小议初中英语教学的生活化
浅议初中英语中的生活化教学
榜样 的力量 是无穷 的，数学 家们的对科 学孜孜不 倦地追
求 的精神 是我们人 生的灯塔 。华罗庚 只是个初 中毕业 生，家
现 当代 的数学家们 取得 的成 绩或爱 国主义事迹 ， ： 如 陈景润被
称 为哥德 巴赫第一人 ， 的研究成果 仍然在世 界上遥遥领先 ； 他
境贫寒， 通过 自己的努力 与奋斗， 终于成为世界著名 的数 学家 。
中图分类号 ： ６３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码： Ａ 文章编号：０ ２７ ６ （０ ０ １—０ ５０ １０．６ １２ １ ）００６ ．２
实的经 历 等 ， 而把 注意 力集 中在语 言 的运用 上 ， 到交 际 从 达
的 目的 。也只有 这样 ， 能避 免英语 教 学脱离 生活 实际 ， 才 才 能圆满 完成 基础 教育 阶段英 语课 程 的任 务 。
２ １年第１期（ ０语中的生活化教学
黄 良荣
宁都二 中 。江 西
摘 要
宁都
３ ２０ ４ ８０
英语是一种交际工具， 是一种语 言。语 言源于生活 、 高于生活 、 也服务于生活 。学习英语 的 目的就
是培养学生使用这种 交际工具在真 实的生活场景 中运用的能力。‘ ‘ 在游泳 中才能学会游泳’ ’ 。因此， 要在教学中 应尽量使用交际性原则： 创设语 言产生、 运用的背景 ， 引导学生在真 实的场景 中感知 、 理解 、 用语言； 运 关注他们 的情感， 和生活体验 ， 努力使语言生活化 ， 使课 堂生活化 。 关键词 英语教学 交际性原则 优化教学 生活化
“ 生活 化” 要 将教 学活动 置于 现实 的生 活背景 中， ， 为学 生创
、
布 置生 活化 的教 学环境 ， 移默 化地 感染 学生 潜
浅谈“生活化”初中英语课堂教学
浅谈“生活化”初中英语课堂教学生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。
学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活。
因此,在日常的英语课堂教学中,教师应该尽量设计与学生实际生活相仿的活动,从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围,使其沉浸其中,给学生生活与学习是一体的感觉。
初中英语课堂中要实现“生活化”的教学,这样有助于提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
一、教学内容的“生活化”教学内容是教学之本,从生活经验中选取内容,使学生感到亲切、自然、易学,能使学生适应学习。
现在使用的新目标英语教材“Go for it!”所提供的内容贴近生活、贴近学生实际,处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”,为“生活化教学”提供了很好的教学依据。
我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,使学生的生活经历成为课堂教学的主题,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情时所必须使用的语言,而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样,才能真正发挥语言的交际功能,真正实现英语教育素质化。
如在八年级上Unit7的教学中,大部分教材的内容都是有关如何制作各式各样的水果奶昔、水果沙拉和各种口味的汉堡,如何制作爆米花以及烤鸭等生活中很常见的食物,而这些食物又是中学生最喜欢吃的,所以这些生活化的课文内容很容易激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的积极性。
他们都很关心这些可口的食物到底是怎样制作出来的,因此就很有兴趣很积极地去学习课本内容。
笔者给学生创设生活化的教学环境,把书本知识与实际生活相联系,收集一些学生爱吃的其他食物的制作方法,增加学生生活中感兴趣的话题。
二、教学方法的“生活化”创设生活化的课堂教学情景,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。
这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到实际的目的。
探讨初中英语教学的生活化
探讨初中英语教学的生活化【摘要】要想使初中英语课堂教学得到优化，提高课堂教学效率，就必须生活化英语教学的过程，将教学情境转化为生活情境。
要想生活化初中英语课堂教学，就要注重教学方法的生活化，增加教学中的生活化内容，收集生活化的英语教学资料，使学生在日常生活中展开英语的学习。
【关键词】生活化初中英语课堂教学为了能使学生在学习中运用，在运用的过程中学习，就必须寻找一种有效的英语教学方法。
英语主要在人们日程生活的交流中使用，英语不仅源于生活，也必将要在生活中应用。
英语课堂教学生活化，主要是结合英语的特点，将生活与英语教学有机地结合起来，使英语教学的理念建立在生活的基础上，将实践与创新相结合，使英语能发挥其应有的作用。
一、将英语融入学生的生活，将课后作业生活化英语在世界中被广泛的使用，已经成为生活中的一部分，在电视中、网络上、广告中等等随处可见。
所以，给学生创造学习英语的机会，提高学生的英语水平，是英语课堂中必须要树立的教学观。
教师要设计符合学生生活的作业，而不是机械的进行学习，让课堂变成学生学习和补充知识的场所，使学生将英语运用到生活中去。
在学习完shopping这个课时以后，教师可以布置这样的作业：让学生调查不同商品的价格，并将商品的名称用英语填写出来，这些作业可让学生在课余时间完成，学生可以单独调查也可以组成小组调查，在这个调查与汇报的过程中，不仅提高了学生的观察能力，也培养了学生的语言表达能力和实践能力。
