课堂临时搭建成一个小型卖 可
（） １ 学生在学校 的生活内容 。学生的大部分时间可 以 说是在学校度过的， 在学生的学 习过程 中， 他们结识新的朋 才会回归到应有的状态 ， 焕发出令人惊叹的生机和活力。
一 一 一 一 一 … … ● 一 一 ， － ●
当前初 中体育课程教 学改革 之问题
李 佳
金华市南苑 中学，浙江 金 华 ３ １０ ２ ００
摘 要 初 中体 育课程 改革是 义务教育非常重的 内容之一。对 我 国初 中体育课程改革过程 中存在的主要
初中 体育课程 教 学改革 ， 文章编号：０ ２７６ （ ０ ２０ ．０ ７０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５—２
河 ， 生却 只 训练 了 １ 学 ０分钟 ， 有天 赋 的学 生 ， 是不 能真 再 也
我们 的教育教学活动。若一味只盯住高考， 对应试教育乐 此不疲 ， 那就不是育人， 是不折不扣 的害人了。 而
（ 责任编辑 李 翔）
正掌握骑车技巧的。
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２ １年 第２ 总第１０ ） ０２ 期（ ７期
让初中英语教学生活化
含义也不同。例如：ｂｒｅａｋ ｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙ ｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋ ｏｕｔ （算出）ｆｉｎｄ ｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋ ｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔ ｏｕｔ（出 发；着手）ｇｉｖｅ ｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对 知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只 要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整 理，课后及时复习就能熟练掌握． 语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要 求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的 实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教 学生活化，从而达到最佳的教学效果。 关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很 难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂； 另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中 英语的学法，希望能给同学们一些启示。 词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至 关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习 的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠 定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观 察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了 解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形 容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多 种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它 初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练 记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成 绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语 法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例 如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我 们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达 十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高
关于初中英语教学生活化的思考
，
、
Ｓ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 创 设 这 样 的 情 景 ， 把 学 生 带 入 了英 语 情 景 ， 让 他 们 有 种 身 临 其 境 的感 觉 。在 这 短 短 的 ４ ０分 钟 内 ，孩 子们 运用 英语 充 分 展 示 自 己 的 英 语 口语 。 也 许 课 后 他 们 并 不会用英语 去交流 所 以在 这 段 时 间 我 必 须 让 他 们 充 分 发挥 大胆 开 口说 英语这样 才能让他 们的英语 实力运 用 能力 更 上 层楼。
