关于中学语文综合性学习模式探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指通过整合和跨学科的教学策略，使学生能够在一次学习活动中综合运用多种知识、技能和情感，进行综合性的学习。
在初中语文教学中，综合性学习可以帮助学生将语文知识和技能应用到实际生活中，并培养他们的综合素质。
本文将探究几种常见的综合性学习教学策略，并探讨如何在初中语文教学中应用。
一、项目学习项目学习是通过学生参与实际项目来推动学习的一种方法。
在初中语文教学中，可以设计一些有挑战性和实践性的项目，让学生在项目中综合运用语文知识和技能。
可以组织学生进行文学创作，让他们根据自己的观察和想象写一篇小说或散文，同时要求他们熟练运用所学的写作技巧和修辞手法。
通过这样的项目学习，学生不仅能够锻炼语文写作能力，还能培养他们的创新、合作和解决问题的能力。
二、探究学习探究学习是指给学生提供一些问题或情境，让他们通过自主探究来获取知识和解决问题。
在初中语文教学中，可以通过提问、探讨和实践等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的思考和分析能力。
教师可以提出一个关于议论文的问题，让学生自主搜索相关资料，然后进行讨论和撰写。
通过这样的探究学习，学生不仅能够学习到议论文的写作技巧，还能培养他们的信息检索和批判思维能力。
三、跨学科学习跨学科学习是指通过整合多个学科的知识和技能，进行综合性的学习。
在初中语文教学中，可以引入历史、地理、科学等学科的内容，让学生理解语文知识与其他学科的关系，并将其应用到实际情境中。
可以通过阅读历史文献和展示地理图表，让学生了解某个历史人物的生平和所处时代的背景，然后进行文学创作或演讲。
通过跨学科学习，学生不仅能够加深对语文知识的理解，还能培养他们的跨学科思维和创新能力。
初中语文教学中的综合性学习研究
初中语文教学中的综合性学习研究随着新课程改革的推进，综合性学习已经成为当前教育领域的热点话题之一。
综合性学习是一种整合性的、富有启发性的学习方式，其核心在于将学科知识与实践能力相结合，培养学生综合素质。
在初中语文教学中，综合性学习也得到了越来越广泛的应用。
1.培养学生的综合素质语文教学不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的综合素质的培养。
使用综合性学习模式将语文知识与实践相结合，能够使学生在学习中掌握方法，提高思维能力和综合运用能力，从而培养全面发展的人才。
2.提高教学效果综合性学习方式更接近于真实的生活场景，它注重实践操作，可以提高学生学习的兴趣和自主学习能力，使学生更深入地理解知识，提高教学效果。
3.增强学生对语文学科的兴趣让学生在综合性学习中有所发现和体验，可以让学生更容易理解并掌握语文知识，也可以增强学生对语文学科的兴趣，从而激发学生的学习动力。
1.阅读笔记让学生阅读文章，进行阅读笔记，同时综合运用课上所学的语文知识、历史文化知识、地理知识等，从而促进学生对知识的积累和综合运用能力的提高。
2.写作说明引导学生在集体活动、社区服务和义务劳动中，收集自己的观察和想法，然后进行编写说明文。
在写作的过程中，学生不仅能够运用所学语文知识，更能注意到语言与行动之间的联系，培养综合运用知识的能力。
3.主题演讲让学生在课堂上进行主题演讲，鼓励他们自己选择主题、收集资料、进行演讲，从而培养学生的表达能力、思维能力和综合运用知识能力。
4.组织辩论引导学生选择一个有争议的主题，分组进行设计，负责正方和反方的辩论。
通过设计问题和辩论，让学生更好地理解语文和社会科学的知识体系，并从中锻炼思维、语言、组织方案和协作能力。
三、综合性学习的教学策略1.强调实践操作综合性学习的前提是实践操作，只有通过实践，才能从中得到知识和能力的积累。
因此，在教学中应该强调实践操作，激发学生的实践兴趣和动力。
2.培养创造性思维对于综合性学习来说，创造性思维是至关重要的。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究一、综合性学习模式的理论基础和特点综合性学习是指在教学中，通过合理组织教学内容，运用多种教学手段和方法，使学生在学习过程中形成综合性认知和能力，全方位发展自身的学习方式。
综合性学习模式对学生能力的培养极为重要，它强调了学生在学习过程中的自主性、活跃性和合作性，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生形成积极的学习态度和习惯。
特点：1. 根据学生的实际情况进行针对性教学2. 运用多种教学手段和方法，促进学生全面发展3. 强调学生的自主性和合作性，培养学生的自学能力和团队协作能力4. 通过多方位的学习方式，激发学生的学习兴趣1. 名著阅读过程中的综合性学习在语文教学中，名著阅读是必不可少的部分。
采用综合性学习模式，可以更好地帮助学生理解名著内涵，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在名著阅读过程中，老师可以让学生进行小组合作阅读，学生在小组内相互讨论，解决问题，同时老师也可以在适当的时候进行点拨，引导学生探究名著背后的深层次问题。
2. 写作能力的培养综合性学习模式能够有效地促进学生的写作能力的培养。
通过综合性学习模式，可以将课堂教学与课外阅读、实践活动相结合，让学生在写作过程中更好地运用语言知识、文学修养和实践技能，提高写作水平。
比如在写作过程中，可以引导学生进行素材收集，展开合作讨论，进行意见交流，从而激发学生创作的灵感，帮助学生写出更加生动、丰富的作品。
3. 言语表达能力的训练在综合性学习模式下，学生可以通过多种方式训练自己的言语表达能力。
可以进行小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生通过这些活动更好地锻炼自己的口头表达能力。
这种方式还可以增强学生的自信心和团队协作能力，使学生更好地融入社会。
4. 语文知识的综合应用综合性学习模式还可以帮助学生将语文知识进行综合应用。
在教学过程中，老师可以通过给学生提供一些实际问题，让学生运用所学的语文知识进行解答，让语文知识得以更好地应用到生活中去。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将多种学科和领域的知识、技能和思维方法有机地结合起来，让学生在学习过程中获得更全面、更深入的理解和应用能力。
