素质教育下的初中英语生活化教学
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
０ １ ６ ０ ０ ０ ）
我 国教 育 家 陶 行 知 先 生 指 出 “ 生 活即教育 ” 、 “ 教 学 做 合 “ 为 生 活 而教 育 ” 。 语言源于生活 。 脱 离 实 际生 活 的语 言 是 不 真实 的 。一 个 语 言 枯 燥 的课 堂 是 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 的， 只有 将 语 言 融 人 生 活 ， 才会绽放魅 力 ， 才 能 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 因此 教 师 应 巧 妙 地 将 授 课 内容 与 实 际 生 活 相 联 系 ， 让 学 生在 生 活 中学 习 语 言 和 运用 语 言 。 让英语走进生活 ， 让 生 活 再 现英 语 ， 让 英语 教 学 焕 发 生 命 活 力 。 使 教 学 内 容生 活 化 ， 让 英 语 贴 近 生 活 新 一 轮 的英 语 课 程 改 革 着 重 强 调 英 语 生 活 化 教 学 。在 教 学 过程 中 ， 教 师要 关 注 和联 系 学 生 的 生 活 实 际 和生 活 体 验 。 即 把英 语 课 程 定 位 在 一 个 开 放 的 体 系 上 ， 让其贴 近实际 、 贴 近 生 活、 贴 近时代 ， 树 立 以 学 生 为 本 的思 想 ， 提倡 学生参加 、 体验 、 亲身实践 、 独立思考 、 合作探究 。 从 而 实 现 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的转 变 。 现 行 的 新 目标 英 语 教 材 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ ” 提供 的 内容 贴 近 生活 、 贴 近时代 、 贴近学生实际 ， 处处关注学 生的 “ 生活体验 ” 和“ 生活经验” ， 为 我们 的 “ 生活化教学” 提 供很 好 的 教 学 依 据 。 叶 圣 陶 先生 在 几 十 年 前 就 指 出 ： “ 教材无非是个例子。 ” 我们 应 该 加强 课 堂 教 学 与生 活 的沟 通 ，把 生 活 中鲜 活 的事 实 引入 课 堂． 创设一个个真实的情境 ， 使 学 生 的生 活 经 历 成 为课 堂 教 学 的 主题 ， 认识到并非是在完成教材某个内容的学习 ． 而 是 在 生 活 中 完 成某 一 件 事 情 ，其 中 的英 语 内容 只不 过 是 在 完 成 这 件 事 情 的 过程 中所 必 须 使 用 的语 言 ，且 使 用 这 些 语 言是 自然 而 然 的 。 只有 这 样 ， 才能真正发挥语言的交际功能 ， 才能 真 正 实 现 英语 教 育 素质 化 。 如 我存 教学 新 目标 英 语 七 年级 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？” 时， 事 先 查 阅 了学 生 的 成 长 档 案 ， 得 知 讲 授 此 课 的 那 天 是 朱梅 的生 日 ，一 上 课 就 把 事 先 买 好 的 生 日蛋糕 和蜡 烛 带 进课 堂 ．为本 节 课 创 造 良好 的语 言环 境 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｚ ｈ ｕ Ｍｅ ｉ ’ Ｓ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ 大家 一 阵欢 呼 。 我 们 把 课桌 拉 好， 围坐 在 一 起 ， 唱起“ Ｈａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ！” 的英文歌 …… 本 节 课 的Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ非 常 成 功 ． 对“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ Ｗｈ ｅ ｎ
初中英语生活化教学
初中英语生活化教学摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。
因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢？就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱学、会学、乐学，引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此，为了提高英语课堂教学效率，应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
初中英语教学实现生活化的途径
Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ时 ， 事先精 心准备 了果汁机 、 酸奶、 香蕉 、 冰激凌 等 ， 上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。 学生兴致高涨 ， 纷 纷 举 手 要 演 示 ，就 连 平 时 英 语 比较 差 的 同 学 也 学 会 了 怎样 做 香 蕉 奶昔 ， 且 同学 们 联 想 到 ， 可 以用 相 似 的方 法 做 苹 果 奶 昔 、 西 瓜 奶昔 、 菠萝 奶 昔 ， 等等。 学Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ 时。 笔者事先 准备 好面 包 、 黄油 、 鸡 肉、 洋葱、 生菜 、 西红柿 、 酱等 ， 让 学 生都 当 一 次 厨 师 ， 虽 然 学 生 的动 作 笨 拙， 做 的鸡 肉三 明治 不 美 观 ， 但 课 后 大 家都 津 津 有 味 地 吃 着 自 己 的 劳 动 成果 。 非 常 开 心 。最 重要 的 是 ． 学 生 在 真 实 的 语 境 中 完 成 了英 语 学 习 ， 激发 了学习兴趣 ， 提 高 了 语 言 交 际 能 力 。 学
