探究初中英语小班化教学

探究初中英语小班化教学

摘要：随着社会经济的发展，小班化教学慢慢的成为主流。小班化教学是时代发展的需求，也是推进素质教育的有效组织形式。所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班级教

学活动形式。

关键词：初中英语；教学研究；小班化

中图分类号：g623.31 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0113-02

小班化教学，较少了学生的人数，这种模式有利于学生人人参与英语学习的全过程，学生学得生动活泼，人人能够体会成功的喜悦，学习效率明显提高。它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。作为一名初中英语教师，经过多年的教学，对于小班化教学有些研究，在此表述供同仁参考指正。

1.什么是小班化教学

目前，关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量的较少。较少到底指多少呢？在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项”视野与

文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。查

阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。小班化教学活动会发生如下变化：①学活动在时间、空间上会得到重组。②活动的参与者（主要是教师与学生）的活动密度、强度、效度等以及师生间互动关系会得到增强和增加。

③的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，并促进或推动教育理念的进步。

2.小班化教学的特点

小班化教学可以扩大空间和时间。首先，小班化教学扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了空间密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力和自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。其次，小班化教学增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生多，使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现，教师也能在指导过程中发

挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会以及发展的机会，从而使每个学生的个性得到张扬。小班化教学可以增进师生的感情。课堂上，那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生会产生失落感，失去主动参与英语课堂活动的信心，甚至与教师产生隔阂。而在一个25人左右的班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，进行双边活动，共振的频率增多、密度加大，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对教师产生亲近感。小班化教学改变了传统的座位形式。”小班化”教学由于班级人数较少，学生性格交叉区的范围增大，师生的交流量增多，更有利于情境的设置。

3.小班化所带来的优势

小班化教学给我们教学带来了很多帮助。

3.1 有利于从小培养学生的合作精神和团队意识。小组合作学习模式就要求学生学会与同伴合作，从课堂内多种形式的小组合作模式到课堂外小组共同研究的课题，学生们都需要通过小组集体的智慧去完成教师所布置的任务和课题，成员间要团结协作，互相帮助，在有效的交流与沟通中共同解决问题。教师在评价时，有意识强化小组群体的表现，弱化个体效应，每个成员都会不自觉地将小组的集体利益与个体利益紧密相连，增强集体荣誉感，使每位学生切实体会到”小组荣，我就快乐”，从小培养学生们的合作精神和团队意识。

3.2 有利于实施因材施教。学生人数较少，使教师对每一位学生

的学习状态如知识、技能、情感等更加了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做一个有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生实施因材施教。比如，有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习不能坚持。为此，教师应根据不同学生的不同情况适时地提出符合实际的要求，使不同层次的学生都能学有所获。再如，在分组教学中，根据不同小组的不同特点，提出不同的要求。此外，在作业布置上也不能千篇一律，而要区别对待，对优生要高标准，严要求，不仅要完成每日的常规作业，还要完成一些有深度、难度的习题，满足他们的求知欲，对差生不仅要加大感情投入的力度，也要降低作业的难度，同时对他们的点滴进步及时进行表扬，从而达到全体学生听、说、读、写全面进步、全面发展的目的。

3.3 有利于形成良好的学风。实行小班化教学，除了师生互动增加外，生生互动也明显增多。在这样的氛围下，有利于对学生进行集体主义和人生观教育，寓思想教育于课堂教学之中；有利于对学生进行养成教育和行为习惯教育，从而有力地促进学生良好品德和良好班风的形成。

总之，小班化教学在初中英语教学中的应用，已经被推行了很长时间，其优势也很明显，但是由于目前的教育环境还不能达到这种

要求，但是，我们不能失去信心，我们学校-八义集镇中心初级中学已经开始着手小班化教学，这就意味着在将来的某天，小班化教学一定会被普及。

参考文献

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[2] 王楚松，赵尚志。素质教育与主动起色[m].长沙：湖南教育出版社

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