在初中语文教学中，综合性学习的教学策略可以采用以下几种方式。
1. 任务型教学策略：通过给学生设计一系列有趣而有挑战性的任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以将文本内容与现实生活相结合，让学生在实践中掌握语文知识。
在学习古代诗词时，可以组织学生们到自然环境中去感受诗词的意境，并通过采风写作的任务，让学生亲身体验诗词的美。
2. 项目制学习策略：通过给学生设计一个完整的项目，让学生在项目中进行探究式学习，培养学生的综合运用能力。
教师可以选取一篇文学作品，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，理解文学作品的背景、内涵和艺术特点，并组织学生编写一本读后感或创作一篇与作品相关的文章。
3. 视听互动教学策略：通过运用多媒体教学手段，让学生通过观看、听取和参与互动，获取语言知识和文化信息。
教师可以利用电子课件、影视片段等多媒体资源，让学生通过观看电视剧、电影片段、动画等来学习语文知识，同时结合相关的听力训练，提高学生的听说能力。
4. 合作学习策略：通过组织学生小组合作学习，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流合作能力。
教师可以利用小组合作的形式，进行文本解读、作文创作等活动，让学生通过讨论、互助和角色扮演等方式，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，提高语文能力。
5. 创新教学策略：通过采用创新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以尝试利用网络资源、电子工具等创新的教学手段，设计一些有趣的学习活动，比如网上论坛、微课堂等，让学生在充满创造性的学习环境中激发自己的学习潜能。
在初中语文教学中，综合性学习的教学策略可以有效地提高学生的语文学习质量，培养学生的全面素质和综合能力。
通过综合性学习，学生能够将知识与实际生活相结合，培养解决问题的能力和创新思维，提高语文能力和技巧的应用。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将知识、技能、情感、价值观等不同维度的学习内容进行衔接和结合，培养学生的综合素养，发展学生的综合能力。
初中语文教学中的综合性学习教学策略是指通过整合不同的学习内容和学习方法，使学生在语文学习中能够全面发展。
下面将从教师的教学手段和学生的学习策略两个方面探讨初中语文教学中的综合性学习教学策略。
一、教师的教学手段1. 小组合作学习小组合作学习是一种通过让学生组成小组，在小组中进行合作学习的方式。
在语文学习中，可以通过小组合作学习来提高学生的语言表达能力和合作意识。
教师可以把学生分成小组，每个小组负责一个任务或者问题，通过小组成员之间的交流与讨论，促使学生深入思考，提高自己的语言表达能力。
2. 课堂讲演课堂讲演是指学生在课堂上进行观察、探究、分析，并通过口头或书面的方式将所学知识进行呈现和表达的过程。
通过课堂讲演，学生可以将所学知识与实际生活相结合，提高自己的观察分析能力和表达能力，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 项目学习项目学习是指学生通过针对一个主题或问题，进行深入的研究和探究，并最终呈现出一个完整的作品或成果的学习方式。
在语文学习中，可以通过项目学习来培养学生的自主学习能力和综合运用能力。
教师可以设定一个项目课题，让学生自主选择研究方向，并花费一定的时间去进行学习和探究，最后呈现出一个完整的作品或成果。
二、学生的学习策略1. 创造性思维策略创造性思维是指学生通过创新思维和创新方法，解决问题或表达意见的思维方式。
在语文学习中，学生可以通过创造性思维来提高自己的表达能力和写作能力。
在写作过程中，学生可以运用联想、类比、比喻等创新思维策略来丰富自己的写作内容，提高自己的写作水平。
2. 组织性学习策略组织性学习是指学生通过合理的组织和安排学习内容，提高学习效果的学习方式。
在语文学习中，学生可以通过组织性学习策略来提高自己的学习效果和学习质量。
在学习一篇文章时，学生可以通过制定学习计划、整理学习笔记等方式来帮助自己更好地理解和掌握文章内容。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究综合性学习模式是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，以解决真实世界中的问题。
在初中语文教学中，综合性学习模式可以通过以下几个方面进行实际应用的探究。
可以将不同学科的知识与语文知识进行融合。
在语文教学中，可以通过选取与其他学科相关的主题或素材，将其与语文知识结合起来进行教学。
在讲解一篇文章时，可以引入地理、历史或科学等相关的知识点，让学生在阅读理解的了解更多的背景知识，并且将其应用到问题解决中。
可以通过项目学习的方式，培养学生的跨学科能力。
项目学习是一种综合性学习的方法，通过学生自主选择问题、制定解决方案、展开实践等方式，激发学生的主动性和创造力。
在语文教学中，可以引导学生选择一个与语文相关的主题，并结合其他学科知识进行深入探究。
学生可以选择一个历史事件，通过阅读相关资料，写作文章、制作PPT等方式，进行深入研究，并展示出来。
可以通过合作学习的方式促进跨学科的实际应用。
合作学习是指学生在小组中共同合作，通过相互交流、合作讨论等方式，共同解决问题。
在语文课堂中，可以组织学生进行小组合作，解决跨学科的问题。
学生可以分成小组，通过阅读一篇文章，进行相关知识的梳理和思考，然后在小组中进行交流和讨论，将各自的思路整合起来，得出结论，并进行展示。
可以通过实际应用的方式提高语文知识的灵活运用能力。
在语文教学中，可以引导学生将所学知识应用到实际问题中，并进行实际操作。
在讲解文章写作时，可以让学生选择一个社会问题，然后进行调查和研究，并用所学知识进行分析和写作，最终得出解决问题的方案。
