人教版思想品德新教材把握指导意见
人教版《思想品德》七年级教案上册
人教版《思想品德》七年级教案上册一、教材介绍1.1 教材概述《思想品德》是人民教育出版社出版的一套初中思想品德教材。
该教材是以深化中学生思想品德教育为目标，根据新课程理念研发而成。
目前，该教材是全国七年级思想品德必备教材之一。
1.2 适用人群该教材适用于初中七年级以上年级的学生，也适用于相关学科的教师及其他教育工作者。
1.3 教材组成该教案是《思想品德》七年级（上）的一份教案。
全套教材包括：•《思想品德》七年级（上），由人民教育出版社出版；•《思想品德》七年级（下），由人民教育出版社出版。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解初中思想品德教育的基本体系、原则和方法；2.掌握《思想品德》七年级教材中的教学内容、教学要求及实际应用；3.熟练掌握初中思想品德相关概念、特点、规律等。
2.2 能力目标1.培养学生的思想品德素养，提高其思维能力和判断能力；2.帮助学生形成良好的思想意识和行为规范；3.引导学生探索思想品德教育的方法与途径，促进其积极参与其中。
2.3 情感目标1.培养学生的民族和国家意识，加强爱国主义教育；2.帮助学生形成积极向上、自信自强的情感品质；3.促进学生形成一种良好的人际关系和社会责任感。
三、教学内容3.1 教材核心《思想品德》七年级（上）的教学内容主要包括：•第一单元：初中思想品德教育与素质教育；•第二单元：发展人类社会的思想品德；•第三单元：尊重自然，保护环境，关爱地球家园；•第四单元：道德修养与日常生活；•第五单元：小家庭，大责任。
3.2 教学目标1、理解什么是初中思想品德教育及其与素质教育的关系；2、学习人类社会的思想品质；3、认识和重视环保，从小事做起，做环保的行动者；4、理解道德对日常生活的影响，培养自我修养和良好习惯；5、了解小家庭的重要性和小家庭成员之间的责任，培养家庭责任感。
3.3 教学过程1、初中思想品德教育与素质教育。
本课要求学生了解初中思想品德教育与素质教育的关系。
例谈《思想品德》新教材使用策略
例谈《思想品德》新教材使用策略教材是教师备课、教学的主要依据,如何合理有效地使用好教材却是一门学问。
传统的做法是“教教材”,而现代课程论则主张“用教材教”。
两年新教材的使用,使我感觉到思想品德课教学必须要“活”,必须立足于学生实际,必须体现实用,这样才能使学生感受到思想品德课的魅力。
而要做到这一点,教师必须在吃透教材、挖掘教材、把握好教材的基础上,着力体现“五变”。
下面以人教版七年级《思想品德》新教材为例。
谈谈期教材的使用策略一、变“远离现实”为“回归生活”使用新教材时,要选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论,引导学生来关注社会生活,从而赋予新教材以新的气息和活力。
在适当的情况下,还可以组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材,发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。
也就是说,既要将书本外、课堂外正在发生的的鲜活的生活引入课堂,也要主动走出课堂,从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉,引导学生建构正确的思想和道德观。
教学《扬起自信的风帆》时,我首先选取了2005年春节联欢晚会上“千手观音”节目,告诉学生聋哑人的精彩表演赢得了阵阵喝彩,获得了最受观众喜爱的节目一等奖,这说明了表演时聋哑人对自己的自信,对自己的执着;同时我还播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺男子110米栏冠军的精彩镜头,引用了刘翔“中国有我,世界有我” 的名言。
由于选取的话题,学生比较关注,非常感兴趣,课堂气氛很活跃,学生积极参与,逐渐在参与中认识到自信有助于成功,也认识到要不断增强自己的信心与实力,唱响属于自己的自信之歌。
二、变“形式单一”为“精彩纷呈”现在的学生不仅兴趣爱好各异,个性也不相同,又具有不同于成年人的性格特点,独立意识、逆反心理较强。
如果课堂教学呈现出单一化、成人化、模式化,就会使教学单调、枯燥,缺乏吸引力。
应根据不同的内容,在体现学生的自主性、创造性上下功夫。
灵活多样的形式,不失为吸引学生注意力,调动学生求知欲的一种好方法。
议怎样用好思想品德新教材
议怎样用好思想品德新教材新课程改革地走进学校、走进教室，作为一线教师，深感其积极作用给师生带来的活力。
对于如何用好新教材？现就我的实践谈以下几点看法：一、树立新的课程观观念是行动的先导。
观念一变天地宽，教师在使用新教材的过程中要树立以下新观念：1、新的教材观。
新教材不再强调经典性、权威性，而是强调教材只是一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用。
新教材为教师提供了更大的发挥空间，围绕学生怎样学，怎样才能学好这个中心，教师可以自由选择各种教学资源。
2、新的学生观。
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这充分说明每个学生都具有巨大的发展潜力。
因此，我们应该相信学生都是有培养前途的，都是可塑造的，都是可以获得成功的；我们应该放开手脚，让学生的个性在民主、自由的教学环境中获得充分的张扬。
3、新的教学过程观。
新课程强调“学习的过程是主导”的理念，过程较之于结果更重要。
新教材希望能够在一个真实的生活世界里通过开放、互动、合作的研究性学习，使学生在解决问题的过程中活化知识，成为学习的主体，自主获取新知识。
二、认真学习、研究新课程实施建议新课程实施建议是新教材的灵魂。
多花时间学习、研究新课程实施建议，不但不影响新教材教学的时间，反而会提高新教材的教学实效，即“磨刀不误砍柴功”。
许多教师在使用新教材的过程中感到课时不够用，其主要原因在于对新教材知识点的难度要求没有深入理解，仍然追求讲得“细”、“透”，面面俱到，滴水不漏。
这不仅增加了学生的负担，而且影响了新教材的实施效果。
三、创新课堂教学设计在传统的课堂教学方式中，学生获取知识的渠道是：教材浓缩知识——教师讲解知识——学生接受知识。
