初中英语教学生活化的形式

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浅议初中英语中的生活化教学

榜样的力量是无穷的，数学家们的对科学孜孜不倦地追
求的精神是我们人生的灯塔。华罗庚只是个初中毕业生，家
现当代的数学家们取得的成绩或爱国主义事迹，：如陈景润被
称为哥德巴赫第一人，的研究成果仍然在世界上遥遥领先；他
境贫寒，通过自己的努力与奋斗，终于成为世界著名的数学家。
中图分类号：６３４Ｇ３．１文献标识码：Ａ文章编号：０２７６（００１—０５０１０．６１２１）００６．２
实的经历等，而把注意力集中在语言的运用上，到交际从达
的目的。也只有这样，能避免英语教学脱离生活实际，才才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。
２１年第１期（０语中的生活化教学
黄良荣
宁都二中。江西
摘要
宁都
３２０４８０
英语是一种交际工具，是一种语言。语言源于生活、高于生活、也服务于生活。学习英语的目的就
是培养学生使用这种交际工具在真实的生活场景中运用的能力。‘ ‘ 在游泳中才能学会游泳’ ’ 。因此，要在教学中应尽量使用交际性原则：创设语言产生、运用的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、用语言；运关注他们的情感，和生活体验，努力使语言生活化，使课堂生活化。关键词英语教学交际性原则优化教学生活化
“ 生活化” 要将教学活动置于现实的生活背景中，，为学生创
、
布置生活化的教学环境，移默化地感染学生潜

初中英语教学实现生活化的途径

年级上册Ｕｎｉｔ７ “ Ｈｏｗｄｏｙｏｕｍａｋｅａｂａｎａｎａｍｉｌｋｓｈａｋｅ？ ” 的
ＳｅｃｔｉｏｎＡ时，事先精心准备了果汁机、酸奶、香蕉、冰激凌等，上课让学生分组演示怎样做香蕉奶昔。学生兴致高涨，纷纷举手要演示，就连平时英语比较差的同学也学会了怎样做香蕉奶昔，且同学们联想到，可以用相似的方法做苹果奶昔、西瓜奶昔、菠萝奶昔，等等。学ＳｅｃｔｉｏｎＢ时。笔者事先准备好面包、黄油、鸡肉、洋葱、生菜、西红柿、酱等，让学生都当一次厨师，虽然学生的动作笨拙，做的鸡肉三明治不美观，但课后大家都津津有味地吃着自己的劳动成果。非常开心。最重要的是．学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。学
２２３９００）
生在期待这些日子的到来的同时．对英语学习也充满兴趣和
渴望。２．补充生活化的教学内容
情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊：学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量。体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲 … … ” 成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景。让学生有机会使用自己已学的语言材料。如果学生在真实的语境中学习英语，就很容易激发学习兴趣，提高语言交际能力。教师应尽量在日常教学中给学生创造交际情景。以便学生在口头上和笔头上运用所学语言知识。交际情景的设计在对话课教学中是最重要的一环例如笔者在讲八年级上册Ｕｎｉｔ２“ Ｗｈａｔ ’ ｓｔｈｅｍａｔｔｅｒ？ ” 时．先后展示了喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的图片。在笑声中与学生一起学习了身体部位的名称。然后让一部分学生轮流扮演村长慢羊羊，询问由学生扮演的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼的病情．并给出建议。学生表演得惟妙惟肖，并根据自己的看病经验．大胆增加对话内容，课堂气氛很热烈，很大程度上激活了思维．活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性和参与性，也为下一个环节的学习奠定了良好基础。（２）教学内容生活化与生活息息相关的教学内容可使学生感到亲切、自然．充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。教师应在《英语新课程标准》的指引下，努力创造生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。例如笔者在讲八