通过这种实际应用的方式，学生可以掌握语文知识的灵活运用能力，培养综合性学习的能力。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用可以使学生在语文学习中更加主动参与，培养跨学科的思维能力和综合解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过综合性学习模式的应用，可以使学生在解决实际问题的过程中，对语文知识的掌握和运用更加深入和实际。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习教学策略是一种将不同学科内容和技能进行整合，并将其应用于实际问题解决中的教学方法。
在初中语文教学中，综合性学习教学策略能够有效提高学生的综合素养和综合运用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨在初中语文教学中运用综合性学习教学策略的具体方法和效果。
综合性学习教学策略在初中语文教学中的运用可以通过设计综合性学习任务来实现。
教师可以通过将不同学科的知识和技能融入到语文教学中，促使学生全面、综合地来学习语文知识。
教师可以设计一个综合性学习任务，要求学生通过阅读、写作和演讲等方式，研究某个历史事件对当时社会的影响。
这样的任务不仅可以帮助学生提高语文的阅读、写作和表达能力，还能培养学生的综合分析和综合思考能力。
教师还可以通过采用多媒体教学手段来实施综合性学习教学策略。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源和交互式的学习环境，使学生能够更好地进行跨学科的学习和探究。
教师可以使用电子白板、投影仪等设备，结合实地考察、实验等实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能增强学生的综合运用能力和问题解决能力。
综合性学习教学策略能够培养和提高学生的创新思维和解决问题的能力。
综合性学习教学强调学生的主动参与和实践实践，让学生在综合性学习任务和项目中面对真实问题和挑战，培养他们解决问题的能力。
通过综合性学习教学的实施，学生能够学会分析问题、集思广益、提出解决方案，并能够将所学的语文知识和技能应用到实际生活中。
综合性学习教学策略的运用还能够提高学生的学习动机和学习兴趣。
综合性学习教学以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
学生在综合性学习中能够体验到学习的快乐和成就感，激发他们对知识和学习的兴趣。
综合性学习教学还能培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和交流，提高学生的综合素质。
综合性学习教学策略的运用对于初中语文教学的改革和提升具有重要的指导意义。
初中语文课堂综合性学习模式解析
初中语文课堂综合性学习模式解析初中语文课堂综合性学习模式是指在语文课堂教学中，采用综合性学习的方式进行教学和学习的模式。
该模式强调学生在语文学习中需要综合运用阅读、写作、听说、研究等多种技能和方法来进行学习，以提高学生的综合素养。
一、知识的多元化整合在传统的语文教学中，往往将知识点划分为独立的单元进行教学，学生对知识点的掌握是零散的。
而综合性学习模式则将不同知识点进行整合，使学生能够将不同的知识点进行关联和运用。
在学习一篇文章时，可以引导学生分析文中的语言、文学、历史、社会等方面的内容，使课堂知识贯通，提高学生的学习效果。
二、任务的多样性设计综合性学习模式注重培养学生的综合素养和综合能力，因此在课堂教学中会设计各种不同类型的任务，使学生能够运用所学的知识来解决实际问题。
在学习写作时，可以设计情境任务，让学生根据自己的实际经验来创作文章；在学习文学作品时，可以设计角色扮演、小组讨论等活动，使学生能够深入理解作品的内涵。
三、形式的多元化探索四、评价的多角度考察综合性学习模式注重对学生全面发展的评价，除了传统的考试评价外，还会注重对学生的观察、记录和评估。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面来评价学生的学习情况，从而了解学生的优势和不足，指导学生的学习进步。
综合性学习模式的实施需要教师在课堂教学中调整教学策略，培养学生的学习兴趣和思维能力。
学生也需要主动参与课堂讨论和学习任务，积极思考和表达，培养自主学习和合作学习的能力。
初中语文课堂综合性学习模式是一种以培养学生的综合素养为目标的教学模式，通过整合知识、多样性任务设计、多元化形式探索和全面考察评价等方式，使学生全面发展，提高语文学科素养和综合运用能力。
这种模式的实施能够激发学生对语文学习的热情，提高学习效果，培养学生的创新思维和综合能力。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将多个学科的知识和技能有机地结合，通过跨学科的学习活动培养学生的综合素养。
综合性学习在初中语文教学中有着重要的作用，可以提高学生的综合分析能力、创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学中的综合性学习教学策略。
一、选取综合性学习活动题材在初中语文教学中，可以选取一些与现实生活、历史文化、自然科学等相关的题材，通过在多个学科的知识和技能上进行综合性学习活动，激发学生的学习兴趣。
可以选择一些与环境保护相关的文章，通过学习语文知识，了解环境保护的重要性；通过学习生物知识，了解不同生物对环境的影响；通过学习地理知识，了解环境污染的地域分布等。
通过这样的综合性学习活动，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合分析能力。
二、运用多种学习资源在综合性学习教学中，可以运用多种学习资源，如图书资料、网络资源、实物模型等，让学生通过多种渠道获取知识，进行跨学科的学习活动。
在学习中国古代文化时，可以让学生通过阅读相关的书籍、观看有关的视频，了解古代文化的发展过程、影响等；可以请古代文化研究专家来学校进行讲座，让学生与专家进行面对面的交流。
通过这样的多种学习资源的运用，可以提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新能力。
三、开展项目式学习项目式学习是指通过实践活动，让学生运用多种学科的知识和技能解决实际问题。
在初中语文教学中，可以开展一些与现实生活相关的项目，让学生通过参与项目活动，通过调查、分析、解决问题等方式，培养学生的综合素养。
在学习写作时，可以让学生参与一个写作竞赛项目，让学生运用语文知识和技能创作一篇文章，通过与其他同学的交流和评估，提高他们的写作能力和创新能力。
