语文课堂教学有效途径[论文]
提高语文课堂教学有效性策略论文
提高语文课堂教学的有效性策略俗话说：“一分耕耘，一分收获。
”然而，如果方法不当，小学语文教学的付出，则往往事倍功半。
那么，如何改变这种“吃力不讨好”的状况呢？笔者认为，追求语文课堂教学的实效性，宛如下五子棋，必须根据《课程标准》的要求、教材特点和学生实际，采取灵活机动的教学策略，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各枚“棋子”巧妙地安排在是适当的位置，形成一条教学主线。
一、品词析句，夯实语基。
词句是构成篇章的“零件”，是最基本的语言材料，品词析句是学习语文的基础，是深入理解课文，提高阅读实效性的重要途径。
在阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”地逐词逐句地分析。
《美丽的小兴安岭》是一篇很有品析价值的课文，文中有很多语句不但准确、传神，而且生动优美。
在初读课文、整体感知、理清文脉后，可引导学生细读课文、自主或合作探究，先填表：然后品味“抽”、“长”、“汇”、“欣赏”等优美词句的准确性，这样不仅让学生感受到了小兴安岭自然的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言韵律美。
品析这些语句，并非要求学生说清楚句子的含义、表达的意思、句子的语法结构，而是对语句进行整体感受，即“模糊性”的理解。
我们在今后的教学中还要不断探索，引导学生“咬文嚼字”，含英咀华，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”，为学生的可持续学习语文奠定基础。
二、口诵心维，培养语感。
“书读百遍，其意自见。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。
”……古人早已把读书经验进行精辟概括，说明了“读”的重要性。
《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”多读，理所当然地成为阅读教学的重点。
可见引导学生口诵心维，培养学生的语感，让学生在读中自主感悟，在读中合作探究是落实新课标的必然要求。
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性，指的是追求学生学习结果的有效性，简单地说，就是你在课堂上运用每一种方法要有教学效益，不能为了使用方法而使用方法，而要从学生学习效率和结果的角度出发，究竟怎样提高语文课堂教学的有效性呢？下面从几个方面谈谈我的看法；一. 体现学生学习的主体地位给学生一个自己的空间。
包括：独立人格的空间，即每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地，在课堂教学过程中，教师不可因为某个学生性格孤僻而歧视他；独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。
在教学中，我们一定要学会等待孩子，给孩子一定的时间，让孩子认识新知，感知它并学会应用新知识。
在教学语文课文《四季》时，班里的孩子对课文内容理解不到位，我就慢慢的用插图和做动作让所有的孩子明白内容，让每个学生都能带着动作和他的理解来朗读课文。
孩子在回答问题时，特别有信心。
同时，给学生一个选择的机会。
选择是多方面的。
一是认知过程中的选择。
掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。
二是参与过程中的选择。
要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流。
给学生一个展现的机会。
一是展现个性，如开设“语文沙龙”；二是展现能力，如编导课本剧；三是展现学业成果，如“学习记录本”，让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我，在我们每个学生的手里，都有一本“学习记录”，会对他每天的学习有一个详细的记录，有课堂展示的，有课堂表现的，有小组合作中发挥作用的，有当天作业的，并且家长也有及时的反馈，这本记录成为孩子最珍贵的资料，每学期会有汇总和评优，每个人的记录册都是孩子们的宝贝。
二．调动学生主动学习的积极性精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力，人们常说：兴趣是最好的老师。
提高语文课堂教学有效性论文
浅谈提高语文课堂教学的有效性一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上有了”爱”，教师就不会将目光仅局限于关注学生知识技能堆积的高度，而是更多地关注学生个性的发展与健全。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢·”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢·我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法·③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样·（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢·借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