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生 在 期 待 这 些 日子 的 到来 的 同 时 ．对 英 语 学 习 也 充 满 兴 趣 和
渴望 。 ２ ． 补 充 生 活 化 的 教 学 内容
情绪从事学习和思考 。 对 面 前 展 示 的 真 理 感 到惊 奇甚 至 震 惊 ： 学 生 在 学 习 中 意 识 和 感 觉 到 自 己 的智 慧 力 量 。体 验 到 创 造 的 快乐 ， 为 人 的智 慧 和 意 志 的伟 大 而 感 到 骄 傲 … … ” 成 功 的外 语 课 堂 教 学 应该 是 创 造 更 多 的 情 景 。让 学 生有 机 会 使 用 自己 已 学的语言材料。 如果学生在真实的语境中学习英语 ， 就 很 容 易 激发学习兴趣 ， 提高语言交际能力 。 教 师 应 尽 量 在 日常 教学 中 给 学 生 创 造 交 际 情 景 。以 便 学 生 在 口头 上 和 笔 头 上 运 用 所 学 语 言 知识 。 交 际 情 景 的 设 计 在 对 话 课 教 学 中 是 最 重 要 的 一 环 例如笔者在讲八 年级上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２“ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ？ ” 时． 先 后 展示了喜羊羊 、 懒羊 羊 、 灰 太狼 的图片 。 在 笑 声 中 与 学 生 一 起 学 习 了身 体 部 位 的 名称 。 然 后 让 一 部 分 学 生 轮 流 扮 演 村 长 慢 羊羊 ， 询 问 由学 生 扮 演 的喜 羊 羊 、 懒羊羊 、 灰 太 狼 的病 情 ． 并 给 出建 议 。 学 生 表演 得惟 妙 惟 肖 ， 并 根 据 自 己 的看 病 经 验 ． 大 胆 增 加 对 话 内容 ， 课 堂气氛很热烈 ， 很 大程度 上激活 了思维 ． 活 跃 了课 堂气 氛 ， 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 和 参 与 性 ， 也 为 下 一 个 环 节 的学 习奠 定 了 良好 基 础 。 （ ２ ） 教 学 内容 生 活 化 与 生 活 息 息 相 关 的 教学 内 容 可 使 学 生 感 到 亲 切 、 自然 ． 充 满人情味 ， 能使 学 生 适 应 生 活 、 获得经验 、 得 到发展 ， 学 生 容 易 接受 。 教师应在《 英语新课程标准》 的指 引下 ， 努 力 创 造 生 动 和 真实 的语言环境 ， 让 学 生 在 自主 学 习 、 合作学 习 、 探究学 习 中 逐 渐 形 成 学 习英 语 的兴 趣 和 爱好 。形 成 在 动 态 真 实环 境 中 使 用英语进行活动的积极性 ， 让生活走近课堂 。 例 如 笔 者 在 讲 八
初中英语“四化教学法”
常被用到写作教学 中的策略。 例如 ， 在学 习了如何描 述人物外貌特点时 ，我采用 了 Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ和 Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ 两种 活动方式 ，让学生将他们最好 的朋友的外貌特 征先写下来 ， 再 口头描述 出来 ， 看其他小组成员能不 能猜测出来写 的是谁。这种策略不仅锻炼 了学生 的 写作能力 ， 还锻炼 了 口语和听 力， 可渭一举多得。
（ 二） 教 学 策略 多元 化
教学策略是教师教学理念和教学水平高低 的直 接体现 ， 我通过外 ｍ进修学习 ， 学 到大量行之有效的 教学策略 。 这些策略直接运用于我的课堂 ， 多元化以 及多元化教学策略的整合化 ，使得我 的课堂灵活多 变， 生 机无限 ， 让 学生在最短时 间内掌握 最多知识 ，
五口
二 基 本 策 略
１ ． 教学 内容生活化。２ ． 教学策略多元化 。３ ． 知识 运用网络化 。４ ． 作业内容课题化 。
三、 具 体 措 施 （ 一） 教 学 内容 生 活化
ห้องสมุดไป่ตู้
依托 课程标准和教材内容 ，以实 际生活为基础 设计英语 教学 活动 和任 务，使学生在学 习过程 中感 受到所学知识来源 于现实生活 ，做到学 习英语生活
学习的品味。 ３ ． 书 面 口语 策 略 如 Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ，Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ和 Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ — ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｅ ｅ是 经
、
问题 源 起
随着山东省新一轮素质教育的深 入实施 ，初 中 英语有效教学 时间明显减少 ，而教学 内容 和教学 目 标保持不变。 因此 ， 如何减轻负担提高教学质量就成 了一个最急需破解 的问题 。 众所 周知 ， 英语教学在素 质教育中 ，不再像 以前那样要求学生掌握 系统繁琐 的语法知识 ，做大量的习题 以求在考试 中取得好成 绩， 而是要求学生在听 、 说、 读、 写等技能方面都有所 提高 ， 以达 到 自如地运用这一语 言来表达 自己， 进行 ＿际 Ｉ 的 目的 。同时 ， 交 要 求 学 生 了解 英 语 文 化 ， 树 立 国 际意识 ，养成 良好的情感态度和正确的价值观。因 此， 将英语 教学 与实 际生活联系起来 ， 是减轻学生课 业负担 ， 提高教学质量 的好办法。