如何使初中英语课堂教学生活化

教学方法
教科学育
２１年第８００期
如何使初中英语课堂教学生活化
谢英贤（河北省隆尧县双碑校区ｏ５５）５３０
语言来源于生活，英语学习也应该生活化。生活既是课堂教１利用多媒体进行生活化教学．学的起点，又是课堂教学的归宿。英语教学也应该回归生活、运随着社会的发展，现代教育技术已经被广泛地运用到生活当用于生活。在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践中。因此在教学中引进多媒体势在必得。教师要充分利用好这种的要求。所以我们教师要将教学活动置于现实的生活背景中，为现代化的教学设施，为教学服务。在英语课堂上利用多媒体巧设学生创设良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，将学生家生活情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融入教学情景中，活与学习一体的感觉。那么，如何使我们的课堂教学生活化呢？从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达下面笔者针对这个问题，谈谈自己的看法。情景。这样，生活的教学在多媒体的辅助下进入学生的学习中，树立将生活化知识引进教学的意识使学生乐学，大大提高了教学效率。我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。课堂２让学生表演生活化的英语．教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应使学生在课堂教学语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。所以教师要利这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。用角色扮演，让学生模拟生活进行语言实践。教师可以让学生模在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拟生活进行角色扮演。通过表演，在真实语境中学习真实语言，拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方能调动学生的学习积极性，使他们最大限度地参与到课堂的交际法引导学生学会运用英语。教师要与时俱进，转变观念，树立服活动中，让他们体会生活中的英语。例如学习有关 “ 业 ”的单职务意识，实现从 “ 书匠 ” 向发展型教师的转变，做帮助学生发词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学ｂｓｂｌｐａｅ做教ａｅａｌｌｙｒ现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。教师应棒球运动，学ｆｒｅ做耕田动作，学ｎｒｅ护士打针动作等，ａｍｒｕｓ做集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动，使学生爱并让学生在问答中学习句型。学生通过模拟表演，能体会到成功学、会学、乐学，引导学生积极地学习。比如在教字母阶段，可感，也可以使本来比较枯燥的语言内容成为自己乐学的知识。以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下３积极开展丰富多彩的英语活动．来。教师可与学生一起学习，帮助学生查找资料等。如果不注意教师可以积极开展丰富多彩的英语活动，让学生能在活动转变观念，不及时进行知识更新，就难以进行生活化的英语教中更好地进行交流、沟通。如通过节日、生日，开展英语主题活学。教师要积极挖掘生活中的各种因素，将其引进英语教学当动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源，在中，使我们的英语更加生活化，从而使英语课堂充满活力，进而这种多元文化的氛围下，学生装扮教室，制作礼物，用英语来庆让每一个学生都可以在这样一个充满活力的课堂中快乐地学习知祝节日，更好地体现了语言的交流作用：还可以举办一些小型的识。英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等富有竞争气息的活二、创设生活化的教学情境动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用要构建生活化的课堂教学就要把教学情境还原为生活情境，英语的良好氛围的形成。在教学 “ ｈｓｅＷｏｓｈ？Ｗｏｈ？ｈｓｅ ” 把教学活动还原为学生的生命活动。我们应营造出富有浓浓氛围时，让学生收集不同的名人照片，让他们互换，进行提问，看学的教学环境，调动学生的情绪，让学生真正有学语言的感觉，能生是否能猜对，看谁的准确率高学生热情很高，个个跃跃欲够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。初中学试，在猜的过程中练得不亦乐乎，课堂气氛一下子调动了起来。生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因初中英语教学生活化能更好地激发学生学习英语的兴趣，能此在备课时，教师可以凭借生活中的各种因素，创设生动、真实让他们更好地运用英语于生活之中，这对提高学生的英语素质有的语言环境，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的着不可低估的作用。所以，我们教师要为学生构建一方乐土，让情景中去。如在元旦那天，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透他们茁壮成长。有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱 “ ａｐｅｅｒ，ＨｐｙＮｗＹａ ” 并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣。在Ｍｔｅｏｈｒ’ｓａ／ＴａｈｒＤｙ／Ｗｍｎ’ｓａ／Ｄｙｅｃｅ ’ｓａｏｅＤｙＣｉｄｅ ’ｓＤｙ／ＣｒｓｍｓＤｙｈ１ｒｎａｈｉｔａａ时要适时为这些节目策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。教师还可以为学生开辟学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节目介绍、名人角、生物角 …… 为他们提供学习交流的平台。学生可以在这种生活化的情境中，轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。三、采用生活化的教学方法长期以来，初中英语教学方法陈旧，导致教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺很低。构建生活化的教学课堂，可以改变这种现状，这就要求我们教师要不断充实课堂教学中生活化的因素，运用多样化的教学方法，使我们的教学充满活力，进而满足教与