四、开展交叉学科合作综合性学习要求不同学科的知识和技能的有机结合，因此需要不同学科的教师之间进行交叉学科的合作。
在初中语文教学中，可以邀请其他学科的教师来课堂上进行合作授课，通过不同学科间的互动，培养学生的综合分析能力和实践能力。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究综合性学习模式是一种强调跨学科学习和整合知识的教学方法，它将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，促进学生在问题解决和实践活动中发展综合能力。
在初中语文教学中，综合性学习模式的应用能够有效提升学生的语文素养和跨学科思维能力。
综合性学习模式能够促进学生对语文知识的全面理解和应用。
在传统的语文教学中，语文知识通常被独立地教授和学习，学生只是被动地接受知识。
而在综合性学习模式下，语文知识与其他学科的知识结合起来，通过跨学科学习的方式，帮助学生将语文知识融入到实际问题解决中。
在一个有关环境保护的综合性学习项目中，学生需要通过阅读文学作品、调查数据和参观实地等方式，了解环境问题的背景和现状。
然后，学生通过分组讨论和写作等方式，运用语文知识表达自己对环境问题的看法和建议。
在这个过程中，学生需要综合运用语文知识和其他学科的知识，从而加深对语文知识的理解和应用。
综合性学习模式能够培养学生的问题解决和创新思维能力。
在综合性学习中，学生需要通过分析和解决实际问题，培养批判性思维和创造性思维。
在一个有关文学解读的综合性学习项目中，学生需要研究文学作品的背景、作者的生平和时代背景等，运用语文知识进行文本分析和解读。
然后，学生需要运用创造性思维，撰写一篇关于该作品的书评或创作一篇与之相关的作文。
通过这样的综合性学习活动，学生不仅能够加深对语文知识的理解，还能够培养解决问题和创新思维的能力。
综合性学习模式能够提高学生的学习兴趣和动机。
在传统的语文教学中，学生往往觉得语文知识枯燥无味，缺乏实际意义。
而在综合性学习模式下，通过将语文知识与实际问题结合起来，给学生提供了更具挑战性和意义的学习任务，激发了学生的学习兴趣和动机。
在一个有关传统文化的综合性学习项目中，学生可以通过实地走访、采访和调研等方式，了解传统文化在当地社区的传承和发展现状。
然后，学生可以运用语文知识，撰写一份关于传统文化保护和传承的建议书。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究一、综合性学习模式的概念与特点综合性学习是指在学习过程中，通过整合不同学科的知识、技能和方法，使学生在一个学习任务中获得不同学科的知识和技能。
综合性学习模式是一种跨学科综合集成的学习方法，它要求学生在课堂教学中不仅仅是学习某一门学科的知识，更重要的是学习各种知识之间的联系和整合方式。
综合性学习模式主张以真实的问题、情境和任务为核心，通过跨学科整合和跨学科探究的方式，使学生在学习过程中获得各种学科知识和技能，从而培养学生的创新能力、综合分析能力和解决问题的能力。
初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而综合性学习模式在初中语文教学中的应用具有重要的意义和作用。
一方面，综合性学习模式可以帮助学生在语文教学中获得跨学科综合的知识和技能，提高学生的综合分析和解决问题的能力；综合性学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，促进学生的全面发展。
综合性学习模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
综合性学习模式要求以真实的问题、情境和任务为核心，通过学习任务来激发学生的学习兴趣和积极性，这样可以提高学生的学习动机和学习效果。
可以通过综合性学习模式设计具有挑战性和趣味性的学习任务，使学生在解决问题和情境中体验学习的快乐和意义，从而提高教学效果。
综合性学习模式可以促进学生的全面发展。
综合性学习模式强调学生的主动参与和合作探究，注重学生的问题提出和问题解决能力，这样可以促进学生的全面发展。
可以通过综合性学习模式培养学生的创新能力、思维能力、合作能力和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质和综合能力。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用需要遵循一些策略和方法，以促进学生的主动参与和合作探究，提高教学效果。
以下是一些综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用策略：一是以真实的问题、情境和任务为核心。
在初中语文教学中，可以通过真实的问题和情境设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动参与和合作探究。
初中语文教学中的综合性学习研究
初中语文教学中的综合性学习研究初中语文教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要环节。
随着教育教学改革的不断深化，综合性学习逐渐成为语文教学的重要内容之一。
综合性学习是一种跨学科、跨内容、跨课程的学习形式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用知识的能力，提高学生的学习效果。
本文将就初中语文教学中的综合性学习进行研究，并提出相应的教学策略。
一、综合性学习的意义1.促进跨学科学习综合性学习可以打破学科间的界限，促使学生在学习过程中能够跨学科对知识进行整合和运用。
在语文教学中，综合性学习可以使学生充分利用所学知识，将语文知识与其他学科知识相结合，促进跨学科学习，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
2.培养学生的研究能力综合性学习要求学生具有较强的综合分析和研究能力，能够将不同领域的知识进行整合和应用。
通过综合性学习，学生可以提高自己的信息获取和整合能力，培养学生的研究能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。
3.提升语文学习的质量语文教学中的综合性学习可以使学生更好地体验语言的美感和表现力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的质量。
