小学数学课后作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究小学数学作业是学生学习数学的重要组成部分，它在培养学生数学思维能力、发展学生自主学习能力以及巩固学习内容等方面起到了至关重要的作用。
然而，对于小学数学作业设计的有效性，我们还有许多亟待研究的问题。
本文将探讨小学数学作业设计的有效性，并提出相应的建议。
首先，小学数学作业设计的有效性在于激发学生学习兴趣，培养学生对数学的积极态度。
数学作业设计应该能够引起学生的兴趣，使学生乐于自主完成作业。
这可以通过设计富有互动性、趣味性的作业来实现。
例如，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学概念和技巧。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学习的主动性和主观能动性。
其次，小学数学作业设计的有效性还在于能够提高学生的数学能力。
数学作业设计应该能够使学生巩固和应用所学的数学知识和技能，提高解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以设计一些真实、实际的问题，让学生运用所学的数学知识解决问题。
此外，数学作业还可以适当增加一些挑战性的问题，让学生在解决问题中面临困难和挑战，培养学生的坚持不懈的精神和解决问题的能力。
再次，小学数学作业设计的有效性还在于能够帮助学生建立数学概念和技能的框架。
数学作业设计应该能够帮助学生系统地学习和建立数学概念和技能的框架。
教师可以通过设计一些渐进式的作业，让学生逐步深入理解和应用数学概念和技能。
此外，教师还可以适时地提供一些辅助材料或工具，帮助学生建立起数学知识的框架。
最后，小学数学作业设计的有效性还在于能够帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
数学作业设计应该能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
例如，教师可以引导学生制定合理的学习计划，合理安排时间，定期复习所学的数学内容。
此外，教师还可以鼓励学生在解答问题时使用不同的解题方法，培养学生的灵活性和创造力。
综上所述，小学数学作业设计的有效性对学生的学习发展至关重要。
因此，教师在设计数学作业时，应注重激发学生学习兴趣、提高学生的数学能力、帮助学生建立数学概念和技能的框架以及培养良好的学习习惯和方法。
小学数学课后作业设计的有效性研究-最新教育资料
小学数学课后作业设计的有效性研究当前，教育理念和方法都发生了巨大的变化，新课程理念也在小学数学教学中得到了渗透，传统的课后作业设计方法已经不适应当前的教学环境，也不适应新时代小学生的心理特点。
因此，教师应积极对传统课后作业设计中存在的问题进行反思，并实现课后作业设计的创新。
但是，依然有一部分教师沿袭传统的作业设计方法，全班所有学生要完成相同内容的作业，使得作业的层次性得不到凸显，并且作业的种类较为单一，还有很多内容是从课后辅导材料中抄袭的，无法体现教学的针对性。
小学生正处于活泼好动、自制力差的阶段，对于他们喜欢的事物，他们有较高的积极性，但是如果兴致不高，他们不仅不会主动完成作业，还会由于自制力差而无法在规定的时间内完成作业，从而无法使数学作业发挥应有的作用，进而就会影响他们数学成绩的提升。
为了能够改变小学数学课后作业设计的困境，我们可以通过如下方法实现对课后作业设计方法的创新：一、采用分层性作业设计方法学生与学生之间有着很明显的个体差异。
在学习的过程中，每个小学生对于数学知识的接受程度都是不同的，数学知识水平也存在较大的差异，有的学生非常喜欢数学，因此利用课余时间掌握很多数学知识，而有的学生认为数学枯燥无味，勉强完成教师布置的作业。
因此，在进行课后作业设计的时候，教师应尊重每个学生不同的学习需求，根据学生的差异性设置不同层次的作业题，使每个学生在自己力所能及的范围内获得成就感。
教师可以将学生分为A、B、C三个层次，在布置作业的时候，C层次的学生必须完成基本习题，其他习题可以根据个人情况来选做；B层次的学生应完成基本习题和附加题，其他习题根据个人情况选做；A层次的学生需完成基本习题、附加题和五星习题。
通过这种分层次的作业设计方式，能够使学生的需求得到充分满足，也可以使学生的能力水平得到提升，并努力挑战下一个层次的目标，获得学习的乐趣。
二、设计探究性的课后作业探究性的课后作业就是指让学生在做作业的过程中，通过自我调查、动手操作、合作沟通、数据分析等方法完成数学作业，从而加深对数学知识的印象，并具备数学自学能力。
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究第一篇：小学数学作业设计的有效性研究《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们五六年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。
为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。
现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。
通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。
本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。
现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。
为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
3、研究内容结合小学五六年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。
小学数学课堂作业设计有效性的研究
小学数学课堂作业设计有效性的研究大丰市第七小学陈鹏一．课题的现实背景及意义1.理论意义小学是学生开始真正接触基础教育的阶段，也是学生以后学习的基础。
学好小学的课程，对以后的发展极为重要。
而数学是小学阶段及其重要的学科，数学课堂作业，更是促使学生掌握好数学知识的重要手段。
课堂作业作为帮助学生巩固课堂知识，培养学习技能的重要手段，也是老师更好了解学生学习情况的手段。