而新教材则强调学生自主获取知识，学生获取知识的基本路径变为：教材及教师情境化知识——学生探究、实践——学生提炼，获取新知识。
因此，我们必须立足于这种变化，将新课程的理念贯穿于课堂教学设计的每个环节，实现课堂教学设计的变革。
人民版《道德与法治》新教材培训：课标解读与新教材修订说明
（3）对课程内容中的具体条目进行修订，使其进一步 完善。修订的策略主要有以下四个方面：
①修正具体行为动词，便于教师准确把握课程目标达成要求。。
如，“知道青春期心理卫生常识”改为“了解青春期心理卫生常 识”；“懂得自尊和自耻”改为“自尊、自爱”；“能够自觉维护集 体的荣誉和利益”改为“有团队意识和集体荣誉感”；“感受社会生 活的发展变化”改为“关注社会发展变化”；“理解承担责任的代价 和不承担责任的后果”改为“懂得承担责任可能需要付出代价，知道 不承担责任的后果”；等等。
（二）能力 ●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。 ●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。 ●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。 ●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适 应信息化社会。 ●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为 标准，作出正确的道德判断和选择。 ●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
• ②矫正个别认识局限，使课程内容规定更加科学。
如“正确对待学习压力，克服考试焦虑”改为“正确对待学习压力， 克服厌学情绪和过度的考试焦虑”；“理解情绪的多样性”改为“理解情 绪的多样性、复杂性”；“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清 晰的自我整体形象”改为“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客 观、完整的自我概念”；“知道法律是由国家制定”改为“知道法律是由 国家制定或认可”；“积极与同学、朋友交往”改为“积极与同学、朋友 和成人交往”；“克服‘逆反’心理”改为“调适‘逆反’心理”；等等。
“情感、态度与价值观”这一分目标，改变了过去四 字形式的表力”这一分目标，调整了具体内容的前后顺序， 以与“内容标准”相符合。具体还增加了对提高媒介素 养的要求，这与时俱进地体现了教育环境的新变化和新 要求。
2024年小学道德与法治新教材解析
2024年小学道德与法治新教材解析前言为了培养我国新一代小学生形成正确的道德观念和法治意识，我们在2024年的材中，对小学道德与法治课程进行了全面的修订与完善。
本文将详细解析材的主要内容和特点。
材主要内容道德部分1. 个人品德培养：材强调了个人品德的培养，包括诚信、友善、尊重他人等。
我们引入了大量的生活案例，让学生能够更好地理解并践行这些美德。
个人品德培养：新教材强调了个人品德的培养，包括诚信、友善、尊重他人等。
我们引入了大量的生活案例，让学生能够更好地理解并践行这些美德。
2. 家庭伦理关系：材深入讨论了家庭伦理关系，包括孝道、兄弟姐妹间的相互关爱等，以培养学生的家庭责任感和亲情观念。
家庭伦理关系：新教材深入讨论了家庭伦理关系，包括孝道、兄弟姐妹间的相互关爱等，以培养学生的家庭责任感和亲情观念。
3. 社会责任与公民意识：材引导学生理解自己作为社会公民的角色，包括爱国、关心社会、尊重劳动等，以培养他们的社会责任感。
社会责任与公民意识：新教材引导学生理解自己作为社会公民的角色，包括爱国、关心社会、尊重劳动等，以培养他们的社会责任感。
法治部分1. 法律基本概念：材从生活的角度出发，为学生讲解了法律的基本概念，包括宪法、法律、法规等，让学生从小就建立正确的法治观念。
法律基本概念：新教材从生活的角度出发，为学生讲解了法律的基本概念，包括宪法、法律、法规等，让学生从小就建立正确的法治观念。
2. 公民权利与义务：材详细介绍了公民的权利和义务，包括受教育权、权以及遵守法律、尊重他人的义务。
公民权利与义务：新教材详细介绍了公民的权利和义务，包括受教育权、言论自由权以及遵守法律、尊重他人的义务。
3. 法律实践应用：材提供了许多实际的法律案例，让学生了解法律在生活中的应用，以培养他们的法律素养。
法律实践应用：新教材提供了许多实际的法律案例，让学生了解法律在生活中的应用，以培养他们的法律素养。
材特点实用性材以实际生活案例为基础，让学生能够将道德观念和法治意识应用到实际生活中。
小学道德与法治教学指导意见
小学道德与法治教学指导意见小学道德与法治教学指导意见一、引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学阶段的道德与法治教学，对于培养学生正确的价值观、社会观和法制观具有不可替代的作用。
本文将为小学道德与法治教学提供一些指导意见，以期能够帮助教师更好地开展教学工作，提高教学质量。
二、明确教学目的与内容小学道德与法治教学的目的是通过课堂教学和实践，帮助学生了解社会道德与法治知识，培养学生的社会责任感、公民意识和法律意识，提高学生的综合素质。
教学内容应紧密围绕道德与法治主题，结合学生的实际情况和年龄特点进行设计。
教学中应注重情感教育和实践能力的培养，使学生能够在日常生活中运用所学知识，提高道德素质和法治意识。
三、采用多种教学方法为了提高道德与法治教学的效果，教师应根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学方法。
例如，可以通过讲解、讨论、案例分析、模拟实践等方式，使学生更好地理解道德与法治知识。
此外，教师应充分利用多媒体技术，通过图像、视频等形式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、注重实践教学道德与法治教学不仅仅是对理论知识的传授，更应该是对学生的实践能力的培养。
因此，教师应注重实践教学，通过组织各种实践活动，如社区服务、法制宣传、道德讲座等，让学生在实践中感受道德与法治的重要性，增强社会责任感和公民意识。
五、加强家校合作道德与法治教育不仅仅是学校教育的任务，更是家庭、学校和社会的共同责任。