通过综合性学习，学生可以在实际情境中进行语言表达和应用，培养写作技能和语言感知能力，从而更好地提升语文学习的效果。
1.利用文学作品进行跨学科整合文学作品是初中语文教学的重要内容，也是展现语言和文学魅力的载体。
教师可以通过选择一些具有跨学科背景的文学作品，引导学生在阅读的过程中了解作品所涉及的历史、地理、政治、生态等相关知识，促进跨学科整合，提高学生的历史、地理、政治、生态等综合素养。
2.开展综合性主题研究在语文教学中，教师可以选择一些具有跨学科特点的主题内容，组织学生进行综合性主题研究。
组织学生进行历史元素与文学作品的关联研究、地理环境与人物命运的关联研究等。
通过开展综合性主题研究，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的综合分析能力。
3.进行语文与其他学科的联合教学语文教学与其他学科的联合教学是综合性学习的一种有效形式。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指将不同学科及知识领域的内容有机地结合起来进行学习和教学。
在初中语文教学中，综合性学习能够帮助学生全面了解语文的内涵，增强语文学习的兴趣和动力。
本文将探讨几种综合性学习教学策略在初中语文教学中的应用。
一、问题导学法问题导学法是一种启发式教学的方法，通过提出问题激发学生的思考和探索，培养学生的自主学习能力。
在初中语文教学中，可以通过提出问题引导学生分析文本、理解作者的意图，同时将其他学科的知识和经验与语文学习相结合，促使学生形成全面的认识。
在教授一篇古文时，可以提出一些与其他学科相关的问题，引导学生进行综合思考。
通过对古文中汉字的解析，引导学生了解汉字的演变过程及其对文化的影响；通过对古文中描述的事物进行图像分析，引导学生了解该事物的科学知识。
通过这样的问题导学，可以让学生不仅仅停留在对古文的理解上，还能够将其他学科的知识运用到语文学习中，提高学习效果。
二、课程整合法课程整合法是指将不同学科的课程内容进行整合，形成一个有机的学习体系。
在初中语文教学中，可以将语文与其他学科的内容结合起来，探究课文中的知识点与其他学科的联系，增强学生对课文的理解和兴趣。
在教授一篇古诗时，可以将诗中的景物与地理知识结合起来进行教学。
通过地图、图片等多媒体手段向学生展示诗中描绘的景物，引导学生了解这些景物所在的地理位置、地理特点等。
还可以通过学生合作讨论的方式，找出诗中的地理元素，并与地理课程中的相关知识进行对比和对接。
通过这样的课程整合，可以让学生在语文学习中获得跨学科的知识，加深对课文的理解。
三、任务驱动法任务驱动法是通过给学生一定的任务，引导学生进行探索和实践，通过实践中的问题解决过程来促进学习的方法。
在初中语文教学中，可以设计一些任务，引导学生运用语文知识解决实际问题，并将其他学科的知识与语文知识相互融合。
在教授一篇说理文章时，可以设计一个任务，要求学生通过文字表达自己的观点，并用语言、图表等方式支持观点。
初中语文课堂综合性学习模式解析
初中语文课堂综合性学习模式解析语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合能力的重要途径。
传统的语文课堂教学往往以知识点的传授为主，缺乏对学生综合能力的培养。
如何构建一种综合性学习模式，帮助学生在语文课堂中培养阅读能力、写作能力、表达能力和批判性思维能力，成为了语文教学领域需要探寻的问题。
一、综合性学习模式的构建1. 综合性学习目标的确定综合性学习模式中，首先要明确学生的综合性学习目标。
学生在语文学习中应具备阅读能力、写作能力、表达能力和批判性思维能力。
这些能力是相辅相成的，相互促进的，需要通过全面的学习模式进行培养和发展。
综合性学习目标的确定是构建该模式的第一步。
在确定了学生的综合性学习目标后，需要设计相应的学习内容。
这些内容既包括课内教材的阅读和学习，又包括课外阅读和写作练习。
还应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与生活、社会和文化相关的学习内容，以丰富学生的知识面和视野，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在综合性学习模式中，教师应该根据学生的综合性学习目标和学习内容，灵活地运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、示范法、引导法等，帮助学生全面掌握语文知识，培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批判性思维能力。
在综合性学习模式下，教师的评价也应该发生相应的改革。
教师不仅要重视学生的知识掌握情况，还要注重学生的综合能力和素质培养。
评价方式要更加灵活多样，包括考试、作业、项目、论文、讨论、展示等多种形式，以全面、客观地评价学生的学习情况和学科素养。
1. 注重学生的阅读能力培养综合性学习模式中，教师应该重视学生的阅读能力培养。
在课堂上，可以通过朗读、默读、跟读、分组阅读等形式，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读习惯和阅读技能。
还可以结合课外阅读，推荐一些经典文学作品和优秀散文，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。
在综合性学习模式下，教师应该注重学生的写作能力培养。
通过课堂教学和课外练习，教师可以引导学生学习各种文体的写作技巧，提高学生的写作水平。
初中语文教学中的综合性学习方法探究
初中语文教学中的综合性学习方法探究
综合性学习是指将多种学习方法结合在一起，以达到最佳学习效果的学习方法。
初中语文教学中的综合性学习方法探究主要包括以下几种：
一、把握知识点
语文教学中，要想达到综合性学习效果，必须从知识点入手，把握语文知识点的深度和广度。
在把握知识点时，要全面、系统地学习语文知识，要注重知识点的积累，同时要做好知识点的梳理，使学生掌握知识点的结构和内容，培养学生的综合思维能力。
二、开展综合性活动
综合性活动是指将语文教学中的各种活动结合在一起，以达到最佳学习效果的活动。
在开展综合性活动时，要注重活动的多样性，引导学生在活动中学习，培养学生的思维能力和创新能力，使学生在综合性活动中学习，获得更多的知识，掌握综合性的学习方法。