在新课引入教学中、巩固练习过程中，我经常采用游戏形式，如：师生对口令、猜一猜、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏，我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
小学语文课堂教学中减负增效有效途径
小学语文课堂教学中"减负增效"有效途径【摘要】随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育制度改革逐步成为必然趋势，以更好地适应学生的需求和提高教学效果。
在此背景下，关注如何在小学语文课堂中实现减负增效变得尤为重要。
小学语文作为培养学生语言表达能力、文学鉴赏力和思维能力的核心课程，其教学方法和内容的合理调整至关重要。
本文就将探讨小学语文课堂教学中"减负增效"的有效途径。
【关键词】小学语文；课堂教学；减负增效；有效途径1.课堂教学减负增效的意义课堂教学减负增效是教育制度改革发展的必然趋势，可以将学生从繁重学业中解放出来，保持积极学习状态，促进综合能力提升。
减负增效在小学语文课堂中的有效落实，能够进一步强化小学语文的素质教育，使教师真正树立以人为本的教育理念，减轻学生过重的学习负担，促进学生的全面发展。
首先，减负增效能主要对学生的思想产生一定的积极引导效果，能够使学生在提高语文学习兴趣的同时减轻心理负担，从而能够在学习中感受到轻松、快乐。
其次，减负增效还能够推动教师不断进行教学改革，不断提高课堂教学以及课后作业的质量，培养学生的学习兴趣，使学生能够在完成作业的过程中将压力转变为动力，提高学生的学习积极性，进一步提升学习效率。
2.小学语文课堂教学中存在的问题2.1教学中所存在的问题语文是小学阶段的重点内容，在教学当中部分教师为追赶教学进度，时常采用传统的说教模式，固态化的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还极有可能打消学生的学习积极性。
小学生正处于身心发展的黄金阶段，倘若长期采用同一种教学手段将会严重限制学生核心素养的发展[1]。
除此外，由于课堂时间有限，教师忽视了学生的身心发展特点以及个性化需求，缺乏组织学生合作学习的意识，进而在枯燥学习氛围的影响下，课堂教学质量持续下降。
2.2作业布置存在的问题"减负增效"背景下语文作业的预留也是重点内容，在传统教学模式下，教师在进行作业设计时通常会为学生预留统一的练习题目，忽视了学生的个性化差异以及学习需求。
小学语文课堂有效教学论文
浅谈小学语文课堂的有效教学摘要：在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，使学生形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
如何提高教学的有效性，这值得教师反思。
关键词：小学语文有效教学课堂小学语文课堂是传授语文知识的阵地，它肩负传承中国传统文化的重任，它不仅帮助学生学习语文知识，激发学生的兴趣.培养学生树立正确科学的人生观，价值观，此外，它也体现了“以人为本”的教育理念，和一切为了学生全面发展的最高宗旨。
因而小学语文课堂的有效性成为最大限度提升公民文化素质的基础前提，成为建设和谐社会、和谐中国，乃至全世界和平相处的重要保障。
一、实现有效教学要树立的几种意识1、以学生为主体的意识教学是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一的过程。
教学过程的本质是交往，是师生交流、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
在“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。
课堂上，教与学是和谐统一的，不能截然分开。
课堂教学是师生互动的双主体活动，在这项活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因。
2、对象意识强烈的对象意识是教师在课堂上甚至在上课前应首先具备的重要思想认识。
教师要准确地了解学生的认知规律，了解学生的思维状态和接受状况，要努力在课堂上创设一种推心置腹的实事求是的教与学的氛围，给学生充分的思维空间和时间，使其对知识进行吸收和内化，进而深切地体验发现问题、分析问题和解决问题的过程。
课堂上，教师要有所为有所不为，最有效地利用课堂时间。
二、以问题为中心组织教学过程问题是课堂教学的灵魂，是教师教学能力的重要组成部分，也是教师必用的教学手段。
以往传统的观念认为小学语文课只需要简单的记忆，但是随着社会的发展、和谐关系的要求.小学生文化观的重要性愈来愈明显。
怎样真正实现小学语文有效课堂教学论文
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
语文课堂有效性教学论文
浅谈语文课堂的有效性教学随着新课程改革的不断深入，语文教学的改革一直不停地在进行着，小学语文课堂教学也取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。
可是，语文课堂教学中还存在很多问题：教学观念陈旧，教学方法繁琐，跳不出“分析”的框架，局限于“理解”层面，缺乏“运用”性质的训练，教学手段单一，教学效率不高。
一、语文课堂教学低效率的主要表现1有的语文教师在上语文课时，总是问问答答，分析故事情节，整堂课都未顾及语言文字的训练。
还有老师甚至把语文课上成了思想品德课、故事课等。
他们不重视字、词、句、段、篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