在这种任务型教学的背景下，也可以布置如下作业：“I can do it in English”. 教授完祈使句课程以后，可以让学生动手制作英文的警示牌。
学生对于这些生活化的课后作业有兴趣，所以会去查阅资料，精心的策划。
学生在完成这些生活化作业的过程中，不仅能培养学生的思考能力，也有利于学生创新思维的培养，进而促进生活与英语的一体化。
二、知识来自于生活，将英语教材内容活化新英语教材的许多内容都与学生的生活接近，例如，学生喜欢喝牛奶、吃冰淇淋；学生喜欢去动物园和游乐园；学生经常会说的礼貌英语等等，但是单靠教材中的内容是不够的，因为这不能为学生语言的运用、理解感知提供良好的语言情境。
例谈初中英语生活化教学法
一
传统 的初 中英语课堂教 学 ， 往往 教学方式死板单 一 。教师 在讲 台上讲 ， 学生在课桌后 听 ， 整堂课都缺乏有效的互 动。学生
果 。因此 ， 要开展初 中英语生活化教学 ， 教师就必须采用生活化
例谈 初 中英 语 生活化教学 法
江 苏省南京外国语 学校仙林分校 中学部 张 凯
在新课程改 革的背景下 ， 教师要想 高效地开展初 中英语课 堂教学 。 就应该明 白英语 的教学是为 了让 学生能在生 活中学 以 由于放 映的是 学生感兴趣并 且 日常生 活中经常接触 的内容 ． 因
此学生都 学习得非常认真 。最后就算下课 了 ， 学 生也依 旧在讨
级的男 生 ， 他们纷纷答到 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！”
这位教 师又接着 问 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｎ Ｂ Ａ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ
Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎｇ ？ ”
著名旅游景点 ， 并 同时作讲解 ， 或是点名让学 生来作 出描述 。在 这位教 师 的指 导下 ， 学生 参与 了话题 “ Ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ
ｈ ａ ｖ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｂ ｅ ｅ ｎ ． ” ， 纷纷谈起 了 自己旅游经历 。 之后这位教师又要
天气 、 食 品、 服装 、 问路 、 学校生 活、 节 日等 。 生活气息浓重 。教师 在教学时 。 应 当充分结合课本开展课堂教学 ， 有必要时还可 以 自 行拓展教学 内容 ， 务必让学生学习到贴近生活的原生态英语 。 某 位教 师 在教 学 牛津 版初 中英语 九 年级 上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖ ｐ ｍｇ ｒ ａ ｍ ｍｅ ｓ 这一单元 时。 就引入了生活化教 学的理念 ， 开展 了一 堂高效 的英语教学课。这一单元主要教学 内容与 电视节 目有关 ， 而这同时也是贴 近学 生生 活现实 的教学 内容 。这位教师在教学
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
浅谈初中英语课堂教学的生活化
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”浅谈初中英语课堂教学的“生活化”文/胡晓荟摘要：英语作为初中阶段的重要课程，在课堂教学中要体现《义务教育英语课程标准》倡导的理念，要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习兴趣和动机。
”通过教学设计使英语课堂教学生活化。
关键词：初中英语；课堂教学；生活化初中英语是九年义务教育阶段的重要课程，课堂教学是学生学习英语的主渠道。
《义务教育英语课程标准》倡导：在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习兴趣和动机”.著名教育家陶行知老先生说：“生活即教育，为生活而教育。
”英语课堂教学也应该回归生活，让英语课堂走向生活、融入生活。
一、课堂游戏生活化布鲁纳“做中学”的教育理论告诉我们，在游戏中学习的记忆是最深刻的，在游戏中学习，是学习的最高境界。
有很多课堂可以通过游戏形式设计教学，设计贴近生活的小游戏，让学生都参与学习，调动学生学习的积极性和主动性。
学生喜闻乐见，满足他们的好奇心，把学习与游戏融为一体，在不知不觉中学习。
学生是游戏的主题，要求全体学生参与，在游戏中感知体验活的知识、学会合作。
二、创设情境生活化在学生所有经历的事情中，看得见摸得着的感受是最深刻的。
教学中真实情境的创设，让学生在真实的语言情境中学习语言、体验语言。
如，在教有关动物的单词及相关句型的时候，创设动物园情境，利用多媒体展示动物园中的动物，让学生模仿dog , cat , pig ,cow 等动物表演，同时还可以利用歌曲Old MacDonld had a farm进行表演。
在教学What will you be in the future?及回答I"ll be a…时，()让学生按着自己的意愿说出将来要干什么，进而操练I"ll be…，学生会收获成功，学会用英语来表达思想。
三、跳出课本生活化例如，在教学七年级英语Unit 3Arainyweekend.时，教师放出dance,see a film,play the piano等图像，让学生根据画面问答：“What can you do on rainy/sunny days?I can…”等。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化
