《孔乙己》教学设计-笑声中的悲凉_模板
从笑中看凉薄——初中语文 九年级下册 5《孔乙己》教学设计
从笑中看凉薄——《孔乙己》教学设计教学目标：1.分析孔乙己的形象特点，理解其形象的复杂性。
2.了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
教学重难点：1.分析孔乙己的形象特点，理解其形象的复杂性。
2.了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
课时安排：第二课时教学过程：一、情境营造，创意教学导入北京鲁迅博物馆将通过云平台举办“新时代的先声——鲁迅”展览活动，请你快速浏览全文，根据小说内容完成“画出国人灵魂，以笔伐戎”这个展厅的人物形象展示页面，并说说你对孔乙己的初印象。
姓名姓孔名不详籍贯鲁镇年龄五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特长写一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系工作生活经历①读过书, 但终于没有进学（大半生考功名）②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒，（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场填表说明：①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。
（注明关系）生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。
②注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
【预设】孔乙己是一个无依无靠，生活拮据的穷苦人。
孔乙己是一个地位低下，受人欺负的可怜人。
孔乙己是一个死要面子，自命清高的读书人。
二、深入细节，分析人物形象小说的核心就是塑造人物形象。
鲁迅曾说“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”；叶圣陶曾说“孔乙己是一个潦倒不幸的读书人”；刘再复曾说“孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人””。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇令公桃李满天下，何用堂前更种花。
下面是小编今天为大家准备的九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文一教学目标：1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。
2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。
3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。
教学重点：分析人物，品读句子教学难点：提炼主题，探究死因，体会情感教学课时：二课时教学流程：一、导入激趣从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。
今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。
二、学前检测1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。
3、小说的环境主要包括______ 和________ 。
默读、通读课文，完成下列任务1、给课后生字词注音(点生上台)2、划出课文中带笑的句子(读出来)3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义孔乙己的特殊身份：孔乙己的地位：孔乙己的结局：你发现什么规律?(孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人)(1)穿长衫却在柜台站着喝酒，(2)给孩子分豆，却又说不多也，(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。
(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账(5)结局：大约的确5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。
(字数越简洁越好)(1)偷书为窃书;(2)奚落考试不中;(3)教我认茴字;(4)给孩子分豆;(5)断腿买酒。
四、读懂课文，分析人物1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息?2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么?3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。
《孔乙己》教学设计（通用10篇）
《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。
（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。
