初中英语生活化教学
初中英语生活化教学的研究与实践
2020摘要：初中英语教学必须面向学生实际和英语教学的具体内容，创设与现实生活贴近的教学情境，挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣，运用现代教育技术,优化初中英语课堂教学，面向生活，让学生体验成功的快乐。
让学生投入到英语课堂学习之中，让初中英语课堂教学，充满无限生机，英语教学的有效性也会逐步体现出来。
关键词：初中英语生活化教学研究与实践一、挖掘英语教材的生活化因素，激发学生兴趣1.加强诵读教学。
引导学生养成熟练背诵英语课文的习惯。
初中阶段的英语课本有许多内容和日常生活联系紧密，特别是初一年级教材安排了日常生活使用的口语，同时涉及相关的单词和词汇。
例如，要求学生从背诵英语单词开始，一步一步训练，把英语的功能句型分类，然后进行整句的朗读，甚至背诵。
为了提高初中学生的英语学习兴趣，教师要经常进行英语课文的示范朗读，和学生同堂朗读英语单词，背诵英语单词。
为了让学生养成习惯，要加强英语背诵的检查，训练学生的语感。
英语教学生活化，学生可以在良好的情景氛围中产生学习兴趣。
教师要引导学生联系生活实际内容，加强英语的口语表达训练，就像使用汉语一样自然流畅。
构建生活化的初中英语课堂，教师必须采用不同途径训练学生的口语。
2.加强英语诵读指导，强化英语词汇记忆。
英语是学习语言，教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。
初中英语的对话教学，特别需要引导学生反复诵读、角色朗读。
学生朗读英语课文内容涉及的词汇，熟练地掌握英语语法特点和运用规律。
在英语课堂上，学生嘹亮多情的声音悦耳动听，高亢激昂的诵读声震瓦屋。
教师和学生一起诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息……教师用自己真诚的态度感染学生，不是英语教学追求的一种优美的教学意境么？学生学习英语的思维活跃，英语学习中乐于创造的契机可以在读书的气氛中激发出来。
3.面向生活，指导学生的英语书写。
引导学生养成规范书写英语的习惯。
比如在写英文句子的时候，学生的英文字母组合总是疏密不一致，歪歪扭扭，一塌糊涂，体现不出单词的词距。
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
初中英语教学对生活化理念的有效融入
初中英语教学对生活化理念的有效融入有效融入生活化理念，需要教师从教学内容的选择上下功夫。
教师可以选择一些贴近学生生活的话题，如家庭、学校、朋友、假期旅行等，通过这些话题设计相关的教学内容，让学生在学习语言知识的能够感受到生活的情感和体验。
教师可以结合学生的家庭情况，设计一些与家庭相关的英语阅读材料，让学生在阅读中感受家人间的温暖和关爱，从而激发学生学习英语的兴趣和动力。
教师还可以引导学生利用英语写一些与学校生活或者假期生活相关的日记或者小故事，让学生在写作中能够表达自己的情感和体验，培养学生的语言表达能力和情感沟通能力。
生活化理念的有效融入还需要教师从教学方法和手段上加以创新。
在教学过程中，教师可以采用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的注意力，比如利用图片、视频、音频等多媒体教学资源，来展示真实的生活场景和情境，让学生在教学中能够身临其境地感受和体验生活中的语言运用。
教师还可以利用情境教学法，在生活中创设一些真实的情境，让学生在情境中运用英语进行交流和表达，从而提高学生的语言实际运用能力。
教师还可以组织学生进行一些实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中感受和体验语言的魅力和生活的乐趣，激发学生学习英语的热情和动力。
初中英语教学对生活化理念的有效融入，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，增强学生的实际语言运用能力和情感沟通能力，促进学生的全面发展和成长。
教师应从教学内容的选择、教学方法和手段的创新、学生的需求和兴趣出发进行教学设计，引导学生在学习中进行实践和体验，使生活化理念真正融入到英语教学中，切实提高教学质量和效果，促进学生健康成长。
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
初中英语“生活化”教学方式研究
、Hale Waihona Puke Ｗｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？或者Ｈ ｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？ 利 用 这 样 的提 问方 式 ，让 学 生 展 开 讨 论 ， 回想 自己 的生 日经 历， 实 现 与教 材 内 容 的情 感 共 鸣 ， 有 助 于教 师 实 现 良好 的 教学 效果 。 ２ ． 情 境 再 现课 堂 教 师 在创 设 交 际情 境 的 时 候 。 可 以适 当运 用 一 些 表 演 ． 使 学 生 在 表 演 的 过 程 中学 会 英 语 。 提 高 学 生 英语 学 习 的 积 极 性 ． 增 强 英 语 学 习 的 乐 趣 ，让 学 生 感 受 到 英 语 知 识 与 现 实 生 活 联 系特别紧密 ， 更好地培养学生观察生 活 、 感 受 生 活 的 能 力 。例 如， 在学习“ Ｉ ’ ｍ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｐ ｌ ａ ｙ ｅ ｒ ” 这一 课时 。 为了 让 学 生更 好 地 感 受 课 文 ， 感 受 到 课 文 中篮 球 运 动 的乐 趣 ， 更 好 地与课文产生共鸣 ， 让 学 生 进 行 一些 表演 活动 。 教师 让 学 生 准 备一些篮球 ， 让学生进行各种各样篮球运 动， 比如 运 球 、 投篮 。 并 利 用英 语进 行 对 话 ， 使 一 些 简 单 的句 型 运 用 得 恰 到好 处 ． 例