谈初中英语课堂教学的生活化、多样化及差异化建构主义认为学习者接受外界事物是利用自己已有的经验形成新的意义建构，即学习者所理解的知识和大脑中原有的经验是相关的。
因此，我们教师在教学过程中不是简单地把知识经验装到学生的头脑中,而是帮助学生在原有知识经验的基础上建构新的知识经验。
也就是说，我们不做知识的搬运工，我们要做那个帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁的人。
这就要求我们在进行教学设计时要关注学生已有的经验，要善于捕捉学生熟悉的“生活现象”，并在课堂上将其还原成“生活画面”，尽可能做到让学生在“情境”中学习。
（一）教学内容生活化，为学生提供学习认知停靠点，帮助学生更好地完成新知识的建构。
我曾于2019年3月去武汉参加了第四届全国名师课堂教学风格与特色观摩展示现场会，当时赛课的内容是人教版英语七年级（下）一单元复习课。
在设计课程的过程中，我选择了很多接地气的生活元素，如我的英文名字Susan的故事、家乡通河的风景及特色、学校艺体活动以及我的兴趣爱好等等，配合图片在英文介绍中带领学生轻松走入英语学习的情境中。
然后在复习重点内容的基础上，又设计了校园达人秀展示，通过视频播放励志演讲家尼克·胡哲的故事，引导学生自由发言，巩固情态动词can的用法，同时让学生明白，面对生活中的不如意唯有不放弃才有成功的可能，在尽己所能帮助他人的过程中会获得自己的幸福感。
课堂学习生活化让孩子们兴趣浓厚，效果良好。
（二）教学活动多样化，带领学生进行深度学习，达到真正地融会贯通。
我们教师平时在给学生讲解完新知识后，经常会问学生“听懂了吗？”学生会回答“听懂了！”但是他的“听懂”和我们所认为的“学会”往往不是一回事，两者之间还有一段距离，那么如何缩短直至消除这段距离呢？这就需要教师精心设计多样化的教学活动，引领学生进一步地深度学习和领悟。
根据青少年学生活泼好动，思维敏锐的特点，可将故事、歌曲、表演、游戏、动手实践、当小老师等活动融于课堂教学中，增强课堂趣味性的同时也会调动学生的主观能动性，使他们积极参与到学习中来，从而达到真正地融会贯通。
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。
基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。
标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。
生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。
初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。
在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。
学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。
一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。
在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。
2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。
二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。
浅谈初中英语生活化教学
浅谈初中英语生活化教学摘要：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
英语教师应该把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，引导学生在实际生活中感受、谈体验，使学习活动充满生机和活力，让英语学习成为和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
关键词：初中英语英语教学生活“教学做合一”是著名的教育家、思想家陶行知先生提出的生活教育理论的教学论。
他说：“没有生活做中心的教育是死教育。
”即将“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来，把“读死书，死读书”的教学转到培养学生能运用活的知识，具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。
一门学科若与实际生活相脱离，那便是无意义的。
课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”。
英语学科亦是如此。
英语教学就是通过英语学习改变学生的生活，通过学习英语提高学生获取信息的能力以及用英语与人交流的能力。
那么英语教师如何才能将教学与生活实际紧密联系起来，激发学生学习英语的兴趣与动力呢？一、与实际生活联系，学习英语(一)课堂教学生活化把生活中的情景搬进课堂。
教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
课堂教学要有助于英语知识的学习，语言技能的发展，和语言实际运用能力的提高。
教师应鼓励学生学会合作，培养发展与人沟通的能力，学会用英语与人交流，使知识与能力同步发展；教师还应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