然而，研究表明，现在不少老师的课堂作业设计都存在课堂作业过多、形式单调、内容陈旧等问题，这些问题往往使课堂作业得不到应有的成效，因此，在课堂作业有效性方面，我们还需要关注。
2.实践价值本课题针对新课标下数学课堂作业的有效性，研究教师课堂作业设计与提高学生学习效率和数学素养的相关联系。
不仅是实施新课程标准的需要，同时，通过探索数学课堂作业的有效性，可以增强学生学习数学的信心，使学生对自己的能力有信心。
本课题的研究，是为了提高学生数学素养，掌握知识，提高能力的需要；是为了提高小学数学教学质量的需要；是为了教师减负，学生减负的需要3.拟创新点：(1)通过对新课程理论的深入研究，提出作业有效性的看法，让课堂教学更有实效(2)通过对教育理论和学习理论的研究，提出如何促进教师的专业成长的策略(3)在科学理论的指导下，丰富数学作业设计有效性的理论，推进“高质轻负”教学改革二．国内外关于同类课题的研究综述1.国内研究现状上个世纪80 年代初至90 年代末小学数学教学注重“双基”学习，课堂作业围绕基础知识和基本技能进行设计，作业设计重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握，通过“变式作业”巩固和强化“双基”，“精讲多练” 成为教师普遍的教学模式。
今天随着时代的飞速发展，社会对人们的数学素养要求越来越高，小学生的数学学习，仅注重“双基”远远不够，老师们在探索数学课堂教学有效性的同时也在探索研究课堂作业的有效性。
2.国外研究现状国外课堂教学有效性研究开始于20 世纪上半叶。
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-
小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。
特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。
但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。
这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。
因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。
2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。
2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。
3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。
本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。
组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。
4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。
4.1.2确立启动课题研究的基本思路。
1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。
2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。
小学数学作业设计有效性的实践与研究
小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。
主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。
2、学生的数学作业效果不佳。
主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。
3、学生的数学学习成绩不提升。
在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。
这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
数学教学中作业设计的有效性研究
数学教学中作业设计的有效性研究引言作业是学生巩固知识、提高技能、培养自学能力的重要手段。
在数学教学中，作业设计对学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将从作业设计的有效性及其对学生学习效果的影响进行深入研究，旨在为数学教学提供有效的作业设计原则和策略。
一、作业设计的有效性1.1 有效性的概念（1）合适性原则：作业设计应根据学生的知识基础和学习能力制定，不能过于简单或过于复杂。
（2）多样性原则：作业设计应多样化，包括练习题、应用题、拓展题等，以满足不同类型学生的学习需求。
（3）及时性原则：作业应在课堂教学内容结束后布置，能够及时巩固和应用所学知识。
评价作业设计的有效性应从学习效果、学习兴趣和学习负担三个方面进行综合评价。
学习效果可以通过学生成绩、考试成绩等客观数据来进行评价，学习兴趣可以通过学生的反馈来进行评价，学习负担可以通过学生完成作业的耗时和精力来进行评价。
二、作业设计对学生学习效果的影响2.1 提高学生学习积极性合理的作业设计能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中感到乐趣，提高学习积极性。
通过设计一些具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，培养他们探索和解决问题的能力。
2.2 增强学生知识的巩固和拓展通过合理的作业设计，能够加强学生对课堂学习内容的巩固和应用，有助于学生加深对知识的理解和掌握。
作业设计还能激发学生对知识的拓展性思维，使学生能够通过应用题和拓展题等方式将所学知识延伸到实际生活中，增强学生对知识的深层次理解。
2.3 培养学生解决问题的能力作业设计应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生进行思维训练，使他们具备创新和发散性思维的能力。
通过设计一些具有挑战性的问题，能够激发学生的求知欲，培养他们发现问题、解决问题的能力。
2.4 促进家校合作作业设计是学校和家庭联系的桥梁，通过作业，学生能够将课堂学到的知识延伸到家庭生活中，促进家校合作。
学校和家庭共同完成学生的作业，能够促进家长对学生学习情况的了解，形成学校和家庭共同关心学生学习的良好氛围。