浅谈初中英语课堂教学的“生活化”

汇报这个平台让学生来展示自己平时生活经验的积累。例
兴趣，提高课堂教学效率。英语教师要把生活引入课堂，
用生活教英语，让学生成为生活的主人。
如，在新目标英语八年级上Ｕｉ的教学之前，笔者就给学ｎｔ７
生布置了一个任务：ＴｌｂｕｙｕｆｖｒｅｏｄｎｌＵａｋｏｔｏｒａｏｉｏｄｔｌＳａｔｆａｅｈｗｔｍｋ．学生自己课前做好准备。值１生汇报的时ｏａｅｔｏｉ让３候学生可以轮流上台来讨论，如 “ ｏａＩｄｌｅｔｅＴｄｙ ’ ｉｏｔｌｋｌ
教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点，
的内在动机，使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的信息，讲述生活中真实
的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到实际
的目的。
过程，学生对真实的制作过程很感兴趣，积极主动地想要
面来阐述。
一
、
教学内容的 “ 活化 ” 生
ｎｏｌｓＤｙｕｎｗｈｗｔａｅｔＬｔｅｅｌｏ … … ”课ｏｄｅ．。ｏｏｏｍｋ？ｅｍｌｙｕｋｏｉｔ
教学内容是教学之本，从生活经验中选取内容，使学
教研纵览
目一一 … 一
．学科攥航

学生活中的英语,在英语中学生活——浅析在生活化的环境中进行初中英语教学

（４）教学内容
在教学内容这一方面，语教学内容要尽可能地贴近学生生活。让学生真英要
正感觉到英语其实是他们生活中的一部分。学生的语言训练中，在我们英语老师要尽可能地用生活化的语言来培养学生的听、、、能力，让他们处处感受说读写要到他们所学的英语知识内容都来源于生活，不开生活离２学生生活化中学英语．
（）生活学习中也应有课堂１
英语学习不能仅仅局限在学校的课堂上事实上英语的学习应该处处有课
一 ——— ＿◆ ・・
＇８
・ ●＿—— ～一
圆圆园圜
堂，时有课堂。们应该把英语学习融人到学生的生活中去，们可以开展各时我我
式各样的活动，比如英语角活动就是一个很好的方式。们要把课堂融人生活，我
创设课外英语学习环境，努力开辟英语第二课堂，为学生提供一个好的学习平
台。
（）在生活实践中学英语２我们说学生仅仅满足在课堂上说英语是远远不够的，堂时间毕竟有限，课在课堂的四五十分钟里，老师与学生的英语交流时间远远满足不了学生英语学习的要求，此我们英语老师一定要多鼓励学生在课外时间多说英语，力为学生因努营造一个学英语的语言环境，他们真实地感受到英语离不开生活。这种生活让在化的英语学习中，学生一定能够大胆地开口说英语，能够体验到学习英语的快

浅谈初中英语教学的生活化设计

趣，从而自主地学习。
三、英语新教学方式的开拓
七、适当安排家庭作业。巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要的，但是传统教师留的家
气氛变得活跃而生动，这样学生便会对英语学习产生浓厚的兴庭作业，让学生都非常讨厌，家长平时工作又比较忙，没有时间
学生学习兴趣的培养与教师有很大关系，教学中要求教师要注意学生的全面发展。在初中的英语教学过程中，学生的学习内
容相对较简单，所以英语教师应该注重英语兴趣的培养，把课堂
英语知识结合到实际生活中去，增加学习的实用性和真实性，让
表扬。最后，教师和家长的交流也很重要，教师打印信件让学生交给家长，并让家长回信，这样教师可以给家长的Ｅｌ常生活的英语教育提意见，家长也可以反映一些学生的学习问题，这样的交
进行奖励。这样的竞技活动对英语学习兴趣的提高非常有帮助，并且能提高学生的学习效率。教师可以在课下举行英语角活动，
、
英语教学生活化的含义
语言是人对环境的一种表达方式，是一种环境反映，所以英语教学要充分体现以人为本的原则，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子，所以作业要保证书面与实践相结合。比如家人都会在一起吃饭，可以利用这个时间让家长与孩子进行英语交流等，这样更能提高学生的英语口语水平；也可以让学生写英语Ｅｔ记，从Ｅｔ常生活人手，全面锻炼英语听说能力。教师留作业后要对学生作业进行认真批改，对学生的不足进行审评，鼓励学生纠正错误。实践证明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学习热情。家庭作业也可以留得有创意一些，让学生把一天中的经率十分低下。学生不能

