提高小学生作文能力几点做法
从语言运用角度提高小学生写作能力
从语言运用角度提高小学生写作能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
小学生作文能力的好、差，对他们的学习生活很重要。
《语文课程标准》总目标也明确规定要“具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
语言文字的运用主要体现在两个方面：一是阅读，二是表达重点体现写作、口语交际。
而要写好作文离不开阅读与口语交际、语言文字积累等。
那么如何能运用语言文字有效地提高小学生的写作能力呢？下面我谈谈自己的几点粗浅看法：一、激发写作兴趣激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在写作中，应让小学生写自己身边熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，激发他们的写作兴趣，消除他们的畏难情绪。
在此基础上进行书面训练，学生能在愉悦的气氛中写作。
二、对语言文字资料的积累小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体、不生动。
那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。
著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是无序的，就是今天读一篇明天读一篇，今天记住一个字明天记住一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。
”俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累文字可以通过以下途径获取：1.在课堂学习中积累语言。
学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的语句篇章、诗句名言的背诵，这是小学生积累的重要途径。
2.在现代媒体中积累语言。
随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。
教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。
3.从课外阅读中积累语言。
提高学生作文能力的几点尝试
提高学生作文能力的几点尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。
如何在平时教学中提高学生作文能力呢？我尝试了以下几点做法。
一、创设情境，激发习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生乐于写作，培养兴趣是最关键的。
根据小学生心理特点，我从他们最感兴趣的事儿做起。
1玩中激趣。
玩是孩子的天性。
让学生尽情地玩，自由地写。
让孩子在玩中感受写作的乐趣。
平时可有目的的组织学生开展一些活动，做一些小游戏，比如写《一次有趣的活动》，在习作之前，征求全班同学的意见，选择他们较感兴趣的活动，并有效地组织同学们进行有趣的活动，如：举行跳绳和拔河比赛，老鹰捉小鸡或舔鼻子等游戏。
学生玩得不亦乐乎，写作时，可先在班上进行口头训练，争取人人参与，教师鼓励学生把活动中的所见所闻所感表达出来，同学们有感而发，于是大家畅所欲言，各抒己见，那种对写作的畏惧感早被抛到九霄云外了。
在此基础上再进行书面训练，教师可适当指导他们使用优美的词语，这样写好作文就水到渠成了。
2画中觅趣。
小学生直观性强，喜欢多彩的图画，也愿意信笔涂鸦。
可创设机会让学生描一描、画一画、做一做，也能激发学生的写作兴趣。
平时有时间我愿意和孩子一起上美术课，和他们一起折一折、画一画、剪一剪、捏一捏，然后让学生在写一写。
有一次，马老师教孩子做“飞旋的纸条”，孩子们兴致很高，课后我让学生写小练笔，效果非常不错。
3故事引趣。
常有这种情况，我们老师讲的慷慨激昂，而学生却无精打采，兴趣索然。
可当我们给他们讲小故事的时候，孩子们的目光就会齐刷刷的聚拢过来，特别感兴趣，尤其是讲述自己的一些经历。
作为教师，一定要有故事，有自己成长的故事，有学生故事，有孩子的故事……在讲述故事的过程中，学生受到了教育，也激发了学生写作的热情，同时也积累了写作素材。
二、读中学写，学会写作方法我国教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。
”阅读和写作是一种互动的关系，阅读为写作提供了基础，写作也可以促进阅读。
提高学生习作能力的几点尝试
提高学生习作能力的几点尝试摘要作文是学生语文素养的综合体现,提高学生作文能力,我们尝试以下几种方法:注重积累,抓住时机勤练笔。
拓展空间,适时点拨、引导。
写作评价在学生作文过程中也有着不可忽视的作用。
关键词积累、练笔、点拨、引导、针对性评价作文是学生语文素养的综合体现,更是语文教学的重要任务之一,也是令教师和学生一触即痛的软肋。
学生之所以不喜欢作文,那是觉得没什么东西可写,或不知该写什么。
的确,作文中难以获得成就感,致使学生对作文缺少自信,产生“没兴趣”的感觉,而教师也是无处可抓。
