小议初中英语教学的生活化

小议初中英语教学的生活化

《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经

验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的

课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新

教学内容，形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？

一、营造生活化英语语言环境

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着

观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学

生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。因此给我们的孩子创设

一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。

美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”只有让

英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到

英语交际的快乐。

（1）布置富有英语气息的校园文化环境

校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园

生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory），教

师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上挂起标英语的宣传画，教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置

具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

（2）积极开展丰富多彩的英语校内外活动

可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用

的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好

地体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛、辩论赛、

唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中

运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。

二、创设生活化英语课堂教学情景

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还

原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，

因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to …，How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但

传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时，教师可事先把

教室布置成餐厅的样子，为学生准备好food，money and waiter's clothes，力求逼真、有趣。学生们看到此情景，会产生身临其境的感觉，积极性特高，各个都争先恐后地要来扮演customer and waiter.所以，我每堂课都尽量让学生感受到用英语交谈的快乐，每堂课都让学生感受到英语就在我们的生活当中。我还曾经设计出“家”的布景、“圣诞节”的布景。根据教学要求，我不时地改换课堂中的道具，使教材中的语言回归生活，学生感受到了学习英语的真正意义——为了交际。

三、创设生活化的语言交际情境

根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：This is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is…. 新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。

总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。