2019年高考文言文分析综合

从地点 混乱角 度设误， “并沿 汾水筑 堤植柳， 消除水 灾”不 是在“ 滑州”， 而是在 “并州 ”。
三、比对人物——避免张冠李戴 分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同 事，产生的不同结果,防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重 点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”， 尤其要看主语、谓语与原文是否一致。
从张冠李戴的角度设误， 根据原文介绍欧阳发有一 儿子欧阳宪，欧阳发被埋 葬后，文中有“而宪来求 铭”可知，让张耒写墓志 铭的是欧阳宪，不是苏轼。 从张冠李戴角度设误，“ 韩丞相因好水之战指挥失 当致使任福等人战死”的 说法与原文不符，文中是 说“且任福由违节度以致 败”，也就是说，任福不 是因为韩丞相指挥失当而 战死的。
原
文
对应选项
比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一
致，防止地点概括错误。
原 文 对应选项 比对分析
二、比对地点——避免地点错位
B.陈尧佐治水 2.陈尧佐，字希元，其先河朔人。尧佐进 有方，功劳卓 士及第，历魏县、中牟尉，为《海喻》一 著。为治钱塘 篇，人奇其志。为两浙转运副使。钱塘江 江水患，他建 篝石为堤，堤再岁辄坏。尧佐请下薪实土 议用“下薪实 乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使， 土”法，以保 后卒如尧佐议。徙河东路，以地寒民贫， 堤岸坚固持久； 仰石炭以生，奏除其税。又减泽州大广冶 在滑州，创“ 铁课数十万。天禧中，河决，起知滑州， 木龙杀水”法， 造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈 堵黄河决口， 公堤”。徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧 又筑防护长堤， 扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪， 并沿汾水筑堤 民赖其利。累迁右谏议大夫，为翰林学士， 植柳，消除水 遂拜枢密副使。 灾。
四、比对因果关系——避免因果混乱
比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或 给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。
原 文 对应选项 比对分析 从强加因果的角 5.(2013·天津卷)晚年以非罪陷 度设误。原文中 缧绁。宪使阅囚入狱，敬恒方朗 A.姚敬恒品 有“其平生但事 诵《大学》，宪使异之，入其室， 学兼优，只 躬行，不著书， 见其案上皆程、张之书也，呼与 因他是商贾 故鲜知者”，所 坐而语之，大惊，即日释之。然 而非士大夫， 以选项将“他是 敬恒卒以贫死。其平生但事躬行， 以致名声未 商贾而非士大夫 不著书，故鲜知者。予既附志于 彰。 ”作为姚敬恒名 《潜斋墓表》中，复摭拾其事以 声未彰的原因， 传之，以配凌、沈二君，且以待 属于强加因果。 后世有二曲其人者。惜访其母姓， 竟不可得。
比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容， 防止无中生有或于文无据。
比对分析 9.(2015·安徽卷)举顺治三 B.梁熙任职 从无中生有的角度设误， 原文“是时，世祖章皇 年乡试，又十年成进士。出 时清正爱民， 知西安之咸宁，誓于神，不 行事低调。 帝方重言路，台省官皆 以一钱自污。视民如子，治 他在任期间 矫尾厉角，务毛挚搏击 行冠三辅。官咸宁半载，入 能够廉洁自 为名高。先生独淡泊宁 为云南道监察御史。 守，视民如 静”，官吏为了名声， 是时，世祖章皇帝方重 子，政绩斐 都在努力突显自己，独 言路，台省官皆矫尾厉角， 然；因不愿 梁熙淡泊宁静。但文章 务毛挚搏击为名高。先生独 突出自己而 并没有提到梁熙“因不 淡泊宁静，下直辄焚香扫地，没有得到皇 愿突出自己而没有得到 晏坐终日，如退院僧。 帝的赏识。 皇帝的赏识”这一信息， 属于无中生有。
原 文 对应选项
D.欧阳发道德学问 俱佳，不愧是名门 之后。他去世后， 苏轼感到很悲伤， 让张耒写下了这篇 墓志铭。
比对分析
3.(2015·江苏卷)夫人吴氏，故丞 相正宪公充之女，封寿安县君。 男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。 女七人。元祐四年十一月甲子，葬 君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之 兆，而宪来求铭。
五、比对增删的范围词或程度词及其他类的词语——避免以
偏概全(或遗漏要点) 比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏 概全或遗漏要点等陷阱。 原 文
6.(2014·浙江卷)(欧阳君)年十许岁， 里中无爱者。每见河滨山畔有片景可采， 心独娱之，常执卷一编，忘归于其间。 逮风月清晖，或暮而尚留，窅不能释， 不自知所由，盖其性所多也。……父母 不识其志，每尝谓里人曰：“此男子未 知其指何如，要恐不为汩没之饥氓也。 未知为吉凶邪？”乡人有览事多而熟于 闻见者，皆贺之曰：“此若家之宝也， 奈何虑之过欤！” 7.(2014·安徽卷)先生(指传主朱筠)为 学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈， 劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱 思之。