2教师没有从整体上把握课文特点、难易程度，引领学生感悟文本，而是把课文知识一点一点地嚼烂，再喂给学生，一篇非常完美的课文，断章取义，按字、词、句、段、篇的结构逐一讲解，唯恐学生不会。
结果课文的美感，内在的联系全被破坏，到头来学生无法深入理解文章的内涵，语文素养提高甚少。
3新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在教师让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习时，只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题，只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，合作学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
4语文课变为“表演”课新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变，课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性地提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，学生从课堂上收获甚少。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学的有效性一般是指在实现基本教学目标的基础上，在课堂教学活动中,教师通过采用各种教学方式和手段，以最少的时间和投入，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，从而达到更大的教学效率与教学效益。
具体表现在:学生从认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么怎样在小学语文教学中提高课堂效率，增强教学的有效性呢？下面我就自己的教学经验谈一下看法。
一、创设生动的教学情境学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
因此，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。
根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。
“兴趣是最好的老师”。
要想让学生具有强烈的求知欲望，从而主动地去学习，必须激发学生对学习的兴趣。
我在语文课堂教学中，一直坚持通过创设生动的教学情境来提高学生学习的兴趣。
比如，在课堂教学中采用分角色表演的方式让学生亲身体会主人公的人物特性，这也能很好地使学生融入课堂教学。
采用创设教学情境的方式更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生兴致盎然地在语文学习中享受乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、采用小组合作的教学方式在小组成员的编排方面，由于学生个性特征、成长背景、智力因素等条件的不同，学生的学习能力也存在着差异，这就使得他们的学习成绩有高有低。
所以在分配小组时，教师要根据全班学生的学习情况和学生能力倾向等情况有意识地进行分组，使学生的智力水平、身体素质、情趣爱好等诸多方面不同且互补，使小组成员之间不仅需要合作，还形成组间竞争。
在小组学习时，由优等生担任小组组长，可以让后进生做一些基础的题目，在遇到比较复杂的题目时由优等生对后进生进行点拨和引导，然后再进行组内交流。
高中语文课堂如何有效教学论文
浅谈高中语文课堂如何有效教学摘要：我国当前正在实施的基础教育课程改革是一场规模宏大的教育创新改革。
在整个课程改革的发展过程中,教学方式改革的重要性日益凸现。
没有教学方式的变革,新课程的发展将是不可想象的。
关注教学方式的改革,寻求教学创新之路成为我们面临的一个重要的课题。
越来越多的语文老师意识到必须改变教学过程中过分依赖教材,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状。
本文就如何最大限度地利用课堂时间，如何让学生最大限度地把语文学习与生活融为一体，从而让语文的学习不再成为负担，而把语文作为自己心灵休憩的园地，在心灵的快乐旅游中得到语文最大的收益，达到高效的语文学习效果谈谈自己的认识。
1、课前自学。
自主学习的一条原则是先学后教，以学定教，因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类：一是基础类，如了解作家作品、写作背景，自读课文，识记字词，疏通文意等。
二是文本阅读、思考类，如找出文章的行文线索，作者抒发r什么情感，对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定，要有选择性和针对性，其中一些问题既是课前自学思考题，也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说，课前自学，独立思考很有必要。
在教学《包身工》一课时，就先给r学生充足的自学时间，自行解决字词，自己查字典，记忆、积累成语，查阅作者、写作背景资料，记忆代表作品等，学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是：①作者从哪些方面再现包身工的悲惨遭遇？运用了哪些写作方法？②从文中找出造成包身工悲惨命运的原因，分条列出，注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置，且只要学生认真阅读文章，肯动脑，都不难完成。