如
一
“ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ …‘ Ｉ ｔ ’ ｓ ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ． ”
初中英语生活化教学的实践探索
初中英语生活化教学的实践探索近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，生活化教学模式逐渐受到教育者的关注和重视。
生活化教学是一种把学生的现实生活融入到课堂教学中的教学方法，通过生动有趣的教学内容和情境设计，帮助学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
在初中英语教学中，生活化教学可以使学生更好地理解和运用英语知识，增加学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
在课堂教学中应尽量选择和学生生活相关的话题和教学素材。
对于初一学生来说，可以选择一些与学生日常生活息息相关的话题，如“我的家庭”、“我的朋友”和“我的爱好”等。
这样可以使学生更容易理解和接受教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况进行情境设计，创设真实的语言环境。
通过模拟真实场景，让学生在情境中自然地运用英语进行交流和表达。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色在不同情境中实践英语口语。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，提高学生的学习效果。
教师应采用多种形式的教学方法，使教学更富有趣味性和互动性。
通过游戏、音乐、视频等多媒体手段，帮助学生记忆和掌握英语单词和句型。
通过合作学习、小组讨论等活动形式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过实践探究、情景教学等教学方法，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在实践探索中，初中英语生活化教学能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习能力和思维能力，提高学生的英语综合素质。
通过生活化教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习效果和学习质量。
在中小学英语教学中，应加强对生活化教学的研究和实践，使之成为一种有效的教学手段和方法。
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。
而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。
为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。
初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。
教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。
通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。
教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。
通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。
教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。
教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。
通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该关注学生的情感和人格培养。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
如何把初中英语教学走向生活化
课 改
如何把初 中英语教学走 向生活化
河北秦 皇岛抚 宁杜庄初 级 中学 张 梅
摘 要： 语言来源于生活 ， 学习也应该生活化。 英语 在初 中英语教 学中研究英语教 学生活化是新课程 实践的要求。本文通过实践教学 ， 生活化引入英 把 语教 学， 出英语 生活化教 学的方法 ， 得 试图说 明生活化英语教学是现代英语教 学的重要 手段 。 关键词 ： 新课程 初 中 英语教 学 生活化
ｔ …… 。ｏ ｕ ｈ ｉ ｔ Ｈ ｗ ｍ ｎ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ？ Ｈ ｒ ｏ ｒ … …在 Ｈ ｒ ｎｎ ｓ ｏ Ｈｗ ｍ ｃ ｓ ｉ？ ｏ ａ ｙ ｄ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｅ ａ ｅ ｉ …．Ｔ ｉ ｓ ｍ ｒ ｔ ｅ ．Ｈ ｓ ｆ ｍ ｓ ｌ ｈ ｓ ｉ ｙ ｂ ｏ ｈ ｒ ｉ ｌ ｅ ｉ …．新 的教材给我们 ａ
使每一位 学生都有参与 的机会。 确实让学生感觉到教室是 新课程 改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供 了一个实施的舞台， 英语 让学生去找 内容 ， 《 个学＞的地方 ， － ３ 在这里学生可 以时刻感觉到英语的存在， 时刻有英语映入 课堂标准 （ 实验稿） 中指 出：英语课程改革强调课程从学生 的学习兴趣 、 》 “ 生
