《平行四边形的面积》听课记录及反思

《平行四边形的面积》听课记录及反思
教育分类:教学研究岱岳区小学数学名师工作室课堂教学记录表执教者
孙爱华
学科
数学
学校
徂徕镇李家峪小学
年级
五年级
时间
10.24
开课学校
课题
《平行四边形的面积》听课范围及人数
名师工作室成员
内
容
简
要
记
录
一、课前谈话:
1、检查学生所准备学具情况.
2、复习已学过的一些图形的面积.（长方形、正方形）
3、板书长方形的面积公式,（文字和字母）
4、情境引入:学校要建两个花坛,一个为长方形（方格纸片准备:当中画有一个长方形,并涂成绿色）,另一个要建成平行四边形.（方
格纸片准备:当中画有一个平行四边形,并涂成绿色）
二、新课.
师:如何计算这两个图形的面积呢？同学们有什么办法？请同学
们讨论一下.
1、学生看黑板上的图进行小声地讨论.
2、请两个学生上黑板数这两个图形的方格,（一人数长方形,一
个数正方形）教师在方格纸上补充:1格代表一平方米,不够一格按
半格算.
3、学生观察后计算:1㎡×24＝24㎡,20㎡+3㎡＝23㎡
4、师评价并建议:数格子这种方法容易错,有无更简单的方法呢？这就是我们这节课的学习内容,板书课题:平行四边形的面积
一学生脱口而出:平行四边形的面积是长乘宽.
师:到底是不是呢？请同学们拿出自己准备的平行四边形,做出它的高.
5、学生动手,教师在黑板上出示两个画出高的平行四边形并问道:平行四边形的高有多少条呢？
6、学生:一条,两条,三条……师:平行四边形的高有无数条.
7、引导学生剪（要求沿着高剪）自己所做的平行四边形并想办法拼成自己熟悉的图形.
8、师:所拼成的图形与原来的图形是什么关系？生答:相等.
9、师:要求平行四边形的面积只要知道底和高就能求了.
三、课堂练习
1、出示三个平行四边形让学生上台计算（第一个已知底和高求面积,一个已知面积和高求底,最后一个什么数据也没有.而图里的数据很小后面的学生无法看清楚）两个学生久久不知如何算,教师另外清两名.
2、教师让学生说出不会算的原因.并讲评练习.
3、小结:算平行四边形的面积需要知道什么条件？
4、出示改编后的例题:平行四边形的底是6m,高是40dm,它的面积是多少？学生读题,学生试算,指名一学生上黑板板演.
5、师生小结:
四、课后作业:
活
动
反
思
孙老师的这节课的教学目标是利用方格纸或割补等方法,探索掌
握平行四边形的面积公式.这节课中,孙老师先让学生回忆学过了哪
些平面图形,想一想长方形的面积是怎样求的？引出你能求平行四边
形的面积吗？做到从“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中,有利于有能力的同学向转化的方法靠拢.
数学教学的核心是想方设法地促进学生思维的发展.教学中,孙老师设计了议一议、剪一剪、拼一拼等学习活动,逐步引导学生观察思考:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和
宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用直观手段,使学生得出
结论:因为长方形的面积=长乘宽,所以平行四边形的面积=底乘高.在此,老师特别注意强调底与高应该是相对应的,并用红色粉笔将它们
连接起来进行对比.通过观察、交流、讨论、练习等形式,让学生在
理解公式推导的过程中学会解决问题.学生掌握了平行四边形的求证
方法,也为今后其它面积公式提供了思维模式.这个求证过程也促进
了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展.
巩固练习是帮助学生掌握新知,形成技能,发展智力,培养能力的
重要手段,为了让学生保持较好的学习状态,课堂练习形式的设计尤
为重要.而老师所设计的这三个图的练习是经过精心挑选的.可从学
生的反应来看却有些茫然,也许是学生还未到五年级还未具备那样的
思维能力,也许是学生的基础不是很扎实.这些都是影响教学达不到
预期效果的原因吧.。