教学郁达夫的《故都的秋》一课，我布置的自学问题是：①郁达夫笔下的秋景为何是清、静、悲凉的？②文中哪些描写体现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，勾画出来，并加以分析。
③你喜欢文章中哪些语句，找出来并说说它好在哪里？这些问题的设计既能引起学生的探究兴趣，又能指导学生分析理解文章。
小学语文课堂之有效教学论文
浅谈小学语文课堂之有效教学新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养是以语文能力为核心，不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
下面笔者就新课程标准的精神实质及多年的教学实践谈一些做法和体会。
一、有效教学的功夫在课前——吃透文本课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。
1.多角度地解读文本多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。
我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，或者站在作者的角度；或者站在学生或教师的角度；或者站在其他读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。
2.课前预习有实效多年的实践研究让我们悟出了“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。
为此，我们根据新教材的特点，精心设计了“自学四部曲”。
（1）我学会的生字——新教材到了四年级，课文后面不再列出统一的生字表，学生要学哪些生字，由学生自主决定。
教材要求学生自己划出不认识的字，用自己喜欢的方式来学习自己确定的生字。
我设计这一步意在诱导学生根据自己的需要有重点地选择内容、选择方法自学生字新词。
在理解词义上鼓励学生经常查阅字典，以督促他们不忘使用工具书，练就技能。
（2）我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内自己感兴趣的信息或课文大意，或与课文有关的人、物、事，或是一些相关知识。
由此培养学生的信息意识，使其在实践中提高处理信息的能力。
（3）我有疑问——这是学生质疑问难的好场所，意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。
（4）我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释放的学习过程中主动去探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：语文课堂教学的有效性，直接影响着学生的学习，因此如何提高语文课堂教学的效益在语文教学中是非常必要的。
新一轮课程改革的不断深入，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，但是课堂中教师如何更好的成为学生的引导者来提高教学的有效性呢？关键词：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。
就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学的有效性。
一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要因素。
一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。
然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。
课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
二、创造和谐的课堂教学环境树立服务意识，是课堂教学的必备条件。
教师在课堂中要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径。
（一）谈谈听的训练。
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听老师范读等，来激发情感，培养兴趣。
如在教完《歌唱二小放牛郎》后，我向学生介绍了当时的历史背景，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会二小为了革命事业不怕牺牲自己的精神，这一感人至深的主题也得到深化。
新课程改革下高中语文课堂教学有效途径论文
新课程改革下高中语文课堂教学有效途径探究摘要：在新课程改革的大背景下，高中的语文课堂教学要实现个性化的教学方式，使学生在学习过程中，不仅牢固掌握相关的基础知识，同时注意加强对自身情感意志和道德素质的培养，只有这样学生的语文素养才会得到全面的提升。
但是，当前的高中语文课堂在教学过程中，学生多是被动接受和机械训练，缺乏学习的兴趣，使得高中的语文教学多年来一直处于非常尴尬的境地。
本文结合新课程改革，重点论述了高中语文课堂教学的有效途径和方法。
关键词：语文教学现状新途径探究1、引言高中的语文教学一直具有重要意义，它不仅可以培养学生良好的语文素养，而且可以促进学生道德和情感素质的提升。