要想让学生对作文乐此不疲,让学生不说“空话”“谎话”“大话”“套话”,提高学生作文能力,我们尝试以下几种方法:一、注重积累,抓住时机勤练笔(一)利用教材,勤练笔1、利用语文教材语文教材是语文学习的载体,有效利用语文教材让写作更便捷。
首先,教材中选文都是优秀范文,背诵和摘抄教材的课文和段落对学生词汇的积累大有裨益。
其次,教材中的课文都是师生共同学习过的,学生对课文的内涵把握较好,在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或读后感及点评等。
就能培养学生的联想力、思辨力,训练学生的创造性思维。
2、在其他学科中寻找资源语文的学习不是孤立的,作文素材的积累也不应只限于语文课程本身。
他必须同各学科产生交叉和融会。
如美术课上的剪纸,这种动手操作的实践恰恰是最好的资料,应抓住时机形成练笔。
(二)大量阅读,勤练笔学生作文时词汇单一、表述不清、情节简单、缺少细致地描写,该说明得数不清;该想象的胡乱拼凑,缺少科学根据;该描述的不知怎么说。
这就是阅读量小,知识面窄。
在作文中,不仅要有好的材料,还要有好的表达方式。
阅读,不仅扩大学生的眼界和知识面,让学生了解一些基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累词汇,丰富表达的方式。
小学生读书的特点往往是看的时候兴致高,当时记得快,转眼也忘得快。
因此,写读书笔记就显得尤为重要。
读书笔记的内容不必只写读后感,也可以变成词汇积累、事物积累、名言警句积累、诗词摘抄、常识积累等。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径提高小学生作文能力，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过系统的训练和指导，可以帮助小学生提高写作水平，拓展思维领域。
那么，如何才能有效地提高小学生的作文能力呢？下面我们就来分析一下提高小学生作文能力的途径。
要提高小学生的作文能力，尤其需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有具备丰富的词汇和灵活的语法结构，才能写出优秀的作文。
教师可以通过每日的词汇积累、语法练习，引导学生多读多写，提高他们的语言表达能力。
也可以设计一些有趣的语言游戏和活动，激发学生对语言的热爱，让他们在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力。
对于提高小学生作文能力的途径，还需要注重培养学生的思维能力。
作文不仅仅是语言的表达，更重要的是思想的表达。
教师可以通过启发式教学的方法，引导学生多思考、多发现、多探索，提高他们的观察力和思维能力。
在作文课上可以组织一些有趣的话题讨论和思维拓展活动，培养学生的创造力和逻辑思维能力，从而提高他们的作文水平。
提高小学生作文能力的途径之一，还需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的源泉，只有通过大量阅读，才能积累丰富的知识和经验，拓展视野，提高写作水平。
教师可以通过讲解名家作品、推荐精彩故事，引导学生多读名著、多阅读课外读物，培养他们的阅读兴趣和习惯，从而提高他们的作文能力。
除了以上几点，提高小学生作文能力还需要注重写作技巧的指导。
作文是一门技术活，只有掌握一定的写作技巧，才能写出优秀的作文。
教师可以通过讲解写作方法、模仿名家风格、分析作文结构，引导学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
也可以组织写作比赛和分享会，让学生在实践中提升写作技能，从而提高作文能力。
提高小学生作文能力并非一朝一夕之事，需要长期的坚持和辛勤的努力。
教师们可以通过培养学生的语言表达能力、启发学生的思维能力、培养学生的阅读习惯、指导学生的写作技巧等多种途径，帮助学生全面提升作文能力。
小学作文写作技巧6篇
小学作文写作技巧6篇(1) [小学作文写作技巧]小学生写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
(2) [小学作文写作技巧]小学生写作指导：如何给作文拟题近几年来，大家可以发现，无论是高、中考，作文命题的思路发生了重大的变化，从之前的命题作文更多的转向了半命题作文或话题作文。
命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。
那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。
如：（1）比喻《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。
又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。
（2）借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。
又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。
小学作文怎么提高
小学作文怎么提高
如何提高小学生写作水平。
写作是一项重要的能力，对于小学生来说，提高写作水平不仅可以帮助他们表达自己的想法，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