）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
《孔乙己》中“笑”与“悲”的统一
微课：《孔乙己》中“笑”与“悲”的统一教学设计上课思路：大家好：今天了老师和大家一起讨论的内容是《孔乙己》中“笑”与“悲”的统一。
鲁迅先生曾说在他所创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》，那么在他的笔下这篇小说有什么独特的魅力呢？学习目标展示：1、能从不同层面理解文中反复出现的“笑”与孔乙己悲惨命运的关系。
2、能从人物之悲中理解封建科举制度之悲,以及社会之悲。
一、1、《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？笑教师过渡：作者在文中并没有开篇就让孔乙己出场，而是把它放在了特定环境中出场，第一次写到他的语句是：“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
”2、到底文中是怎么写“笑”的？请大家通读全文，围绕下面三个问题学习：谁在笑？笑什么？什么样的笑？——自主完成：用“ ____ ”勾画出“谁在笑”，用“ 波浪线”勾画出“笑什么”，然后围绕这是“什么样的笑”在旁边做好批注。
——个人展示学习结果。
（1）谁在笑：长衫主顾、掌柜、短衣帮、小伙计、孩子们（2）笑什么外貌被嘲笑，语言被嘲笑，行为被嘲笑，遭遇被嘲笑（3）什么样的笑：冷漠无情，穷极无聊麻木愚昧，附和，纯真但将来哪位同学还有补充呢？二、那么大家的各种笑与他的悲惨命运有什么关系呢？请大家再读课文——小组合作交流：先独立思考，再在组长的组织下小组内交流、讨论，形成较为完善的结论，准备展示。
——小组以不同形式展示合作成果。
思想之悲身世之悲命运之悲社会的悲哀地位之悲遭遇之悲所以孔乙己在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中走向死亡。
我们能说孔乙己不是一个悲惨的人物，有着悲惨的结局吗？这难道是他一个人的悲剧吗？当然不是，这是他这一类深受科举制度毒害的人的悲哀，更是这一个社会的悲哀。
连和他一样受害的短衣帮都嘲笑他，不同对他给予帮助，不能同情，可见这真真是一个社会的悲哀呀！三、“笑”与“悲”的统一小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教学设计5篇
孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
第5课《孔乙己》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册
教学设计模板教学过程序号时间教师活动学生活动设计意图授课内容《孔乙己》教学目标1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的语句，分析他的性格特征。
关注人物描写，分析人物性格，理解人物的复杂性和丰富性。
教学难点抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
教学方法启发式教育教学媒体多媒体及视频展台板书设计第二课时孔乙己人物形象悲剧原因读者眼中：可笑可怜的悲剧人物冷酷社会众人眼中：可有可无的取笑对象病态思想自身性格3分钟第一课时一、复习导入猜一猜：这是我们学过鲁迅先生的哪几篇小说？今天我们学习《呐喊》礼的另一篇小说《孔乙己》二、初读课文，整体感知1默读课文整体把握，概述小说内容这篇小说将了怎样的故事？明确：时间、地点、人物、事件2课文分为几部分？画出小说的情节结构第一部分（1-3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4-8）：介绍孔乙己平日来酒店喝酒的状况。
第三部分（9-13）：描述孔乙己最后一次来酒店喝酒的悲惨情形和命运结局。
3了解小说的叙事视角，把握情节设置特点（1）小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事？（2）“我”回忆了孔乙己的哪几个生活片段？哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的？①众人取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己没考中秀才；③孔乙己小伙计写字；④孔乙己给小孩子分茴香豆（3）情节设置的特点小伙计的视角，正面叙述发生在咸亨酒店的几个片段，孔乙己的科考、抄书营生、偷书被打等情节以插叙和转述的方式呈现。
没有发展阶段分明的情节安排，只是展现了几个生活片段。
九年级语文下册5孔乙己品味含笑的哀 【公开课教案】 新人教版_1112
第二课时品味含笑的哀一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12段，也即小说的主体部分。
合作探究：(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么？教师提示：(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和，是解脱。
短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑——是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版