如何在初中英语教学中进行生活化学习
语言源 于生活 ， 脱离 实际生活的语言是不 真实的 。一个
语言枯燥 的课堂是不能激发学生 的学 习兴趣 的． 只有将语言
如 同学们最爱谈论的小动物 ， 最喜欢 吃的水果。食物 ， 最爱玩 的体育活动 ， 同学们每天都 能用 到的 日常礼貌用语。又如学 生 自身的生活内容包括姓名 、 年龄 、 性别 、 胖瘦 、 爱好 、 性格等
如何在初中英语教学中进行生活化学习
张 凤 英
（ 林芝县 中学， 西藏 林芝 ８ ６ ０ １ ０ ０ ）
摘
要： 在教学中， 应模拟 文本 学 习情境 ， 帮助 学生理 解语 言 ； 注重融入 生活要 素， 丰 富学 生的 想象思维 ； 运 用课外 实践 活
动， 提高语言运 用能力。这种 生活化的教学模 式 ， 更 能够激起 学生学习英语 的激情和兴趣。
融人生活 ， 它才会绽放魅力 。 才能提高学生 的学习兴趣。因此 我们教师应巧妙地将授课 内容与实 际生 活相联系 ． 让学生在 生活 中学 习语言和运用语言 。让英语走 进生活 。 让 生活再现 英语 ， 让我们 的英语 教学焕发 出生命 的活力 。
新 课改背景下初 中英语课堂生活化教 学的内涵 在教育教学 中 ， 最为基础 的手段 就是课 堂教学 。 这 一过
本知识与生活实际结合起来 。
３ ． 教 学语 言 生 活化 。
教学语言生活化 ． 即用学生 喜闻乐见的通俗易懂且富有 哲理的生活化言语 、 例子教学 ， 化解难点 。语 言教学 的独特之 处在于 ， 语言既是教学手段 ， 又是教学内容 。教学语言贴近学
生， 贴近生活 。 易于理解 、 吸收。语言作为情感表达的手段 ， 主
如何使初中英语教学生活化论文
浅谈如何使初中英语教学生活化课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。
我国的著名教育家陶行知认为：“生活即教育，社会即学校。
”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”他主张生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。
英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代、树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
现行的新目标英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是而然的。
只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
二、营造生活化英语言语环境英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语停止表达、交流和交往。
随着观念的更新，教学已不只局限于课堂，而是开放型的。
浅谈新课程下初中英语教学的生活化
须从实际实际生活 中挖掘内容 以作补充 。 可补充的内容 些 内容 放到实际生活的情境
中， 让学生在更加真 实可见的场景 中学习。 例如， 在学习如 何用英语表达购物时， 以将课堂临时搭建成一个小型卖 可
（） １ 学生在学校 的生活内容 。学生的大部分时间可 以 说是在学校度过的， 在学生的学 习过程 中， 他们结识新的朋 才会回归到应有的状态 ， 焕发出令人惊叹的生机和活力。
一 一 一 一 一 … … ● 一 一 ， － ●
当前初 中体育课程教 学改革 之问题
李 佳
金华市南苑 中学，浙江 金 华 ３ １０ ２ ００
摘 要 初 中体 育课程 改革是 义务教育非常重的 内容之一。对 我 国初 中体育课程改革过程 中存在的主要
初中 体育课程 教 学改革 ， 文章编号：０ ２７６ （ ０ ２０ ．０ ７０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５—２
河 ， 生却 只 训练 了 １ 学 ０分钟 ， 有天 赋 的学 生 ， 是不 能真 再 也
我们 的教育教学活动。若一味只盯住高考， 对应试教育乐 此不疲 ， 那就不是育人， 是不折不扣 的害人了。 而
（ 责任编辑 李 翔）
正掌握骑车技巧的。
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２ １年 第２ 总第１０ ） ０２ 期（ ７期
创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性
创设生活化情境提升初中英语课堂时效性初中英语课堂是为了帮助学生掌握英语基础知识和提高英语应用能力的重要环节。
传统的英语课堂往往缺乏时效性，缺少与学生生活相结合的情境，导致学生难以将所学知识应用到实际生活中。
为了提高初中英语课堂的时效性，我们可以创设生活化情境，使学生产生兴趣和动力，提高他们的学习效果。
一、知识讲解环节1. 创设情境：在知识讲解环节，可以通过创设生活化的情境引入课堂内容，用一段描述学生日常生活的对话引入课堂主题，或者用一个有趣的小故事介绍课堂内容。
这样做可以让学生感受到学习英语的实际用途，激发学习兴趣。
2. 实际例子：在讲解英语知识点时，可以使用一些与学生生活相关的实际例子进行说明。
在讲解时态的用法时，可以用学生们最近的活动或者周末计划作为例子进行说明。
这样不仅能够帮助学生理解知识点，还能够将知识点与实际生活联系起来，提高学习的时效性。
3. 练习与应用：在讲解完知识点后，可以让学生进行一些练习和应用。
可以设计一些与生活相关的练习题，让学生将所学知识应用到实际情境中。