高中的语文教学多是通过课堂教授的方式来实现的，在新课程改革的大背景下，为使语文教学真正实现其意义，在课堂教学过程中，老师应该引进先进的教学理念，严格按照教学的要求及目标，通过新的教学方式传授给学生。
我们知道，高中生是个性成熟的关键阶段，对学生以后的学习及生活影响巨大。
而语文的课堂教授又是最为重要的课程之一，因此，老师要对高中语文课堂教学的有效途径，结合新课程改革，来进行探讨和研究。
2、高中语文教学的现状由于各种因素的综合作用，现在的高中语文课堂教学弊端很多。
在如今的课堂教学过程中，老师在四十分钟的课堂上几乎是独占着课堂，对学生强行进行知识的灌输，完全忽略了学生的课堂主体地位，长此以往，学生学习的积极性和主动性就被扼杀了，更为严重的是导致学生失去了对学习的兴趣。
同时，由于老师高升学率的影响，现在很多学生学习仅仅是为了应付考试，完全违背了学习的最初目的。
因为语文考试在高考过程中，由于学科的特殊性，分数差距并不是很大，学生也就渐渐忽视了此门课程。
因此，如何重拾学生对此门课程的热爱，就成为摆在我们面前的一项艰巨任务了。
作为新时期的教育工作者，我们就应该响应党的相关号召，结合新课程改革的大背景，经过多方的努力，探索出高中语文课堂教学的一些有效方式。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革取得了一些实质性的进展，但课堂教学的形式化、低效化、无效化仍然不同程度的存在。
因此，提升课堂教学的有效性仍是当前深化课程改革的重中之重。
何为课堂教学的有效性？课改专家余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
江苏省特级教师严华银对课堂教学的有效性有这样的评述：“高效优质的课堂必须具备三个要素：基于目标的问题；基于问题生成和问题解决的活动；在活动过程中学生语言能力的充分培养和思维能力的充分发展。
”以上两位专家的评述中“学生语文素养的提升和发展”可以说是语文教学的根本任务。
而“学生语文素养的提升和发展”的前提显然依靠的是课堂中“问题”引领下的学生自己的“活动”。
”那么“课堂问题”从何而来？学生自己的“活动”的基础又在哪里？我以为走进文本是根本。
一、走进文本，让文字激活“自主、合作、探究”，提高语文课堂教学的有效性新课程标准强调学生是学习的主体，是课堂的主人，课堂的核心是对话，是师生之间、生生之间、师生与文本以及师生与作者之间的对话。
而对话的基础是什么，也即是说学生感受体验的出发点是什么，自主探究的依托是什么，毫无疑问是文本，即教材中文质兼美的课文。
语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，语文课堂的味道主要来源于语文学科的味道，文本内在的意蕴应该成为学生提高语文素养的重要源泉。
语文课堂的有效性应该建构在走进文本的基础之上。
因此，我们不妨回到原点思考，回到语文的根本，把“走进文本”，重视真正的语言教学，让语文教学更单纯更本色作为我们提高语文课堂教学有效性的最根本的途径。
感受文本内容是语文课天经地义的任务，让学生走进文本，给学生与文字直接对话的机会，使学生涵泳于字里行间，能让学生对语言文字产生敏锐的感觉。
苏霍姆林斯基说过：“对语言的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
让有效教学走进语文课堂论文
让有效教学走进语文课堂新一轮的课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，给高中语文教学插上了灵动的翅膀，也给语文教师开辟了更广阔的创造空间。
实现语文课堂的有效教学，可以从以下四方面入手。
一、用心让学生体会语文的快乐孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要改变学生心中语文枯燥无味的印象，语文教师必须在学习之初就把学生引入多姿多彩的语文世界，让学生感到学语文是快乐的、有趣的。
语文课堂教学本身就是多元的，可以运用多种多样的教学方法和素材。
让学生机械地记忆作家生平，不如给他们讲述相关的故事；枯燥地教授语法知识，不如配合上充满生命力的诗词文章；仅仅研读教材内容，不如引导他们走进文学的殿堂和生活的世界，让学生驰骋想象，体会快乐。
教师的引导作用更不可少。
首先教师要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，用风趣幽默的语言吸引学生。
不单是情感，教师的体态言语也能给课堂带来愉悦。
一位有表现力的语文教师用眼神、表情和动作就能够使学生体会到李白的潇洒，杜甫的沉郁，《荆轲刺秦王》的大义慷慨，《陈情表》的拳拳之心。
而且，语文教师应该具备发展的眼光，不以成绩论“英雄”，给学生创造表现自己的机会，使每个学生的心灵都充满被尊重、重视的阳光，那学习就更加快乐了。
这样，孩子们一定会怀着欣喜的心情踏上语文学习之路，他们会感到语文学习不是漫漫苦旅，而是漫步于秀美山川，探寻神奇，发现美的过程。
二、创造主动参与、自主探究的课堂环境语文学科的人文性特点决定了它既有工具性，又有人本性。
“以人为本，以学生为本”也是实现语文有效教学的一大优势。
语文课堂应该是民主的课堂，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢想敢说，学生的智慧才会得到极大的开发。
教材中选编的课文大多风格独特、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。
阅读和学习这些文章，要引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