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学英语学科作为一门外语学科，因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点，使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。

基于这样的教学现实，教育工作者就不能够仅仅依靠教材，试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。

标签：生活化教学；教学情境；运用媒体生活化教学，需要以教材知识为基础，并将学生们的积极性引入到对知识的探究中，从而提高学生们学习知识的能力及水平。

生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。

初中英语课堂要贴近生活，富有动感，增加情趣，创设幽默情境。

在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围，将学习内容融入生活，与生活内容息息相关。

学生们在生活式课堂畅所欲谈，在自己生活中也真正应用到英语，实现高效有序的英语课堂。

一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点1.能够有效提升学生對英语知识的理解英语作为语言类学科，对于初中生来说是陌生并且难以理解的，因此生活化教学模式的推出，能够有效解决初中生对于英语学习的问题。

在过去传统的教学模式中，学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况，对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解，同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略，使初中生无法产生英语思维模式，但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革，因此改变学生对于英语的理解，以此来产生对于英语学习的思维模式，从而改变传统教学模式带来的不良影响，以此促进初中英语教育不断向前发展。

2.有助于提升学生自主学习能力生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合，对于初中生来说，能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱，同时激发学生对于学习英语的积极性，通过对生活进行探索，将自主学习到的英语知识与其相结合，能够有效地培养学生的自主学习能力，此外，学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中，因此，英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结，使学生加深对于英语知识的印象，从而打下坚实的英语基础。

二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略现阶段的教育模式在不断地进行改革，教育部门提出生活化的教学模式，对于初中英语教育能够产生积极影响，生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合，并带动同学们的积极性，使其进行自主探索，以此来提升学生的自主学习能力，从而扩大学生的英语知识面，为未来的学习奠定坚实的基础。

探索农村初中英语课堂教学的新途径

探索农村初中英语课堂教学的新途径随着中国农村教育的发展，农村初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在农村初中开展更加有效的英语课堂教学，是当前亟待解决的问题。

本文将探讨在农村初中英语课堂教学中探索新的教学途径，以促进学生英语学习的有效性和兴趣。

一、从实际出发，注重生活化教学农村初中学生的日常生活和学习环境与城市学生有很大不同，在进行英语课堂教学时，必须从实际出发，注重生活化教学。

教师可以结合当地的农村生活和文化，设计相关的教学内容和活动，让学生在学习英语的更加了解并热爱自己的家乡。

生活化教学可以通过很多方式来实施，比如可以组织学生进行母语调查，写作有关家乡的英语作文，或者听写关于家乡的英文歌曲等等。

通过这些形式，学生可以更好地融入到英语学习中，从而增加学习的乐趣和积极性。

二、多媒体教学手段的应用多媒体教学手段是一种强大的教学工具，尤其是对于农村初中英语教学来说，可以大大提高教学效率和趣味性。

利用多媒体教学手段，可以将生动、形象的图像、声音、动画和视频等引入教学内容中，更好地吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和积极性。

在农村初中英语课堂教学中，教师可以结合当地的实际情况，选择适合的多媒体资源进行教学。

比如可以利用图片、视频来介绍当地的风土人情，或者在教学中引入一些有趣的英语动画片和英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、互动教学模式的引入在传统的农村初中英语教学中，教师往往是主导地位，学生主要是被动的接受者。

