表示元素的符号说课稿

各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是表示元素的符号。

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《表示元素的符号》是浙江版科学八年级下第一章第五节的节内容。在此之前学生已学习了一些常见物质的元素组成，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。元素符号是国际通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。本节内容是在整个初中科学的学习中占了举足轻重的地位，以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

1、认识常见元素符号（H、O、C、N、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、AL、I、K、P）；

2、通过探究活动，初步认识元素周期表，知道金属元素和非金属元素在元素周期表中的符号。

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力。通过读阅图元素周期表，培养学生收集，分析，处理信息的能力。通过小组合作，培养学生团结协作的能力。

（3）情感目标：阅读元素周期表的发现及应用的典型历史事实，体会科学家的创造性思维和元素周期表的重要意义。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：元素记忆与准确运用。通过课堂提问和相关课堂练习来突出重点。

难点：元素周期表规律初步探究。通过小组合作的学习方式来初步探究元素周期表的基本。

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略

1.说教法。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，

特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。

2.学情分析：（说学法）

（1）学生特点分析：初中的学生比较活泼好动，充满好奇。因此教师需要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原先对元素符号的概念有一定的认识，但许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍是不理解元素符号的概念，对元素周期表规律也没有真正理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

3.教学程序及设想：

1、新课引入

由提问学生列举相关科学符号引入，通过学生举例加深学生对科学符号意义的认识，引出对元素符号的表示方法。把教学内容转化为

具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待找出理由和证明过程。

2、新课讲解

由常见列举常见物质如氧气、金刚石的元素符号为例得出本课新的知识点。结合练习说明元素符号的表示方法，可以告诉学生记忆口诀，提高学生的学习积极性。同时加深“元素”的理解。

以小组合作的学习方式来初步探究元素周期表。将全班学生分为若干小组，指定一人为小组长，让学生带着相关问题如1、元素周期表中共有个横行（周期）。表中列出了人类已知的种元素。2、元素周期表中，金属元素、非金属元素、稀有元素分别排在什么位置？3、原子序数在数值上与相同等，经过一定时间的讨论，由小组长总结元素周期表的基本规律，教师做相关解释，补充，说明。通过探究活动，培养学生的读图能力。

3、板书

4、布置作业。