小学语文课堂有效性教学方法对策论文
试析小学语文课堂有效性教学方法与对策[摘要]：有效性教学主要是指在相对有限的空间和时间内利用有效的教学方式，充分激发学生的学习积极性和主动性，从而让学生真正参与到学习中来，真正了解和掌握更多的语文知识，进一步锻炼和培养学生的实践与创新能力，使学生养成科学的价值观和良好的情感，增进学生的个人发展。
本文旨在对小学语文在传统意义教学上存在的问题进行探析，并提出有效地解决策略，从而实现小学语文教学的有效性，更好地符合新课改的教育教学要求。
[关键词]：小学语文课堂有效性教学问题方法课堂教学是小学语文教学的主要途径，同时也是学生锻炼自身综合素质提高能力及获取知识的主要方式。
随着课程改革的发展和深入，如何切实提高小学语文课堂教学的有效性是当前教育教学工作亟需解决的重大课题。
而有效的教学需要依靠教学活动的整体优化和全面协调，实现各个教学环节的有效性，从而促进整个教学的有效性，进而使小学语文教学不断向有效应教学发展，获得最佳的教学效果。
一、传统小学语文课堂教学存在的问题1.没有明确的教学目标在小学语文教学的过程中，往往会出现教师在备课中会进行教案抄袭，没有对本节课堂教学设定准确、精细的教学目标，并对对语文教材也没有进一步的理解和挖掘，这在很大程度上就导致了课堂教学的盲目性，无法保证语文课堂教学的质量和实效性。
2.师生之间的互动模式较为单一在小学语文课堂教学中缺乏一定的课堂互动，但也会有部分教师重视与学生之间的教学互动，但大多表现在较浅的层面上，往往只是关照和培养较为优秀的学生，却忽视了对其他学生的锻炼和培养。
此外，在师生之间的活动形式上看，通常学生之间的小组讨论与交流，不重视学习讨论的实效。
有些教师甚至在一味地进行讲课，而学生只能被动地听，失去了师生间的学习交流和互动。
可见，师生之间教学互动存在着严重的不足，而教师对较优秀学生的关照会使得学生在学习上形成越来越严重的两极分化，也不利于调动学生对语文学习的主动性和积极性，难以真正实现全体学生的学习有效性。
课堂阅读在语文教学中有效途径论文
课堂阅读在语文教学中的有效途径阅读教学是语文教学的基本环节。
重视学生在课堂上多种形式的阅读；加强对学生的有效阅读指导。
让学生亲近文字、走进文本，成为初中语文课堂阅读教学的有效途径。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本文仅就初中语文课堂阅读教学的有效途径简单阐述。
一、重视基础阅读自古以来，以读为本是代代相传的学习方法，对于语文学习来说，三分文章七分读，涵咏工夫兴味长，一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。
语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础。
一盘佳肴，只有让食客吃下去，才能品尝其中的色香味，获得营养。
一篇范文，也只有让学生去诵读，去领会，去涵咏，方能得其妙处。
如面对一盘佳肴而不让食客去品尝，其后果也可想而知了。
所以，我们可以说，不读，无法学习语文。
作为语文教师，在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，即让学生学会朗读这一方法的运用，则是学法的指导。
教师对课文的领会、鉴赏，主要不是靠参考书，而是靠读，那么，把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。
多读少讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。
久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。
二、进行深入阅读在进行朗读的基础上，要进一步指导学生提高阅读的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。
质疑，就是提出问题。
对此，古人有许多精到的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。
如何提高语文课堂教学有效性论文
如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，高效性是课堂教学的生命。
如何提高语文课堂教学的有效性，是我多年来一直思考的问题。
下面我就这一问题谈一些看法。
一、教学目标要明确要强化目标意识。
教师上课时一定要心中有目标，最大限度地减少随意性和盲目性，提高教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。
教师制定教学目标时，要准确地把握新课程标准下的三维目标，根据教材的特点和学生现有的知识积累、生活体验等来确立。
制定教学目标的原则不在求多，而在求精。
否则一节课漫无目标地涉猎过多，甚至为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么只能落个热热闹闹一场空的结果。
目标不明确，何谈课堂教学的有效性？二、教学重点要突出一节课只有45分钟，要讲的内容却有很多，这时候不可平均使力，应该根据课程标准、教材特点、学情等，对教学内容大胆取舍，合理确定哪些问题要精讲，哪些问题要略讲，哪些问题学生可以自学。
真正做到面上敢舍，点上重敲，节省下大量的时间，有针对性地讲重点、难点，让学生真正成为课堂的主人，有独立思考、讨论交流的时间，充分理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。
三、教学设计要精细设计课堂教学环节时，要体现新课程标准理念，教学层次要分明，教学环节应精细。