而互动教学模式的引入，则可以改变这种情况，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。

互动教学模式可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式来实施。

例如可以让学生以小组形式进行英语对话，或者组织英语角活动，让学生可以有机会用英语进行交流和表达。

通过这样的方式，不仅可以丰富学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

四、利用现代科技手段促进英语学习随着现代科技的不断发展，利用现代科技手段来促进农村初中英语教学也是一种新的途径。

英语教学如何体现＂生活化＂

楼梯上按 “ｒｔｓｃｎ，ｈｒｉｆｓ，ｅｏｄｔｉｄ…” 顺序标上英语，梯转弯处标上 “ ｅｃｒｆ１的楼Ｂａｅ．ｕＫｅｇｔＢｏｉ．等；廊上挂起标有英语的宣传；室墙壁贴上英文标语；ｅｐｒｈ．ｅｐｌｅ＂走ｉｔ教
．—— ——●・来自；・８ ●－—一
课程表用英文标出：教室内实物也都用英文标出 …… 软件方面的建设就在于形
成校园生活中自觉说英语、英语的良好氛围。用三、“ 活化 ” 生英语课堂教学的结构和方式追求 “ 活化” 生的课堂教学结构。生活内容进入教学常规，式可以多种多让方
教
是一个东西，不是两个东西 ”在学习语文的同时学习生活并磨练人生。语在我，英国作为一门缺乏语言运用环境的外语，在作为语言学习初始阶段的初中英语教
学学中，否也去追求、现 “ 活化 ” 能实生？
比如，仇可以推荐对学生有用的新物品，提供只用英文写就的说明书，我并
让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片（《和老鼠》《鬼当家》）让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。如猫、小等，我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事．激发学生阅读英文名著简写本的兴趣。我们可以和学生一起探究一些较难用中文解释的源自英语的流行词语（ “ 秀 ” 是源自英语的ｓｏ如作就ｈｗ一词）让学生在理解新词语的过程中学习英，语。赏音乐是学生娱乐生活的一部分，们可以教学生唱英文歌曲。欣我

初中英语教学新理念

初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。

对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。

本文将介绍一些新的初中英语教学理念。

教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。

因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。

在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。

学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。

在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。

教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。

在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。

比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。

在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。

总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。

对初中英语课堂教学生活化的研究

对初中英语课堂教学生活化的研究作者：李蓉来源：《语数外学习·中旬》2013年第06期知识源于生活，语言也是如此。

在英语教学中，教师应注意让课堂教学生活化，利用生活化的导入、生活化的教学内容、生活化的教学情境等，唤起学生的生活经验，让学生在生活化的情境中把握语言知识，感受语言魅力，使英语课堂焕发出无限生命与活力。

对此，笔者以初中英语课堂教学为例，研究出了如下生活化教学的策略。

一、生活化的教学导入，激趣诱思众所周知，良好的开端是成功的一半。

在初中英语课堂教学中，导入就是开端，教师若能把握好这一开端，则可实现有效课堂教学。

因为只有有效导入，才可以将学生吸引到课堂学习中，使其主动学习与探究，这样，课堂教学才更有意义。

因此，在设计教学导入时，教师需要结合生活实际，分析学生的实际情况，然后优选话题，灵活导入，以营造出开放、活跃、轻松的学习氛围，让学生乐于参与、积极思考，从而提高英语教学效果。

二、生活化的教学内容，入境启思牛津版初中英语教材是根据“话题—功能—结构—任务”有机整合的思想来编排教学内容的，其中，话题是主线，而任务是主导，功能与结构项目则是辅助，以促进学生综合运用能力的提高。

每个单元紧扣一定的话题而展开，这些话题又十分贴近学生的生活实际，如School life；Teenage problems；Films等。

同时，新课程注重学生生活体验，关注学生生活经验，这就为初中英语生活化教学提供了有利条件。

因此，在初中英语教学中，教师可紧扣教材内容，选取符合学生认知水平的生活事例或问题，以沟通生活与英语教学的联系，让学生处于真实的学习情境中，结合自己的生活经验来主动学习。