新课标下初中英语教学生活化探析
来 ，对 新 知识 的吸收 和利 用就会 更积 极 、更高 效 。初 中生
都有好 奇 、好 强、好 玩 、好动 、好表 扬 的特 点，英 语教师
要 求给 我们 的启 示是 ：把教 学过 程生 活化 ，把 教学情 境还
原 为生 活情 境 ，能有效 地优 化英 语教 学 。教 师如 何使 课堂 教学 与 学生 现 实生 活联 系 起来 ，优化 英 语课 堂 教学 呢？ 通 过教 学实 践 ，我 们认 为初 中英语 课 堂教 学生活 化应 该注重
现教学生活化 ，仅仅依靠课堂４ ５ 分钟的进行渗透远远不够 常 活跃 ，效 率 大 大提 高 ，也 让 学 生感 到 英 语就 在 我 们 身 的。作 为教师 我们 应 以英语传 播者 的身份 去感染 学生 ，在 边 。 这样 生 活 化 的处 理 教材 ，唤起 了学 生头 脑 中 已有 的 课 堂上 不断地 用新 创意 让学 生深切 地感 受 到英语 语言 的魅
可用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 、ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ 、Ｇ ｏ ｏ ｄ 、Ａ ｄ ｅ ｑ ｕ ａ ｔ ｅ 、Ｎ ｅ ｅ ｄ ｍｕ ｃ ｈ
ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ 表示 ，并 建立 评价 档案 综 上所述 ，在 初 中英语课 堂教 学 中创拟 生活 情境 ，实
师 可 在 充 分 了解 班 级 学 生 英语 掌 握 程 度及 学 习特 点 的基
、
活化生活中教材 内容
新 课 标 英 语 教材 本 身 内容 贴 近 学 生 的生 活 和 学 习实
际 ，如学 生生 活 中经常 见到 的缩 写词 ：Ｋ Ｆ Ｃ，Ｐ ，ＷＴ Ｏ， ＤＩ Ｙ，ＵＦ Ｏ，Ｓ ，Ｐ Ｋ，ｖＳ等 ； 商 品 英 语 ： 餐 巾纸 上 的ｓ ｏ ｆ ｔ ，橘 子 汁 瓶 上 的 ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ ，牛 奶 包 装上 的 ｍｉ ｌ ｋ 等 ； 身边 的一 些新 单 词 ：ｓ ｃ ｏ ｏ ｔ ｅ ｒ电瓶车 ，Ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ ｂ ｌ ａ ｄ ｅ ｓ 滑 板 鞋 ，Ｒ ａ ｚ ｏ ｒ 剃须 刀 ，ｔ ｏ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ 烤 箱 ，ｂ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｃ ａ ｒ ｄ名 片 ， ｆ ｉ ｒ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ 烟 花 ，ｆ ｉ ｒ ｅ ｃ ｒ ａ ｃ ｋ ｅ ｒ ｓ 爆竹， ｒ ｉ ｃ ｋ ｓ ｈ ａ ｗ三轮车， ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ｖ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ 小贩 ，ｂ ｌ ｅ ｎ ｄ ｅ ｒ 搅 拌机 ，ｍｉ ｌ ｋ Ｓ ｈ ａ ｋ ｅ 奶 昔… … 这些 生活 中 的英语单 词 让学 生在学 习时 热情 高涨 ，思维 异
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
让 英 语 因“ 活 ＂ 精 彩 生 而
杜 世 英
济 南市 高新 区第 一 实验 学校 ， 东 济 南 ２０ ０ 山 ５ １１
摘要 ： 新课 程理 念强调 “ 堂小社会 ， 课 生活大社会 ， 堂 生活 课
又如在讲授新 目标英 语七 年级 （ ） ｎｔ ０ “ ａ ｏ ｌｙ 上 Ｕ ｉ１ Ｃ ｎｙｕｐａ ｔｅｇｉ ”时 ，把事 先画好 的有关各 种俱 乐部 的海报 （ｎ ｌｈ ｈ ｕｔ ￣？ Ｅ ｇ ｓ ｉ
ｃｕ ： ｓ ｌｂ Ｓ ｉ ｍｉｇｃｕ ； ｐｒ ｌｂ …） 张 贴 在 教 室 ｌｂ Ｍｕｉ ｃｕ ； ｗｍ ｎ ｌｂ Ｓ ｏｔ ｃｕ … ｃ ｓ
化， 生活 即课堂” 语 言来 自生活 ， 。 是丰 富的、 活的生活的体现。 教
会语 言最好 的方 法是将语 言还原于生活 ，走英语教 学生活化的
近时代 、 贴近 学生 实际 ， 处关 注学生 的“ 处 生活 体验” “ 和 生活经 验” 为我们 的“ ， 生活化教学” 提供 了很好 的教学依 据。叶圣 陶先 生在几十年前就 曾指 出： 教材无非是个 例子 。”我们应该加强 “ 课 堂教学与生活 的沟通 ， 把生 活中鲜活 的事 实引入课堂 ， 创设一 个 个真 实的情境 ， 使学生的生 活经历成 为课 堂教学 的主题 ， 让学 生 觉得并非在完成教材某个 内容的学习 ，而是在 生活 中完成某
一
包 装上的 ｍ ｌ， ｉ 橘子汁瓶上 的 ｉｉ ……还有学 生生活 中经 常见 ｋ ｕｅ ｃ
到的 电脑 英语 ： ｎ ｏ ｓ Ｍｙｆｅ。 － ａ …这些生 活 中的英语 Ｗｉｄｗ ， ｓＥ ｍ ｉ ｄ ｌ
让 学生在学 习时热情高涨 ， 思维 异常活跃 ， 效率 大大提高 ， 也让
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
新课标下初中英语教学“生活化”的探索
三、 延伸 生活化的英语活动时空