让学生根据一段描述日常活动的短文填写正确的时态，或者让学生根据一段对话判断说话者的情绪等。
这样可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们用英语进行实际交流的能力。
二、语言实践环节1. 角色扮演：在语言实践环节，可以通过角色扮演的方式让学生在生活化情境中运用所学知识。
设计一段描述去超市购物的对话，让学生扮演顾客和店员进行实践练习。
这样可以培养学生的口语表达能力和交际能力，同时也锻炼了他们在实际情境中使用所学知识的能力。
2. 讨论与分享：在语言实践环节，可以设立一些小组或小班讨论的活动，让学生在小组中讨论某个话题，并分享自己的观点和经验。
让学生讨论自己最喜欢的电影或书籍，并用英语进行交流。
这样可以培养学生的思维能力和表达能力，同时也增强了他们对英语学习的兴趣和参与度。
3. 实际任务：在语言实践环节，可以设计一些实际任务来促进学生的语言实践能力。
生活化教学在初中英语教学中的运用
生活化教学在初中英语教学中的运用1. 提高学习积极性和兴趣在传统的英语教学中，很多学生常常感到英语学习枯燥乏味，缺乏兴趣，难以保持长期的学习动力。
而生活化教学则是将学习内容与学生的生活实际结合起来，让学生在学习的过程中感到有趣和愉悦。
通过生活化教学，学生能够更加积极主动地参与到英语学习中，从而提高学习的积极性和兴趣。
2. 培养语言运用能力生活化教学注重学生实际生活经验和实际语言运用，能够帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
通过生活化教学，学生能够在真实的沟通情境中，学会如何正确地使用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
3. 培养学生的综合素质生活化教学注重培养学生的综合素质，通过生活化的学习内容和活动，促进学生的体验、观察和思考能力的培养，使学生在英语学习中不仅仅是获取知识，更能够培养他们的观察、思考和分析问题的能力。
这些能力对学生的综合素质提高具有重要意义。
1. 结合学生的日常生活在英语教学中，教师可以结合学生的日常生活经验和兴趣爱好，设计生活化的英语学习内容和活动。
引导学生描述自己的家庭成员、朋友、宠物，谈论自己的兴趣爱好、日常生活等。
这样不仅容易引起学生的兴趣，还能使他们更好地掌握和运用英语知识。
2. 利用真实情境进行教学生活化教学强调学生在真实的沟通情境中学习语言，教师可以利用学生熟悉的情境和环境进行英语教学。
在购物、旅游、餐厅用餐等情境中，组织学生进行英语对话练习，使学生在真实情境中学会如何正确地使用英语进行交流。
3. 通过实践活动进行教学生活化教学强调通过实践活动来促进学生的学习，教师可以组织学生进行各种实践活动，如角色扮演、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使学生在实践活动中更好地掌握和运用英语知识。
1. 创设情境，激发兴趣在生活化教学中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各种生活化的情境和活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些具有趣味性、互动性的活动，如英语歌曲、英语小品、英语游戏等，使学生在活动中感到愉悦和兴奋。
关于初中英语教学生活化的思考
，
、
Ｓ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 创 设 这 样 的 情 景 ， 把 学 生 带 入 了英 语 情 景 ， 让 他 们 有 种 身 临 其 境 的感 觉 。在 这 短 短 的 ４ ０分 钟 内 ，孩 子们 运用 英语 充 分 展 示 自 己 的 英 语 口语 。 也 许 课 后 他 们 并 不会用英语 去交流 所 以在 这 段 时 间 我 必 须 让 他 们 充 分 发挥 大胆 开 口说 英语这样 才能让他 们的英语 实力运 用 能力 更 上 层楼。
下的 “ 观众 ”更容 易提前进入 “ 拍戏 ”状态 ，我 与这些 小观 众 的默 契体现在 ，当他们 纷纷举 起手来抢 答我所 设 下的疑 问时，这刻无 比欣慰 。一份前所 未有 的成就感让 自己顿时 自豪无 比。用不 同的 ｇ ａ ｍｅ 吸 引这 些年幼孩子 的 注 意力 ，给他们 不断 的小惊 喜 ； 创 设不 同的情景 ，让他 们 轻 松 地 在 学 中 玩 ， 玩 中学 。 同 时 ， 我 还 必 须 抓 住 牛 津 下面就是我准备的一段 “ 小插 曲” 。 在教授 ３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ０ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 时 ，我结合 ２ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 中的一些 内容 ，设置 了一个 ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ 的小情景： Ｔ ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｅ ｌ ｌ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ’ ｍ ａ ｓ ｈ ｏ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ． ｗｈ ｏ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ： Ｏ ｈ ． Ｉ ’ ｍ ｓ ｏ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ． Ｔ ： Ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ？ ”