这样，英语学习会变得更生动、更有趣。

以8A Unit 2 School life为例，本单元的话题与青少年的学校生活有关。

在Reading部分，课文分别介绍了英国与美国的校园生活，是生活化的教学内容，可引起学生的学习欲望。

在实际教学中，教师可巧妙设置生活化的学习情境，引导学生联系实际来思考问题，从而调动学生参与课堂的积极性。

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。

生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。

下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。

生活化课堂要激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。

在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。

生活化课堂要注重学生的实际运用能力。

教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。

设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。

教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

生活化课堂要注重学生的跨学科学习。

英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。

在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。

教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。

生活化课堂要注重学生的学科能力培养。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。

浅谈初中英语教学的生活化

能激发学生的学习兴趣的。长期以来，大量的教师一直在努力探索更为有效的教学方法。因此，新课标为实施 “ 生活化” 的英语课堂教学提供了契机。要优化英语课堂教学，把教学情境还原为生活情境，只有把语言融入生活，才能让学生感受学习
《英语课程标准》（实验稿）中指出： “ 英语课程改革强
调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。 ” 为了更好地体
等词汇，同学们在欢声笑语中也学会了怎样来描述家庭，同学们在回答问题时积极地参与，激发了学习兴趣，大多数同学争先恐后、跃跃欲试地拿着自己准备好的全家福想一展雄风。３．学生的学校生活内容。学生大多数的时间是在校园里度过的，他们在这里学习、生活、交际。学生根据自己的年龄特点来学习更多的词汇和句子，兴趣浓厚，学习效果颇佳。
一
教育家第斯多惠说： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。 ” 课堂是学生获得知识的主渠道，一个沉闷的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融人生活实际，英语教学才会绽放出应有的魅力。因此，教师应采取以鼓励为主的原则并发挥诱导的作用，培养
学生想听、想说的欲望，增强学生的主动参与意识，这样学生的兴趣更浓，从而促进学生英语学习能力的提高。初中英语主要是培养学生学习英语的兴趣，生活化教学是新课

如何把初中英语教学走向生活化

验、践、实参与、合作与交流的学习方式” 因。眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教ｅ回归ｇ，生活 ”还学生以生活，，还学生以快乐。通过英语生活化教学，以改革课堂可教学单一、封闭和学生被动学习的局面，养学生的创新意识和实践能力，培堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，生活中学，在为生活而用。把狭窄
课改
如何把初中英语教学走向生活化
河北秦皇岛抚宁杜庄初级中学张梅
摘要：语言来源于生活，学习也应该生活化。英语在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求。本文通过实践教学，生活化引入英把语教学，出英语生活化教学的方法，得试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。关键词：新课程初中英语教学生活化
ｔ …… 。ｏｕｈｉｔＨｗｍｎｏｙｕｗｎ？Ｈｒｏｒ … …在ＨｒｎｎｓｏＨｗｍｃｓｉ？ｏａｙｄｏａｔｅｅｙｕａｅｅａｅｉ …．Ｔｉｓｍｒｔｅ．Ｈｓｆｍｓｌｈｓｉｙｂｏｈｒｉｌｅｉ …．新的教材给我们ａ
使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是新课程改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，英语让学生去找内容，《个学＞的地方，－３在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入课堂标准（实验稿）中指出：英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、》 “ 生

初中英语“生活化”教学

浅议初中英语“生活化”教学在我国,英语作为一门缺乏语言运用环境的外语,多数学生学习起来索然无味,所以影响了整体的教学效果。

我国教育家陶行知先生认为“生活即教育。

”他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。

”由此可见，生活和教育是相辅相成的。

教师在传授知识训练学生能力的同时，应自然而然地注入生活内容，进行生活教育。

在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

现行的初中英语教材所提供的内容贴近学生实际，处处关注学生的“生活经验”和“生活体验。

”所以，我们应把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得实际，从而使英语变得更加有用和有效。

初中英语生活化教学，应从以下几个方面入手。

一、教学内容生活化。

（一）让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容来自生活，比如我们熟悉的环保问题、慈善问题、希望工程等等，无一不与我们的生活息息相关。