三、开展合作学习
合作学习是指将学生分组进行学习，在学习中共同分享、交流、探讨，以达到最佳学习效果的学习方法。
在开展合作学习时，要注重学生间的沟通交流，让学生在学习中学会合作，培养学生的综合能力，使学生在合作学习中学习，获得更多的知识，掌握综合性的学习方法。
四、培养语文阅读能力
语文阅读能力是指学生在阅读语文文本时，能够正确理解语文文本的意义，并能够将文本中的知识点结合起来，以达到最佳学习效果的能力。
在培养语文阅读能力时，要注重阅读的效率，让学生在阅读语文文本时，能够更快地理解文本的意义，培养学生的综合能力，使学生在阅读语文文本时，获得更多的知识，掌握综合性的学习方法。
以上就是初中语文教学中的综合性学习方法探究的内容，希望能够帮助到大家。
综合性学习是一种有效的学习方法，可以帮助学生更好地掌握知识，培养学生的综合能力，为学生的学习奠定坚实的基础。
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究
综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用探究随着社会的发展，人们对教育的期望也越来越高，教育的目的不再只是为了传授知识，而是要培养学生的全面素质。
而综合性学习模式，正是一种更全面的教育模式。
在语文学科中，综合性学习可以促进学生全面发展。
本文将以初中语文教学为例，探究综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用。
一、综合性学习模式的概念和特点综合性学习模式是一种教育模式，它强调的不是单一学科知识的传授，而是将多个学科和领域有机融合，让学生在实际活动中，学习多个学科的知识和技能，以提高学生的全面素质。
1. 呈现综合性：将不同领域的知识融合在一起，呈现出综合性的特点。
2. 全面性：注重的不仅仅是学生知识水平的提高，更包括学生的实践能力、解决问题的能力、创造力等。
3. 活动性：综合性学习强调的是学生在实际活动中，通过自主学习，探究和发现问题，并在解决问题的过程中，获取知识和技能。
1. 参观博物馆和图书馆学生可以到博物馆、图书馆等场所，通过实地参观和借阅文献，来扩展他们的知识面。
这样的学习不仅可以让学生通过观察和实践来学习，而且也具有良好的知识综合性。
2. 组织实践活动对于一些较为抽象的知识，学生难以理解，这时候就可以借助实践活动来达到学习的目的。
如，学习古代文化，可以到历史文化名城进行实地考察；学习有关食物链的知识，可以组织野外探险，观察野生动物的生活。
3. 学科交叉通过学科交叉的方式来实现综合性学习。
比如，学习语文时涉及到文学和历史等多个学科知识，我们可以通过课堂讲授，让学生了解文学和历史在语文教学中的作用。
4. 认识多元文化在语文教学中，引入多元文化对于学生全面发展很有帮助。
当学生了解到世界其他国家的文化时，他们也会对待其他文化更加宽容，具有开阔心胸的优势。
1. 培养适应社会的人才在未来的社会中，人才不是单一学科的专家，而是涵盖多个学科和领域的通才。
综合性学习可以在学生接受语文教育的同时，也能涵盖多个领域，培养全面素质。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究一、综合性学习的定义综合性学习是指以问题为导向，将多种学科知识有机结合起来进行学习，是跨学科综合性学习的一种模式。
它强调“知识的整体性、实践的操作性和思考的创造性”，旨在培养学生的综合素质和解决复杂问题的能力。
1. 将生活融入语文教学生活是初中学生最为熟悉的领域，将生活与语文教学相结合，可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在阅读课程中，可以引导学生思考和探究身边的事物，发现生活中的文学元素和思想内涵，从而提高阅读理解能力和文学素养。
在写作课程中，可以引导学生根据自身经验和生活实践，积累素材和创作灵感，提高写作水平和表达能力。
2. 培养学生跨学科思维能力综合性学习重视知识的整合和交叉，不受学科边界的限制。
在初中语文教学中，可以充分利用其他学科的资源，拓展学生的知识视野和跨学科思维能力。
比如，在课堂讨论中，可以引入历史、哲学、人文地理等学科的知识点，开展跨学科探究活动，从而拓展学生的知识储备和思维模式，增强学科间的相互渗透和综合能力。
3. 强化实践和操作环节综合性学习强调实践和操作，融合课程设计中的系统思考和实践操作，从而加深学生对知识的理解和实际运用。
在初中语文教学中，可以通过课外拓展活动，让学生主动参与到阅读、写作、演讲等实际活动中，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
同时，也可以通过课内实践、实验、实习等形式，让学生亲身感受和体验语文知识，深化对语言的理解和运用。
4. 提高学生的综合素质综合性学习是以学生为中心、以素质为目标的教学模式，其最终目的是通过全面的教育培养学生的综合素质。
在初中语文教学中，可以注重培养学生的思维能力、创造力、实践能力和团队协作能力，通过多样化的教学活动和评价方式，全方位展示和评价学生的学习成绩和综合素质。
三、结语综合性学习教学策略不但可以提高初中语文教学的效果，而且可以进一步促进学科间的融合和综合能力的发展。
因此，初中语文教师应该积极尝试综合性教学模式，开拓教学思路，提高教学质量。
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究综合性学习是指在教学中，通过多学科、多领域的综合运用，帮助学生全面地认识和理解问题，培养学生的综合思维能力和综合解决问题的能力。
在初中语文教学中，综合性学习教学策略能够提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的综合素质和创新能力。
一、开展综合性学习活动综合性学习活动可以是个案任务、小组合作或是课堂展示等形式。
通过这些活动，学生可以在实际运用中将语文知识与其他学科知识相结合，培养学生的跨学科能力和综合运用能力。
可以组织学生就某一主题进行团队合作，运用自己所学的语文知识进行调研、撰写报告，并在课堂上进行展示和讨论。
这样既能够提高学生的综合素质，又能够培养学生的团队协作和沟通能力。
二、引导学生构建知识网络综合性学习强调知识的整合与运用，需要学生将所学的语文知识与其他学科知识相结合，构建起一个完整的知识网络。