因此，教师应加强与家长的沟通与合作，引导家长在日常生活中注重孩子的道德与法治教育。
通过家校合作，共同为学生营造一个良好的成长环境。
六、总结小学道德与法治教学对于学生的全面发展具有重要意义。
教师应明确教学目的与内容，采用多种教学方法，注重实践教学，加强家校合作，不断提高教学质量。
同时，学校应加强对道德与法治课程的评估和监督，及时发现并解决教学中存在的问题，确保学生能够在良好的教育环境中健康成长。
人教版高中思想政治教材使用建议-使用建议基本理念
教材使用建议四、教材的使用建议（一）教学原则学科核心素养的本质，一是对学科基本的、必备的知识有着整体的理解和把握，二是能够综合运用所学的知识应对来自真实生活的挑战。
因此，学科核心素养一定是在学生与真实问题情境的长期持续的互动中形成的，是在真实情境中历经体验、探究、思辨、审视、合作、发现而孕育的结果。
由此，发展学生思想政治学科核心素养的教学应该是融真实情境、学科内容于一体的活动型教学，应该是基于真实议题的辨析式教学，让学生在各种活动中通过自己的实践、思辨，培养思想政治学科核心素养。
《经济与社会》教材就是围绕这一理念而设计的。
因此，在使用本册教材时，教师应该围绕议题，选择典型的经济社会事例或材料，设计情境任务，使课程内容活动化、活动内容化，力求让学生主动体验探究过程、获得社会实践经历，使学生在开放互动的教学中，感受我国改革开放以来经济社会发展的成就，掌握社会主义经济制度的相关知识和观点，形成正确的情感、态度和价值观，学会交流、分享与合作，提升学科核心素养。
（二）教学方法建议1.围绕议题，创设情境任务教师应围绕议题设计活动，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。
活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识。
活动任务的表达要尽可能具体，要明示在什么情境下运用什么知识或工具完成什么任务。
教学中应做到议题不变、活动可变。
在开展活动时要注意以下问题：一是要用生活的情境来引发学生对现实问题的1思考；二是问题的指向由提出的任务来确定，在完成任务中运用学科内容；三是应通过任务完成情况评价学生的素养水平；四是要结合学情开展活动。
2.灵活处理教材的“探究与分享”活动教材中的“探究与分享”活动是为方便教师教学而设置的，教师可以根据教学需要灵活处理，不必一一组织讨论。
对于“探究与分享”活动，教师可以重新组合，或结合实际重新设计问题，也可以用更典型的活动替代，关键是让学生带着问题去思考，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变，从而达成教学目标。
【VIP专享】普通高中《思想政治》新课程教学指导意见
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见一、教学指导思想高中思想政治课的教学必须贯彻党的十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程、同时成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。
1.深入学习《课标》，转变教学观念教学观念是教学实践的先导。
广大高中政治教师要认真学习《普通高中思想政治课程标准》（实验），理解新课程的理念，确立新的教学观念。
新课程的基本理念主要有：·坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
·加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
·构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
·强调课程实施的实践性和开放性。
·建立促进发展的课程评价机制。
研读新课标是深入理解新课程理念的必要环节。
（1）要通读《普通高中思想政治课程标准》（实验），全面了解其基本理念、设计思路、内容标准和实施建议。
新课程的基本理念是贯穿于《课标》各部分的主线和灵魂，其它各部分内容是基本理念的具体化。
（2）要把《基础教育课程改革纲要（试行）》与《课标》结合起来研读。
（3）要把新课标与旧课标进行分析比较。
（4）要把新课标中必修课程和选修课程进行比较。
在个人研读的基础上，各地级市、县或区、学校可定期组织多形式的新课标学习报告会和研讨会及其他有关活动，使新课标的内容及其理念逐步地深入广大教师心中，使广大的政治教师确立新的正确的教学观、学生观。
新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
树立正确的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略
2024初中道德与法治新教材培训：高效运用新教材的策略随着教育改革的不断深入，初中道德与法治新教材以其更加贴近学生生活、注重实践能力培养的特点，为学科教学注入了新的活力。
然而，如何充分发掘新教材的价值，使其在教学过程中发挥最大效用，成为每位道德与法治教师需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中道德与法治教师如何高效使用新教材。
一、深入理解新教材的设计理念与特点首先，教师需要认真研读新教材，深入理解其设计理念、教学目标和教学内容。
新教材往往更加注重学生的主体性、实践性和创新性，强调将道德与法治知识融入学生的日常生活和情感体验中。
因此，教师在使用新教材时，应准确把握其精髓，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、灵活调整教学策略与方法针对新教材的特点，教师应灵活调整教学策略与方法。
传统的讲授式教学已难以满足新教材的需求，教师应更多地采用案例教学、情境教学、合作学习等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，设计贴近学生实际的教学活动，让学生在参与中体验和感悟道德与法治的真谛。
三、注重培养学生的核心素养新教材强调培养学生的核心素养，包括道德品质、法治观念、社会责任感和创新能力等。
因此，教师在使用新教材时，应注重培养学生的这些核心素养。
