健康教育大题

1.艾滋病健康教育的内容：（1）艾滋病的社会危害（2）艾滋病的可预防性（3）艾滋病传播途径的教育（4）关爱和不歧视（5）资源性HIV咨询和监测2.艾滋病健康促进的实施策略（1）加强对领导干部的倡导和培训（2）完善艾滋病防控的法律、法规、政策（3）加大健康教育的广度和深度（4）科学开展高危人群、重点人群的健康教育与行为干预（5）加强防治艾滋病队伍的建设（6）制定性病、艾滋病健康促进规划，把两病的防治工作纳入科学管理（7）广泛开展HIV/AIDS的监测调查研究实验3.简述控烟的策略：（1）价格和税收措施（2）防止接触烟草烟雾（3）广泛禁止烟草广告、促销和赞助（4）烟草制品的包装和标签（5）与烟草依赖和戒烟有关的降低烟草需求的措施（6）研究、监测和信息交换4.健康的影响因素：行为和生活方式；环境因素；生物学因素；健康服务因素5.健康促进的5个活动领域：（1）建立促进健康的公共政策（2）创造健康支持环境（3）强化社区行动（4）发展个人技能（5）调整卫生服务方向6.健康教育（健康促进）的意义：（1）是初级卫生保健八大要素之首（2）作为卫生保健的战略措施，已经得到全世界的公（3）是一项投入少、产出高、效益大的保健措施（4）是提高广大群众自我保健意识的重要渠道（5）是精神文明建设的重要内容7.促进健康的行为可以分为哪几类？（1）基本健康行为（2）预警行为（3）保健行为（4）避开环境危害行为（5）戒除不良嗜好行为8.危害健康行为可以分为哪几类？（1）不良生活方式与习惯；（2）致病行为模式：A型行为模式：冠心病易发行为；C型行为：肿瘤易发行为；（3）不良疾病行为；（4）违规行为：违反社会法律、道德的危害健康行为；9.不良生活方式对健康影响的特点：（1）潜伏期长（2）特异性差（3）协同作用强（4）易变性大（5）广泛存在10.简述“知信行模式”及其基本思想？KABP知信行（KABP）是知识、信念、态度和行为的简称。

认为知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（行为转变）是目标。

只有当人们了解有关健康知识，建立起积极正确的信念态度，才有可能主动形成有益于健康的行为，转变危害健康的行为。

三者之间有因果联系，但没有必然性。

信念的确立和态度的改变是至关重要的环节。

11.简述“健康信念模式”及其基本思想？HBM认为健康信念是采纳有益健康行为放弃危害健康行为的关键，健康信念模式（HBM）是基于信念可以改变行为的逻辑推理。

在健康信念模式中，健康信念的形成主要涉及以下几方面的因素：（1）对疾病威胁的认知：严重性、易感性（2）对行为效益和障碍的认识：知觉到益处、知觉到障碍（3）自我效能：指个体对自己能够成功实施和放弃某行为的信心（4）提示因素：如亲友的告知、医生的建议（5）其他相关因素：年龄、性别、受教育程度，人格、社会阶层、对疾病的认识12.简述“行为改变阶段模式”及其基本思想？SCM行为改变阶段模式认为行为的转变是分阶段的，不同阶段采取的转化策略不同，行为转变分为五个阶段：没有准备阶段、犹豫不决阶段、准备阶段、行动阶段、维持阶段、终止阶段。

