浅谈初中英语生活化教学

浅谈初中英语生活化教学

摘要：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。

英语教师应该把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，引导学生在实际生活中

感受、谈体验，使学习活动充满生机和活力，让英语学习成为和生活实践紧密相

连的具体形象的活动。

关键词：初中英语英语教学生活

“教学做合一”是著名的教育家、思想家陶行知先生提出的生活教育理论的

教学论。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。”即将“教”与“学”同“做”

结合起来，同实际的生活活动结合起来，把“读死书，死读书”的教学转到培养

学生能运用活的知识，具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。

一门学科若与实际生活相脱离，那便是无意义的。课堂教学只有与现实生活紧密

联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。英语

学科亦是如此。英语教学就是通过英语学习改变学生的生活，通过学习英语提高

学生获取信息的能力以及用英语与人交流的能力。

那么英语教师如何才能将教学与生活实际紧密联系起来，激发学生学习英语

的兴趣与动力呢？

一、与实际生活联系，学习英语

(一)课堂教学生活化把生活中的情景搬进课堂。教师在设计教学任务时，应

以学生的生活经验和兴趣为出发点，把教学过程生活化，把教学情景还原为生活

情景，把教学活动还原为学生的生命活动。课堂教学要有助于英语知识的学习，

语言技能的发展，和语言实际运用能力的提高。教师应鼓励学生学会合作，培养

发展与人沟通的能力，学会用英语与人交流，使知识与能力同步发展；教师还应

积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，

审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。

教学案例：学生学习关于shopping，教师便可利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的文具、衣物等当“货物”，用‘open’/‘ close’的招牌挂在“商

店”门口，同时介绍句子‘The shop is open/closed.’让学生扮演售货员与顾

客，用各种学过的购物用语和礼貌用语进行购物情景对话：Can I help you? Would

you like…? How much is it? Can you show me another one? Here is your change. 等等。在这宽松愉悦的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃

了课堂气氛；不但传授了知识，同时也培养了学生的英语语言交际能力。

(二) 教学内容生活化把教学内容和生活实际相结合，通过生活化内容来训

练学生的听说读写译的技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活，贴

近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中

运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。营造轻松愉快积极

健康的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态——思维气

氛浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。

比如，每节课的开始，教师可以通过与学生对话、谈论生活中的话题或与所

学内容相关的话题来导入新课，有条件的情况下还可以通过用英文歌曲、英文

DVD来进行新课的导入。在训练学生的听力能力时，可以把机场的英语语音播音

作为学生听力材料。从国外收集的各种真实的语言素材，如：图片，路标，地图，

旅行手册，报刊杂志，说明书，教材，各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别

类，变成生活实用英语校本教材，作为“杂食”让学生“品尝”。

(三) 教学语言生活化语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。教师用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语，例子教学，化解难点。教学语言贴近学生、贴近生活才能易于学生理解、吸收。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，它是语言感受，文化感受，生活体验和情感体验的过程。

比如，一大早走进课堂，看到某位学生面带笑容很开心的样子，‘You look so happy. Any good news?’在提问学生时，‘Would you like to answer the question?’在学生答对了题目时，‘Wonderful. I am so proud of you.’在学生回答错误时，‘Come on. Think it over. I’m sure you can do it.’‘I am sure you can do it better next time.’这对于英语教师来说是一个很严格的要求和考验，“想要给学生一滴水，自己要有一桶水”。英语教师应精通英语语言、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学。除此之外，教师还应具有丰富的文化背景知识，平时要经常阅读英文报刊和书籍，关心时事，使自己的语言与社会生活不脱节，真正实现语言的使用价值。

二、将英语融入生活

(一) 将英语用于生活英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。教师应鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一个开口学英语的良好氛围。从最简单的问候语开始，让学生循序渐进地把所学英语在生活中真正运用起来，使知识，技能真正地转化成能力，让他们获得成功的喜悦，让他们乐意“开口”学英语。

(二) 把课堂搬进生活在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验，参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展。把课堂搬进生活，即把学生带入社会，带入大自然。比如在晴好的天气，带着学生去公园踏青游玩，孩子们在草坪上席地而坐，在一片绿色的大自然中学习“植物”“动物”等英语知识。假如看到有人随地乱扔垃圾，教师更可以借此机会用英语与学生展开讨论：Do you think his behavior is right? Why? 训练学生英语口语表达能力的同时，还渗透了环境教育，激发了学生保护环境保护大自然的意识，一举两得。

(三)开设英语活动课中学英语活动课的开设能够给学生提供一个较好的英语学习环境，能为学生提供一个暂时忘记母语的。在形式多样的英语活动中，每一位学生都是活动的参与者。周边的气氛感染着每个学生，强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快、轻松的情绪中，部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语。

英语活动课开展形式多样、教学内容广泛。课堂内的活动形式有：接龙、猜谜、猜人和物、绕口令、改编课本、话剧表演等，教师可以巧妙地将这些活动融入教学环节的设计。课外的活动形式有：教学生唱英文歌曲、办英语板报、英语朗读、演讲、辩论赛、社会实践等。从课内活动到课外活动，活动课都以丰富的内容和多样的形式，为培养和教学学生、促进学生身心发展起到重要的作用。

(四)创设逼真的语境语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。教师所能提供的只可能是一个相对真实的语境。如在学习“自我介绍