一年级语文—《狐狸和乌鸦》教学反思

《狐狸和乌鸦》教学反思

人一起读《狐狸和乌鸦》是部编版教材一年级下册第五单元《语文园地五》的内容。教材中“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话，要禁得住诱惑，不要上当受骗。遇事要用心思考，不能盲目行动。我在“和大人一起读”的基础上，着力体现以下设计思路：

一、分享阅读故事，激发学习兴趣

首先我根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，先请出我们班的阅读之星为大家分享她带来的故事——《狐假虎威》。她不仅把故事讲得声情并茂，而且还把故事的道理用自己的话说得清楚明白。分享故事，激发了学生们阅读的兴趣。

二、汇报阅读收获，识字道理表演

和大人一起读的过程中，大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助解释，或告知一些相关的信息，帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读，引发孩子的好奇心，激励孩子持续阅读。

所以，我让学生说说和大人一起阅读的收获时，许多孩子从识字方面、故事的道理、课文的朗读、表演等方面说出自己的收获。

孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起。

三、展示表演故事，以学生为主体

在本课的教学中，我们利用孩子们喜欢的动画片人物——喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境，设置“阅读之星大闯关”，激发学生学习兴趣。接下来让学生分角色朗读课文闯关，然后让学生演一演课文，并且播放家长和孩子们一起表演的视频，分享表演的经验，在让孩子们戴头饰表演，然后带着头饰唱一唱课文。

学生是学习活动的主人，一切都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展，创设表演小故事这一活动场景，使学生在课堂上真正地“动”起来。

动口。读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。课堂中在教师的引导下，学生主动要求朗读，而且充满自信。不但读了，还积极地去评价别人，这样在一读一评中，提高了听、读水平。

动脑。想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了很多让你意想不到的想法。真的不能小看学生，只要给他们创造的空间，他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。

表演。这是一种全方位的“动”，全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对课文内容的理解与创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围，使学生愉快地接受了新知，加深了对课文的情感体验，受到了友善、互帮、互助的教育。

四、推荐阅读故事，以一篇带多篇

在科技高速发展的今天，学生核心能力的发展已成为教育教学之潮流，随着素质教育的改革，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体