那么，如何能够有效地提高小学生的写作水平呢？
首先，小学生可以通过大量阅读来提高写作水平。
阅读可以帮助他们积累词汇量，了解不同的句式和表达方式，同时也可以开拓他们的思维。
家长可以给小学生提供各类书籍，包括童话故事、小说、科普读物等，让他们多读多想多写，从而提高写作水平。
其次，小学生可以通过多写作文来提高写作水平。
写作是一种需要不断练习的能力，只有通过大量的写作练习，才能够提高写作水平。
家长和老师可以给小学生提供一些写作题目，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
同时，家长和老师也可以对小学生的作文进行指导和修改，帮助他们不断改进。
此外，小学生可以通过参加写作比赛来提高写作水平。
写作比赛可以激发小学生的写作兴趣，同时也可以给他们提供一个展示自
己写作水平的机会。
家长和老师可以鼓励小学生积极参加各类写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
最后，小学生可以通过学习一些写作技巧来提高写作水平。
写作技巧包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
家长和老师可以给小学生介绍一些写作技巧，并在写作过程中进行指导，帮助他们不断提高写作水平。
总之，提高小学生的写作水平需要一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过阅读、写作、参加比赛和学习写作技巧，相信小学生的写作水平一定会有所提高。
希望每一个小学生都能够成为优秀的作家！。
提高小学生作文水平的几点做法
提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。
近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。
１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。
为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。
在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。
二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。
三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。
这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。
２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。
让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。
我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。
学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。
掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。
最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。
论如何提高小学生的写作能力
论如何提高小学生的写作能力作文教学在整个小学语文教学中占据十分重要的地位。
作文教学的状况和效果如何，对于学生今后的学习生活都有着十分重要的意义，然而，现在的小学生习作能力普遍存在很多问题，特别是在农村小学，一谈作文，学生就“愁”，作文时不是三言两语，就是题材千篇一律，有的甚至甘当“文贼”。
因此，对于小学语文老师来说，提高小学生的习作能力，就成了我们迫在眉睫的任务。
下面，我就这个问题，作了一些探讨。
一、积累作文素材作文素材的积累是解决学生作文时“无米下锅”的首要条件。
不解决“写什么”，“怎么写”就无从谈起，要解决“写什么”我觉得应该以下三方面着手：1、让学生体验大自然，体验生活。
小学生见到作文就“愁”的原因是什么？就是没有内容可写，也没有写作欲望。
这固然和小学生的平时生活不丰富有关，更重要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，没有动脑筋去想有关。
农村的小学生们，接触最直接的、最多的是大自然，如果老师不利用着无穷无尽的写作源泉，那就太可惜了，所以，我认为教师可以有计划、有目的、是时机地组织学生接触大自然，接触社会，指导学生去观察和分析周围的事物，养成勤观察和勤思考的习惯。
我记得曾经听过这样的一堂作文课：作文的题目是“秋天到了”。
老师走上讲台并没有急着先出题，而是做了一件让孩子们都兴高采烈地事——带孩子们到附近的山上游玩，在去之前，老师就布置大家注意观察身边的一草一木。
20分钟后，小家伙们都兴致勃勃地回来了，老师趁在兴头上，就问大家：“你们到山上都干了什么？认真观察周围的事物了吗？”同学们都踊跃作了回答。
“那么你们在山上都看到了什么？”有的说：“我看到菊花开得正艳。
”有的说：“我看到树叶开始往下落，一片一片的，好美。