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法随着社会的不断发展，英语已经成为世界上最为广泛使用的语言之一，而且在现代社会中已经成为一种必备的技能。
如何更好地教学初中生英语，使他们能够在日常生活中更好地运用英语，已经成为教育工作者们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种关注学生实际生活需求，将课堂上所学知识与现实生活相结合的教学方法，它的意义在于能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，更好地提高他们的语言运用能力和交际能力。
那么，在教学实践中，我们应该如何进行初中英语生活化教学呢？1. 激发学生学习兴趣生活化教学能够使学生从课堂中的干燥理论知识中解脱出来，让他们将所学知识与现实生活中的情境相联系，从而激发学生学习英语的兴趣。
在教学中我们可以通过学习一些有趣的英语小故事、英语歌曲、英语影视剧等方式，让学生感受到语言学习的乐趣，从而更主动地投入到学习中去。
2. 培养学生语言运用能力生活化教学能够让学生在课堂上学会如何运用英语进行真实的交际，从而提高他们的语言运用能力。
生活化教学注重学生的语言输出，让学生在课堂上进行实际的语言交流，使他们能够更好地掌握英语的使用技巧，提高他们的口语表达能力。
3. 增强学生的交际能力二、初中英语生活化教学的方法1. 创设真实情境教师可以在课堂上创设一些真实的情境，例如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等情境，让学生在这些情境中进行英语交流。
通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的语言运用能力。
2. 利用多媒体教学教师可以利用多媒体教学工具，如英语歌曲、英语影视剧等，让学生通过听歌、看剧的方式来学习英语，使学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，激发他们的学习兴趣。
3. 进行角色扮演在课堂上，教师可以让学生进行英语角色扮演活动，例如：模拟英语问路情景、模拟英语日常对话等，让学生在这样的活动中进行真实的语言输出，从而提高他们的口语表达能力。
4. 导入英语文化元素在英语教学中，教师还可以适当导入一些英语国家的文化元素，比如英国的茶文化、美国的节日文化等，让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，从而增加他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。
如何实施初中英语“生活化教学”
课堂更富有交 际性 ， 学生 活用英语进行对话 ， 演练真实英语交 际
过程中所需的语言技能 ，充 分发挥 了学生学 习的主观能动性 。
活的话题 ，设 置情境 ，将学生们引入学习英语 的氛ｌ ２ Ａ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ时 ， 教师 可引导 学生 围绕 “ 给
二、 编演故事 ， 再现 生活场景 ， 进行交际运用 在生活化的教学 中 ， 教师需要结合生活背景 ， 创设真实 自然
、
“ 牵手” 生活 。 巧妙 引入话题 。 引趣激情
英语兼具知识性 与交际性 的特点 。在英 语教学过程 中 ， 教 师需要 由学习者的实际人手 ， 尽可能地运 用英语开展教学活动 ， 力求 营造 出富有生活气息的情境与语境 ，增强学生对知 识的熟 悉感与亲切感 ，让学习者敢 于开 口，运用所学语言进行 交流对
们课前收集诸如 Ｍ ｉ ｄ — ａ ｕ ｔ ｕ ｍ ｎ Ｄ ａ ｖ ， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ等 国内外节 日 的英语 背景资料 ， 课 堂上还可开展节 ｔ ３ 庆祝活动等。这样 ， 英语
题为引 ， 询问学生周末一般会做什么 ， 是否喜欢逛街购物 。对于
说喜欢 的学生 ， 继续 提问他们一般会买什么 。这样 ， 通过贴近生
父母过生 日” 这一话题 ， 发挥丰富 的想象 ， 自由设计系列情景 ， 比
再如 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ 的写 作课 教学 ，本节课 主要 引导学生学习一些 奇特事物 ， 调动他们 的学 习热情 ， 逐 步达到写 作 目的 ，学会 运用所学语言对 自己的所闻所见加以描述 。在教
话 。因此 ， 在初 中英语教学 中 ， 教师需要 让英 语“ 牵手” 生活 ， 以
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初中英语生活化教学初探
英语是世界通用的一种重要的语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
然而在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。
社会建构主义理论认为，学习过程应充满真实的个人意义，它强调从学习者个人自身经验背景出发，来建构对客观事物的理解，教学应该置于有意义的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。
课程教学应该在学生的生活世界中关注教育意义的建构，在现实生活中关注师生之间的对话与理解，追寻富有意义的，充满人性的教育。
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，go for it 教材中话题丰富，有购物，旅游，志愿者工作等等。
