学习数学新课标解读有感

学习数学新课标解读有感

栾川县第二实验小学赵红娟今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了更深刻的认识和体会，联系实际教学，我深深地意识到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些字眼联系在一起，教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智。同时教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。通过学习，我进一步知道了新课标改变，明确了自己今后的努力方向。

一、课程基本理念的几种提法的变化。

课程理念有三句话。人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展，改为人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展两句话。学习方式上重视启发式教学，正确看待老师的主导作用。强调教师教学出发点从学生的认识和发展记忆有的知识经验，正确处理好讲与自主学习的关系，在学习方法中增加了认真听讲，强调将传统的学习方式与新课改的学习方式相结合。学习评价的主要目的是不仅全面了解学生数学学习的过程和结果，更要激励学生学习和改进教师教学。更加关注信息技术与课程内容的整合。

二、课程目标的变化。

在目标结构从四个方面阐述，将以前的解决问题，改为问题解决。老课标解决问题的提法更加重视问题解决的结果，新课标问题解决的提法更重视解决问题的过程。总目标的提法上由双基基本知识、基本技能改为了四基，即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

三、关于课程内容及核心概念的变化。

课程内容四个“学习领域”名称的修改。原来数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合应用；改为数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践。核心概念也做了适当的调整，新增加了四个：符号意识、运算能力、模型思想、几何直观。

总之通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，理解新课程的基本理念，改变教学方法。教学中教师要正确把握自己的角色定位，健全新的评价机制，适应时代的发展要求。