不仅要考虑教学目标和教学重点、难点，更要考虑教学过程中师生如何达成目标，让不同层次的学生思维都有所发展，这就需要统筹安排，精心设计。
如本课设计几个教学环节，教学重点、难点用什么形式，如何突破，如何提问，学生可能会怎么回答，该如何引导，如何调动学生自主学习，采取哪些活动形式，大环节下每一个小环节如何设计等，这些都需要教师课前精心设计。
教学设计要注意以下两个问题：1.根据学生实际情况设计教学设计应树立学生观，这一点我深有体会。
我同时带了两个班级，同样的教学设计在两个班级的教学效果却很不相同。
为此我反思过，这两个班级学生的个人素质、学习习惯、学生个性都有很大差异。
后来，我及时改变教学设计环节和教学方法，以学生的有效接受和主动参与为出发点和最终目的，教学效果有了明显的改善。
语文有效课堂教学论文
语文有效课堂教学初探随着时代的发展，人们越来越认识到效率的重要性。
经济的发展需要效率，企业的发展需要效率，而教育的发展更需要效率。
要想真正实现素质教育，培养符合社会发展需要的创新型人才，我们的学校教育尤其需要追求效益。
课堂教学的有效性是教学的生命。
学生在课堂中到底学到了什么，课后得到了什么，这是我们教育工作者必须要思考的问题。
我仅以语文教学为例，进行了一些探索，认为应该做好以下几方面的工作：一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生积极主动参与课堂学习的良好的心理倾向，是学生学习知识的一种内驱力。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生兴趣的方法很多，其中，导课就是其中的一种。
根据教学内容，精心设计导入方式，能一开始就把学生的学习兴趣激发出来，从而达到事半功倍的效果。
比如：在教学《花钟》一课，我是这样导入的：我通过课件把一天中在不同时间开放的花，按顺序呈现出来，并且形成一个钟表的形状。
我让学生给它起个名字，从而引出了“花钟”这个课题。
在此过程中，学生很容易就会明白这个课题的意思，不讲自明。
然后我再问：“有谁知道为什么这些花在不同的时间开放呢？”学生在疑惑不解之中，探求的兴趣一下子就会被激发出来。
好奇心会驱使学生积极的投入到学习中去。
二、设计有效的课堂提问。
课堂提问是一种教学艺术，是教师最重要的基本功和教学素养，是有效完成教学任务的重要手段。
问什么？如何问？这里颇有一番学问和艺术。
有效地课堂提问应该突出学生的主体地位，引导学生思维，促进学生积极的参与到学习过程中来。
因此，教师像编剧和导演一样，精心设计课堂的每一个提问。
首先，要设计高质量的问题。
有效的课堂教学切忌满堂问。
教师要精心提炼一两个能紧扣教学目标，突出教学重、难点，贯穿全文，牵一发而动全身的问题。
语文课堂“有效教学”论文
语文课堂的“有效教学”[摘要]基础教育课程改革实施以来，“效益最大化”成为老师教学所追求的目标。
课堂教学的最优化，涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面。
[关键词]语文课堂教学有效基础教育课程改革实施以来，教学效益问题得到了普遍的关注，“有效教学”的理念逐步深入人心并得到广泛运用。
“效益最大化”也成为老师教学所追求的目标，语文教学的效益最大化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化，使每个学生在单位时间内受益教育最大。
它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教育心理等方面。
一、教学目标是有效教学的前提明确的教学目标是教学有效的前提。
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
因此，吃透教材，制定切实可行的教学目标是实现有效教学的基础，就一节语文课堂教学而言，教学目标必须符合学生的实际情况，教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌，要适量适度。
《语文课程标准(实验稿)》指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。
”在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加。
在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是语文课堂教学的主线，是其他两个维度目标得以实现的依托。
以语文教学为例；语文素养的核心是语文能力。
如果把语文素养比作一座大厦，那么知识和能力就是大厦的基座，而过程与方法、情感态度与价值观则是上层的建筑。
只有基座稳固了，上层的建筑才能建得高大而牢固。
语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。
二、教学内容是有效教学的重要保证课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。
要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。
“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。
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浅析语文课堂教学的有效途径
高中生的认识能力、知识水平及意志品质诸方面还有许多不足。