九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀说课稿新版新人教版一. 教材分析《孔乙己》是新人教版九年级语文下册第二单元的第5篇文章，是我国著名作家鲁迅的短篇小说。
通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的书生孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
本文语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对鲁迅的作品和本文所反映的封建社会还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作意图，感受孔乙己的形象特点，并学会从中反思现实社会和人际关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对人性、社会现实的关注，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
2.原因：课文语言幽默讽刺，需要学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解孔乙己的形象特点。
3.讨论分析：学生进行小组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨作者的写作手法和写作意图。
4.重点讲解：针对学生的讨论结果，进行重点讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对孔乙己这个人物的看法。
6.小结：对本节课的内容进行总结，强调孔乙己的形象特点和作者的写作手法。
5《孔乙己》教学设计(表格式)
九下《孔乙己》教学设计
任务一：调查案情，创建档案
小组合作，完成以下案情调查，并根据案件调查情况用简洁的语言概括案情。
任务二：关注细节，寻找线索
引导学生从“案发地”、“被害人”、“社会关系”三个角度进行嫌疑人的线索寻找。
案发地：咸亨酒店
通过“短衣帮”和“穿长衫的”喝酒形式对比，反应贫富悬殊、阶级对立。
小酒店，大环境（社会缩影）
任务二：关注细节，寻找线索
被害人：孔乙己
根据上节课所学知识探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，理解孔乙己形象，形成孔乙己性格报告。
任务三：锁定真凶，结案反思
鲁迅先生：
按理说是的，但我还写过几篇文章。
《药》中的看客们专注地观看革命者们被执行死刑，像一群被掐住颈的鹅；《祝福》中的祥林嫂不厌其烦地和大家哭诉“儿子阿毛被狼吃了”的故事时，“女人们脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。
有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。
”《阿Q正传》中，阿Q 临刑前游街示众，周围是“张着嘴的看客”、“蚂蚁似的人”，而那些喝彩的人们感叹——游了那么久的街，竟没有唱一句戏，白跟一趟了。
这就是我们国人内心的空虚。
看着同胞赴死、弱者遭难，他们围在一旁，兴奋、好奇、专注甚至快乐、充实。
作为一个人，我们永远都不应该丢失掉自己内心里的善良与同情心。
鲁迅先生：孔乙己的悲剧也是社会的悲剧，你们说这场悲剧的原因在哪里？学生展示
中（主板书）右
案件地点：咸亨酒店（环境原因）
被害人：孔乙己（自身原因）
【推出：真凶：封建社会和
封建科举制度的毒害】
社会关系：。
第5课《孔乙己》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
《孔乙己》教学设计教学目标1.把握小说主要情节，了解小说结构。
2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
3.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
教学重难点1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
（重点）2.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。
（难点）教学过程一、导入1.激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
2.预读积累荤（huī）菜阔绰（chuó）侍候（shì）笔砚（yàn ）夹袄（ jiá）羼（chàn）水（强调易错字音、字词）二、作者简介及创作背景1.鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。
浙江绍兴人。
主要作品：散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部2.本文选自《呐喊》，写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，是他继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。