陶行知先生认为： 到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场 “ 所 ， 即教育之场所 ” 亦 。学生除 了在英语课上学英语外， 更多的时 问则是在英
语 课 外 学 习 、 固 、 用 ， 此 要 最 大 限 度 地 拓 展 英 语 学 习 的空 间 、 问 ， 巩 应 因 时 让
课堂资源
新课标下初 中英语教学“ 生活化” 的探索
河北省 永年 县小西堡 中学 郭晓丽
摘 要： 新课程背景 下， 关键任务是做 好英语教 学的“ 生活化”要 将教 学活动置于现 实的生活背景 中， 学生创 设 良好的语言环境和提供大量的语言实 ， 为 践机会， 可能多地为学生提供丰 富的语言材料和语境 ， 学生家庭 、 要尽 将 学校 、 社会 的生活经历与课 堂教 学活动联 系起 来 ， 给学生生活与学 习是一体的感觉。 从生活经验中补 充一些孩子们感到亲切、自然 ， 充满人情味 ， 能使孩子适应生活、 获得经验 、 得到发展 ， 孩子们 容 易接 受的教 学 内容。
关键 词 ： 课 标 语教 学 生活 化 新
我 国著名教育家陶行知先生 曾经说过 ‘ 教育要通 过生活才能发出力量 ， 成为真正的教育 ”他认为“ ， 课堂教学与生活有着密切联系” 语言源 于生活 ， 。
化因素， 使用具有交际性的生活化教学模式 ， 以满足教与学双向的需求。
１ 利用角色扮演 ， 、 模拟 生活进行语 言实 践。 有人说过 ：成功的外语课堂 “
那么， 如何使初中英语教学生活化， 使学生在实际生活 中汲取知识的养 分， 捕捉思维的灵感， 培养其创新 的勇气和能力呢？
立足新课标_创设新课堂——以生活化教学活动培养学生英语创新思维
ENGLISH ON CAMPUS2023年07期总第655期立足新课标 创设新课堂——以生活化教学活动培养学生英语创新思维摘 要：本文通过创设及运用生活化的教学活动，不断提升教师教学指导能力和丰富教学活动形式，培养学生英语创新思维，为初中英语教学的创新发展和提升学生语言综合语言运用能力提供参考。
关键词：初中英语；生活化教学；创新思维作者简介：黄菲，杭州市袁浦中学。
立足新课标，创设初中英语新课堂，需以新课程工作标准为指导，面向全体学生，关注学生综合素质的培养和能力的提升。
生活化教学活动的开展，能够为初中英语教学活动提供更多生活化的教学元素，丰富学生英语语言使用途径，深入感受英语语言所具有的人文性和工具性特点，使学生将生活感悟融入英语创新思维的发展中，促进学生学科能力的提升。
一、以生活化教学活动培养学生创新思维的必要性（一）激发学生英语学习兴趣以新课标为背景，面向全体学生，以生活化课堂教学活动培养学生英语创新思维，可以引导学生结合自身成长实际情况，提升学生学习语言的兴趣。
生活化的教学活动能够使学生更快地投入课堂，减少学生的课堂学习压力，使他们成为教学活动的主体，体会主动探索带来的成就感。
学生可透过知识探究语言背后的中外文化差异，从而增强英语教学活动的生动性、趣味性和多样性。
（二）突出学生课堂主体地位通过创设生活化教学情境，可使学生获得丰富的实践平台和机会，为学生开展语言的学习、运用、思考、创新等提供了多种途径，不仅调动了学生在课堂上的积极性，更为初中英语课堂教学活动的创新提供了方向。
不但更好地发挥了英语课程在工具性和人文性方面的作用，而且能更好地促进教学活动的创新发展。
例如，传统的英语教学活动多以教材为基础，具有教学内容单一、学生主体地位不明确、教学形式死板等方面的特点。
加强生活化教学元素和教学情境的创设，可以丰富教学活动形式，开阔学生知识视野，在多样化的实践教学活动中，将课内教学活动向课外延伸与拓展，构建英语教学活动的创新模式。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
初中英语教学生活化导人的设计分析
摘 要： 导 入 是课 堂教 学 的重 要 环 节 。 英 语教 学 的 生 活 化 导入 可 以使 英语 课 堂教 学 与 现 实生 活 紧 密联 系 ， 提 高 学 生 的 学 习 效 率。 本文就如何对初 中英语教 学的生活化导入进行设计分析， 目的是培养 学生学习英语的兴趣 ， 提 高教 学质量。 关键词 ： 初 中英 语 教 学 生 活化 导入 设 计 分析
牛 ｔ 囊 季
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ２ ． Ｏ Ｏ ６
２ ０ １ ４ 年第２ 期
初中英语教学生活化导人的设计分析
孙 泉清 （ 江苏省 响水 县 实验初 级 中学 ２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
一
学 生的注意力 ， 激发 了学生参与 的热情 。
三、 深 入 挖 掘 教 材 中 的 生 活 化 资 源
、
课 堂 教 学 生 活 化
教学应注重实 际应用 ， 语言的教习氛 围 ，提高学生 的学 习积极 性， 更 有利于学生快速进入学 习状态 。 在生活化 导入的英语课 堂上 ， 学生可以感受到英语的实用性 。 初 中生 已具备一定 的认 知事物 的能力 ， 教师 可以创设一个生活 情境 ， 如让 学生扮演他 们熟 悉 的、 感兴趣 的角色 ， 就 姓名与 国籍等信 息 ， 通过 互相提 问与 回答进行 语言交流 ；教师将 自己收集 的带有英 文叙述 的 商 品带到课 堂 ， 与学生交 流 ， 让其 回忆 自己在购买 商品时发现 的英 文信 息 ； 留心生 活中有英文标识 的指路 牌等 ， 提问怎样走 到某一住 宅或 商店。 通过这些交流 ， 让学生认识到英语在生 活 中的用途 ， 使学 生有 兴趣 在生活 中留心运用英语 ， 提高学生 学 习的积极性 、 主动性 。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。
生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。