（1）无改变打算阶段：提高认识，唤起情感，消除负面情绪（2）打算改变阶段：帮助促进行为转变，协助制定行为转变计划，提供行为转变的技能方法步骤（3）改变准备阶段：制定切实可行的目标，克服行为改变过程中可能出现的困难（4）改变行为阶段：争取社会支持，环境支持（5）行为维持阶段：创造支持环境，互相帮助（6）终止阶段：对于一些成瘾性行为13.传播的5要素：信源、信宿、信息符号、信息通道、传播效果传播的拉斯韦尔5W模式：谁Who?传者；说了什么Says what?信息；通过什么渠道In which channel?传播途径；对谁？To whom？受者；取得了什么效果with what effect？效果14.什么是precede-proceed模式，根据这个模式可以将健康规划设计分为哪几个基本步骤？precede-proceed模式是由美国传播学家格林教授提出来的，是从“结果入手”的程序，用演绎的方式进行思考，即从最终的结果追溯到最初的起因。

该模式的结构考虑了影响健康的多重因素。

（1）组成：a.诊断阶段：在制定计划前做大量的调查研究，在诊断、教育和环境干预和评价中，充分考虑影响行为的倾向、促成及强化因素。

b.执行阶段：指在教育和环境发展中的政策、调控和组织构架。

（2）步骤：1）社会学诊断；2）流行病学诊断；3）行为与环境诊断；4）教育与组织诊断；5）管理与政策诊断；6-9）评价阶段（执行与过程评价、近期效果评价、中期效果评价、远期效果评价）15.健康传播的特点：（1）公益性和公益性；（2）对传播者有突出的素质要求；（3）传递的是健康信息（4）健康明确的目的性；（5）过程具有复杂性；（6）强调互动性；19.影响传播效果的因素与对策：（1）健康传播者因素：做好健康信息的把关人。

选择合适的传播者，树立良好形象。

提高业务质量，增强与受众及媒体的共同经验范围。

（2）健康信息因素：科学性。

针对性。

指导性。

符号通俗易懂。

（3）媒介因素：媒介渠道的选择。

注意多媒体渠道的组合策略。

（4）受传者因素：受者的心理特点，受者对信息的选择性，受者的动机（5）环境方面20.健康教育项目的具体目标应该包括哪些内容？who？对谁 what？实现什么变化when？在多长期限内实现这种变化how much？变化程度多大how to measure it？如何测量这种变化21.健康教育项目规划设计的基本程序？（1）社区需求评估；（2）优先项目的确定；（3）确定规划目标；（4）目标人群的确定；（5）干预策略的确定；（6）确定教育场所；（7）确定教育的框架和结构（8）确定内容和日程（9）确定组织网络和人员（10）确定监测和评价计划22.简述健康促进（教育）规划评价的目的？（1）确定健康促进规划的先进性与合理性。

（2）明确健康促进活动数量与质量,以确定健康促进活动是否合适目标人群,各项活动是否按规划进行及资源的利用情况（3）确定健康促进规划达到预期目标的程度及其影响因素。

（4）总结健康促进项目的成功与不足之处，提出进一步的研究假设。

（5）向公众介绍项目结果，扩大健康促进项目的影响，改善公共关系，以取得目标人群、社区更多的支持与合作。

23.简述健康促进（教育）规划评价的意义？（1）评价是健康教育取得成功的必要保障（2）评价可以科学说明健康教育计划的价值（3）评价可促进计划的完善，为决策者提供管理依据（4）评价可以提高健康教育专业人员的理论和实践水平24.影响健康促进规划评价的因素和问题有哪些？针对问题，如何避免？（1）时间因素：通过设立对照组和过程追踪排除这些因素的影响。

