发展心理学 智力发展
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◦ 思维的能力
善于判断推理，抽象思维强
◦ 适应环境的能力
以有效的思维活动适应新情境
◦ 综合性能力
感知觉、记忆、想象、判断推理、知识经验、自 我监控、动机、适应环境的能力等
5
智力的理论观点
比奈的单因素说
◦ 1904年，比奈和西蒙编制测验区分智力落 后儿童
针对课堂学习所必须的技巧：注意力、知觉、记 忆、数字推理、语言理解等
7
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 斯滕伯格的智力三元理论
情境成分
聪明的行为在很大程度上依赖于行为发生的情境 考虑文化背景、历史时代、年龄等
经验成分
个体具备任务的相关经验有助于鉴定其行为的智力水平 对新异任务的反应（去除文化偏向）
信息加工成分
个体是如何处理这些任务的 策略、元认知
34
智力的发展
智力发展评定
◦ 比奈-西蒙量表（题目示例P168）
第一个智力量表 解决了测验结果的评定解释问题
◦ 斯坦福-比奈智力量表（题目示例P171）
编制标准化，提供常模 采用智商概念作为比较智力的相对指标 智商=智力年龄MA/实际年龄CA*100
35
智力的发展
智力发展评定
◦ 韦氏智力量表（题目示例p173）
愛玩文字遊戲
語文科成績良好
13
進行計算
進行分類 把事物數量化
辨認因果關係
14
邏輯與數學智能的才能發展
科學家
會計師
工程師
電腦專家
15
我的邏輯與數學智能良好嗎？
「問題」人物
愛玩棋類遊戲
數學及科學成績良好 對球賽統計如數家珍
16
用立體圖像來思考 對色彩、線條及形 狀感覺敏銳 能回憶及改變腦海中的影像
.80
.74
.61
9
.90
.76
12
.78
◦ 稳定性
稳定性的特点
◦ 可变性
并非随机波动 “累积缺陷假设”
39
智力的发展
智力发展的影响因素？
◦ 遗传因素 ◦ 家庭环境与智商
与低智商有关的10种环境危险因素中9个与家庭 有关
最有效的家庭环境因素
婴儿期：父母对孩子活动的卷入情况、提供适当的玩具 和材料、孩子获得多样化刺激的机会
善於溝通
具領導才
能了解別人情緒
26
人際智能的才能發展
社會工作者
推銷員
成功的教師
政治家
27
我的人際智能良好嗎？
能技巧地說服老 師把測驗延遲
喜歡小組工作
能對同學的情 緒作適當反應
同學中的領袖
28
了解自己的情緒、意向及動機 能利用自覺能力來計劃人生
29
內省智能的才能發展
心理醫生
心理學家
宗教領袖
30
我的內省智能良好嗎？
了解自己的優點與缺點 作決定前能深思熟慮
有人生目標
31
觀察自然界的各種型態 能利用環境的特徵來解決問題 了解環境中各部分的相互關係
32
自然觀察智能的才能發展
農夫
城市規劃師
庭園設計師
生物學家
33
我的自然觀察智能良好嗎？
善於照顧動植物 科學及地理科成績良好
廚藝天王
超級巴士迷
喜愛體育及舞蹈 常能準確「投籃」 長時間坐著會煩躁不安 喜歡拆解，然後再組裝物品
22
對音韻、旋律、節奏和音質感覺敏銳 能以不同聲音表達意念
23
音樂智能的才能發展
作曲家
指揮家
樂師 歌手
24
我的音樂智能良好嗎？
喜愛窗外雀鳥歌唱多於老師講課 常記得歌曲旋律 善於演奏樂器
喜在桌上叩出各種節奏
25
善解人意
3
舟舟小记
交 响 乐 指 挥 奇 才 。
国 、 法 国 、 美 国 、 韩 国 及 东 南 亚 等 国 家 的
岁 幼 儿 ， 但 他 又 是 轰 动 全 国 、 访 问 过 德
舟 舟 ， 天 生 愚 型 智 障 儿 ， 智 商 只 抵
4
4
什么是智力
至今尚无定论
◦ 学习的能力
学习速度快，掌握知识多
第六讲 智力发展
1
本章要点
了解什么是智力 回顾不同的智力理论观点 掌握智力发展的一般趋势 领域新热点：创造力和特殊才能
2
19世纪的哲学家约翰. 穆勒智商高达 190（140以上可归为天才，仅有 0.01%的人智商高于160）。3岁在父 亲指导下学习希腊语，6岁半写了一 部罗马史，8岁掌握了拉丁语，同时 开始学习几何和代数
8
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 加德纳的多元智力理论
人类至少存在八种智能
9
語文智能
空間智能
