记承天寺夜游

《记承天寺夜游》教学实录

（课件播放钢琴曲《Kiss therain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，

同时，以此作为背景音乐引入新课。）

一、引入新课

师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕

上慢慢展示。）

师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品———《记承天寺夜游》。

二、走进苏轼，感悟苏轼

1.整体阅读把握全篇。

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

（生自由朗读。）

师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（生读。）

师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！（生齐读。）

师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。

（课件展示。）

（1）·欣·然（）起行

《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

（2）·遂（）至承天寺寻怀民

《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。

（3）·盖（）竹柏影也

《童趣》：盖一癞蛤蟆。

（4）·但（）少闲人如吾人者耳（）

《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。

《口技》：但闻屏障中抚尺一下。

（5）水中藻、荇交·横（）

（提示：用加字的办法解释，如

“必细（仔细）察（观察）其纹理”。）

（师组织学生抢答。）

师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？

生1：月光，还有竹柏的影子。

生2：还有水中的藻和荇。

师：请你说说“盖竹柏影也”的意思。

生2：原来是竹柏的影子。

师：什么原来是竹柏的影子？

生2：水中交错纵横的藻、荇。

师：现在你认为苏轼和张怀民见到了哪些景物呢？

生2：月光和竹柏的影子。

师：同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象？

生3：月光的照射。（师板书：月。）

师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！

2.寻友赏月。（课件展示。）寻友赏月

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

（生齐读。）

师：同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？

生（众）：“月色入户”。

师：十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色一定———

生（众）：优美！

师：如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？

生1：“欣然”。

师：你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗？

（师指导生反复朗读，生再齐读，感受这种愉悦的氛围。）

师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一个字词体现了苏轼的心理活动，大家能找出来吗？

生2：“念”。

师：你觉得苏轼当时考虑的是什么？

生2（看课文注释）：找一个能够一起交谈取乐的人。

师：这里的“乐”，你认为主要是指什么？

生2：赏月。

师：如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是———

生（杂）：遗憾！可惜！

师：哪位同学愿意把这句话读一读？

（一生很有感情地朗读，且有意识地在“念”字后稍微延长了停顿，读出了心理活动的过程。）师：读得好！读出了知音稀少

的憾意，读出了淡微低沉的喟叹！生3：我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。

师：好一个“急切”！不假思索啊！还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？生4：“寻”。

师：我们在寻找东西的时候，

除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？

生（众）：担心张怀民睡觉了！

师：那么怀民睡了么？

生（众）：没有。

师：张怀民当时不仅没有睡

觉，而且还在承天寺，甚至还有可能———

生5：也想找一个人共赏月色！

生6：也被月色吸引。

师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读苏轼的大喜过望！

（生齐读，在“亦”字上读出了感觉。）

师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？

生1：“相与步于中庭”。

师：从这句话里你能发现一点什么？

生2：他们两人很亲密。

生3（迫不及待地）：他们很悠闲！

师：哪一个字能表现出来？

生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。

师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！

师：不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。我来现场采访一下在座的同学们，如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？

我们在晚上可能会做什么？

生1：看书。

生2：看美景。

生3：回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电影。

生4：我喜欢雨，下雨的晚上，

我会赏雨景。

生5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。

师：同学们，和那晚的苏轼相比，我们的生活真是丰富多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些大胆的猜测！

生1：我觉得他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。

师：这是一个了不起的发现！

同学们，请看屏幕上的一则材料。

（课件展示。）

公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

师：在这样的人生境遇中，此时此地的苏轼，可能会是一种怎样的心情？

生2：郁闷、悲凉。

生3：寂寞。

生4：半悲半喜。

师：喜从何来？

生4：美好的月色。

师：同学们，此时的苏轼或许怀着你们所猜测的种种情感，但是，在月光入户的那一瞬间，屋里顿时明亮了，正是这一现象激起了

苏轼的情趣：欣然起行，夜游承天寺！只有对生活、对生命充满热爱的人，才能不辜负生活赐予的美景而有此雅兴呀！现在，让我们来看看这一对友人相携而游时，见到的是一幅怎样的美景。

3.庭中月色。

（课件展示。）

庭中月色

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（生齐读。）

师：请一位同学说说这句话的大意。

生 1：月光照在庭院中，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。

师：很好，不仅准确，而且流畅。有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。

生1：我觉得是“积水空明”，因为有了月光的照射，那个夜晚就因此而清澈明亮了起来。