三、读文章，品人物过渡语：我尝问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里，他最喜欢哪一篇。
他答复我说是《孔乙己》。
——孙伏园（一）情节中看人物任务：快速阅读小说：找出并简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点。
提示：小说直接写孔乙己的情节有哪些？间接写孔乙己的内容又有哪些？直接：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。
《孔乙己》课文教案(优秀4篇)
《孔乙己》课文教案（优秀4篇）孔乙己教案篇一教学目标：1、分析人物形象，概括人物的性格特征。
2、分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2、品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：（1）酒客眼中的孔乙己（2）小伙计眼中的孔乙己（3）小孩眼中的孔乙己（4）掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
《孔乙己》教案
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《孔乙己》教案，欢迎大家分享。
《孔乙己》教案篇1教学目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学课时3课时。
第一课时教学重点了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计《孔乙己》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇小说，也是该篇小说的主人公。
下面是店铺给大家提供的《孔乙己》教学设计，大家可以参考阅读，更多详情请关注店铺。
教学重点：1.理解本文思想;2.体会精巧含蓄的布局;3.理解环境描写的作用;4.进行语言训练。
教学难点：本文思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
《孔乙己》教案设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《孔乙己》教案设计《孔乙己》教案设计黄金灿教学目标：1、梳理小说的情节结构；2、分析小说中主要人物形象；3、以本文为例分析鲁迅小说的创作技巧；4、探讨孔乙己形象的思想意义。
教学重、难点：1、分析我在本文中的作用；2、讨论鲁迅对孔乙己这一形象的复杂情感；3、探讨造成孔乙己悲剧命运的根源。
教学设想：1、课时数：预计用两课时左右结束本课，但可根据学生的基础和兴趣酌情延长一课时； 2、教学手段：教材、板书、多媒体综合运用，并鼓励学生利用图书资源、网络资源收集与本课相关的材料； 3、教学方式：讲授法、讨论法、探究法。
教学过程：第一课时我准备用这一个课时对作者的生平、创作、思想进行介绍，并结合时代和社会的因素分析这篇小说的创作背景，在加强了学生的阅读前理解以后，带领他们朗读课文并给课文分段。
教学要点：1/ 15作者及其创作实绩、思想；小说创作背景；朗读、分段教学程序：一、导入新课同学们，你们读过《孔乙己》这篇小说吗？你们知道它的作者是谁吗？你们知道这篇小说是讲什么的吗？上了今天这一课你们就知道上面这些问题的答案了。
二、具体步骤：1、作者简介：鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
他是伟大的文学家、思想家。
(逸闻趣事：他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的一字。
) 2、重要作品：小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，另外还有大量的学术专著和杂文。
3、作者思想：（著名的弃医从文的故事最能体现鲁迅思想的发展历程）中国国民性中最缺乏的是什么？它的病根何在？通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。
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《孔乙己》教学设计-笑声中的悲凉_模板笑声中的悲凉——《孔乙己》教学设计作者史丽芬设计背景：历来对小说的讲解都是围绕三要素展开，通过理清故事情节，分析人物描写的句子，得出人物的性格，并结合环境和作者经历探究作品意义。
这样讲固然条理清晰，但耗时较多，而且环节单一，学生难免厌倦，也达不到教学预期的效果。
为了相应新课改的教学理念，课堂要通过精读教材提炼出用以增加学生的知识、训练学生能力的教育教学资源。
教师也要能够对教材进行艺术而科学的教学处理，学会长文短教、选点突破、让学生在充分的活动中学语文、用语文。
课堂实录：导入：鲁迅曾说过：”孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
”既然是一个苦人，为什么在文章里又充满了笑声呢？孔乙己是在笑声中出场的，又是在笑声中退场，接下来就让我们快速浏览文章，找出文章中描写笑声的句子。
师：第一次出现的笑声是？生：文章第二段，”只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
”师：”为什么只有孔乙己到店才能笑几声，那么之前他是什么样子，什么原因导致这样的状态，找原句分析。