下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。
生活化课堂要激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。
在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。
生活化课堂要注重学生的实际运用能力。
教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。
设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。
教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
生活化课堂要注重学生的跨学科学习。
英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。
在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。
教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。
生活化课堂要注重学生的学科能力培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。
素质教育中初中英语趣味教学法
素质教育中的初中英语趣味教学法著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生没有兴趣，是学不好各科知识的，而外语就更不用说了。
这是因为外语记忆任务重，既要理解，又要求会用，更加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量少。
所以学习上的困难更多。
为此，我们当教师的在教学过程中要尽可能为学生创设情境，激发他们的兴趣。
而趣味教学法能使意识和无意识心理活动，理智和情感活动得到统一，能培养学生学习兴趣，是达到实施素质教育目的的最有效方法之一。
那么，趣味教学法为什么有如此大的魅力呢？这是因为趣味教学法有以下优点：（1）趣味教学的形式多样，有问有答、有说有笑、有比赛、有竞争，使学生在趣味无穷的语言情景中进行语言实践。
（2）趣味教学能提高学生理解和运用外语的能力。
一个具有明确目的外语课堂游戏，能使学生充分理解教师讲授的新的语言材料，了解它的使用背景，并能正确地用口头或书面表达出来。
（3）趣味教学有助于学生开口说英语。
新编义务教育英语教学大纲和人教版新教材都要求在特别重视理解和运用能力培养的同时，尤其重视口头交流。
如果忽视“说”这个重要环节，就会给学生学英语带来不良的后果。
初学时，还能说上几句，后来越学越不能开口，害怕发言出错，词语使用不当，就会变得越来越哑，而课堂游戏教学能帮我们达到训练学生开口讲话的目的。
因为趣味教学法有以上优点，故它可作为一种重要的教学手段在课堂上使用，并应纳入教学计划，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织课堂教学，那么怎样才能更好地使用趣味教学法进行英语教学呢？一、趣味教学法在语音教学中的应用学习英语，发音是基础，若语音基础打不好，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，这样记忆单词就成了问题，成了学习上最大的拦路虎。
在语音教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又要把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，使学生既能见形而知音，又能因音而记形，使语音和书写之间的矛盾和对立转化为统一和谐调，使学生学习英语单词的语音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律。
浅谈初中英语教学的生活化
能激 发学生的 学习兴趣 的。长期 以来 ， 大量的教 师一 直在努 力探 索更为有效 的教 学方 法。因此， 新课 标为 实施 “ 生 活化” 的 英语课 堂教学提供 了契机 。要优化 英语课 堂教 学 ， 把教 学情境还原 为生活情境 ， 只有把语 言融入 生活 ， 才 能让学生感 受学 习
《 英语课程 标准 》 （ 实验 稿 ） 中指 出： “ 英语 课 程改 革强
调 课 程 从 学生 的 学 习 兴 趣 、 生活经验 和认 知水平 出发 ， 倡 导 体验 、 实践 、 参 与、 合 作与 交流 的学 习方 式 。 ” 为 了更 好 地体
等词 汇 ， 同学们在欢声笑语 中也学会 了怎样来 描述家庭 ， 同 学们在 回答 问题 时积极 地参与 ， 激发 了学习兴趣 ， 大 多数 同 学争 先恐 后、 跃跃欲 试地 拿着 自己准备 好 的全家 福想 一展 雄风 。 ３ ． 学 生 的学 校 生 活 内 容 。 学 生 大 多 数 的 时 间 是 在 校 园 里度过 的 ， 他们 在 这里 学习 、 生活、 交 际 。学 生根 据 自己 的 年龄特点来 学 习更 多 的 词汇 和 句子 ， 兴趣 浓 厚 ， 学 习效 果 颇佳 。
一
教育 家第斯 多惠说 ： “ 教学 的艺 术不 在于 传授 本领 ， 而 在于激励 、 唤醒和鼓励 。 ” 课堂是学生获 得知识 的主渠道 ， 一 个沉 闷的英语课 堂是 不能 激发 学生 的学 习兴趣 的 ， 只有把 语言融人生 活实 际 ， 英语教 学 才会 绽放 出应 有的魅 力。 因 此， 教师应采取 以鼓励为主 的原则并发 挥诱导 的作用 ， 培养
学生想 听 、 想说 的欲望 ， 增 强学 生 的主动参 与 意识 ， 这 样 学 生 的兴 趣 更 浓 ， 从 而 促 进 学 生 英 语 学 习 能 力 的 提 高 。 初 中 英语 主要 是培养学生 学 习英语 的兴 趣 ， 生活 化教 学是 新课