课本上一副副生动有趣的图画，一篇篇短小精悍的文章，无一不激起学生极大的兴趣。

教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详的，如我们爱吃的食物，爱喝的饮料，我们每天穿的鞋子，衣服等，在教学这些内容时，我们应给学生创造生活化的教学环境，把书本知识与我们的生活联系起来，以得到更好的教学效果。

（二）利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他每天的多数时间都是在这里度过的。

充分利用这些最熟悉不过的生活内容有助于提高教学效果。

例如，我们可以每天花一两分钟的时间做daily report，让学生就当天的天气、主要新闻或最新的潮流发表评论，这样既锻炼了学生的口语，又让他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。

又如，多数学生对动物保护，环境保护很感兴趣，我们不妨在数学中“投其所好”，让他们对所见所闻发表见解，并真正受到启迪。

（三）充分挖掘生活中的英语课程资源学生从书本上获取许多英语知识，但仅靠书本还远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的语言环境。

让初中英语教学生活化

含义也不同。例如：ｂｒｅａｋｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋｏｕｔ（算出）ｆｉｎｄｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔｏｕｔ（出发；着手）ｇｉｖｅｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整理，课后及时复习就能熟练掌握．语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教学生活化，从而达到最佳的教学效果。关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂；另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中英语的学法，希望能给同学们一些启示。词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高

初中英语生活化教学的意义与方法

初中英语生活化教学的意义与方法一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深化，教学理念也在不断变革和完善。

在英语教学中，传统的课堂模式已经不能完全满足学生的学习需求，生活化教学成为了教师们关注的焦点。

生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过生活化的内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在初中英语教学中，生活化教学有着重要的意义和作用，为了更好地开展初中英语生活化教学，本文旨在探讨其意义与方法。

二、生活化教学的意义1. 增强学习动机生活化教学能够使学生在学习英语的过程中感受到实际生活的情境，从而激发学生学习英语的兴趣。

学生可以通过生活化的教学内容了解到英语在日常生活中的实际运用，通过和生活紧密结合的内容学习英语，学生的学习动机会更为强烈。

2. 拓展学习资源生活化教学可以有效地拓展学习资源，使学生能够在多方面获取知识。

生活化教学不仅限于教材中的内容，还可以通过日常生活、地方文化等方面的内容进行拓展，这样可以使学习内容更为多元化，丰富学生的知识面。

3. 提高学习效果生活化教学能够让学生在生活实践中学习英语知识，使学习变得更加具体、直观。

学生在生活化教学中能够更加主动地参与学习，通过实际操作和实践，使学习更加深入、真切，从而提高学习效果。

4. 培养综合能力生活化教学是一种综合性的教学方法，它能够培养学生的语言能力、思维能力和实践能力。

生活化教学能够让学生在实际生活中应用所学的英语知识，使他们的语言能力得到锻炼和提高，同时也能够培养他们的创新意识和实践能力。

1. 创设情境在课堂教学中，教师可以通过创设各种情境，让学生在实际生活中感受到英语的运用。

可以设计一些真实的情景对话让学生进行角色扮演，或者组织学生到生活中的实际场景中进行实地教学，这样可以让学生更好地体验英语在生活中的实际运用。

2. 连接生活教师可以通过将课堂内容和学生的日常生活紧密连接起来，让学生在学习过程中感到身临其境。

基于初中英语教学生活化的探讨

最佳效果。
（三）贴一贴。
活经验及学校兴趣人手，采用交流、合作、体验及实践等形式，使学生针对现实生活中的一些话题和其他人进行交流
与探讨。教学方法生活化。让生活走进课堂
一
一
学生在学习英语的人门阶段充满好奇心．教师在这时可抓住其好奇心，让学生课后收集生活中随处可见的英文商标等，有的在电视机上找到 “ ｐａｎｄａ ”等。这样既可培养学生的兴趣，又可增强学生的学习动机。（五）走一走。大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，探究大自然的奥秘。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业，如： “ ＷｈａｔｃｏｌｏｒｉｓｔｈｅｒａｉｎｂｏＷ？ ’ ’ “ ｌｅａｆ颜色除７＂ｇｒｅｅｎ＂Ｉ＂，还有哪些？” … …高段学生可布置一些较难的作业，让其到大自然中捉ｂｅｔｔｅｒｌｆｙ等。．三、日常生活英语化．生活再现英语学习英语的最终目的是与人交流，因此要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境．提高其应用能力及１２１语表达能力【。（一）营造氛围，让学生在日常生活中使用英语。学习一种语言并不是一蹴而就的。而是要一日日累加起来的。因此，应从学生接触英语开始就给其创造英语学习的环境，鼓励其尽可能多地使用英语。如上学碰到同学时，主动用英语打招呼： “ Ｇｏｏｄｍｏｎｉｒｎｇ．Ｈｏｗａｒｅｙｏｕ？Ｌｅｔ ’ ｓｇｏｔｏｓｃｈｏｏｌｔｏ．

