记承天寺夜游

《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：

1、能准确、流畅地朗读并在堂上背诵文章。

2、掌握重点字词的意思，能准确翻译此文。

3、通过反复诵读，品味“月”景的优美，体味作者微妙的情感。

教学重难点：

朗读并背诵文章。能准确翻译此文。品味月景，体味感情。

教学方法：诵读法、合作探究法

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入新课

通过解释课题,直接导入文章

二、明确教学目标

本节课的教学就围绕一个字“读”，读分为不同的等级，读懂、读顺---读懂---读中品、读中悟，与作者进行跨越时空的交流。

三、读准、读顺课文

文言文的教学建立在读的基础上，而读准音，读顺课文是最为基本的要求。（一）、学生自由、大声地朗读课文

（二）、个人单独朗读课文，学生进行评价

听和评价的要求：

一定要认真听，先听听是否每个音都准确了，停顿是否准确，层次是否分明。（三）、教师范读课文，学生听，对老师的读作出评价。明确读的要求：

1、读，每个字的读音要准确

2、注意停顿，能读得抑扬顿挫，有结构感，层次分明。

3、最高境界，读得有感情。（这在我们体会到作者的感情之后才能读出）（四）、全班齐读，模仿老师读

四、读懂课文

所谓的读懂能根据课下注释，准确地翻译文章。

（一）、合作学习

1、分工

一、二大组负责翻译叙事部分，三、四大组负责翻译描写和议论的部分。

2、合作

（1）、合作朗读

一、二大组先读叙事部份，三、四大组的同学接着读，看看大家的理解力和配合度怎样。

（2）、合作翻译

小组为单位进行翻译，将组内没有解决的字词找出来，全班解决，时间5分钟。教师巡视学生的情况。

（二）、质疑、释疑

预设：

月色入户（门户）遂至承天寺（于是）

盖竹柏影也（原来是）《狼》盖以诱敌

但少闲人（只是）《口技》但闻屏障中抚尺一下两人者耳（罢了）（三）、抢答问题，再读课文，读出感情。

问题：

1、作者为何“起行”？

2、作者为何去寻张怀民？

3、他为何只去找张怀民？

4、他们所见夜景如何？

5、面对月景，作者发出怎样的感慨？

明确：

1、“月色入户”

2、“念无与为乐者”，与朋友共赏月光

3、都是被贬之人，有共同的经历、共同的情趣，两人心有灵犀一点通。

“怀民亦未寝”

4、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

5、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

五、读中品、读中悟

通过各种方式的读，品月景，悟情感

（一）、读月景、品月景

1、听录音跟读课文，感受情景

2、品月景

通过分析此句的修辞，无一字写“月”，又无一字不在写“月”，品出月色之明，月光之清。（澄澈空明，树影摇曳，似真似幻的美妙境界）

（二）、悟情感

1、面对此景，作者发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的感慨，你是怎样理解的？

引导学生抓住“闲人”两字，重点分析“闲人”是什么意思。

不仅指被“闲置”的人，无所事事的人，而且指有闲情逸致的人，志趣高雅的人。

2、拓展：和苏轼的时空对话

苏轼当时被贬当闲人已经四年之久，还有闲情逸致去欣赏月景，对此你想对苏轼说点什么呢？

六、让经典常驻心间

教师提示，学生背诵

记叙：月色入户_____ 亦未寝______

描写：积水______ 盖______ 抒情议论：何______何_____

七、教师寄语