小学数学作业设计的有效性研究
一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。
平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。
没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。
綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。
因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。
2、现实社会的要求。
（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。
认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。
小学数学作业布置的有效性研究中期报告
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告 在当下社会，报告不再是罕见的东西，报告具有双向沟通性的特点。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告，欢迎阅读与收藏。
⼩学数学作业布置的有效性研究中期报告1 ⼀、课题回顾 （⼀）问题的提出 我校学⽣部分来⾃本市、绝⼤部分还是农民⼯⼦⼥。
学⽣的作业从教师布置到学⽣完成⽅⾯都出现了很多问题。
通过对学⽣、家长、教师进⾏问卷调查发现存在以下⼏个⽅⾯弊端：⼀是作业份量过重，时间过长。
我校学⽣有语⽂、数学、英语、等主要学科的作业。
既有课内的，⼜有课外的。
其中语⽂、数学学科作业最多，学⽣⼀天到晚忙得团团转，以⾄多数学⽣只求“完成”，不求“质量”。
⼆是⼀味地抄写算，形式单⼀、以书⾯作业居多，也有⼀些⼝头作业，但动⼿操作性的作业较少。
数学作业多为计算、解应⽤题及⼝算训练。
⽽且重复的的作业多，缺少新颖有创意的作业，远离⼩学⽣的实际⽣活和社会⽣活，缺少和学⽣⽣活世界、情感世界相联系的情景。
真正的能⼒训练的、创新意识培养的、拓展性的、体验性的作业少之⼜少。
三是只练基础，不讲技能。
布置作业⼀般都是⼀些纯基础题，学⽣⽆须动脑思维，不⽤操作实践。
四是只讲数量，⽆的放⽮。
有的教师只知道多布置作业让学⽣没完没了地做，⾃⼰不厌其烦地改，但教师设题是随意的、盲⽬的，学⽣作业是徒劳的、⽆效的。
五是缺乏层次，搞“⼀⼑切”。
教师在布置作业时，没有考虑班上学⽣学习层次的差异，“要难⼤家难，要易⼤家易”的“作业⼤锅饭”现象很普遍，也很严重。
让有差异的学⽣做⽆差异的作业，造成有的学⽣“吃不饱”，有的学⽣“吃不了”的现象，因⽽产⽣了作业抄袭和不肯做作业的现象。
六是只顾学科本位，不注重学科间“量”的协调和“质”的整合。
教师布置作业往往各顾各的，不考虑学科之间的相互渗透，不考虑当天各学科的作业“总量”对学⽣来说处于“饱和状态”，还是出现了“结晶”现象，更没有考虑到学⽣科学⽂化素质的综合培养，学⽣经常处于被动的灌注状态。
新课标下小学数学作业设计有效性的探析
新课标下小学数学作业设计有效性的探析1. 引言1.1 背景介绍现代教育理念的不断更新和发展，新课程标准的不断颁布和实施，对于小学数学教学提出了更高的要求和挑战。
数学作业作为学生学习过程中不可或缺的一部分，其设计是否合理有效直接影响着学生对数学知识的掌握和理解。
对新课标下小学数学作业设计的有效性进行深入探析，有助于进一步提高小学数学教学质量，促进学生数学学习的有效进行。
随着教育改革的不断深化，新课标在小学数学教学中的影响日益显现。
新课标要求学生具备跨学科、跨领域的综合能力，注重培养学生的思维能力和创新意识。
针对新课标的要求，小学数学作业设计也需要结合教学内容和教学目标，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作业设计也要贴近学生的实际生活和学习需求，激发他们的学习兴趣和参与热情。
在这样的背景下，研究新课标下小学数学作业设计的有效性，对于不断提升数学教学质量和培养学生综合能力具有重要的意义。
只有通过深入研究和分析，才能更好地指导实践，推动小学数学教学的不断创新和完善。
1.2 研究意义研究意义是本研究的核心，对研究认识的重要性进行深入探讨。
目前，随着新课标的不断推进和实施，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
因此，对于小学数学作业设计有效性的探析具有重要的理论和实践价值。
首先，研究小学数学作业设计的有效性可以有效提高小学生的学习兴趣和学习效果。
通过科学合理的作业设计，可以让学生在完成作业的过程中更加深入地理解知识点，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，从而提高他们的数学学习成绩。
其次，研究小学数学作业设计的有效性也有助于提升教师的教学水平和教学质量。
只有设计出符合学生学习特点和教学目标的作业，教师才能更好地引导学生进行自主学习，促进他们的全面发展，提高教学效果。
最后，通过研究小学数学作业设计的有效性，可以为今后的数学教学改革和发展提供借鉴和参考。
深入探讨小学数学作业设计的特点和有效性评价标准，有助于总结出一套科学有效的作业设计原则和方法，为提高小学数学教学质量和水平提供有力支撑。
小学数学作业设计有效性策略探究研究报告
小学数学作业设计有效性策略探究报告一、课题提出的现状背景1.小学数学课内外布置作业的现状：(1)长期以来，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步作业，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面作业而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
(2)通过调查发现由于教师在布置作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
(3)我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2.时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。