关于初中英语教学生活化的思考

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Ｓ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．创设这样的情景，把学生带入了英语情景，让他们有种身临其境的感觉。在这短短的４０分钟内，孩子们运用英语充分展示自己的英语口语。也许课后他们并不会用英语去交流所以在这段时间我必须让他们充分发挥大胆开口说英语这样才能让他们的英语实力运用能力更上层楼。

下的 “ 观众 ”更容易提前进入 “ 拍戏 ”状态，我与这些小观众的默契体现在，当他们纷纷举起手来抢答我所设下的疑问时，这刻无比欣慰。一份前所未有的成就感让自己顿时自豪无比。用不同的ｇａｍｅ吸引这些年幼孩子的注意力，给他们不断的小惊喜；创设不同的情景，让他们轻松地在学中玩，玩中学。同时，我还必须抓住牛津下面就是我准备的一段 “ 小插曲” 。在教授３ＡＵｎｉｔ１０Ｔｈａｎｋｙｏｕ时，我结合２ＡＵｎｉｔ７Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ中的一些内容，设置了一个ｓｎａｃｋｂａｒ的小情景：Ｔ：Ｔｏｄａｙ１ｗｉｌｌｓｅｌｌｓｏｍｅｔｈｉｎｇ．Ｉ ’ ｍａｓｈｏｐａｓｓｉｓｔａｎｔ．ｗｈｏｗａｎｔｔｏｂｕｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇ？Ｓ：Ｏｈ．Ｉ ’ ｍｓｏｔｈｉｒｓｔｙ．Ｔ：Ａｇｌａｓｓｏｆｏｒａｎｇｅｊｕｉｃｅ？ ”

如何实施初中英语“生活化教学”

课堂更富有交际性，学生活用英语进行对话，演练真实英语交际
过程中所需的语言技能，充分发挥了学生学习的主观能动性。
活的话题，设置情境，将学生们引入学习英语的氛ｌ２Ａｂｉｒｔｈｄａｙｐａｒｔｙ时，教师可引导学生围绕 “ 给
二、编演故事，再现生活场景，进行交际运用在生活化的教学中，教师需要结合生活背景，创设真实自然
、
“ 牵手” 生活。巧妙引入话题。引趣激情
英语兼具知识性与交际性的特点。在英语教学过程中，教师需要由学习者的实际人手，尽可能地运用英语开展教学活动，力求营造出富有生活气息的情境与语境，增强学生对知识的熟悉感与亲切感，让学习者敢于开口，运用所学语言进行交流对
们课前收集诸如Ｍｉｄ — ａｕｔｕｍｎＤａｖ，ＣｈｒｉｓｔｍａｓＤａｙ等国内外节日的英语背景资料，课堂上还可开展节ｔ３庆祝活动等。这样，英语
题为引，询问学生周末一般会做什么，是否喜欢逛街购物。对于
说喜欢的学生，继续提问他们一般会买什么。这样，通过贴近生
父母过生日” 这一话题，发挥丰富的想象，自由设计系列情景，比
再如７ＢＵｎｉｔ４Ａｍａｚｉｎｇｔｈｉｎｇｓ的写作课教学，本节课主要引导学生学习一些奇特事物，调动他们的学习热情，逐步达到写作目的，学会运用所学语言对自己的所闻所见加以描述。在教
话。因此，在初中英语教学中，教师需要让英语“ 牵手” 生活，以