课堂教学中要巧用“画龙点睛”之笔

课堂教学中要巧用“画龙点睛”之笔摘要：课堂教学中老师要巧用“画龙点睛”之笔，抓住学生的视觉、听觉、感觉，打破成规，对学生的听、说、读、写的基本功进行有效的趣味训练，引导学生在学习中走出书本，合理想象、勇敢尝试，在轻松学习中培养良好的思维品质，这就是创新教育。

关键词：课堂教学画龙点睛设置方法

二十一世纪科技发展迅速，社会对人才质量的高标准促使教育走创新之路。而大多数教师往往把教育创新神圣化，认为是少数教育专家的事。事实上，课堂就是每一位教育者的创新舞台，语文老师要巧用“画龙点睛”之笔，调动学生的感观，打破成规，对学生的听、说、读、写的基本功进行有效的趣味训练，引导学生在学习中走出书本，合理想象，勇敢尝试，在轻松学习中培养良好的思维品质。

一、物像呈现，吸引注意力

学生学习离不开眼、耳、口、手、脑等器官的密切配合，学生视觉和听觉的注意力直接影响着教学效果，常听教师边敲黑板或座椅边大声喊：“往前看，注意听。”而学生虽坐姿端正，但眼神却斜视其他，虽仰面而视，口中却窃窃私语，如何调动学生的多感观，吸引其有意注意，需根据学生的年龄特点，“投其所好”。小学生易为色彩鲜艳的实物、幽默有趣的动画所吸引，教学中，我们不妨多制一些直观的教具，合理利用多媒体技术，集中学生的注意力。

1.利用实物，类比记忆。小学低年级的拼音识字识词教学中，单纯采用声音传递，口型模仿，效率会很低。如“e”、“i”、“q”等的发音，如果在教发音“e”音时，配以动物：“鹅”的图片，学生通过观察比较，就会发现“e”和“鹅”不仅音似，而且“鹅”转浮在水面的样子跟“e”很像，记起来就容易多了。学“i”出示“衣服”，学“q”又会想到“企鹅”。对于区分形体相近的事物，实物比较会更有说服力，比如“橘子”和“柿子”不仅大小相同，而且颜色相近。但经过仔细观察、触摸，学生会发现它们一个外表光滑，一个粗糙。剥开尝尝，一个果肉浆状味甜，一个果肉似花瓣味酸，可见实物观察可增强学生的形象记忆。

2.利用多媒体激发兴趣。青少年的好奇心强，活动的画面、有趣的故事易激活他们的创造性思维，促使他们探索事物的内涵或发展。因此，在教学中，借助媒体，把干涩的文字演绎成活动画，能有效提高学习效率。如把通话或寓言故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《守株待兔》、《滥竽充数》等变成好看的动画片，通过画面，学生不仅能清楚地了解故事情节的发展变化，还能了解不同动物的外形特征、生活习性和意志品质，等等，这有利于帮助学生理解故事揭示的深刻道理。对于描景抒情的文章，如《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等，当学生观赏姿态万千、险峻挺拔的奇山，碧如翠玉、清可见底的秀水，郁郁葱葱、遮天蔽日的茫茫林海，色泽鲜艳、穿梭如云的西沙群岛，怎会没有对祖国山河

的热爱。

二、插入表演，快乐学习

池水如无清泉注入，日久则浊。同样，沉闷课堂气氛会让学生感到压抑、烦躁或困乏，没有良好的课堂气氛就不会产生良好的教学影响。如何让学生轻松学习是教师常常深思的问题，教学中不妨多搞些小插曲，既可调节紧张的气氛，诱发激情，又可提高教学效率。如语文教学中的角色对话，故事演讲，知识竞答，才艺展示，等等，绘声绘情的对话能活化人物形象，质疑问难，由发现疑难到思考解答，由争论到达成共识，气氛活跃了，问题解决了，对课文的理解更深刻了。教学中，才艺表演的插入更是锦上添花。如在《蜜蜂引路》教学中，为体现列宁敏锐的观察力，让学生画一画列宁找养蜂人的路线，一幅由房子、山径、花丛、蜜蜂组成的画面，充分展示了孩子们的美术才能。而一段悠扬的笛声，则展现了《艰苦的岁月》中老战士刚毅乐观的精神世界。一段优美的小提琴独奏让学生们感受到贝多芬在清幽的月光下，漫步莱茵河畔，聆听盲兄妹演奏时内心的澎湃激情，学生们惟妙惟肖的高声叫卖《苦柚》会让你仿佛置身于熙熙攘攘、热闹非凡的商易市场。有的学生模仿抓耳挠腮、龇牙咧嘴的猴子，紧张笨拙的黑熊，以及胸有成竹、小心沉稳的山羊，《精彩的马戏》简直让人笑破肚皮，试想，在积极的活动参与中，谁还会无精打采，昏昏欲睡呢？

三、诱发好奇心，让思维自由飞翔

课本内容是前人认知经验的总结，是认知的基础。教师要善于抛书本知识之“砖”，引学生创造性思维之“玉”。如果鲁班一味重复师傅所教的木工，世上就没有雨伞和锯子；如果爱迪生仅仅满足于油灯的光亮，则今朝城市夜景中哪会有五彩霓虹？如果莱特兄弟仅仅停留于对鸟类飞翔的羡慕，则哪来的飞机，飞船搏击长空……事实证明，人类的好奇心越强，创造性就越高。江泽民在北师大百年校庆大会上明确指出：“教育创新与理论创新，制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担这重要的使命，教师具有长信精神，才能培养出创新人才……”因此，在教学中，我们要善于以书本知识为源，诱发学生的创造灵感，创设广阔的空间，让思维自由飞翔。比如，在教学《画风》时，让学生在读懂课文内容的基础上说一说文中的李卫、小艺、丹丹分别是怎样画风的。然后，自己动脑想一想还有什么方法可以把“风”画出来。学生们议论纷纷，有的画了飘飞的黄叶、旗帜、纸片、风筝，有的画出了斜斜的炊烟、雨丝；有的画出了散乱的头发、弯腰的小树……孩子们的想法异彩纷呈。

续编故事也是培养创造性思维的一种手段，在教学《鼓励和乌鸦》之后，让学生联想：“乌鸦受骗后十分气恼，第二天它又找到了一片更大的肉……它还会上当吗？”有的学生认为乌鸦吸取了教训，任凭狐狸如何花言巧语，阿谀奉承也毫无动摇，有的同学任务乌鸦学聪明了，遇到狐狸后，它先把肉片挂在树枝上，假意唱歌稳

住狡猾的狐狸，却通过歌声引来早已约好的猎狗吃掉了狐狸……这些续编的故事，不仅情节生动有趣，而且合情合理，让你不得不佩服孩子的想象力。

课本剧的表演不仅能帮助学生进一步理解人物形象，而且能丰富他们的校园生活，如《将相和》、《草船借箭》、《奴隶英雄》等都能变为话剧。比如诸葛亮上知天文，下晓地理是古代学者形象，影身长衫（大人衣服代替），是蜀皇刘备之军师，应头戴相帽（纸做的），他一竹（语言诙谐、语调沉稳、语速稍缓）等。从人物着装到语言、神态、动作学生都要精心设计，一丝不苟。而在这个创作表演过程中，鲜明的人物形象已扎根心中。

创新教育需要激情，只要我们热爱事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，智慧之光就会闪现，借他山之石学他人之技，课堂教学就会充满情趣。