幼儿园大班数学教案：学写数字1和2

幼儿园大班数学教案：学写数字

（一）使学生能正确地数出数量是 1 和2 的人和物的个数．会读、会写 1 和2．（二）使学生了解1 和2 的数序•认识〉、知道2比1多用2 > 1表示.（三）培养学生良好的书写习惯．教学重点和难点重点：使学生初步体

会数都是从实际中抽象出来的.难点：写数字1和2 .课

前准备（一）教具： 1 ， 2 的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片．小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片． 1 ，

2 的数字卡片和田字格黑板．（二）学具：小棒、1 和2 的数字卡片．教学过程设计（一）复习准备 1 ．看图回答问题：谁比谁多？（梨比苹果多）还可以怎么说？（苹果比梨少）谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？

2 ．老师在计数器上拨珠，学生数数，从 1 数到10 ，再从10 数到 1 ．（二）学习新课启发谈话：刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好．从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1， 2 的认识．（板书课题）比一比，看谁学习最认真．1 ．教学 1 的认识．（1）出示主题图：看图数出数量是1 的人和物．师问：图上画的谁？她在做什么？

（小学生在写作业）这个小朋友写字的姿势好不好？

师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端

正．师问：图上除了小朋友还有什么？（有课桌、椅子、

书、笔和铅笔盒）数一数：这些东西都是多少？（一张桌

子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒）（2）出示小

鹿图：

师问：圈里有几只小鹿？（1 只）指名一个同学上前在计数器上拨出1 个珠子．师说：请同学们从学具袋里拿出1 根小棒．引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用 1 来表示？

（教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子）师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字 1 来表示．（用红笔描写课题

1）2 ．教学2 的认识．（1）出示主题图：看图数出数量是2 的人和物．师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？（图上有 2 个小朋友在试飞航模飞机．）师问：

图中画的人和物的数量各是几？

指名说：2 个小朋友、2 架小飞机、2 只小鸟．（2）出示鸭子图：

师问：这是几只小鸭？老师在计数器上拨2 个珠子．师问：老师拨出几个珠子？

请同学们从自己的学具袋里拿出 2 个圆片．启发学

生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用 2 表示．（人

有2 只手、2 条腿、两只眼睛自行车有2 个轮子）师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2

来表示．（用红笔描写课题2）3 ．教学 1 和 2 的顺序．（1）老师在计数器上先拨出 1 个珠子．师问：我再拨出几个，就是 2 个珠子？

1 个珠子添上1 个珠子是几个珠子？

（2）学生摆小棒：

先摆 1 根小棒，想一想，再添几根就是 2 根？（自己动手摆）师问： 1 根再添上几根，就是2 根？

（3）出示点子图：

出示：•这是几个点子？在下面写几？（师在点子下

写1）出示：••这是几个点子？在下面写几？（师在点子

下写2）提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？（1 在 2 的前面， 2 在 1 的后面）师说：对！在数的顺序中， 1 在 2 的前面， 2 在 1 的后面． 4 ．比较数的大小．（1）出示方木块图：

师问： 2 个方木块和 1 个方木块比，谁多谁少？（2 个方木块比 1 个方木块多）（2）认识大于号：

师说： 2 个方木块比 1 个方木块多，也就是 2 比1

多，我们就可以用符号来表示. （老师板书〉）这个符号

叫大于号.（老师在＞下面写大于号）这个式子读作： 2 大于 1 ，表示： 2 比 1 大．（指名说）5 ．教学 2 的组成．出

示枫叶图片：师问：有几片枫叶？这2 片枫叶可以分成几和几？

老师演示： 2 片枫叶可以分成 1 片和 1 片．师问； 1 片和 1 片合起来是几片？学生回答后，老师板书：以说

1 和1 组成2．( 指名说、齐说)6 ．教学1 和

2 的书写．(1) 指导书写数字 1 ：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点： 1 要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完．学生在练习格里

描写1．(2) 指导书写数字2：书写的要点是： 2 也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横．一笔写完．教法同上．( 三) 巩固反馈 1 ．请同学们拿出数字卡片 1 和 2 ，按顺序排队．然后顺读，倒读一遍.2 .老师指2> 1，指名读式子，说表示什么.课后反思：这节课我们认识了1和2，会读会写 1 和2．会排

列1和2的顺序，知道2比1多，用2 > 1表示.还记住了

2 的组成.整节课幼儿的课堂气氛比较活跃，能紧紧

跟随教师的思路走，幼儿的对课堂内容的掌握程度较好，能积极的动手，动脑。