生活化是教材的一大亮点。
在英语课堂上，师生互动，如同参加一个个生活片段，既感受生活，又习得语言。
学生要真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用英语这一人生工具，就必须打破英语与生活之间的屏障，让英语课堂与社会天地相接壤。
英语课程标准也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、所以，对于我们教师来说,应该做到的就
是让学生在使用英语中学习英语,让学生成为 good user 而不是learner，让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。
那么，如何使初中英语教学生活化，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？我认为可以通过以下几种途径来实现:
一、以生活中的英语来激发学生的兴趣
兴趣是促进学生主动探究知识的重要因素，是学生学习的动力，而生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。
如今年九月份开学时，笔者发现，过了一个暑假学生似乎成熟了不少，彼此间也没有了往日天天在一起时的那份亲密了，他们不大愿意开口说英语了。
于是将第一堂课改为“free talk ”活动课，话题是刚刚举办的the olympic game，马上同学们情绪高涨，但开始是下面怯怯私语，慢慢地大声了，继而让他们谈奥运会的相关信息，（时间，地点，口号，金牌数等等），然后抛出几个问题what gave you the deepest impression in beijing 2008？/ what would you like to do for the olympic games ?学生发言踊跃，笔者乘机在黑板上补充了一些生词，学生均能以较快的速度记住这些平时接触不到的英语词汇。
并且在同学们发表见解的言语间，流露着深深的爱国情怀。
于是这堂“free talk”代替了往常反复强调英语重要性的冗长，枯燥的说教，容易被学生接受。
使新学期的学习有了一个好的开端。
二、把生活中的情景搬进课堂
新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学途径。
任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。
真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。
而真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。
因此，在教学过程中我们应结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
比如，在教了what’s your name? 和how old are you? where are you from? 这些句型及其回答后，我设计了医生看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、年龄等这样一些贴近生活的情景，教材中也设计很多这样的情景，如：在do you have a soccer ball?这个单元，教材里就设计了这样一个情景，“you want to join your school sports center. fill in the enrollment form and introduce yourself to the coach .”学生要完成这一任务就必须要用到以下这些句型。
what’s your first/last name ? my first /last name is… what class are you in ? i’m in … what sports do you like ? i like …或do you like basketball/ soccer ball …? yes ,i do / no,i don’t .在完成这个真实生活任务的过程中学生的综合运用英语的能力得到了培养。
三、把课堂搬进生活
在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此笔者尝试着和学生开展了一系列活动，把课堂搬进生活。
如本学期学校安排了“班级值日周”活动，轮到班级这一天课间各个时间段分布到学校的各个角落参加卫生，纪律等各项管理。
要求学生在管理时要留心同学们平时存在哪一些违纪行为，你将用哪一种方法去处理。
同学们带着学校和老师的双重任务，工作得不亦乐乎，而且非常注意工作方法。
在英语课上，与学生展开了一次“discussion”，列出了学校存在的许多”environment problems’goodideas (金点子)。
如让学生们写了宣传环保的标语“no throwing about!”(请勿乱扔纸屑！) “campus is our home , protect the environment !”（校园是我家，环保靠大家！）这次活动得到了老师们的肯定和称赞。
事后发现学生学习英语的兴趣更浓了，平时英语的交际更频繁了，而且环保意识更强了饿，保洁工作做得更好了。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语教师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的结合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课，从而在最大程度上实现英语教学效果的最优化。