人際智能
音樂智能
內省智能
自然觀察智
+ 能
肢體與動覺 邏輯與數學
智能
智能
10
用語言表達
用文字思考
欣賞語言深奧意義
11
語言智能的才能發展
作家 詩人
推銷員
記者
12
我的語文智能良好嗎？
愛說故事 愛說俏皮話
◦ 1908年，修订量表，项目按年龄分组
智龄：儿童能够解决哪一年龄层次的问题 如6岁水平的项目：大多数6岁儿童能通过而5岁
儿童很少通过 能评估所有儿童智力水平，以智龄为参考设臵课
程
6
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 斯皮尔曼的观点
智力由两种因素组成，即一般能力g和特殊能力s 儿童在多种认知测验中分数中等相关g因素 在某一特定任务中可能得分很低s因素
37
智力的发展
◦ 韦克斯勒、瑟斯顿
3、4岁起匀速增长，到12、13岁后增速减 慢，25岁左右达到顶峰
发展速度与停止发展年龄存在个体差异， 与智力高低有关
不同能力之间的发展趋势不同
反应速度vs复杂推理
38
智力的发展
智商随年龄增长稳定不变吗？
年龄 3
6
9
12
18Байду номын сангаас
3
.57
.53
.36
.35
6
学前期：父母的热情、鼓励性的语言和学术行为
40
智力的发展
◦ 社会阶层与种族差异
低收入家庭的儿童低于中产阶级家庭的儿童 非裔和印第安人儿童低于欧裔儿童，亚裔儿童与
欧裔相当或略高 不能凭借种族或肤色对任何人的智商和将来的成
发展出不同阶段个体智力量表 主要分为言语智力和操作智力两部分 用离差智商估计智力的相对聪明程度
◦ 瑞文标准推理测验
侧重逻辑推理能力测查 去除文化偏向
36
智力的发展
智力发展的大致趋势？
◦ 推孟：10岁前匀速增长，10岁后增速减慢， 18岁停止生长
◦ 贝利：13岁前匀速增长，13岁后增速减慢， 25岁达到最高峰后维持不变，36岁后下降
17
空間智能的才能發展
飛行員
畫家
建築師
工程師
18
我的空間智能良好嗎？
愛在書本或牆壁上塗畫
喜歡玩積木 喜歡玩模型
看書時喜歡從圖像而 不是文字中取得訊息
19
能靈活操作物體 能準確控制身體動作
善於用身體來表達意念
20
肢體與動覺智能的才能發展
運動員
手工藝人
外科醫生
舞蹈家
21
我的肢體與動覺智能良好嗎？
善于判断推理，抽象思维强
◦ 适应环境的能力
以有效的思维活动适应新情境
◦ 综合性能力
感知觉、记忆、想象、判断推理、知识经验、自 我监控、动机、适应环境的能力等
5
智力的理论观点
比奈的单因素说
◦ 1904年，比奈和西蒙编制测验区分智力落 后儿童
针对课堂学习所必须的技巧：注意力、知觉、记 忆、数字推理、语言理解等
7
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 斯滕伯格的智力三元理论
情境成分
聪明的行为在很大程度上依赖于行为发生的情境 考虑文化背景、历史时代、年龄等
经验成分
个体具备任务的相关经验有助于鉴定其行为的智力水平 对新异任务的反应（去除文化偏向）
信息加工成分
个体是如何处理这些任务的 策略、元认知
34
智力的发展
智力发展评定
◦ 比奈-西蒙量表（题目示例P168）
第一个智力量表 解决了测验结果的评定解释问题
◦ 斯坦福-比奈智力量表（题目示例P171）
编制标准化，提供常模 采用智商概念作为比较智力的相对指标 智商=智力年龄MA/实际年龄CA*100
35
智力的发展
智力发展评定
◦ 韦氏智力量表（题目示例p173）
愛玩文字遊戲
語文科成績良好
13
進行計算
進行分類 把事物數量化
辨認因果關係
14
邏輯與數學智能的才能發展
科學家
會計師
工程師
電腦專家
15
我的邏輯與數學智能良好嗎？
「問題」人物
愛玩棋類遊戲
數學及科學成績良好 對球賽統計如數家珍
16
用立體圖像來思考 對色彩、線條及形 狀感覺敏銳 能回憶及改變腦海中的影像
.80
.74
.61
9
.90
.76
12
.78
◦ 稳定性
稳定性的特点
◦ 可变性
并非随机波动 “累积缺陷假设”
39
智力的发展
智力发展的影响因素？
◦ 遗传因素 ◦ 家庭环境与智商
与低智商有关的10种环境危险因素中9个与家庭 有关
最有效的家庭环境因素
婴儿期：父母对孩子活动的卷入情况、提供适当的玩具 和材料、孩子获得多样化刺激的机会
善於溝通