我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。
但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。
在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。
在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。
这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。
二、研究目的通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是学生在课后巩固、练习和巩固所学知识的重要方式。
一个合理、有有效性的小学数学作业设计可以帮助学生巩固所学的概念和技能，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
首先，一个有效的小学数学作业设计应该与教学目标和教材内容相一致。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和学习特点，合理安排作业的难易程度和内容选择。
作业的题目应该能够覆盖教材中的重点和难点，并且能够渗透一些拓展性和应用性的题目，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
其次，一个有效的小学数学作业设计应该有可操作性。
作业应该分为不同难度的题目，让学生逐步提高难度，循序渐进地掌握数学概念和技能。
作业设计应该有一定的层次和步骤，以帮助学生逐渐培养自主学习的能力，同时也减轻学生的学习压力。
另外，一个有效的小学数学作业设计应该有一定的启发性和趣味性。
数学作业应该能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些趣味性的题目，或者将数学与生活实际问题相结合，让学生发现数学的魅力和实用性。
此外，教师还可以通过一些游戏、故事等方式，培养学生的动手能力和思维能力。
另外，一个有效的小学数学作业设计应该注重反馈和评价。
作业完成后，教师应该及时对学生的作业进行检查和评价。
这样一来，学生可以了解自己的学习成果，找出不足之处，并在此基础上进行复习和提高。
教师还可以通过作业的批改，及时反馈学生的学习情况，发现学生的学习问题，进行针对性的辅导。
最后，一个有效的小学数学作业设计应该与家长的配合有机结合。
教师应该与家长保持密切的沟通，了解学生的学习情况和问题，与家长一起共同关注学生的学习，共同协助学生克服困难，培养学生的自主学习能力。
总之，一个有效的小学数学作业设计是一项复杂而重要的任务，需要教师具备丰富的教学经验和教学能力。
通过合理而有趣的作业设计，教师可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高他们的数学能力和解决实际问题的能力。
此外，教师还应该与家长进行积极的配合，共同培养学生的自主学习精神，让他们快乐地学习数学。
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究当设计小学数学作业时，了解其有效性对于教育工作者和学生来说是至关重要的。
下面是一些研究小学数学作业设计有效性的可能方法和角度：统计分析法：通过收集学生的作业数据，统计分析他们的成绩和对作业的反馈，以评估作业设计的有效性。
比较参与这些作业的学生与未参与的学生在数学学习上的差异。
教师观察法：观察并记录学生在完成作业时的表现，比如他们的投入程度、独立解题能力和使用的解题策略等。
这样可以评估作业设计对学生学习态度和能力培养的影响。
学生问卷调查：设计问卷，让学生填写关于作业设计的问题，包括作业难度、兴趣度、可理解性和帮助他们学习数学的程度等。
分析学生的反馈意见，以了解作业设计的有效性。
家长反馈：征求家长对孩子完成作业的观察和反馈，包括作业对孩子学习动力和自主学习能力的影响。
通过与学生的学习成果和家长反馈进行比较，评估作业设计的有效性。
视频记录学习过程：要求学生在完成作业时进行视频录制，可帮助研究者深入了解学生在解题过程中的思考和策略。
通过观察学生的学习过程，评估作业设计对学生数学思维和解题能力的影响。
实验研究：随机选择不同设计的作业给不同班级或学生，对其数学学习成绩进行评估。
通过比较不同作业设计对学生学习成绩和数学兴趣的影响，评估作业设计的有效性。
跨学科研究：与其他学科教师进行合作研究，设计涉及数学和其他学科的跨学科作业。
通过分析学生在跨学科作业中的学习情况，评估作业设计对于综合能力的培养是否有效。
这些方法可以帮助研究者评估小学数学作业设计的有效性。
通过收集和分析数据，可以更好地了解作业对学生学习的影响，并进行相应的改进和优化。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案
《小学数学作业设计》有效性的实践与探究课题实施方案一、课题研究的意义及价值在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。
我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。
众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。
但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。
因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。
如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。
二、研究课题目标、内容及创新之处课题研究目标：1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。
2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。
3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。
4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平培养教师的研究探索精神。