”也有的说：“我看到草已经枯了。
”还有的说：“我看到蚂蚁在搬食物。
”……在一片欢腾声中，老师出了作文题。
我们也不妨借鉴这位老师的做法，在以后的作文教学中，如果有条件，我们完全可以让学生去亲身感受大自然，时时处处做有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。
提高小学生作文水平的几点做法 怎样提高小学生作文水平
提高小学生作文水平的几点做法怎样提高小学生作文水平 [摘要] 作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分。
在作文教学中,教师要激发小学生的创新精神,培养小学生作文的兴趣和自信心,并注重培养小学生适应社会实际需要的作文能力,让小学生愿意作文、热爱作文。
[关键词] 小学生作文兴趣作文教学是小学语文教学中极为重要的组成部分,新课程要求小学语文教师在作文教学中,注重对小学生情感态度目标的培养,鼓励小学生个性化表达,激发小学生的创新精神,培养小学生作文的兴趣和自信心,并注重培养小学生适应社会实际需要的作文能力,让小学生愿意作文、热爱作文。
一、培养小学生写作文的“兴趣”兴趣才是最好的老师。
孔子云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”小学生只有对作文有了兴趣,作文时才会聚精会神,才会查资料,勤思考,学得深,用得活,作文水平提高才快。
小学生如缺乏作文兴趣,就难以发挥主体作用。
《新课程标准》指出,要把培养小学生作文的兴趣和自信心,放在作文教学的重要位置上。
在日常生活、学习中,教师应引导小学生要留心观察周围的事物,善于思考有关问题。
有了有意义的题材,及时记下来;有了新的感受、体验,立刻付诸于笔端;有了一些发现,赶快写到本子上。
这样,久而久之,小学生就会自觉自愿地完成作文任务,养成自主作文的习惯。
那么如何在作文教学中培养小学生的作文兴趣呢?第一,让小学生认识到作文是自我表达和与人交流的需要,是每个人生存和发展的需要。
第二,应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛,鼓励小学生大胆写,允许小学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想象和求异思维,鼓励不同观点的相互碰撞与交流。
第三,提倡小学生写有个性的文章,小学生的主要指表现他们的特点和气质,体现在作文上就是要在立意、谋篇、选词、造句等方面有自己的特色,而不是人云亦云。
第四,采取激励措施。
作为教师,不但要注意拔尖的个体,还要顾及大众群体,特别是弱势群体;不但要肯定一些文章的整体美,更要善于发现文章的局部美,并及时给予褒奖,以激励小学生对作文的兴趣,使小学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。
如何提升小学三年级的写作能力
如何提升小学三年级的写作能力
一、培养阅读习惯
阅读是写作的基础，建议孩子每天至少读一篇故事或文章，扩大词汇量和句型结构。
二、练习写作
1.每周给孩子指定一个主题，让他写一篇关于该主题的作文，鼓励他多
练习。
2.指导孩子学习写作规范，如开头引子、中间展开和结尾总结，培养逻
辑思维。
3.鼓励孩子写日记，记录生活点滴，增强表达能力。
三、多听写与批改
1.经常让孩子进行听写练习，提升拼写和语法能力。
2.定期查看孩子的作文，指出错误并给予正确的指导，帮助他改进。
四、参与写作比赛
鼓励孩子参加各类写作比赛，锻炼写作能力并激发学习兴趣。
以上是提升小学三年级写作能力的一些方法，希望能帮助到家长们。
提高学生写作能力的几点做法
提高学生写作能力的几点做法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。
下面是我在实际教学中的几点做法：1 激发学生写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。
1.1 创设情境，激发兴趣。
学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。
根据学生喜欢活动的特点，可以开展丰富多彩的活动。
如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。
在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。
学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。
1.2 适当激励，增强兴趣。
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，到自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。
激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给与奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。
这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。