下的 “ 观众 ”更容 易提前进入 “ 拍戏 ”状态 ，我 与这些 小观 众 的默 契体现在 ，当他们 纷纷举 起手来抢 答我所 设 下的疑 问时，这刻无 比欣慰 。一份前所 未有 的成就感让 自己顿时 自豪无 比。用不 同的 ｇ ａ ｍｅ 吸 引这 些年幼孩子 的 注 意力 ，给他们 不断 的小惊 喜 ； 创 设不 同的情景 ，让他 们 轻 松 地 在 学 中 玩 ， 玩 中学 。 同 时 ， 我 还 必 须 抓 住 牛 津 下面就是我准备的一段 “ 小插 曲” 。 在教授 ３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ０ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 时 ，我结合 ２ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 中的一些 内容 ，设置 了一个 ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ 的小情景： Ｔ ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｅ ｌ ｌ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ’ ｍ ａ ｓ ｈ ｏ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ． ｗｈ ｏ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ： Ｏ ｈ ． Ｉ ’ ｍ ｓ ｏ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ． Ｔ ： Ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ？ ”
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法随着社会的不断发展，英语已经成为世界上最为广泛使用的语言之一，而且在现代社会中已经成为一种必备的技能。
如何更好地教学初中生英语，使他们能够在日常生活中更好地运用英语，已经成为教育工作者们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种关注学生实际生活需求，将课堂上所学知识与现实生活相结合的教学方法，它的意义在于能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，更好地提高他们的语言运用能力和交际能力。
那么，在教学实践中，我们应该如何进行初中英语生活化教学呢？1. 激发学生学习兴趣生活化教学能够使学生从课堂中的干燥理论知识中解脱出来，让他们将所学知识与现实生活中的情境相联系，从而激发学生学习英语的兴趣。
在教学中我们可以通过学习一些有趣的英语小故事、英语歌曲、英语影视剧等方式，让学生感受到语言学习的乐趣，从而更主动地投入到学习中去。
2. 培养学生语言运用能力生活化教学能够让学生在课堂上学会如何运用英语进行真实的交际，从而提高他们的语言运用能力。
生活化教学注重学生的语言输出，让学生在课堂上进行实际的语言交流，使他们能够更好地掌握英语的使用技巧，提高他们的口语表达能力。
3. 增强学生的交际能力二、初中英语生活化教学的方法1. 创设真实情境教师可以在课堂上创设一些真实的情境，例如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等情境，让学生在这些情境中进行英语交流。
通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的语言运用能力。
2. 利用多媒体教学教师可以利用多媒体教学工具，如英语歌曲、英语影视剧等，让学生通过听歌、看剧的方式来学习英语，使学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，激发他们的学习兴趣。
3. 进行角色扮演在课堂上，教师可以让学生进行英语角色扮演活动，例如：模拟英语问路情景、模拟英语日常对话等，让学生在这样的活动中进行真实的语言输出，从而提高他们的口语表达能力。
4. 导入英语文化元素在英语教学中，教师还可以适当导入一些英语国家的文化元素，比如英国的茶文化、美国的节日文化等，让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，从而增加他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。
如何实施初中英语“生活化教学”
课堂更富有交 际性 ， 学生 活用英语进行对话 ， 演练真实英语交 际
过程中所需的语言技能 ，充 分发挥 了学生学 习的主观能动性 。
活的话题 ，设 置情境 ，将学生们引入学习英语 的氛ｌ ２ Ａ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ时 ， 教师 可引导 学生 围绕 “ 给
二、 编演故事 ， 再现 生活场景 ， 进行交际运用 在生活化的教学 中 ， 教师需要结合生活背景 ， 创设真实 自然
、
“ 牵手” 生活 。 巧妙 引入话题 。 引趣激情
英语兼具知识性 与交际性 的特点 。在英 语教学过程 中 ， 教 师需要 由学习者的实际人手 ， 尽可能地运 用英语开展教学活动 ， 力求 营造 出富有生活气息的情境与语境 ，增强学生对知 识的熟 悉感与亲切感 ，让学习者敢 于开 口，运用所学语言进行 交流对
们课前收集诸如 Ｍ ｉ ｄ — ａ ｕ ｔ ｕ ｍ ｎ Ｄ ａ ｖ ， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ等 国内外节 日 的英语 背景资料 ， 课 堂上还可开展节 ｔ ３ 庆祝活动等。这样 ， 英语
题为引 ， 询问学生周末一般会做什么 ， 是否喜欢逛街购物 。对于
说喜欢 的学生 ， 继续 提问他们一般会买什么 。这样 ， 通过贴近生
父母过生 日” 这一话题 ， 发挥丰富 的想象 ， 自由设计系列情景 ， 比
再如 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ 的写 作课 教学 ，本节课 主要 引导学生学习一些 奇特事物 ， 调动他们 的学 习热情 ， 逐 步达到写 作 目的 ，学会 运用所学语言对 自己的所闻所见加以描述 。在教