教学案例：学生学习关于shopping，教师便可利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的文具、衣物等当“货物”，用‘open’/‘ close’的招牌挂在“商店”门口，同时介绍句子‘The shop is open/closed.’让学生扮演售货员与顾客，用各种学过的购物用语和礼貌用语进行购物情景对话：Can I help you? Wouldyou like…? How much is it? Can you show me another one? Here is your change. 等等。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
如何把初中英语教学走向生活化
课 改
如何把初 中英语教学走 向生活化
河北秦 皇岛抚 宁杜庄初 级 中学 张 梅
摘 要： 语言来源于生活 ， 学习也应该生活化。 英语 在初 中英语教 学中研究英语教 学生活化是新课程 实践的要求。本文通过实践教学 ， 生活化引入英 把 语教 学， 出英语 生活化教 学的方法 ， 得 试图说 明生活化英语教学是现代英语教 学的重要 手段 。 关键词 ： 新课程 初 中 英语教 学 生活化
ｔ …… 。ｏ ｕ ｈ ｉ ｔ Ｈ ｗ ｍ ｎ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ？ Ｈ ｒ ｏ ｒ … …在 Ｈ ｒ ｎｎ ｓ ｏ Ｈｗ ｍ ｃ ｓ ｉ？ ｏ ａ ｙ ｄ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｅ ａ ｅ ｉ …．Ｔ ｉ ｓ ｍ ｒ ｔ ｅ ．Ｈ ｓ ｆ ｍ ｓ ｌ ｈ ｓ ｉ ｙ ｂ ｏ ｈ ｒ ｉ ｌ ｅ ｉ …．新 的教材给我们 ａ
使每一位 学生都有参与 的机会。 确实让学生感觉到教室是 新课程 改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供 了一个实施的舞台， 英语 让学生去找 内容 ， 《 个学＞的地方 ， － ３ 在这里学生可 以时刻感觉到英语的存在， 时刻有英语映入 课堂标准 （ 实验稿） 中指 出：英语课程改革强调课程从学生 的学习兴趣 、 》 “ 生
浅谈新课程下初中英语教学的生活化
须从实际实际生活 中挖掘内容 以作补充 。 可补充的内容 些 内容 放到实际生活的情境
中， 让学生在更加真 实可见的场景 中学习。 例如， 在学习如 何用英语表达购物时， 以将课堂临时搭建成一个小型卖 可
（） １ 学生在学校 的生活内容 。学生的大部分时间可 以 说是在学校度过的， 在学生的学 习过程 中， 他们结识新的朋 才会回归到应有的状态 ， 焕发出令人惊叹的生机和活力。
一 一 一 一 一 … … ● 一 一 ， － ●
当前初 中体育课程教 学改革 之问题
李 佳
金华市南苑 中学，浙江 金 华 ３ １０ ２ ００
摘 要 初 中体 育课程 改革是 义务教育非常重的 内容之一。对 我 国初 中体育课程改革过程 中存在的主要
初中 体育课程 教 学改革 ， 文章编号：０ ２７６ （ ０ ２０ ．０ ７０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５—２
河 ， 生却 只 训练 了 １ 学 ０分钟 ， 有天 赋 的学 生 ， 是不 能真 再 也
我们 的教育教学活动。若一味只盯住高考， 对应试教育乐 此不疲 ， 那就不是育人， 是不折不扣 的害人了。 而
（ 责任编辑 李 翔）
正掌握骑车技巧的。
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２ １年 第２ 总第１０ ） ０２ 期（ ７期
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深化，教学理念也在不断变革和完善。
在英语教学中，传统的课堂模式已经不能完全满足学生的学习需求，生活化教学成为了教师们关注的焦点。
生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过生活化的内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在初中英语教学中，生活化教学有着重要的意义和作用，为了更好地开展初中英语生活化教学，本文旨在探讨其意义与方法。
二、生活化教学的意义1. 增强学习动机生活化教学能够使学生在学习英语的过程中感受到实际生活的情境，从而激发学生学习英语的兴趣。
学生可以通过生活化的教学内容了解到英语在日常生活中的实际运用，通过和生活紧密结合的内容学习英语，学生的学习动机会更为强烈。
2. 拓展学习资源生活化教学可以有效地拓展学习资源，使学生能够在多方面获取知识。
生活化教学不仅限于教材中的内容，还可以通过日常生活、地方文化等方面的内容进行拓展，这样可以使学习内容更为多元化，丰富学生的知识面。
3. 提高学习效果生活化教学能够让学生在生活实践中学习英语知识，使学习变得更加具体、直观。
学生在生活化教学中能够更加主动地参与学习，通过实际操作和实践，使学习更加深入、真切，从而提高学习效果。
4. 培养综合能力生活化教学是一种综合性的教学方法，它能够培养学生的语言能力、思维能力和实践能力。
生活化教学能够让学生在实际生活中应用所学的英语知识，使他们的语言能力得到锻炼和提高，同时也能够培养他们的创新意识和实践能力。
1. 创设情境在课堂教学中，教师可以通过创设各种情境，让学生在实际生活中感受到英语的运用。
可以设计一些真实的情景对话让学生进行角色扮演，或者组织学生到生活中的实际场景中进行实地教学，这样可以让学生更好地体验英语在生活中的实际运用。
2. 连接生活教师可以通过将课堂内容和学生的日常生活紧密连接起来，让学生在学习过程中感到身临其境。
关于初中英语教学生活化的思考
，
、