”生：”他原先的生活很单调也很无聊。
因为掌柜的是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。
”师：”所有的人都可以对他冷眼相对，说明了什么？”生：”说明地位低下。
”师：”我们在看看小伙计的经历，伺候不了长衫主顾，伺候短衣帮又羼不了水，所以只能干温酒这种没有技术含量的活儿，可见在酒店里，伙计都有三六九等，他是处于最下等的，那么他的笑意味着什么呢？”生：”放松”,”释放”,”或者说是一种解脱吧”.师：”很好，那么第二次出现的笑声呢？”生：”（齐读）引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
”师：”这种笑声是在怎样的背景下发生的呢？”生：”孔乙己出场时。
”师：”孔乙己第一次出场时是什么样子呢？请同学们小组讨论，从文章的描写中探讨孔乙己是个怎样的人？”生：”从青白脸色可以看出孔乙己营养不良，非常贫穷。
”生：”从皱纹和花白的胡子可以看出他年老。
”生：”从穿的长衫又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗看出他好吃懒做。
”生：”从满口自之乎者也，叫人半懂不懂可以看出迂腐来。
”师：”同学们都分析得非常好，还有一个小细节，就是他的皱纹里时常夹些伤痕，和后面人们见了他就笑他脸上又添伤疤了可以看出什么呢？”生：”他经常偷书，经常被人打。
”师：”那他为什么老偷书呢？”生：”因为他好喝懒做。
”师：”对了，下文已经给我们做了详细的解释，也正是这一性格决定他悲剧的开始。
那么面对众人的取笑，他是如何反应呢？”生：”睁大眼睛、涨红了脸、额上的青筋条条绽出、争辩道”师：”从这儿可以看出什么？”生：”他很在乎自己的名声。
”师：”是呢，他的长衫又脏又破却迟迟不肯换下也是因为这个原因，他自恃清高，觉得自己是读书人，便高人一等，又吃不得苦，自然落到边缘人物的尴尬的境地。
那么众人的笑又是出于什么样的目的呢？”生：”我觉得是寻找一种乐趣吧，辛苦干了一天的活，取笑别人也可以缓解一下疲劳。
”生：”也是一种幸灾乐祸吧，看到别人比自己还不幸，就特别开心。
”师：”这种快活是建立在孔乙己的难堪上，可以看出众人？”生：”麻木不仁。
”师：”我们接着往下看，第三处笑声是在哪儿？”生：”第六段，这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
”师：”这次又是取笑什么呢？”生：”笑孔乙己虽识字却连半个秀才也捞不到。
”师：”古语万般皆下品，惟有读书高，孔乙己虽是读书人却被干苦力的底层人取笑，可见高的只是通过科举考试的读书人。
那么孔乙己是什么反应呢？”生：”显出颓唐不安的模样，脸上笼了一层灰色。
”师：”上次人们取笑他偷书时，他尚且争辩，这次为何连争辩都没了？”生：”说明他无从反驳，他在意这件事，而且确实没做到。
”师：”的确是，这是戳到孔乙己的痛处了，才会连反驳的话都没了，可见在他内心深处，对功名利禄也是非常的在意。
他此刻的痛苦与众人的快活就形成了鲜明的对比，更见众人的麻木不仁。
第四处笑声在哪里呢，读一下。
”生：”在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是绝不责备的，而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。
”师：”为什么要引人发笑呢？”生：”吸引人们光顾，增加生意。
”师：”所以掌柜的笑是一种高高在上的玩弄。
还有一种笑声，似乎与这些笑声都不一样，他们在？”生：”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
”师：”孩子们为什么要笑呢？”生：”孔乙己分茴香豆给他们吃，后来不多了及舍不得给了。
”师：”可见孔乙己还是有善良的一面的，那么这些孩子的笑声是怎样的笑声呢？”生：”纯真的，天真的笑声。
”师：”为什么要可以描写孩子们的笑声？”生：”形成对比，用孩子的笑声反衬大人们的冷漠无情。
”师：”最后一次笑声是在？”生：”孔乙己被打折了腿，来酒店喝酒时。
”师：”此刻的孔乙己是什么样子呢？”生：”脸上便成了黑瘦的样子，长衫没了，穿一件破夹袄，盘着两腿。
”师：”为什么会成为这个样子？”生：”因为他偷丁举人的书被打折的。
”师：”为什么丁举人有这样的权利呢？我们现在有权利这样打人吗？”生：”没有，会坐牢的。
”生：”因为丁举人考取了功名，地位高。
”师：”同样是读书人，一个可以随意残害他人的性命，一个只能任人摧残，决定这样差距的原因是什么？”生：”封建科举制度和等级制度。
”师：”所以这就是本文要表达的主旨。
我们可以设想一下，如果孔乙己成了举人，面对偷书的人会怎么做？”生：”打死他。
”生：”放了他，送给他书。
”生：”资助他读书。
”生：”打折他的腿。
”师：”孔乙己会怎么做，我们也许能众人的反应中得到答案。
我们来看看，面对被打折腿的孔乙己，众人的反应如何呢？”生：”取笑他，在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
”师：”有没有人同情他？”生：”没有。
”师：”所以这儿还是个人的悲剧吗？”生：”不是，已经成为社会的悲剧了。
”师：”所以孔乙己在笑声中出场，又在笑声中落幕，在一片欢快的笑声里，却藏着浓浓的悲哀，这种悲哀有孔乙己自身的原因但更多是社会的悲哀。
那么孔乙己最终的结局呢？请大家充分发挥想象力，并写在日记本上。