2 读写结合，以读促写读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作能力，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
2.1 充分利用课文教材。
现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。
每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。
提高小学生写作能力几点做法
浅谈提高小学生写作能力的几点做法“作文难，提起作文心就烦”，成了大多数小学生的口头禅。
如何摆脱小学生不愿写作文、不知道写什么、动笔没的写的困境，一直是我们执教作文时所要解决的重中之重。
最为关键的，是要给学生创设情境、培养学生的写作兴趣、激发写作灵感，才能学生的提高写作能力、提升写作水平与质量，引领学生快速进入写作意境。
在这里简要谈一下笔者执教写作的几点做法，以便与各位同行共同探讨。
一、观察自然、走进生活，培养写作兴趣叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。
作文源于生活，因此教师要引领学生到源头-----大自然和生活中去学习。
自然界中的万事万物都是写作的素材。
如果不留意这些素材，那写作就如干涸的溪水。
记得，暑假前的一节语文课上，外面下起了瓢泼大雨，短时间内一个硕大的雨帘挂在窗外，学生的注意力都集中到窗外的雨帘之上，我索性就让学生来观察下大雨的情境，引导学生随意交流、畅吟不同的感受，并以此为契机让学生进行中头作文。
有的学生主动描述了下雨时的感人景象，有的学生形象地表达了自己内心的感受，还有的学生通过发挥想象，述说自己心中的憧景，我在此基础上适时点拨一下，作文很容易完成了。
为了激发学生的观察兴趣，我经常在班级组织一些课外活动，在诸多的活动中激发了学生的观察兴趣，如：体活课上进行的“二人三足”比赛学生观看比赛后，口头描述参赛队员的赛场情境等。
在指导五年级下册第二单元“能说会写”中的习作时，为了加深学生既熟悉，又陌生的大海，我就让学生反复读《我爱大海》、《沧海日出》、《探索海底世界》、《归航》等文章，边读边让学生描述出从不同角度所观察到的的大海，交流各自对大海的情怀，从而加深对“海”的印象。
为写作积累素材，教师在平时教学中就应时刻注重引导学生在生活中注意观察自然，走进生活，养成良好的观察习惯，积累符合写作的句、段素材。
二、创设情境、营造氛围，激发写作灵感凡是选入九年义务教材的文章，都具有文质兼类，典范性强的特点，是我们用于指导学生写作的最好范文。
提高农村小学生作文能力的几点做法
提高农村小学生作文能力的几点做法罗城县小长安镇中心小学韦英江语文教学的一个重要任务，就是提高学生的写作水平。
而作文教学一直是语文教学上的一大难点，难就难在作文是一种极富创造性的能力，不是仅仅靠掌握一些现成的知识就能做好的。
那么如何提高小学生特别是农村小学生的作文能力呢？下面谈自己的一点粗浅的做法：一、教会积累作文素材，提高作文能力每逢作文课常听到学生念叨：“不知写什么好？”于是有的咬笔头，有的搔头发，明的托下巴……绞尽脑汁苦苦思索，始终无从下笔。
苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。
”通过观察,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。
那么，我们该怎样积累作文素材呢？其实积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容，及时记录下来。
积累作文素材的好处在于可以强化记忆，同遗忘作斗争。
学生积累的材料越多，作文时，对材料进行优选的余地才会越大。
农村是个广阔的天地，农村作文教学如何引导学生就地取材，开发农村作文题材资源，是一个值得探讨的问题。
只要我们能引导学生走向生活，从生活中寻找题材，就能解决学生的“无米之炊”。
每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。
我们让学生做“小记者”走村访户，一篇篇的随访日记，一个个身边的故事，就是小作者作文的好材料。
农村许多乡俗、民风随着社会主义的发展，增添了新的内涵。
如乡下人过节日：春节、元宵节、清明节、八月十五中秋节、九月初九重阳节、壮族的三月三山歌节，端午节等等，都有自己的庆贺方式。
此外，还有婚礼、寿礼、造屋、走亲戚等等，这些都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的农村文化，农家风情，有其独特的风格。
如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰羊，捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友。
农民的节日非常的有特色，在不同的季节，农民用的是不同的庆贺方式，引导学生有意识地采集，让学生表达出自己的所见所闻，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。
小学语文提升作文技巧
小学语文提升作文技巧小学语文提升作文技巧篇一作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相联的。