通过引导学生分析社会热点、参与社会实践等方式，培养学生的法治意识和责任感；通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的表达能力和创新思维。
四、加强与其他学科的融合与渗透道德与法治学科与其他学科之间存在着密切的联系。
教师在使用新教材时，应加强与其他学科的融合与渗透，形成跨学科的教学合力。
例如，在历史课上讲述历史事件时，可以引导学生思考其中的道德和法治问题；在地理课上介绍不同国家的法律制度时，可以引导学生比较和反思本国的法治建设。
这种跨学科的教学方式不仅有助于拓宽学生的视野，还有助于深化他们对道德与法治的理解。
五、关注学生的个体差异与需求每个学生都是独一无二的个体，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在着差异。
《思想道德与法治》2024新版教材简介
《思想道德与法治》2024新版教材简介1. 简介《思想道德与法治》2024新版教材，是在深入研究和总结我国思想政治教育经验与法治建设成就的基础上，结合新时代要求编写的一部重要教材。
本教材旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的法治思维与法律素养，增强社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力和法治保障。
2. 主要内容2.1 思想道德部分本部分围绕社会主义核心价值观，阐述了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念的含义和内涵。
通过深入剖析这些价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
2.2 法治部分本部分系统介绍了我国的法治建设历程、法治理念、宪法、刑法、民法、行政法等基本法律知识。
同时，结合新时代特点，对全面依法治国、建设社会主义法治国家的重要意义和途径进行了详细阐述。
通过学习本部分内容，旨在培养学生的法治思维和法律素养，提高学生运用法律武器维护国家利益、人民权益的能力。
2.3 思想道德与法治的关系本部分阐述了思想道德与法治的密切关系，强调法治是国家治理的基石，而思想道德是法治的精神支柱。
只有依法治国与以德治国相结合，才能实现国家治理体系和治理能力现代化，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴提供有力法治保障。
3. 特点与创新3.1 贴近实际，与时俱进本教材紧密结合新时代背景，充分吸收国内外最新理论成果，关注实际问题，引导学生关注国家大事，提高学生的思想政治觉悟。
3.2 深入浅出，通俗易懂本教材在保证内容科学性的基础上，注重文字表达的通俗易懂，力求将抽象的理论具体化、形象化，方便学生理解和接受。
3.3 案例丰富，实用性强本教材选用了大量具有代表性的案例，既有正面典型，也有反面教训，使学生在学习过程中能够更好地联系实际，提高分析和解决问题的能力。
4. 结语《思想道德与法治》2024新版教材的出版，对于新时代加强思想政治教育，提高学生的法治素养，具有重要的现实意义。
对人教版初中思想品德教材几点修改建议论文
对人教版初中思想品德教材的几点修改建议人教版思想品德实验教科书根据课程标准的理念，关注学生生活经验，在内容的选择和组织上与学生的经验相联系，形成了生动活泼的思维模式，引导学生进行创造的思考，促进了学生的和谐发展。
教材在版面上围绕主题，以各种活动栏目为主，用篇幅不大的主文将它们组织一起，突出了“学会做人、学会合作、学会学习”的育人要求，将“尊重、关爱、责任”基本价值观的培养贯穿于整个初中阶段，是编写十分成功的教材。
随着课程的实施，时间的推进，教材也做到了与时俱进，今年的九年级教材就做了很多方面的修改和完善。
如将党的基本路线中的奋斗目标拓展为“建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家”；将“只有以经济建设为中心，大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能不断满足人民日益增长的物质文化需要，才能推动社会的全面进步”，修改为“以经济建设为中心是立国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求”，同时也删减了社会初级阶段理论体系的一些比较抽象的内容。
教材的不断修订和完善给广大教师提供了科学的、发展的教育素材。
我从事初中思想品德教育教学已经有15年了，在教学实践中，我也发现了教材编写中的一些不尽如人意的地方，造成了课堂教学的拖沓，现将其提出来和大家一起探讨。
一、教材在某些细节内容的安排上影响教学的流畅性例如，八年级下册第一课《国家的主人广泛的权利》第一框《人民当家作主的国家》中第一目“人民是国家的主人”中课文开头（第4页）探讨了我国现阶段人民的构成和人民的范畴，接着在第5页中指出“在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家等权力。
作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。
”然后在第6页才开始涉及公民的概念以及和人民的区别：“人民是区别于敌人的政治概念，在不同的国家和同一国家的不同历史时期，有着不同的阶级内容。
公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。
人教版初中道德与法治新教材解析
人教版初中《道德与法治》新教材解析一、新教材编写遵循两个原则：1、是完善标准原则，即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精；2、是与时俱进原则，即紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。
二、一些重要修改：1、彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增致三条）。
2、突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。
3、强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。