课题研究内容：1、新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
2、根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量理性、作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有针对性，作业量要分层，作业难度要分层、完成的时间要分层。
小学数学作业设计的有效性研究研究报告
.《校本化作业设计的有效性研究》研究报告一、课题研究的背景和意义在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。
然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生仍然停留在以“练〞为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活与其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。
同时，英国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。
在国内，特别是提出“减负〞后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但缺少成系统的研究。
从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。
虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。
小学数学课后作业的有效性研究
知识文库 第14期93小学数学课后作业的有效性研究胡焕胜 何兆艳1 改变作业的形式传统作业模式形式单一，学生只是一味地完成任务，根本对此类作业提不起兴趣。
而兴趣是做好的老师，所以，我们认为布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，提倡多样性作业，将数学知识融入生动有趣的活动中，以激发学生的学习兴趣，让作业变得更“生动、有趣”。
1.1 趣味性作业──体验快乐 “兴趣师最好的老师”，《数学课程标准》之出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。
这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。
课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。
1.2 操作性作业——注重应用 “行是知之始，知是行之成”。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，只有通过动手实践、自主探索与合作交流才能对数学知识真正理解和掌握。
这样的作业学生怎么不爱做？通过这些实际操作活动，学生不但巩固了所学知识，还把知识应用于实际。
在活动的过程中又培养了学生的动手操作能力和同学间的协作能力。
1.3 题组性作业——寻异求同所谓题组，就是将内容联系密切、题目形式相似、思维方法相近、解法基本相同或有联系的题目串联在一起构成一组题。
通过题组练习，使学生对数学知识有本质的理解，培养思维的深刻性。
通过题组练习，学生的思维在比较中得到锻炼，克服思维定势的影响，培训学生思维的灵活性和创造性。
通过不同解题方法的比较，学生能找出最佳的解题方法，提高思维的敏捷性。
同时组内部不同习题之间的难易程度是有层次的，符合不同层次学生的认知水平，让不同层次的学生都能得到发展和提高。
2 丰富作业的内容2.1 生活性作业，跳出作业的“纸上谈兵”数学作业如果脱离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告
小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告一、研究背景在小学阶段，数学作业是提高学生数学素养和能力的重要手段之一、然而，当前小学高段数学作业设计存在一些问题，比如设计不合理、难度过大、内容单一等，导致学生缺乏兴趣和动力，影响了作业的效果和效益。
因此，本课题对小学高段数学作业设计的有效性进行了实践与研究。
二、研究目标本研究旨在探讨小学高段数学作业设计的有效性，以提出适合小学高段学生的数学作业设计方案，促进学生数学学习的积极性和兴趣。
三、研究内容和进展1.文献综述：通过对相关文献的查阅，了解了数学作业设计对学生学习动机和成绩的影响。
发现目前研究集中于高中阶段，对小学高段数学作业设计的研究较为有限。
2.教学实践：在小学高段班级进行了为期两个月的教学实践。
根据学生的实际情况，设计了丰富多样的数学作业，注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3.结果分析：通过对实践结果的分析，发现有效的数学作业设计能够激发学生的学习积极性和兴趣。
学生在完成作业的过程中，多样化的题目和方法使学习变得更加有趣，提高了学习参与度和效果。
4.学生反馈：在实践过程中，通过学生的反馈调查和讨论，了解到学生对新设计作业的喜好和感受。
大部分学生表示喜欢这种形式的作业，觉得更有挑战性和趣味性。
四、存在问题与改进方向1.难度选择：在教学实践中，对于难度适中的题目选择还需进一步加强，避免过于简单或过于困难。
2.内容丰富度：尽管设计了多样化的题目，但仍存在部分学生对其中一类型题目失去兴趣的情况。
因此，未来的改进方向是增加题目类型和内容的丰富度，提高个性化和针对性。
3.评价方式：目前仅采用了传统的评价方式，未加入其他形式的评价，如个人口头报告等。
未来的改进方向是探索多种评价方式，以更全面客观地评价学生的学习成果和掌握程度。
五、研究前景六、结论。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性随着教育改革的不断深入，数学教育在小学阶段日益受到重视。
而作业作为学生课外学习的重要方式之一，在教学中扮演着重要的角色。
而对于小学生数学作业的设计是否有效，一直是教育工作者和家长们关心的问题。
本文就浅谈小学数学作业设计的有效性展开讨论。
一、引导学生巩固知识点小学数学是学生数学学习的起点，学生们需要掌握一定的基础知识，并且能够进行简单的运算和解决问题。
在设计小学数学作业时，可以通过小题目数量多、难度适中、题型多样等方式，引导学生进行知识点的巩固。