在初中语文教学中，可以通过提供不同学科的文本材料，让学生进行了解、比较和分析，引导学生将所学的词汇、阅读理解和写作技巧等进行综合运用。
可以选取与历史、地理、科学等相关的文本材料，让学生通过阅读和讨论，将语文知识与其他学科知识相结合，深入理解文本的含义和思想。
三、提供多样化的学习任务综合性学习需要学生进行跨学科的思考和运用，因此教师在设计学习任务时要多样化，不仅要有阅读、写作、演讲等传统形式的语文任务，还要引入调研、实验、讨论、解决问题等综合性任务。
通过丰富的学习任务设置，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
可以让学生选择一个自己感兴趣的话题进行调研和写作，然后进行小组展示和讨论，最后通过班级投票选出最佳团队。
四、注重合作学习和交流综合性学习注重学生之间的合作学习和交流，通过分享和合作，帮助学生相互促进、相互学习。
教师可以组织学生进行小组合作，引导学生分工合作，共同完成综合性学习任务。
在合作过程中，学生可以相互协商、相互学习，把各自的知识和经验进行整合和运用，达到优势互补的效果。
初中语文课堂综合性学习模式解析
一些学校在语文课堂中引入实践性教学，如戏曲表演、文学创作等。学生通过实践和体验，更加深入地理解文学作品的魅力和艺术特点，激发了学生对语文学习的兴趣和激情。
通过以上案例分析我们可以看到，初中语文课堂综合性学习模式的应用具有很大的潜力和优势，可以有效提高学生的综合素养和创新能力。希望更多的语文老师能够结合实际情况，积极探索和应用综合性学习模式，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验。
2.2 初中语文课堂综合性学习模式的特点
1. 多元化融合：初中语文课堂综合性学习模式将各种学习方法和资源进行融合，包括传统的课堂教学、实践活动、网络资源、社会实践等，让学生在不同的学习环境中获得多样化的学习体验。
2. 注重实践操作：该学习模式强调学生的实践操作能力培养，通过各种活动和任务让学生动手实践、动脑思考，从而提高他们的实际应用能力和创新能力。
4. 促进学生思维发展：综合性学习模式注重学生思维的开拓和创新，可以促进学生的思维深度和广度的发展。
缺点：
1. 教师教学负担增加：综合性学习模式需要教师更多的时间和精力去设计课程、指导学生学习，增加了教师的教学负担。
2. 学生学习压力增大：由于综合性学习模式强调学生在各个方面的整合能力，学生可能需要投入更多的时间和精力去学习，增加了学习压力。
2. 学生参与度提高：在综合性学习模式下，学生的参与度得到了极大的提高。他们不再是被动接受知识，而是通过自主学习和合作学习的方式积极参与课堂活动。学生在小组中进行讨论、合作完成任务，从而提高了学习效果。
3. 多元化教学资源：综合性学习模式中，教师需要充分利用各种教学资源，如多媒体教学、图书馆资源、网络资源等。通过多元化的教学资源，可以满足学生不同的学习需求，提高课堂教学的效果。
关于中学语文综合性学习模式探究
关于中学语文综合性学习模式探究关于中学语文综合性学习模式探究摘要：语文综合性学习是一种新型的学习方式，我认为这种学习方式有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感；能丰富学生的知识、升华认识；能使学生的语言和思维得到同步发展；能有效提高学生的语文综合能力。
一．理论依据《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
根据这一精神所制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次提出了“综合性学习”的要求，其意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养为核心的语文教育新模式。
《全日制义务教育语文课程标准》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。
“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。
毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。
二．目标特征1、开展语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。
我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。
而语文综合性学习是以学生的兴趣是直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
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关于中学语文综合性学习模式探究
摘要：语文综合性学习是一种新型的学习方式，我认为这种学习方式有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感；能丰富学生的知识、升华认识；能使学生的语言和思维得到同步发展；能有效提高学生的语文综合能力。
一．理论依据
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
根据这一精神所制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次提出了“综合性学习”的要求，其意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养为核心的语文教育新模式。
《全日制义务教育语文课程标准》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。
“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。
它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。
毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义
不可低估。
二．目标特征
1、开展语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感。
我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。