4、加强媒体素养教育。
5、强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。
6、突出全球意识。
7、新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。
8、增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人、富有正义感”。
9、更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。
10、突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。
11、提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。
12、重视代际间的双向互动和共同成长。
13、做好大中小学德育课程的衔接。
14、补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求。
15、增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。
三、编写原则、总体设计及框架（一）编写原则1、以社会主义核心价值观为统领在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之河、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。
有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。
2、努力体现课程的综合性质首先，综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。
其次，有机融整情感态度、行动能力和知识认知。
再次，突出强调活动性学习方式。
3、力图实现课程功能作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少年队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。
九年级《思想品德》(全一册)教材分析
九年级《思想品德》讲稿2003年5月教育部颁布《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》以来，人民教育出版社编写了一整套义务教育课程标准实验教科书。
七八年级《思想品德》教材已经在全国绝大多数试验区滚动式地进行试验，取得了良好的效果。
经教育部专家审定委员会审查，人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级（全一册）教材即将进入试验区进行试验，为了便于广大教师了解该教材，在此，我谨将有关想法与老师们进行交流，具体讲述以下几点。
11.正确的指导思想2.新的教材编写理念3.核心价值观－－责任与使命4.新的内容结构5.新的呈现方式6.九年级《思想品德》教材内容介绍二、正确的指导思想2教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《爱国主义教育实施纲要》《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》为根本依据。
三、新的教材编写理念3关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，是人民教育出版社编写《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》教材的出发点。
具体说来，我们从以下几个方面进行探索。
一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。
当前德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，也就是由“培养论”转向“学习论”，强调学生自主的道德学习。
学生作为道德的学习者，他们与教材的关系应该是面对真实生活的探究、合作、对话、感受、体验的关系，教材不是“说教者”、“支配者”，而是学生的“对话者”、“商谈者”。
思想政治学科教学指导意见
思想政治学科教学指导意见思想政治学科教学应注重以下几个方面的指导意见：1. 培养学生的思想政治觉悟和政治素质。
思想政治学科的核心目标是培养学生的思想政治觉悟和政治素质，使他们能够正确理解和分析国内外政治形势，具备正确的政治判断力和决策能力。
教学应注重培养学生的政治意识、政治道德和政治能力，引导学生树立正确的政治信念，增强对党和国家的认同感和归属感。
2. 强化政管理论学习。
思想政治学科是一门理论性很强的学科，教学应注重政管理论的学习和理解。
学生应该掌握马克思主义的基本原理和方法，了解中国特色社会主义理论体系，熟悉党的路线方针政策和重大决策部署。
教学要注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际问题讨论，使学生能够将政管理论运用到实际问题中去。
3. 培养学生的批评思维和创新能力。
思想政治学科教学应注重培养学生的批评思维和创新能力，使他们能够独立思量、勇于质疑，具备分析和解决问题的能力。
教学要注重培养学生的逻辑思维和辩证思维，引导学生进行辩证分析和批评性思量，培养他们的创新精神和创造力。
4. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
思想政治学科教学应注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们能够了解和理解不同国家和地区的政治制度和文化传统。
教学应引导学生关注国际政治热点问题，了解国际政治形势，培养他们的国际交往和跨文化交流能力。
5. 强化实践教学和社会实践。
思想政治学科教学应注重实践教学和社会实践，使学生能够将理论知识与实践相结合。
教学要注重组织学生参预社会实践活动，如参观政府机构、企事业单位等，了解实际工作环境和实践问题，培养学生的实际工作能力和实践创新能力。
小学道德与法治指导意见
小学道德与法治指导意见小学阶段是孩子们价值观、道德观和法治观念初步形成的重要时期。