具領導才
能了解別人情緒
26
人際智能的才能發展
社會工作者
推銷員
成功的教師
政治家
27
我的人際智能良好嗎？
能技巧地說服老 師把測驗延遲
喜歡小組工作
能對同學的情 緒作適當反應
同學中的領袖
28
了解自己的情緒、意向及動機 能利用自覺能力來計劃人生
29
內省智能的才能發展
心理醫生
心理學家
宗教領袖
30
我的內省智能良好嗎？
了解自己的優點與缺點 作決定前能深思熟慮
有人生目標
31
觀察自然界的各種型態 能利用環境的特徵來解決問題 了解環境中各部分的相互關係
32
自然觀察智能的才能發展
農夫
城市規劃師
庭園設計師
生物學家
33
我的自然觀察智能良好嗎？
善於照顧動植物 科學及地理科成績良好
廚藝天王
超級巴士迷
喜愛體育及舞蹈 常能準確「投籃」 長時間坐著會煩躁不安 喜歡拆解，然後再組裝物品
22
對音韻、旋律、節奏和音質感覺敏銳 能以不同聲音表達意念
23
音樂智能的才能發展
作曲家
指揮家
樂師 歌手
24
我的音樂智能良好嗎？
喜愛窗外雀鳥歌唱多於老師講課 常記得歌曲旋律 善於演奏樂器
喜在桌上叩出各種節奏
25
善解人意
3
舟舟小记
交 响 乐 指 挥 奇 才 。
国 、 法 国 、 美 国 、 韩 国 及 东 南 亚 等 国 家 的
岁 幼 儿 ， 但 他 又 是 轰 动 全 国 、 访 问 过 德
舟 舟 ， 天 生 愚 型 智 障 儿 ， 智 商 只 抵
4
4
什么是智力
至今尚无定论
◦ 学习的能力
学习速度快，掌握知识多
第六讲 智力发展
1
本章要点
了解什么是智力 回顾不同的智力理论观点 掌握智力发展的一般趋势 领域新热点：创造力和特殊才能
2
19世纪的哲学家约翰. 穆勒智商高达 190（140以上可归为天才，仅有 0.01%的人智商高于160）。3岁在父 亲指导下学习希腊语，6岁半写了一 部罗马史，8岁掌握了拉丁语，同时 开始学习几何和代数
8
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 加德纳的多元智力理论
人类至少存在八种智能
9
語文智能
空間智能
人際智能
音樂智能
內省智能
自然觀察智
+ 能
肢體與動覺 邏輯與數學
智能
智能
10
用語言表達
用文字思考
欣賞語言深奧意義
11
語言智能的才能發展
作家 詩人
推銷員
記者
12
我的語文智能良好嗎？
愛說故事 愛說俏皮話
◦ 1908年，修订量表，项目按年龄分组
智龄：儿童能够解决哪一年龄层次的问题 如6岁水平的项目：大多数6岁儿童能通过而5岁
儿童很少通过 能评估所有儿童智力水平，以智龄为参考设臵课
程
6
智力的理论观点
智力的多因素观点
◦ 斯皮尔曼的观点
智力由两种因素组成，即一般能力g和特殊能力s 儿童在多种认知测验中分数中等相关g因素 在某一特定任务中可能得分很低s因素
37
智力的发展
◦ 韦克斯勒、瑟斯顿
3、4岁起匀速增长，到12、13岁后增速减 慢，25岁左右达到顶峰
发展速度与停止发展年龄存在个体差异， 与智力高低有关
不同能力之间的发展趋势不同
反应速度vs复杂推理
38
智力的发展
智商随年龄增长稳定不变吗？
年龄 3
6
9
12
18Байду номын сангаас
3
.57
.53
.36
.35
6
学前期：父母的热情、鼓励性的语言和学术行为
40
智力的发展
◦ 社会阶层与种族差异
低收入家庭的儿童低于中产阶级家庭的儿童 非裔和印第安人儿童低于欧裔儿童，亚裔儿童与
欧裔相当或略高 不能凭借种族或肤色对任何人的智商和将来的成
发展出不同阶段个体智力量表 主要分为言语智力和操作智力两部分 用离差智商估计智力的相对聪明程度
◦ 瑞文标准推理测验
侧重逻辑推理能力测查 去除文化偏向
36
智力的发展
智力发展的大致趋势？
◦ 推孟：10岁前匀速增长，10岁后增速减慢， 18岁停止生长
◦ 贝利：13岁前匀速增长，13岁后增速减慢， 25岁达到最高峰后维持不变，36岁后下降
17
空間智能的才能發展
飛行員
畫家
建築師
工程師
18
我的空間智能良好嗎？
愛在書本或牆壁上塗畫
喜歡玩積木 喜歡玩模型
看書時喜歡從圖像而 不是文字中取得訊息
19
能靈活操作物體 能準確控制身體動作
善於用身體來表達意念
20
肢體與動覺智能的才能發展
運動員
手工藝人
外科醫生
舞蹈家
21
我的肢體與動覺智能良好嗎？