故此，教育者必须注意学生的生理、心理特点，在课堂教学中要想方设法创设和谐、生动的课堂气氛，因人施教、耐心引导学生进入知识的王国。
那么我们要注意什么呢？
一、创设良好的课堂气氛
课堂是教学的重要场所，如果过分严肃、油滑、轻浮、松散等都不是好气氛。
好的气氛应有张有弛，有放有收，急缓有序；学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉学习和发展能力，寓教于乐，寓美于教学之中，使学生爱学、会学、乐学，犹如在春风化雨之中，获得愉快和满足，促使学生的知趣、情趣、理趣、志趣、语趣与个性得到和谐的发展。
教师应把愉快教学、情境教学和语感教学作为新时期教学改革的“新潮一族”，以学生好学、乐学为归宿。
二、不断优化教学方法
例如，如何把握语文课堂教学中的“高潮”呢？众说纷纭，各有长短。
一般来说，笔者认为：①讲究高潮位置的经营。
一篇课文，内容有详略、主次之分，高潮的设置是教学主体部分，也是教学的目标、方向。
明确主攻方向，层层辅垫，因势利导，直逼高潮。
②讲究把握高潮的时间。
课堂45分钟，何时设置高潮，应灵活掌握，综合调控，早则恐“强弩之末”，晚则患平板冗长。
③讲究高潮的处理方法。
课文内容不同，教学要求相异，高潮的处理也不同：既可以从课文中的悬念、情感、线索、对比、想象、人物、情景、写
法诸角度启发，并创设“高潮”；又可以灵活运用角色塑造、情景再现、议论剖析，直至思维延展等角度推动“高潮”的出现。
综上所述，掌握了学生心理特征，努力创设优良教学环境，课堂教学就会“更上一层楼”，否则事倍功半。
三、正确看待教学模式
对于教学模式，有两种截然相反的观点。
一种认为教学模式是语文教学的生命，没有形成一定教学模式的教学不能称其为真正的教学，一味强调课堂教学的明显操作性、极强的推广性。
在形式上便是极为风行的几步几式教学法，先干什么、后干什么规定得清清楚楚，大有不可越雷池一步的架势，对颇有新意、艺术味浓的语文课，动辄就斥之为“花拳绣腿”。
另一种观点认为语文教学不需什么模式，他们认为语文教学一旦形成模式，还会有什么味道呢？语文教学应刻意追求美感，把语文上得随心所欲、出神入化，不应有什么可遵循的教学的“格”。
这两种对于教学模式的不同观点，正是割裂语文教学科学化与艺术化的必然结果。
语文教学是一门科学，需要以一种科学的方式确定下来，没有了一定的教学模式就成了自由市场，但语文教学又需要不断突破自己，需要艺术的变通，要把每堂课上得有滋有味。
教学实践中，教学模式与教学艺术是一对孪生姐妹，我们需要语文教学模式的形成，但摒弃机械生硬、亦步亦趋的模式化；我们需要语文教学艺术的灵活运用，但不赞成华而不实、奔放不羁的为“艺术”而“艺术”。
我们呼唤着语文教学科学化、艺术化更光辉灿烂的明天。
四、培养学生的思维能力，注重联想、想象
教师需将优良的思维品质与活泼的教学风格相结合。
为了在语文课堂教学中培养学生的思维能力，教师务必有广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性等良好的思维品质。
然而更多的是需要教师引导学生观察生活，丰富经验阅历，学会从感性到理性的认识。
语文是时代的镜子，语文教学也有新、奇、美的特点。
说它“新”是因为我们的课本跳跃着时代的浪花，要求施教者全面提高学生的语文素质；道它“奇”是因为我们面对一群奇望、异想的学生，要求我们用精彩的讲解去增长他们的知识；称它“美”是因为我们拥有包含天下的美文、美情、美言、美字的课堂，要求施教者塑造好自身的语言形象，美化学生，美化生活。
换句话说，丰富多彩的社会生活决定和充实了语文教学内容，教师始终要以优良的思维品质对待语文教育。
“思维”即“识见”，即“敏感”，即“发现、创新能力”。
我注意引导学生观察生活、发现生活。
有时间就带领学生到野外采风。
当我们来到野外，一幅幅清新的图画就显现在面前。
你看，那山上的奇峰怪石是多么引人入胜啊！你看面前的石头，它有一层层纹路，此时，引导学生思考：那些石头是从哪来的？怎么会有这“纹路”呢？你可知道，你脚下的地方，在几千万年或几万万年以前，不是一片大湖就是一片大海。
因为流水不断地把泥沙冲到大湖或大海里，这些泥沙在湖底、海底下，一层层的沉积下来，生活在湖里、海里的各种生物遗体，也被埋在泥沙里，慢慢地凝固起来，就成了一层层岩石。
后来又经过地壳的变动，它们就隆起成为
山。
你看小溪流水潺潺，此时，引导学生想象这涓涓的溪水，也会完成它伟大的工作。
横在你面前的那条小溪，看来那么的宁静，但是，当山洪暴发的时候，大水可灌满山谷，再大的石头也会被水冲走。
水就象一把锋利的刀子，雕刻着山岳，因而山谷越来越深，同时也越来越宽。
在日常活动中，我们用平常的事物训练学生通过联想和想象以培养发现、创新能力。
五、倡导民主、主人翁精神
教师要高度信任学生，着力营造一个宽松、和谐、有利于学生发挥主动性、创造性的民主环境，使学生成为学习的主人。
如作文教学，可以从整个学期的总体教学着想，让每个学生都动脑、动手设计几个作文题，教师把所有作文题归总、分类，并印发给学生讨论推敲，最后筛选出一些符合教学要求、命题角度新、涵义深、充盈时代活水的题目作为学期作文，再根据题目内容的要求，让学生拟定相应的活动方案，结合阶段性作文进行活动。
这样，学生目的明确，主动深入生活，猎取丰富养料，作起文来得心应手。
也可以从培养学生的鉴赏能力、修改能力出发，每次作文都从中挑选若干篇有代表性、典型性、能反映不同层次的作文印发给学生，让学生给作文打分，说出给分理由，分析各篇作文的优缺点，提出修改意见。
教师只进行有的放矢的点拨。
这样把作文的给分权、讲评权、修改权交给学生，学生兴趣盎然，情绪高涨，也从中养成细致研读、小心琢磨、敢陈己见的良好习惯，提高了语言运用能力和作文鉴赏能力。
（责任编辑全玲）。