《道德与法治》这门课程对于培养孩子们良好的品德和行为习惯，树立正确的法治意识具有不可替代的作用。
为了更好地开展小学道德与法治教育，以下提出一些指导意见。
一、课程目标与教学内容1、明确课程目标要让学生了解基本的道德规范和法律法规，培养学生的社会责任感、正义感和诚信意识。
同时，注重培养学生的自主思考能力、判断能力和解决问题的能力，使他们能够在日常生活中做出正确的道德选择和行为决策。
2、合理安排教学内容根据学生的年龄特点和认知水平，循序渐进地安排教学内容。
低年级可以侧重于基本的文明礼仪、友爱互助等方面的教育；中年级逐渐引入诚实守信、尊重他人等内容；高年级则可以涉及更复杂的社会公德、法治常识等。
二、教学方法与策略1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受道德与法治的重要性。
例如，通过角色扮演、模拟法庭等活动，让学生亲身体验不同的角色和情境，从而更好地理解道德和法律的规范。
2、故事教学法讲述生动的故事，引导学生从故事中领悟道德和法治的道理。
故事可以是真实的案例，也可以是富有寓意的童话故事，能够吸引学生的注意力，激发他们的思考。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让他们在交流中分享自己的观点和想法。
通过讨论，可以促进学生之间的思想碰撞，培养他们的合作精神和表达能力。
4、多媒体教学手段运用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和吸引力。
例如，播放有关道德和法治的公益广告、动画片等，引发学生的兴趣和关注。
三、教师素养与专业发展1、提升教师自身的道德素养教师要以身作则，成为学生道德的榜样。
在教学和日常生活中，展现出良好的品德和行为习惯，用自己的言行影响学生。
2、加强专业知识学习不断更新自己的知识体系，了解最新的道德与法治教育理念和方法，掌握相关的法律法规和政策动态，为教学提供有力的支持。
3、参加培训和研讨活动积极参加各类培训和研讨活动，与同行交流经验，分享教学心得，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材做到三个下功夫
2024初中道德与法治新教材培训：用好新教材做到三个下功夫在教育改革的新征程中，道德与法治新教材作为培养学生良好品德与法治素养的重要载体，其有效运用直接关系到青少年健康成长和全面发展。
为充分发挥新教材的教育价值，我们应当在“读与研”、“行与思”、“活与深”三个方面下功夫，以促进学生全面素质的提升。
一、在读与研上下功夫：深耕细读，领悟精髓1.精读教材，把握核心首先，教师要深入研读道德与法治新教材，不仅要熟悉教材内容，更要准确把握教材的核心理念、价值导向和教学目标。
通过反复阅读，理解每个章节、每个知识点的内在联系，形成对教材整体框架的清晰认识。
同时，关注教材中的生活观察、探究与分享和启思导行等栏目，思考其背后的教育意图和实施策略。
2.研究教法，创新实践在精读教材的基础上，教师应积极探索适合学生特点的教学方法。
结合新教材的特点，可以采用情境教学、小组讨论、角色扮演等多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性和针对性。
同时，鼓励教师之间开展教研活动，分享教学经验，共同研究解决教学中的难题，不断提升教学质量。
二、在行与思上下功夫：知行合一，深化理解1.注重实践，强化体验道德与法治教育不仅仅是知识的传授，更是行为的引导。
因此，在教学过程中，教师应注重将理论知识与实践活动相结合，通过组织学生参与社区服务、法治宣传、模拟法庭等活动，让学生在实践中感受法治的力量，体验道德的魅力。
这些实践活动不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能培养他们的社会责任感和公民意识。
2.反思总结，提升素养行动之后必有反思。
教师应引导学生对自己的行为进行反思和总结，思考自己的行为是否符合道德规范和法律法规，是否达到了预期的教育目标。
通过反思，学生可以更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的行为和态度。
同时，教师也要对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提升自己的专业素养和教学能力。
三、在活与深上下功夫：活化内容，深化内涵1.活化教学内容，贴近学生生活道德与法治新教材的内容往往涉及社会生活的方方面面，但要想让学生真正理解和接受这些知识，就必须将其与学生的实际生活紧密联系起来。
小学道德与法治教学指导意见
小学道德与法治教学指导意见为了便于广大教师理解和把握《道德与法治》课程，切实提高我市《道德与法治》教学质量，特制定《盐城市小学道德与法治教学指导意见》（下称《教学指导意见》。
）《教学指导意见》分为四个部分：学科核心素养对学科提出的要求、我市《道德与法治》学科教学与课程建设存在的问题、培育《道德与法治》学科核心素养的基本路径、提升《道德与法治》教学质量的建议。
一、学科核心素养对学科提出的要求学生核心素养是指学生经过学习后所沉淀成的核心技能，是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的学生必须达到的能力素养，是从人的全面发展角度出发，体现“促进人的全面发展、适应社会需要”这一要求的。
我国学生发展核心素养（征求意见稿）提出：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等九大核心素养。
《道德与法治》课程体系要求我们要充分关注学生个体成长所需的必备素质和核心能力，聚焦本学科核心素养，注重学生发展核心素养的培养，真正构建《道德与法治》课堂教学的和谐生态。
(―)体现了德育学科独有的价值标准《道德与法治》学科核心素养是基于改革从过去重视学科教学内容、教学过程的课程标准，转向重视学生核心素养培育和学科核心能力塑造这一目标，在九大核心素养的框架下精心遴选出来，主要内容有四个方面：道德素养、公民素养、人格素养、人文素养。
我国的教育方针是培养“全面发展的社会主义接班人”，而“道德素养、公民素养、人格素养、人文素养”是“全面发展的人”的重要组成部分，“全面发展的人”离不开“四大素养”的实现。