忽视其中的任何一个环节都会降低作文教学质量。
笔者就如何提高小学作文教学的整体水平谈谈自己的一点体会。
一、发挥阅读优势，以读促写。
《大纲》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。
”叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长”。
读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
首先要利用解题，指导学生审题。
因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，必须审好题。
在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。
在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。
另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。
“阅读是吸收，写作是倾吐”。
在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
二、指导学生写好日记。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
提高小学生作文能力几点做法
提高小学生作文能力的几点做法作文教学是语文教学的重要组成部分,然而当前在作文教学中存在的最大问题仍是学生写作积极性普遍不高、怕作文、厌作文、无话可写。
学生对教师布置的作文有任务感,是为老师写、为完成任务写、为考试得分写,总之就是“要我写”。
如何引导学生从“要我写”的被动心境下解脱出来,代之以“我要写”进而达到“要写好”的境界呢?近年来,我根据学生的实际情况,摸索了一下做法,现归纳如下:一、激发写作动机、培养写作兴趣兴趣是最好的老师。
激发写作动机,就是要学生明确为什么写。
学生写作的作用不外乎两点:一是起到交流作用,即写成文章发表与人沟通。
二是起到训练作用,通过写作练习,提高思想认识水平和写作能力,使学生以适应当前学习和将来工作需要。
让学生明白作文不是为老师写,而是在教师的指导下写好作文,交作文是为了求得老师的指导。
习作的真正动机是为了学生将来工作需要和社会需求。
培养学生正确的写作动机,我是这样做的,尊重学生个性,尊重学生差异,对不同程度的学生,提出不同的目标要求,让每个学生都有话可说、有话可写,分类推进,学生一练一得循序渐进,程度好的适当提高标准,肯定优点,指出存在问题,让他们看到差距,不断改进。
程度差的适当降低要求,及时评价,适当鼓励,使他们看到进步,尝到甜头,从而产生写作兴趣。
二、广泛阅读,积累素材俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都充分说明了阅读与写作的关系。
因此,我十分重视学生的阅读,读书积累才是语言、思想之源。
我把教材作为基本读物,注重范文引路,进行模拟训练,再向学生推荐课外读物,如:童年书架、优秀诗文、部分名著,让学生大量阅读并坚持写读书笔记,记录好的词语、名言、名句、精彩片段。
学生阅读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉表达欲望,下笔时方能左右逢源,运用自如。
总之,加强阅读训练,可以使学生头脑充实起来,变得聪慧,为学生写作奠定语言基础。
三、深入生活,观察生活,积累写作素材生活是写作的源泉。
浅谈提高小学生写作能力的几点做法
浅谈提高小学生写作能力的几点做法提高小学生写作能力是教育工作者的必然职责。
只有通过系统的教育培养，才能让小学生在写作方面得到有效的提高，这样才能满足现代社会的要求。
一、注重写作训练要提高学生的写作能力，就必须下功夫加强写作训练。
在写作训练的过程中，教师可以带领学生积极探究、理解文本，然后进行仿写，学习别人的好习惯和规则。
随着写作能力不断的提高，学生可以尝试写一些自己的故事、作文、读后感等等。
一方面，学生要不断地进行作文练习，教师可以根据学生的实际情况，设置不同级别和不同类型的作文练习题目，例如记叙文、抒情文、议论文等等。
另一方面，要注意加强写作技巧的掌握和实践，例如如何合理引用材料、如何论证等等。
只有在坚实的基础上，才能够有更深入的提高。
二、引导学生多读书阅读是提高写作能力的有效途径之一，所以要引导学生多读书。
通过读书，学生不仅可以丰富自己的词汇量和语言表达能力，还可以增强自己的知识背景和想象力。
为此，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的图书或者思维方式开放性较强的读物，同时指导学生认真理解其中的思想和理念。
除此之外，教师可以建立起图书馆等阅读场所，并在阅读的过程中给予学生适当的引导和辅导，以便帮助学生更深入的理解书中的信息和思想。
三、营造良好的写作氛围如果想要提高学生的写作能力，就必须在班级中营造温馨和谐的写作氛围。
班级的文化氛围和教师的文化熏陶对学生的写作能力起到了至关重要的影响。
因此，教师应该鼓励学生积极参加学科竞赛，为学生提供多种的写作机会，同时也要尽量为学生带去积极的情感体验和思维模式，从而让更多的学生喜欢写作，享受写作的乐趣。