Ｓ ： Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． 创 设 这 样 的 情 景 ， 把 学 生 带 入 了英 语 情 景 ， 让 他 们 有 种 身 临 其 境 的感 觉 。在 这 短 短 的 ４ ０分 钟 内 ，孩 子们 运用 英语 充 分 展 示 自 己 的 英 语 口语 。 也 许 课 后 他 们 并 不会用英语 去交流 所 以在 这 段 时 间 我 必 须 让 他 们 充 分 发挥 大胆 开 口说 英语这样 才能让他 们的英语 实力运 用 能力 更 上 层楼。
下的 “ 观众 ”更容 易提前进入 “ 拍戏 ”状态 ，我 与这些 小观 众 的默 契体现在 ，当他们 纷纷举 起手来抢 答我所 设 下的疑 问时，这刻无 比欣慰 。一份前所 未有 的成就感让 自己顿时 自豪无 比。用不 同的 ｇ ａ ｍｅ 吸 引这 些年幼孩子 的 注 意力 ，给他们 不断 的小惊 喜 ； 创 设不 同的情景 ，让他 们 轻 松 地 在 学 中 玩 ， 玩 中学 。 同 时 ， 我 还 必 须 抓 住 牛 津 下面就是我准备的一段 “ 小插 曲” 。 在教授 ３ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ０ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 时 ，我结合 ２ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ 中的一些 内容 ，设置 了一个 ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ 的小情景： Ｔ ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｓ ｅ ｌ ｌ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ’ ｍ ａ ｓ ｈ ｏ ｐ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ． ｗｈ ｏ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ： Ｏ ｈ ． Ｉ ’ ｍ ｓ ｏ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ． Ｔ ： Ａ ｇ ｌ ａ ｓ ｓ ｏ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ？ ”
初中英语生活化教学的意义与方法
初中英语生活化教学的意义与方法随着社会的不断发展，英语已经成为世界上最为广泛使用的语言之一，而且在现代社会中已经成为一种必备的技能。
如何更好地教学初中生英语，使他们能够在日常生活中更好地运用英语，已经成为教育工作者们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种关注学生实际生活需求，将课堂上所学知识与现实生活相结合的教学方法，它的意义在于能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，更好地提高他们的语言运用能力和交际能力。
那么，在教学实践中，我们应该如何进行初中英语生活化教学呢？1. 激发学生学习兴趣生活化教学能够使学生从课堂中的干燥理论知识中解脱出来，让他们将所学知识与现实生活中的情境相联系，从而激发学生学习英语的兴趣。
在教学中我们可以通过学习一些有趣的英语小故事、英语歌曲、英语影视剧等方式，让学生感受到语言学习的乐趣，从而更主动地投入到学习中去。
2. 培养学生语言运用能力生活化教学能够让学生在课堂上学会如何运用英语进行真实的交际，从而提高他们的语言运用能力。
生活化教学注重学生的语言输出，让学生在课堂上进行实际的语言交流，使他们能够更好地掌握英语的使用技巧，提高他们的口语表达能力。
3. 增强学生的交际能力二、初中英语生活化教学的方法1. 创设真实情境教师可以在课堂上创设一些真实的情境，例如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行问路等情境，让学生在这些情境中进行英语交流。
通过这种方式，学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去，从而提高他们的语言运用能力。
2. 利用多媒体教学教师可以利用多媒体教学工具，如英语歌曲、英语影视剧等，让学生通过听歌、看剧的方式来学习英语，使学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语，激发他们的学习兴趣。
3. 进行角色扮演在课堂上，教师可以让学生进行英语角色扮演活动，例如：模拟英语问路情景、模拟英语日常对话等，让学生在这样的活动中进行真实的语言输出，从而提高他们的口语表达能力。
4. 导入英语文化元素在英语教学中，教师还可以适当导入一些英语国家的文化元素，比如英国的茶文化、美国的节日文化等，让学生在学习英语的同时了解英语国家的文化，从而增加他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。
浅谈初中英语教学生活化
浅谈初中英语教学生活化【摘要】教学是学生和教师之间相互促进、共同配合的过程。
在新课标的引导下，要打造高质量的课堂，必须重视学生现有的知识水平以及生活经验，发挥学生学习的自主性，强调课堂教学的生活化，在组织多样化的教学活动中引导学生学习知识，促进学生对个体知识的构建。
文章对初中英语教学生活化进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】初中英语教学；生活化；问题分析；具体措施初中英语是九年义务教育阶段的重要课程，课堂教学是学生学习英语的主渠道。