下课！”板书设计：小伙计附和的笑生活贫困年老体衰众人捉弄麻木的笑笑悲好吃懒做爱慕虚荣掌柜玩弄的笑重视功名迂腐小孩子天真无邪的笑讲信用善良教学反思：本课从笑的角度切入，避免了小说讲解固定的故事情节、环境、人物分析单调的讲解，将笑作为线索分析也能长篇短讲，让同学们更深刻地体会到笑声中的悲凉，从而对本文的主旨有深刻地理解。
不足之处，课容量有点大，给学生思考的时间较少。
金钱我们共同面对的话题——辩论：在市场经济社会里金钱与道德的轻重关系正方：在市场经济社会里道德重于金钱（铜牙队）反方：在市场经济社会里金钱重于道德（铁齿队）活动目标：1、培养学生耐心倾听尊重他人发言的良好交际习惯。
2、培养学生收集资料、运用资料、阐述自己观点的能力。
3、通过辩论、交流，锻炼学生口语表达能力和思辩能力。
4、培养学生勇于在激烈交锋中有针对性地发表见解的心理品质。
5、增强学生对金钱全面而理性的认识，树立正确的金钱观、道德观和价值观。
活动过程：一、准备阶段1、提前布置任务，选拔八位学生组建正方和反方辩论队，抽签确定辩题。
2、引导辩手研究辩题，正确立论并收集相关材料。
3、指导撰写辩词并检查辩手的准备情况。
4、确定主持人，拟好串词。
5、按“八”字型布置辩论台，写好主持人、正方、反方等标牌及辩论主题。
二、辩论阶段（一）导入（2分钟）1、教师导入：同学们，在市场经济的社会里，我们每天都在与金钱打交道。
我们常常会看到这样一些现象：有的人为了金钱不惜铤而走险，丧尽天良，甚至触犯法律；而有的人又将毕生的心血捐给国家，回报社会，造福大众。
作为初三的相信，我们对金钱又了解多少呢？我们应该以怎样的态度来对待金钱呢？今天，就让我们走进综合性学习“金钱，共同面对的话题”，去倾听关于“金钱与道德”的辩论，去思考金钱与道德的关系，从而形成正确的金钱观、道德观和价值观。
2、教师宣布要求：台下所有学生都是评委，以小组为单位，对辩论双方队员的表现打分。
评分标准如下：全队总分440分——（1）个人分数：100分。
包括辩论技巧30分，内容资料40分，风度及语言表达15分，自由辩论表现15分；（2）整体合作：40分。
此外，在进行评价时，你还可以从辩手的参与程度、所阐述的观点与材料的统一、内容的条理性、文明修养等方面进行点评。
3、教师请主持人王丽娟同学主持辩论会。
（二）辩手进行赛场辩论：（25分钟）1、主持人宣布比赛开始。
2、主持人依照下列程序组织辩论赛：（1）请正方一辩陈述本方观点，时间两分钟。
正方一辩任静陈述本方观点：在市场经济社会里道德重于金钱形成逻辑判断，展现基本立场。
（2）请反方一辩陈述本方观点，时间两分钟。
反方一辩吴建超陈述本方观点：在市场经济社会里金钱重于道德形成逻辑判断，展现基本立场。
（3）请正方二辩谷震东补充陈述本方观点，时间两分钟。
正方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方一辩的漏洞之处。
（4）请反方二辩刘尚进补充陈述本方观点，时间两分钟。
反方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方二辩的漏洞之处。
（5）请正方三辩陈秋敏就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。
正方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。
（6）请反方三辩毛润雄就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。
反方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。
（7）主持人请双方辩手就“金钱与道德”的关系进行自由辩论，时间6分钟。
教学目标知识目标1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况。
2．了解张晓风及其创作特点。
能力目标1．培养丰富的想像能力。
2．学习本文生动细腻的心理描写，揣摩语言的生动性、形象性。
情感目标1．结合课文的理解，教育学生正视人生的挫折，勇于战胜困难培养健全人格。
2．本文富含人生哲理——祸福相依，有失必有得。
认真体会蕴含文中的深刻的哲理美。
重点、难点及解决办法理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点。
作者虚构、敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点。
“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟。
“难点”宜由教师设置思考题，启发点拨，与学生讨论，结合解决。
据有关资料记载，当年的张继并未落榜，那么作者为什么要虚构此文？这是学习过程中可能产生的疑点，这一点可由老师联系本文.写作目的的点拨完成。
课时安排1课时教具、学具录音机、投影仪师生互动活动1．先由学生自读课文，读后自由质疑。
2．教师就学生的所提问题，进行梳理，拣其中与理解本文中心、.写作特点紧密相关的问题，讨论释疑，以达成学习目标。
教学设计思路在对文章进行整体把握的基础上，分析小说主人公张继的心理历程和文章的意境，最后概括出文章所要表达的中心思想：得与失，祸与福同生同在。
教学过程1．导入：放《枫桥夜泊》朗诵录音，老师适时补充，我国古代文论史上早有“诗言志”说，诗歌是诗人情感的宣泄。