初中英语教学生活化导入的设计分析
语 课 堂 活 动应 该进 行 不 断 的 创新 ． 从 而培 养 学 生 的创 新 能 力 和 思 维 能 力 。 课 堂活动创新也就是在传统教学活动基础上 ， 为 学 生 营
首先要创造性地开展 教学活动 ， 摆脱应试教育 的影 响 。 充分发
挥学生的积极性和智慧 ， 以此来 激发学生的创 造性 思维。
三、 突破 传 统 的 教 学 模 式 ． 培 养 学 生 思维 的独 特性
学生思维 的独特性体现在其不 断创新 的新奇思维 。在教 学过程 中可采用 多媒 体教学来培养学 生的创新思维能力 。教 师在备课设计课 件的时候就必须对学 生的发散性思维给予考 虑 。例 如在学 习 ｌ ｉ ｎ ｅ （ 直线 ） ， ｃ ｉ ｍｌ ｅ （ 圆） ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ （ 方形 ） ， ｔ ｒ ｉ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ
由于 受到应试教育 的影 响较 深 ，直到现在英语教 育还存 在很 多的问题 ： 在教学过 程中教师仍然处 于主导地位 ， 学生 的 参 与度不 高 ； 在教学 方法上 ， 仍 然采用灌 输式 的教育方 法 ； 在 英语 实际使用 方面 ， 学生 的实践机会 较少 、 内容 教少 ， 涉及 的 面较 窄 ， 学生的 口语表达能力根本得不到锻炼提高 。 随着经济 全球 化的发展 ， 给英语教育提 出了挑战 。 在初 中英语教学 中培 养创 新性 的人才离不开创新 研究。因此 ， 在教育改革 中面对新 的教 材和要求 ，需要学生必 须具有较强 的创新能 力才能够处 理一些问题。 笔者结合多年 的教学实践 ， 为初 中英语课堂活动
让生活走进课堂,让课堂走进生活——初中英语课堂教学生活化的探究与实践
２１年４ ８ ００ 月２ 日
生活走 进澡堂 ， 课堂走进生活
初 中英语课堂教学生活化 的探究与实践
◎浙江省富阳市大源 中学 王巧琴
摘 要： 新课程 改革积极倡 导“ 课程 生活
３ ． 新课程基本理念
食文化 、 音乐美术 、 社交 礼仪、 民族特性等方面
《 英语课程标准》 要求教师“ 造性 地设 计 编入 了系统的内容 。 创 好地生活。本文结合教学实际 ， 讨 了 探 在初 中 贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他们积 （ ） 二 英语课 堂教学活 动要 基于学生 的生 英语课 堂中如何进行教 学生活化 的一些具体 极参与 ”要 能够使学 生获取处理信 息和使用 活 “
做法。
化” 的理念 ， 让学生在 生活中学 习， 在学 习中更
信息 ， 用英语 与他人进行交 流 ， 用英语解决实 １让学 生 在 生 活 化 的课 堂 氛 围 中丰 富情 感 ． 关键词 ： 中英语 教 学生活化 探 究与 际问题 的能力” 初 。 没有 情感参与 的学 习，纯粹是机械的 、 无 实践 （ ） － 现实意义 意义的操作 。 英语课堂教学在情境 引入这一教
一
言植根于生活 ， 生活是语言的沃土。我们应该 ：
在英语课 堂教学 中努 力创设接 近真实生活 的 ：
２ ． 让学生在生活化的交际情境中运用语言
上文 中 已经指 出了生活和语 言是水乳交
交际环境 。
： 的， 言学家强调 ： 的实践性和交际性 ， 融 语 英语 ３ ． 在生活化的作业训练中提高能力
交 互 探 究 教 学 方 式 的 实施 策 略
⑩湖南省衡 山二 中 文立 中
摘 要 ： 向２ 世纪 ， 面 ｌ 我国教 育部 组织实 随着新课程 改革 的推进 ， 高中政 治教 学不
中学英语生活化教学的实践研究
在较大的差异性 ，它可以结合声音 、文字、图 像等来对英语知识进行讲解 ，让学生对英语知 识有着更加全面的认识，提升学生学习英语 的 兴趣爱好。所 以教师在英语教学 的过程中应该 要充分利用这一教学方法。激发学生的思维能 力， 调动他们参与英语学习的积极性和主动性 ， 为他们创设更多生活化的学习情境 ，降低他们 学 习英语 的难度。学生通过多媒体教学能够提 升他们对英语知识 的理解 ，找到适合 自身学习 的方法， 帮助他们更好 的进行英语知识 的学习。
及 时反馈 ，准确掌握学生 的主体 性学习和 探 究学习状况 ，给予激发 和鼓励 ，合 理控 制 教学过程 ，激起学生的求知欲望 和创 造 热情 。 同时教 师要 树立全面衡量学 生知识、 能力 、情感 、态度 的综 合评价观 ，运用过 程 性 评 价 、 发展 性 评 价 、全 面 性 评 价 、基 础性 评价 方法，提倡多次评价 ，充分发挥 评价 的调 控和杠杆功能。不仅要对学生知 识 水 平 进 行 评 价 ， 而且 要 对 学 生 人 格 形 成 过 程 进行 评 价 ， 还 要 对学 生 能力 发 展 水平 、 身心发展 、品德养成进 行评价等。评价主 体应体现师生相结合 ，自评 、 他评相结合 ， 评 价 方 式 应 多样 化 ，评 价 内容 不 应 该 只 注 重结果 ，应关注学生 的知识与技能、操作 与实验 、 竞赛与活动、 问 睛况与能力水平、 态度与情感等。当学生在学 习中取得新 的 成绩时应给予肯定 ，对学 生学 习上受到的 挫折， 应给予积极的鼓励 ， 以促进学生生动 、 活泼 、全面 、和谐地发展 。为 了培养 学生 的 综 合 能 力 ，尤 其 是 实 践 能力 ， 我 开 展 了 丰富多彩的班级活动 ， 学生在参加活动时 ， 不仅要看、要听、要想 ，而且要说 、要做。 而且要进行社会调查 ，即使是准备一 次班 会 的发言，也必须收集材料 ，撰写发言稿。 通过举 行诸如此类 的活动 ，综合考察每个 学生 的表现和成绩 ，这样才符合我们新课 改和 素 质教 育 的要 求 。 ３ 加强自身素质提 高班 主任工作效率 现代科学技术 的迅速发展 ，新知识迅 速反 映到教学内容 中来 ，教师必须具备渊 博 的知识 ，而且有 不断提高 自身素质和能 力 的意识，才 能胜 任教师的职责 ，班主任 更是如 此。班 主任应 是学校德育工作者 ， 是教学 和教 育的基础力量 ，是学生健康成 长 的指 导 者 和 成 材 的 引 路 人 。 自 己要 时 刻 牢记是班 主任 ，你无 意的一句话 都会潜移 默 化地 影 响着 学 生 ， 乃至 他 们 的一 生 。 的确 ， 班主任工作就是一个 不同寻常的工作 ，比 其他 的工作要求更 为严格 ，所 以班主任只 有 “ 博 学 而 日三 省 乎 己 ” 方 能 “ 智 明 而 行 无过矣 ”。要达到 以上要求 ，班 主任应从 政治素质、理论水平、 思想素质 、 工作作风、 工作能力和语言表达能力等 方面提高 自身 素质 。作 为学生的 “ 保姆”、 “ 办事员 ”、 “ 勤杂工”、 “ 救火 队”，时间虽然很紧张 ， 但切不可放松对 自己的强化 ：一方 面要 学 习政治和教育理论 ，让 自己具有坚定 的立 场 、观 点 和 政 治 敏 锐 性 ，让 自 已具 有 对 学 生进 行管理 、教育的理论水平 ，另一方 面 要加 强 自身专业知识 的学 习，提升专业素
让初中英语教学生活化
含义也不同。例如：ｂｒｅａｋ ｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙ ｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋ ｏｕｔ （算出）ｆｉｎｄ ｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋ ｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔ ｏｕｔ（出 发；着手）ｇｉｖｅ ｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对 知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只 要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整 理，课后及时复习就能熟练掌握． 语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要 求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的 实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教 学生活化，从而达到最佳的教学效果。 关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很 难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂； 另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中 英语的学法，希望能给同学们一些启示。 词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至 关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习 的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠 定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观 察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了 解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形 容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多 种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它 初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练 记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成 绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语 法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例 如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我 们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达 十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高
提升核心素养背景下的初中英语教学实践
教学研究提升核心素养背景下的初中英语教学实践许娜凤(浙江省永嘉县黄田中学，浙江 永嘉 325107）摘要：教师在传统初中英语教学中，主要关注的是英语考试的答题技巧、单词、语法和时态等方面，并没有真正的认识到要去提升学生对英语的运用能力、英语思维、学习兴趣和自主学习能力等核心素养，长此以往的话就会不利于学生的全面发展。
因此，本文首先分析了初中英语课程中的核心素养，进而给出了基于笔者教学实践的初中英语提升核心素养的教学策略，希望能够为其他教师提供一定的参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学实践教育要重视学生的全面发展，要真正完成培养人的教育目标。