“道德素养、公民素养、人格素养、人文素养”体现了德育学科核心素养的特殊性，尽量缩小了与其他学科核心素养外延的重叠，体现了德育学科独有的价值标准、伦理规范、思维与行为方式的要求。
(二)体现了素养要素的科学性和全面性道德素养包含的重点要素有：向善求真的情操、以礼待人的德行、道德判断与分析能力、反省与修身的习惯；公民素养包含的重点要素有：公民意识（国家意识、法治意识、公德意识、公益意识、责任意识、生态意识等），公民能力（沟通交流能力、参与能力、协调能力、批判思维能力等）；人格素养包含的重点要素有：阳光心态、乐于合群、与人和谐交往、正确的自我意识和独立意识；人文素养包含的重点要素有：文化底蕴、逻辑推理能力、思辨能力、搜集和处理信息能力、调查研究能力、实践探索与问题解决能力；(三)体现了德育学科培养的关键能力“道德素养、公民素养、人格素养、人文素养”是本课程的核心素养，每一种素养下包含众多构成要素，要实现学科核心素养，学生必备的学科关键能力有四个部分：学习力、调适力、思辨力和行动力。
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人教版《思想品德》新教材把握指导意见（一）从2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》以来，在全国就实行了基础教育新的课程体系，新的课程理念、新的课程评价观，强烈地冲击着我们现有的教师教育体系，新教材也于2003年8月在我市开始实验，至今已经7年了。
实施本教材以来，广大教师在教学实践中感到，教材贴近学生，重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、思考和践行。
所以，教材极易为学生所接受，学生对教材中提出的问题也感兴趣，学习积极性容易调动起来。
同时，广大教师也感到，教材给教师教学提供了广阔的空间，可以尝试各种教学方法，甚至创造一些新的教学方法。
当然，新教材也给我们每一位教师提出了新的挑战，比如如何更好地备课、如何更好地驾驭活动课的课堂教学、如何更好地引导学生“主动参与”“主动探究”“合作学习”、如何采取更恰当的评价方式等。
这些都需要我们进一步研究教材、研究学生，掌握学生品德内化的规律，以提高德育的实效性、针对性和主动性。
一、新教材编写体例规范和特点：（一）编写的体例规范。
1、按单元、课、框、目题等层次编写。
（不同：增加单元）2、单元伊始，安排“主题探究活动”。
（创新）为突出新教育理念，突出研究性学习、合作学习的理念，新教材在每个单元课前都安排一个主题探究活动。
3、本课引言。
不出“引言”标题，放在课题之后。
引言的功能：一是通过趣味引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。
引言文字简练，大多由精彩事例引入，生动活泼，具有启发性。
全书各课的引言连排成文，能清楚地反映出全书的逻辑结构。
4、正文设计。
引言后直接列出框题。
然后，进入正文。
正文的关键在于教学设计。
根据课标及具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。
导入活泼、有趣，富有吸引力。
一般由有趣的可辨析的事例入手，为学生提供真实的情景、参与教学的空间。
然后根据本课目标，引导学生活动。
在此之后，呈现出相应的结论。
课程教学不同于思想工作，它以知识为载体，学后不只解决个别性问题，而要掌握解决相关问题的方式、方法，对此，教材要予以呈现。
对某些悖论或开放性的内容，可以不作结论。
仅作利弊分析。
如：一个女孩，在陌生的城市问路，这时，一个小伙子要用摩托车送她，她毫不犹豫地上了车……结果是什么？教材没有结论，让学生自己想象并说明理由，然后是结论的进一步深化和应用。
正文内容有两种字体：（1）宋体，用于表达和分析基本事实，一般概念、观点和结论。
（2）楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时间相近、心理相容。
宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。
楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。
宋体文与楷体的搭配杂而不乱，形散神聚，相得益彰。
5、帮助小栏目。
（1）相关链接、资料卡：介绍典型、精练、有趣的材料，简短的法律条款。
（2）名言：将恰当的名言警句、语录列出，强化学生对教材的理解，特别注意使用了中华传统美德格言。
6、插图。
意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。
7、关于篇幅。
每框2000字左右，大致安排一课时的容量。
★“主题探究活动”目的：在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化、体悟知识，运用所学知识解决实际生活问题。
例如，七年级（上）第二单元（认识新自我）“畅言青春新自我”主题探究活动。
活动的核心是在于学完单元后以“畅言青春新自我”为题，可以组织学生进行演讲比赛，还可以采取相关的内容收集、进行交流等。
这样一个主题探究，可以通过不同的方式，将主题教育的内容通过活动达到教育的目的。
这是新教材的一个重大突破和创新。
建议：1、教学中，可以介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工。
2、具体到教学活动中，为学生提供活动的资源获得的途径，给学生提出活动的要求3、一个单元教学结束，要提供展示、坚持、建立活动成果的机会。
4、把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。
（二）教材特点。
1、情境化新的《思想品德》教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。
新教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。
（图：七上24页，两幅图反差对比）例如，上册第三课《珍爱生命》的开始，出现了2幅画，一幅是“万类霜天竟自由”，上面有海豚在飞跃，大雁在翱翔，长颈鹿在觅食……另一幅是“干涸的世界”，上面是土地因干旱开裂，寸草不生，毫无生机。
通过两副图片引发学生要珍爱生命。