四、激发学生写作的热情要提高学生的写作能力，就要尽可能多地激发学生的写作热情。
写作时需要一定的创造力和想象力，所以学生需要有一种热情来驱动写作。
教师可以通过各种方式来增强学生的兴趣，例如让学生参观他人的作品展览、结合生活进行写作等等。
除此之外，教师还可以将学生写作的成果与大家分享，让学生感受到被大家肯定的快乐和鼓励。
提高小学生作文能力的几点做法
离 小 学
仁
三 、引导学 生平时 要留心观察 因 为 生 活 犹 如 泉 源 ，作 文 如 溪 水 ，泉源 丰盈 而不枯 竭 ，溪水 自然活 泼 地流个 不停 ，所 以学生 要写 出有血 有 肉 的文章 ，就必 须学会 观察 ，要善 于 从生 活 中提 炼 素材 。观 察是 心灵 的 窗户 ，儿童 的作文 内容源 于生 活 。我 们要从 强调 观察 着手 ，要教 育学生做 生活 的有心 人 ，感 官要 勤 ，注 意 力要 集 中 ，要 让学生 认识 到作文 必须要 真 实 ，而真 实来源 于生 活 ，只有 到 生活 中去 观察 体验 ，才能 捕捉 到生活 中闪 光 的真实 材料 。所 以从小培 养儿 童的 观察 能 力 ，犹如 给予 他们一 把打 开知 识 大 门的金钥匙 ，带 他们走 进 了知识 的宝库 。 四 、教育学生要热爱生活 俗话说得好 “ 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 。 ”笔杆 子再好 ，没 有写作 素材也 是 枉然 ，所 以应特 别注重 丰富学 生 的 生活 ，尽可 能创造 机会 让学 生去接 触 社 会 ， 了解 大 自然 ，体 昧生活 。唐代 诗人 白居 易说 ： “ 文 章合为 时而著 ， 歌诗 合为事 而作 ” ，这是一个 千古 流 转 的 论 断 ，也 是 一 个 浅 易质 朴 的 真 理 。而小学 生缺 乏丰 富的想 象力 ，他 们 的生活越 丰 富 ，习作的 内容就越 充 实 。叶圣 陶先生 曾说 过 ： “ 文章 的内 容就 是人 的知识 和经 验” 。这说 明文 章 中所 描 写 的 内 容 只 有 学 生 参 与 生 活 ，热爱 生活 ，印象 才会深 刻 ，从而 使 写作有 丰富新鲜 的源泉 。 五 、注 重学生优美词句的积 累 阅读是 写作 的基础 。杜甫 说 ： “ 读书 破 万卷 ，下 笔如有 神 。”古人 又说 ： “ 熟 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 作 诗 也 会 吟 。”一个 学生语 文水 平的高 低 ，往 往取决 于 阅读范 围的大 小。为 此 ，我 们可 以给学 生列 出名著 必读 书 目和参 考书 目，或 帮助 他们选 择一 些文质 兼 美 、充满时 代气 息的文 章 ，并 且 为他 们制 定相应 的 阅读要求 和措 施 ：一 是 保证 时 间和数量 。每 天 阅读 半小 时 ， 阅读不 少于 一篇 文章 。二是 养成 “ 不 动笔 墨不 看书 ”的 习惯 。每 次 阅读必 定做好 摘 记 ，或 文 中要点 ，或 名言警 旬 ，或精彩 片段 ，熟读 成诵 ，以丰富 词 句的储 备 ，教 师可 定期 组织学 生进 行 读书笔 记 的评 比 。只有这 样 ，学生 在 日后 习作时 ，方能做 到信 手拈 来 ， 用语丰 富 ，妙语 连珠 。 六 、培 养学生丰富的想象力 写 作 离 不 开 想象 ，只 有 激 发 起 学生 丰富 的想象 ，并刻 意提高 他们 的 想象 能 力 ，方能提 高学 生 的写作兴 趣 和 写作水平 。爱 因斯坦 说过 ： “ 想 象 力 比知识 更加 重要 。”每个 学生 的想 象 力都很 丰富 ，如果 充分 发挥他 们的 想 象 ，写 作效 果将会 有意 想不到 的提 高 。但培 养学 生的 想象 力 ，并不 是让 他 们乱 想 ，而 是 以现实生 活和 原有 的 知识经验 作 为基础 。只有 让学 生插上 想象 的 翅 膀 ，在 广 阔的 想 象 空 间翱 翔 ，学 生才 能写 出一篇篇 文质 兼美 的 文章 ，才能踏上写作成功的快车道 。 七 、教师要会 “ 下水文 ”引路 叶圣 陶先 生说过 ： “ 语 文教师 教 学生 作文 ，要是教 师 自己经 常动笔 或 者 写跟学 生相 同的题 目或者 另外 写些 什 么 ，就 更能有 效地 帮助学 生 ，加 快 学 生的进 步” 。经常 动笔 ，用 比喻的 说 法说 ，就是 “ 下水 ” 。在弄清题 意 后 ，教师 若及 时来一 篇下水 作文 或念 篇范 文给学 生 引路 ，多 数学 生在听 了范文 后能够 模仿范 文 的写作方 法 ， 按 顺序 清晰地 叙述 出文章 。好 的 “ 下 水文 ” ，不 但让学 生丰 富见识 ，积 累 素材 ，而且 其本 身就 在告 诉或 启发学 生应该怎样来写类似的文章 。 八 、做好 三改—— 自改 、互改 、 师改 俗话 说 ： “ 好文章是改 出来 的。” 而很 多的学 生上 作文课 时只愿 写不愿 改。 “ 字不厌改 ，文不厌修 ”。因此 反 复修改 是写好 作文 的关 键之一 。文 章 写完后 让学 生 自改 ，这有 利于让 他 自己发 现一 些写 错的 字 、词 、句。 自 改 后可 让学 生之 间互改 ，学生对 自己 的文章 已经有 了一个 定 向思维 ，形成 了 “ 当局者迷 ，旁观 者清 ”。同 学之 间互改 可就是 会横 挑鼻 子竖挑 眼 了。 最 后是 师评 ，教 师在 指导 修改 时 ，原 则上不 作大 而全 的批改 和包 办代替 ， 比较 尊重学生的原意。 提 高 学 生 的 写 作 水 平 ，不 是 一 朝一 夕的事 ，它 是一个 循序渐 进 的过 程 。教 师应 在平 时的教 学中注 重 各方 面 的 训 练 ，全 面 提 高 学 生 的 作 文 水 平 。鲁迅先 生说 过 ： “ 从 喷泉 里喷 出 来 的都是水 ，从 血管里 流 出来 的都 是 血 ” ，教师 能把 自己血 管里 的心血 献 给 学 生 ，那 学 生 也不 会 让 你 的 血 白 费 。实践告 诉我 们 ，师情是 船 ，师 爱 是帆 ，教 师只有 以真 情去换 取学 生的 心 ，才能使 学生 在知 识的海 洋里满 载 着理想驶 向成功 的彼岸 。