初中教师注重培养学生核心素养顺应了新课程改革的要求，其也是给初中教育改革明确了方向，更让初中英语教师树立了正确的教育林，并让学生认识到学好英语的重要意义。
教师通过提升学生英语课程的核心素养，能够让学生形成自主学习能力、良好的学习习惯和学习兴趣，从而促使他们在未来的学习生涯中更好的适应新的变化，为他们的全面发展奠定良好基础。
因此，初中英语教师在教学实践的过程中，要首先分析英语核心素养的概念，对学生的听、读、说、写以及英语的运用能力进行全面提升，让初中生更好地理解英语国家的文化，开拓他们的知识视野，掌握更加全面的文化知识。
一、初中英语课程核心素养分析2016英语年英语，《中国学生核心素养发展》的指导文件发布，初中教育界在此文件上形成了对初中英语课程核心素养的基本认识。
初中英语课程的基本核心素养主要有：语言应用能力、英语思维能力、文化视野和自主学习能力等。
由于教师在传统的初中英语教学过程中还存在一些共性问题，造成了学生核心素养的培养和提升还不是很尽如人意，相应的问题主要体现在为这几个方面。
初中英语的课程资源往往只取材了初中英语课本，教师主要采用课堂上灌输的教育模式，忽视了英语在实际日常生活的应用，缺乏培养学生对英语的学习兴趣的和学习英语国家的人文文化。
教师的教学任务往往是为了满足应试教育理念，让学生掌握英语的各种知识，并最终提高考试分数，这样是无法真正提高学生的英语运用能力。
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浅谈素质教育下的初中英语生活化教学
【摘要】：新课程理念强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。
语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路，把生活引入课堂，把课本上规范的死的内容融于生活。
【关键词】：贴近生活；走进生活；融入生活
【中图分类号】g633.4
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
现行的新目标英语教材“go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学
生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如在讲授新目标英语七年级（上）unit 10 “can you play the guitar？”时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（english club； music club； swimming club； sports club……）张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如：
girl：i want to join the music club.
boy： oh， can you sing ？
girl： yes， i can.
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：kfc， vip， wc......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑
英语：windows， my files， e-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
（一）创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是为了运用。
因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。
如：新目标英语八年级（上）unit 8 的教学内容是seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生的生活场景。
轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。
由于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，兴致
也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。
在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。
只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。
电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。
因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。
如学习my name’s gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school id card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、e-mail地址等，并能在接下来的几堂课中反复使用；学习this is my sister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生
从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。
这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
【参考文献】
[1]国家教育部.新英语课程标准[m].北京师范大学出版社，2001.
[2]彭秋荣.初中英语活动课研究[m].湖南师范大学出版社，1999.。