（图：八上42页）又如八年级上册第四课《老师伴我成长》，以一篇赞美老师的优美散文来导入，激发学生对老师的敬爱和感激之情，从而为课本教学制造出良好的气氛。
2、生活化。
新教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发，解决学生面临的生活问题，注重从学生生活感受中总结提高。
新教材注重引导学生从自己的生活得出结论。
（图：七上93页，教材的选材是学生生活中遇到的一些实际问题，一个是用他人身份证进行非法活动，网上交友不慎，引狼入室。
让学生根据自己的生活经验，思考、感悟出生活中的现象，从而得出结论。
）例如，下册第一课《珍惜无价的自尊》一开始就设计了一个活动，让学生从自己的经历中来了解什么是自尊。
○假如你有下列经历，谈谈你会有什么感受。
※数学课上只有我的答案最有新意，同学们不由自主地为我鼓掌。
※我从小学一年级起，就天天自己上学，现在有较强的独立生活能力。
※我的英语口语很好，老师叫我每天早上带领同学们读英语。
※我护送盲人过马路时，周围的人常常投来赞许的目光。
※我在体育比赛中取得优异成绩，登上了领奖台。
※我的建议被老师采纳后，受到当众表扬。
你从自己的实际经历中，提供一些类似的事例与大家分享。
○你觉得自己做得最有尊严的事是什么？○你被人尊重最难忘的经历是什么？○有人把自尊感归纳为三点：重要感、成就感、力量感。
你能用上述事例加以说明吗3、思维化。
新教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维的过程，在过程中注意形成概念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考。
形成的概念、观点、结论，不是一下子灌输给学生，而是鼓励学生感悟、思考，即使是有些定论性的东西，也要学生通过思考得出结论。
例如，（图：七上49页，但丁名言。
对这句名言学生都比较了解，是经典。
教材体现一种理念，不是让学生一下子就接受，而是设计几个问题①（盲目自信、刚愎自用）②（自暴自弃）③（坚持原则），目的是让学生做到结论、观点的得出必须通过大脑思考，不是象以前那样死记硬背，而是引发学生思考。
）七年级下第二课《扬起自信的风帆》一课，开始给出一个案例，让学生思考和讨论。
一支探险队在荒漠中跋涉，大家都没有水了，口干舌燥。
这时，队长拿出一只水壶，说：“还有一壶水，但穿越沙漠前，谁也不能喝。
”水壶在队员们手中传递着，那沉甸甸的感觉，令队员们的脸上又显露出“我能行”的神色。
终于，他们走出了沙漠。
队员们喜极而泣，用颤抖的手拧开那支撑精神和信念的水壶，缓缓流出来的，却是一小堆沙子。
○水是虚构的，但目标是现实的。
问题在于，当人们认定了这个目标，会产生怎样的信念？○为什么说信念能够产生出神奇的力量，创造出人间奇迹？到了本课快要结束的时候，课文结合学生的生活经历又提出了一个问题让学生思考和讨论。
在实现目标的过程中，你遇到过那些干扰和困难？你是否有过如下感受？※如果你认为被打败了，那你就是被打败了。
※如果你认为不败，那么，你就是不败。
※如果你想取胜，却认为赢了，那么，几乎可以肯定，你将不会取胜。
※如果你认为你将失败，你就确实会失败。
※如果你认为你是出色的，那么就是出色的。
○“在生活的战场上，并不总是强壮的人取胜。
但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。
”你同意这种说法吗？为什么？整篇课文中，前前后后通过案例、情景、寓言、活动等形式，向学生提出了近三十个问题，让学生感悟、思考、讨论。
通过自己的思考而得出的结论，显然要比我们在课文中直白地把观点、结论告诉学生，更容易为他们所认同。
4、活动化。
新教材的每一个观点的介绍和形成都是借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和操作性；而且使学生能自然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。
课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。
（图：七上14——15页，了解自己的学习方式。
漫画：时间-方式-途径-学习环境。
学生分析学习特点，把握自己学习生活方式。
）例如，七年级下第四课《人生当自强》一课论及自强的意义时，安排了如下一个活动。
（著名的石油大王哈默。
有骨气、积极进取、不懈追求等自强品质是他成功的内在动力。
）又如，七年级下第二课《扬起自信的风帆》一课用了一个案例分析来说明自信的重要作用。
（古希腊有位雄辩家，德摩斯梯尼）这样的活动设计和案例分析在课文中比比皆是，这种教材呈现方式一是使得课文生动形象，具有可读性和可操作性；二是能激发学生的学习积极性和主动性，使学生自然而然地参与到教学过程中来。
我们以前在概念定义、道理分析上下功夫，不能调动学生的学习热情，几哦按时讲起来也觉得枯燥乏味。
5、综合化。
新教材注重相关学科的综合。
综合有两种，一是宏观上的，二是微观上的。
前者指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。
后者指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。
例如，在上册第八课《学会拒绝》一课中，谈到沉迷于电子游戏的危害时，教材从生理、心理、道德、法律等方面来加以说明。
（图：七上65页，韩国青年杀母事迹。
三个主人公对话：从心理、道德、法律不同角度引导学生思考）又如，在上册第六课《做情绪的主人》中，讲到不良情绪的危害时，课文从心理、道德和法律的角度提出问题让学生思考和讨论。
6、项目型主题探究。
新教材在单元学习一开始就把体现综合性、合作性、实践性的主题探究，作为项目型课题布置下来，结合单元的学习内容，会延续相当长的时间，并因此而取消了课后设置练习的传统做法。
（图：七上2页）例如，七年级上册第一单元《笑迎新生活》的篇首有一个主题探究：“我们的班徽，我们的座右铭”。
通过设计班徽和征集座右铭来让学生融入集体，热爱集体。
又如，七年级下册第二单元《做自立自强的人》的篇首有一个主题探究：“自立需自强，自强者自立”。
通过在“五一”节展示学生们自立自强的技能和成果这一活动，来鼓励学生走自立自强之路。
整个单元的学习，需要一个月左右的时间。
也就是说，这样一个主题探究活动，起码要持续一个月，甚至更长的时间。