话 。因此 ， 在初 中英语教学 中 ， 教师需要 让英 语“ 牵手” 生活 ， 以
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初中英语生活化教学
英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。
基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。
标签：生活化教学；教学情境；运用媒体
生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。
生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。
初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。
在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。
学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点
1.能够有效提升学生對英语知识的理解
英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。
在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。
2.有助于提升学生自主学习能力
生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。
二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略
现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
1.打造生活化教学氛围
在进行教育时，师生间的关系尤为重要，因此，在初中英语教学课堂上，教师应该与学生建立和谐的师生关系，在课堂上积极鼓励学生进行口语锻炼，营造愉快的课堂气氛，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行有效的英语学习，以此提升课堂教学质量，同时教师可以构建生活化交流环境，比如可以在教室或者办公室进行双语标志、在班级建立英语角，使同学们无时无刻都处在英语教学环境中，以此来提升学生的英语水平，同时对于英语教学内容进行丰富，使其在良好的学习环境中能够获取更多的英语知识。
2.运用生活化教学方式丰富课堂内容
在初中英语教学课堂上，教师可以采用多种方式进行生活化教学，比如角色表演，将教材中的情境模式与现实生活进行结合，使学生进行模拟表演，有利于学生在日常生活中能够牢牢掌握英语知识，同时，教师还可以运用多媒体技术，将教材中的情境进行视频制作，使学生在进行观看时能够产生知识印象，教师再进行讲解能够有效地加深对于英语知识的印象，同时还能够提起学生对于英语学习的热情，从而达到教学目的，有效地培养学生的英语综合能力，以此来不断提升我国英语教育水平。
3.充分利用生活化教学资源、
对于学生生活中与英语相关的因素进行充分挖掘，教师应该利用身边发生的事件与英语教学相结合，找到两者的关联点，使学生能够自动将英语知识与日常生活进行联系，比如在讲到天气时可以将近期的自然天气灾害事件进行融合，使学生进行自主讨论，并对其进行提问，使学生能够充分掌握关于天气的英语知识，同时还可以通过视频播放，增加学生对于生词的掌握速度，以此来提升学生的单词积累量，对于提升学生的英语水平有推动作用，因此，教师应该把握好生活化教学模式，以此来促进学生英语综合能力的提升。
4.渗透英语教学的生活化内容
把英语教学内容与学生的生活紧密地联系在一起，对英语充满浓厚的兴趣。
例如，结合英语教材内容，可及时丰富学生自身生活方面的内容，包括学生年龄、姓名、爱好特长、高矮胖瘦等诸多方面。
如“Im in class two，grade one in junior high school”，“My name is Chen Guang”，“Im the tallest in my class”等等。
还可以增加学生家庭、成员、职业等方面的内容，促进学生的英语交流，如“My father is a doctor.my mother is a teacher.I live in the South District.”等。
还可以增补学校的生活内容，如Playground，multimedia classroom，library，football field，dining room，dormitory building等都是学生熟悉的场所，结合学校实际，让学生学会如“There is a foreign teacher in our school”等句子。
5.生活教育理论在英语阅读教学中的运用
在英语阅读中采用生活教育理论，可以有效地提高学生的阅读兴趣。
初中英语阅读短文字数比较多，因此学生看久了以后就会出现不耐烦、看不下去的情况。
所以，在初中英语阅读教学过程中，教师经常会发现学生在阅读的时候走神、开小差等。
针对这种现象，教师在筛选阅读材料的时候应该注意选取一些与学生生活贴近的阅读文章。
可以把贴近学生生活的文章安排在最前面，以吸引学生的眼球，激发学生阅读的兴趣。
并且，这样还可以有效地避免学生一看到阅读理解就出现厌烦的情绪。
另外，教师还要注意强调阅读技巧，让学生带着技巧阅读，从而提高阅读的速度和准确度。
综上所述，生活化教学模式能够使英语教育更加贴近生活，从而提升学生对于英语学习的热情，使其在未来的生活发展中能够拥有扎实的英语基础。
因此，教师应该加强在英语教学中对生活化教学模式的应用，以此保障初中英语教学的快速发展，从而带动我国的英语教育事业。
参考文献
[1]崔寿梅.浅谈初中英语教学“生活化”策略[J].学周刊，2017（18）：173-174.
[2]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016，16（6）：138-140.。