待门下学子亲若同辈。
六、比对关键词语——避免曲解文意
命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项 干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱，因为故意曲解的词语往
往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。
原 文 对应选项 比对分析
A.楚地的风 8.(2015·重庆卷)楚俗信巫不信医，自三代以 俗是信巫不 来为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药一入 信医。长久 口不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不 以来,巫祸 悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效， 横行,巫师 且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。 把人治死也 终不一语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于 很少受到谴 医。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之 稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以为容， 责,医生要 虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以祭非鬼， 取信于民不 求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错 得不装神弄 深固不解矣。医之道既久不胜于巫，虽有良医 鬼,学者不 且不得施其用，以成其名，而学者日以怠，故 愿行医,所 或旷数郡求一良医不可致。 以求一良医 而不可得。
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。 分析时特别注意选项中的时间词语，并与原文比对， 理清人物在何时做了某事，识破“时间错误”的陷阱。
原 文 对应选项 比对分析 从时序错位角度设误，原 文中是“愍帝召致便殿， 劳以温旨，甫感泣”“臣 不才，愿以死自效”后， “遂立授甫为京营副总兵 ”，由此看来，应该是被 皇帝召见后，申甫非常感 动，表示誓死为国效力， 皇帝立刻授予申甫京营副 总兵的官职。 1.(2010·山东卷)愍 C.申甫到京师 帝召致便殿，劳以温 后屡遭挫折， 旨，甫感泣，叩首殿 后得到刘之纶、 墀下，呼曰：“臣不 金声等人的举 才，愿以死自效。” 荐，被皇帝召 遂立授刘公为协理戎 见后授予京营 政兵部右侍郎，金公 副总兵的官职， 以御史为参军，而甫 申甫非常感动， 为京营副总兵，然实 表示誓死为国 无兵予甫，听其召募。 效力。
对应选项
酷爱山水与读书， 尽管乡人都不喜欢 他，父母也为他的 将来忧心忡忡，但 他天资聪颖，文笔 超群，终于成为福 建最著名的文士。
比对分析
“尽管乡人都不喜 欢他”中的“都” 太绝对化了，因为 也有“乡人有览事 多而熟于闻见者” 而“皆贺之”。
B.欧阳行周年少时 6.以偏概全。选项
归纳不完整。原文 是“遇教官诸生贤 D.朱筠致力文教，奖 者(遇到那些贤能 掖后进。他督学地方， 的教官和诸生)， 尊崇先贤，引领学风； 亲若同辈”，并非 对寒门才俊极口称善， 选项中的只“待门
4.(2013·辽宁卷)是时，边兵新败于好 B.王尧臣在陕西体 量安抚使任上，当 水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律， 夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移 现今的韩丞相因好 书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。 水之战指挥失当致 使任福等人战死而 公因言此两人天下之选也，其忠义智勇， 名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由 被贬官时，敢于仗 违节度以致败，尤不可深责主将。由是 义执言。 忤宰相意，并其他议，多格不行。
考情梳理
【考法综述】 多重比对法巧解文言概括分析题 • 概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多 为“选非”。选项内容多是命题者对原文的概括、 转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致 地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致 的地方，进而找出选项的干扰之处。比对法比对 的内容主要有7大方面：人物、时间、地点、关 键词语、添加内容、增删词语和因果关系等。
从曲解词义角度设误， 原文中“终不一语加咎 巫”的意思是“最终没 有一句话是归罪于巫师 的”，选项说“很少受 到谴责”，把“没有” 说成“很少”，缩小了 限制范围；“学者不愿 行医”在原文中没有任 何体现，原文中“学者 日以怠”的意思是“学 医的人一天天懈怠”。 故A项与原文内容Biblioteka Baidu符。
七、比对添加内容——防无中生有
1.比对时间——防止时序混乱
2.比对地点——避免地点错位
七重比对， 做好概括 分析题 3.比对人物——避免张冠李戴 4.比对因果关系——避免因果混乱 5.比对增删的范围词或程度词及 其他类的词语——避免以偏概全 (或遗漏要点) 6.比对关键词语——避免曲解文意 7.比对添加内容——防无中生有
一、比对时间——防止时序混乱