而语文综合性学习是以学生的兴趣是直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
同时21世纪是合作与竞争并存的时代，积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪公民应该具备的基本素质。
语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。
学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
2、开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识、升华认识
语文课程的功能是****的，它还包含着丰富知识、认识世界的功能。
比如在八年级上册开展“莲文化的魅力”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段——搜集与莲有关的知识和交流展示。
在第一个阶段的过程中，学生通过搜集我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）中关于莲的知识，又对我国莲文化的发展过程、有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写莲，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。
虽然
他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。
3、开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步发展。
学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。
4、开展语文综合性学习能有效提高学生的语文综合能力。
语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。
因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。
事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。
学语文最终是为了用语文，语文是“应用之学”而不是“应试之学”。
心理学研究证明，能力是活动的结果。
语文综合性学习正是可以为学生提供了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。
21世纪是信息社会，学生在综合性学习过程中，为了完成某一个课题，需要利用多种手段、多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的学习任务。
而这一过程中，学生搜集处理信息的能力又得到了提高和强化。
三．模式流程
在经过几年的实践和研究过程中，我以为语文综合性学习可以选择运用以下的教学模式来进行操作：
激发兴趣，确定研究主题确立小组，选择研究方法小组探究，整合
处理材料汇报展示，共享研究成果评价反馈、指导付诸实践四．实施策略
（一）激发兴趣，确定研究主题
在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。
（二）确立小组，选择研究方法
可以几个同学组成一个研究小组（也可以一个人一个小组），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。
（三）小组探究，整合处理材料
小组可以采取多种方法进行探究，如：
1、观察、动手式。
如学完说不尽我们的桥这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察桥，设计桥。
3、调查走访式。
如在进行“何时铸剑为犁”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人的战争经历和战争态度。
4、上网查询。
有些方面的资料在我们的现实生活中没有。
而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解
5、考察探究式。
可以进行实物、实地考察，文献资料论证。
如学完大自然的语言等文章后，组织学生观察本地物候现象。
通过查资料论证。
以开阔学生视野，增长社会经验。
…………
通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报告
（四）汇报展示，共享研究成果
以“展示台”的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。
汇报的方式多种多样，可以尝试以下：
1、采集创编式。
学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。
2、图片展览式。
将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。
3、实物展览。
如“莲文化的魅力”综合性学习后，自己用麦秸贴的莲的图画；“大自然的语音”综合性学习后自己的小发现等。
4、表演介绍式。
模仿研究中的情形进行表演或讲故事等
5、读写积累式。
可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。
…………
这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。
（五）评价反馈、指导付诸实践
引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人——合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何
引发思考：自评、他评使学生全面的看清自己的表现，有哪些方面是成功
的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。
语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。
只要我们能做起来，并坚持做，一定能使语文教学因有“综合性学习”而更加精彩！。