（2）工作人员和参与者的熟练性：通过设立对照组，对工作人员加强技术培训，减少偏倚。

（3）测试或观测的偏倚：主要通过加强对调查者的培训和资格审查，以及测试和观察时的质量控制。

（4）测量者因素：通过规划评价开始前对测量工具可靠度和准确度的评估和预实验，发现存在问题加以改进，可提高测量工具的质量。

（5）回归因素：通过采用对照组，多次测量或通过随访检查等方法消除或减少这种因素的影响。

（6）选择因素：通过随机化或配对选择方法以防止或减少此种偏倚的影响。

（7）失访：努力减少失访或采用独立随即样本，或对应答者和失访者的各种特征分析以估计失访引起的偏倚和程度。

（8）相互影响：选择评价设计必须熟悉以上这些偏倚因素，尽可能最大限度地控制其影响。

25.传播的类型：自身传播；人际传播；群体传播；组织传播；大众传播26.人际传播的特点：（1）传播对象明确、有限；（2）人际传播信息全面、完整；（3）信息“私密性”和强烈“情感性”；（4）交流充分，反馈及时；（5）与其他传播形式比较，人际传播简单易行，使用率高；27.大众传播的特点：（1）受者广泛、分散；（2）传播者职业化；（3）借助人工媒介；（4）内容丰富，形式多样；（5）传播是单向的，很难互换传授角色，信息反馈速度缓慢且缺乏自发性；28.影响态度转变的因素：信息的权威性；传播的效能；恐惧因素；行为效果和效益29.健康教育的干预过程：（1）建立项目组织机构；（2）制定实施的时间进度表；（3）培训实施工作的人员；（4）控制干预的质量；30.简述社区需求评估的方法？（1）知情人座谈会（2）特尔斐法（3）社区研讨会或群众听证会（4）专题组讨论（5）小组工作法（6）观察法（7）利用常规资料（8）流行病学调查31.现代健康传播的发展与特点：（1）健康传播内容更新；（2）健康传播模式更新；（3）健康传播策略更新；（4）健康传播媒介更新；（5）健康传播专业化32.健康促进的3项基本策略：（1）倡导（2）赋权（3）协调33.健康教育与健康促进的关系：健康教育=健康促进+环境支持（1）健康教育需要健康促进的指导和支持（2）健康促进需要健康教育来推动和落实34.影响健康行为的3类因素：（1）倾向因素：通常先于行为，是产生某种行为的动机或愿望，或是诱发产生某行为的因素，包括知识、态度、信念、价值观。

（2）促成因素：指促使行为动机或愿望得以实现的因素，即实现或达到某行为所必需的技术和资源。

包括保健设施、医务人员、诊所及任何类似的资源；医疗费用、诊所距离、交通工具、个人保健技术；行政的重视与支持、法律、政策等。

（3）强化因素：指使行为维持、发展或减弱的因素。

主要来自于社会支持、同班的影响和领导、亲属以及卫生保健人员的劝告。

35.知而不行原因？（1）知易行难（2）受社会舆论、人们道德观和价值观的影响（3）人们担心改变某些行为会影响他们的社会关系（4）心存侥幸心理36.传播媒介选择原则：针对性原则；速度快原则；可及性原则；经济性原则37.简述健康传播效果的层次？（1）知晓健康信息：受传者知晓健康信息是促使有效思考所必须具备的。

（2）健康信念认同：接受所传播的信息，并对信息中倡导的健康信念理解、认同。

（3）态度向有利于健康转变：促进态度从不利于健康的方面向有利于健康的方向转变。

（4）采纳健康的行为和生活方式：采纳有利于健康的行为和生活方式，并提高了生活质量。

38.简述健康城市的基本特征：（1）全球性战略行动（2）以人为本（3）个性化的设计（4）持续改进的过程（5）公众的参与（6）“一体化”的原理39.简述健康管理的基本步骤？（1）评价个人或群体的健康需求和问题（2）对个人或群体的健康进行全面的分析、监测、评估（3）对个人或群体提供健康咨询或指导（4）对健康危险因素进行干预（5）进行全程评价40.学校健康促进的任务（1）提高对健康的认知水平，增强自我保健意识和能力（2）降低常见病患病率，提高生长发育水平（3）预防各种心理障碍，促进心理健康发展（4）发挥健康潜能，提高学习效率（5）增强保护环境、节约资源的意识41.简述学校健康促进的实施内容？（1）学校健康政策（2）校健康教育（3）学校健康社会环境（4）社区关系（5）个人健康技能（6）学校健康服务。