设计一些有趣的算术题、几何题、应用题等，让学生在课后通过做题的方式不断强化对知识点的记忆和掌握，从而提高他们的学习效果。
二、培养学生自主学习的能力小学数学作业设计的有效性还可以体现在是否能够培养学生自主学习的能力。
在设计作业时，可以根据学生的年龄和学习能力，适当增加一些拓展性的内容，让学生多动脑筋，主动思考。
设计一些与课文内容相关的拓展题目，让学生自行查找相关资料进行学习和探索，这样既能增加学生的知识储备，同时也能培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、促进家校合作，加强家长辅导家长在小学数学作业中起着非常重要的辅导作用，而有效的数学作业设计也可以促进家校合作，加强家长的辅导。
在设计作业时可以适当增加一些与生活相关的题目，引导学生回家和家长一起探讨解答，这不仅能让学生在游戏中学习，同时也能增强家长对学生学习的关注和辅导，从而提高学生学习的效果。
四、激发学生对学习的兴趣五、检验教学效果，促进行为规范小学数学作业的有效设计也可以用来检验教学效果，促进学生行为规范。
在设计作业时，可以适当增加一些案例分析题和综合性题目，检验学生对知识点的掌握和综合运用能力，从而及时发现学生的学习问题。
通过评定学生的作业情况，可以促进学生的行为规范，让他们养成认真对待作业的好习惯，从而提高学生的学习效果。
在实际教学中，教师和家长在设计小学数学作业时需要综合考虑学生的年龄、学习能力以及家庭情况等，设计能够有效引导学生学习的数学作业。
小学数学作业设计的有效性研究中期报告
小学数学作业设计的有效性研究中期报告《校本化数学作业的有效性研究》中期研究报告此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤研究、勤实践、勤反思、勤总结的惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的研究情况1、加强理论研究和培训力度。
全体数学教研组的教师认真研究数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充裕的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多研究、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的研究，让教师对教学中发生的一些题目有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与XXX进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多气力大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在部分教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：1、在课题研究中，课题小组成员认真研究了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
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小学数学课后作业设计的有效性研究
2012-4-18 12:33:34 阅读数：318 网友评论:0 (顶:0,踩:0) 条
新石路小学薛金桥
随着新课程的深入实验，课堂的教学观念，课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。
然而，如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业？如何在新课程标准的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索和思考价值的作业呢？我觉得可以按以下宗旨去设计：
一、内容由封闭式转向开放式
如教学“元、角、分”后，可以设计这样一道作业：①小朋友还想给自己添加哪几种学习用品？②有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解学习用品的价格，购买两种自己需要的学习用品。
③计算出应付的钱数。
又如教完“百分数应用题”后的作业：老师家准备买个新空调，国美电器最近很多空调都在打折，老师想请同学们今天放学后：①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价，并计算好折后价；②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌的空调。
我认为像这样的家庭作业的设计就符合了《新课标》提出的“人人学有价值的数学”的理念，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
从生活中来的数学才是“活”的数学，远离生活就意味着让学生失去了课程的另一半世界。
以上两例作业的设计就是依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，这样不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
二、过程由独立性转向实践性
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些让学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
例如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个；再掂一掂一袋食盐、几个苹果大概有多重，还可让学生上市场先去估一估某些物体的重量，再亲自动手称一称，验证一下。
这样学生对物品重量才有实际感受，有助于他们更深地理解所学知识。
三、数量由统一性转向层次性
《数学课程标准》提出，数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计应增加选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
（1）首先我们可以设计“套餐”型的作业。
根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：
一星级：（1）5.4×72＋5.4×28 （2）（1.25＋2.5）×4。