《义务教育英语课程标准》倡导：在设计课堂教学活动时要“以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生学习的兴趣和动机”。
著名教育家陶行知老先生说：“生活即教育，为生活而教育。
”英语课堂教学也应该回归生活，让英语课堂走向生活、融入生活。
1.初中英语生活化教学的意义及问题1.1生活化教学的意义初中英语生活化教学可以给学生提供更好的语言学习环境，有助于学生在熟悉的氛围里感知英语语言现象，丰富英语语言交流和学习的素材，转变了传统枯燥单一的教学模式，进一步激发了学生的生活体验和英语学习兴趣。
通过生活化的英语教学方式有助于激发学生的主观能动性，实现了现实生活与英语理论知识有机结合。
在生活化的教学氛围中可以达到学以致用的目标，进一步促进学生开展丰富的英语语文实践活动，构建课上课下一体化的教学体系，更利用促进学生在生活中学习认知英语现象，对于促进学生更好地理解巩固英语能力有重要价值。
1.2生活化教学的问题采用生活化的教学方式需要教师构建符合学生生活认知的英语教学氛围。
但是，有些英语课堂没能引导学生在英语学习中真正地观察日常英语用语现象，不注重在中西方文化对比中促进学生理解英语知识点，导致生活化英语教学没能有效落实。
一方面教师没能将学生熟悉的生活素材运用到英语教学当中，不能结合学生生活实际的有关问题、颜色、家庭主题设置实用的英语交际内容，导致学生很难把英语知识与日常生活联系起来。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂的教学生活化是指通过采用生动有趣的教学方法，引入真实的生活实例
和情境，使学生在课堂上积极参与，思维活跃，提高语言运用能力和学习兴趣。
教学生活
化不仅使学生更好地掌握语言知识和技巧，也培养他们的创新思维和综合能力。
下面将从
教学目标、教学内容和教学方法三个方面来思考初中英语课堂教学生活化的方法。
对于教学目标的设定，我们应注重培养学生的语言运用能力和学习兴趣。
在课程设计上，可以增加一些与学生现实生活相关的主题，如“我的家庭”、“我的假期”、“我最
喜欢的运动”等。
这样的主题能够激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握更多的词汇和句型，并能够在实际生活中运用所学知识。
教学内容的选择也是实现教学生活化的重要一环。
我们可以挑选一些具有鲜明个性的
教材和任务来引导学生参与互动。
在教授句子结构时，可以通过学生间的问答、小组讨论
等方式使学生积极参与到教学中来。
也可以利用一些生活化的语言材料来拓展教学内容，
如观看一些有趣的英语动画片或通过真实的生活案例来引入课堂讨论。
对于教学方法的选用，我们可以采用一些生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。
利用角色扮演的方式，让学生在模拟真实情境中运用所学知识；通过游戏或小组合作的方
式进行听说训练，让学生在愉快的氛围中提高语言运用能力。
应充分利用多媒体教学手段，如录音机、投影仪等，来呈现生活化的教学内容，增加课堂互动与参与度。
小议初中英语教学的生活化
小议初中英语教学的生活化ﻭﻭ《英语课程规范（实验稿）》中指出:英语课程“强调课程从学生的学习兴味、生活经历和认知程度动身，倡导体验、理论、参与、协作与交流的学习方式"。
因而,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”,还学生以生活，还学生以快乐。
经过英语生活化教学，努力让言语教学走向生活,在生活中学，为生活而用。
把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情形中进步听、说、读、写的才能,从而激起学生对英语学习的兴味，由被动学习变为主动学习。
如何依据学生的生活需求更学内容,构成生活化的英语课堂教学以到达高效的英语学习呢？一、营造生活化英语言语环境英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语停止表达、交流和交往。
随着观念的更新，教学已不只局限于课堂，而是型的.因而，我们要应用一切时机,协助学生拓宽英语运用的环境，让学生真正走进,走向生活，用英语交流。
ﻭ言语离不开环境,离不开理论，一旦分开了环境，就成了无源之水.因而给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用. ﻭ教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。
”只要让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。
所以，我们尽量让学生在生活理论中体验到英语交际的快乐。
(１)布置富有英语气息的校园文化环境校园文化环境主要包括物质文化环境和文化环境.物质文化方面的建立主要表现为校园生活、学习场所的言语标识。
如：学校教室（Cｌａｓs X Grａde X)、实验室（Ｌａboｒatｏry)，教员办公室(Teachers’ｏffｉce)等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“fｉrst,seｃond，thirｄ…”的次第标上英语，楼梯转弯处标上BｅCaｒeful．Keｅp riｇht. Be lite等；走廊上挂起标英语的画，教室内实物也都用英文标出……文化方面的建立就在于构成校园生活中盲目说英语、用英语的良好气氛。
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小议初中英语教学的生活化
《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。
通过英语生活化教学，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
把狭窄的
课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
如何根据学生的生活需要更新
教学内容，形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？
一、营造生活化英语语言环境
英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。
随着
观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。
因此，我们要利用一切机会，帮助学
生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。
因此给我们的孩子创设
一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”只有让
英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。
所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到
英语交际的快乐。
（1）布置富有英语气息的校园文化环境
校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。
物质文化方面的建设主要表现为校园
生活、学习场所的语言标识。
如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教
师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。
如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置
具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。
（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。
母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用
的资源。
在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好
地体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。
如演讲比赛、辩论赛、
唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中
运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
二、创设生活化英语课堂教学情景
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还
原为学生的生命活动。
初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，
因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。
在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。
如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但
传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
再如教食物及如何点菜时，教师可事先把
教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。
学生们看到此情景，会产生身临其境的感觉，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter.所以，我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。
我还曾经设计出“家”的布景、“圣诞节”的布景。
根据教学要求，我不时地改换课堂中的道具，使教材中的语言回归生活，学生感受到了学习英语的真正意义——为了交际。
三、创设生活化的语言交际情境
根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。
在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。
教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。
为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。
例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。
为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。
这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。
总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。
也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。