提高学生作文水平几点做法
提高学生作文水平的几点做法作文是一项艰苦的创造性劳动，一般学生都感到作文难，难作文，同时，它也是语文教师的心病。
那么如何提高学生的作文水平呢？下面笔者就根据多年的教育工作经验谈一些具体的做法。
一、认真扎实上好每一堂作文指导课学生写不好作文，主要有三个原因：一是态度不端正，得过且过；二是心有余而力不足，想写好但缺乏能力；三是教师指导不得法，学生对作文望而生畏。
那么，每位教师当你即将走向一堂作文课的讲台时，请问：你了解学生的心理吗？你明确这节作文课训练的任务吗？你掌握教给学生什么样的表达方式与写作技巧了吗？请教师们切记以上这些都是一个语文教师指导作文课所必备的素质，又是作文教学指导的艺术核心，它就像一盏指路明灯，又像一个风向标，只有牢牢把握它，才能圆满完成每一篇作文教学任务。
所以在作文教学实践中，针对学生的思想实际和作文基础，我一方面积极做思想工作，提高学生对作文的认识；另一方面根据学生写作实际进行大胆创新，有计划，有步骤地把每一节作文课的教学内容适当地释放到课前让学生去实践，去体验，去积累；再根据教材中作文训练螺旋式上长的规律，统筹备课，一丝不苟地上好每节作文课，教给学生必要的作文知识和作文技巧，分解难点，分阶梯式减缓难度，让课前与课中相辅相承，融为一体，相得益彰。
这不仅激发了学生写作兴趣与激情，而且唤起了学生创作思维，快乐写作。
二、引导学生多读、善读阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入，读写结合是学用一致在语文教学中的体现。
“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”，是我国古代文人总结的写作规律的一部分，言简意赅地道出了一个深刻的道理：在平时一定要多读课外书，文章读的多了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
至今仍有重要的实用价值。
在课内阅读教学中，我非常注意分析课文中的遣词造句、谋篇布局，渗透技巧欣赏。
课外我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
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提高小学生作文能力的几点做法探讨
【摘要】
《小学语文课程标准》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识自我、感知世界，创造性思维和能力及表达的重要表现形式。
因而，学生写作能力是其语文素养的重要体现。
本文就在小学语文作文教学中素材积累、写作兴趣激发、学生写作技巧掌握等方面来谈提高学生作文水平的做法和思考。
【关键词】
小学语文作文教学作文能力
作文体现着学生语文学习的综合能力，一个学生如果能把作文写好，那么，他的语文素养和能力一定具有一定的水平。
对小学生来说，他们的形象思维比较强，相对的抽象思维比较弱。
因此，他们的写作水平受年龄和认识以及思维的影响，写作往往干瘪、空洞，甚至语句、标点都问题百出；更有甚者，见到作文就头疼。
于是，他们对写作没有兴趣，更没有写好作文的自信。
这样发展下去，学生的语文学习很成问题。
那么，我们怎样提高学生的写作水平和能力呢？
一、关注生活，重视素材积累
生活是个绚丽多姿的世界，是小学生写作的无穷资源。
因此，教师指导学生写作，首先要让他们观察生活，让他们用心去感受、体验生活，写作才可能内容具体、丰富更真实感人。
而生活因不同人的认识和理解会有差异，我们要指导学生善于发现可写内容，获得
与众不同的素材，我们要引导他们利用素材写出视角独特、内容新颖的作文。
我们学校也经常组织学生参加校园活动，这既是对学生劳动习惯、行为习惯的养成教育，也有利于学生广泛地接触社会，并能在大自然中领略风光，陶冶情操，丰富写作的思想情感。
如前段时间布置《春景》的作文，一些学生感觉无话可说，因为，他们没有参加过春游活动。
于是，我启发他们，在上学、放学的路上有没有看到一些变化，诸如小草、树叶、鲜花之类。
学生纷纷表示见到了。
我又说我们县城绿化很好，哪些同学在回家的路上可以经过公园呢？班级里有好多学生举手。
于是我说：“今天我们在回家的路上仔细观察，如果可以的话，到公园里转一圈，发现春天吧。
第二天，很多学生交上了写好的作文，其中有好几位学生的作文对景物描写比较细腻，而且还运用了比喻的修辞手法，使得春色形象可感。
可见，我们要指导学生留心生活，学会观察，如此，他们就会有意识地去观察周围的事物，提高描写能力，从而使得作文具有一定的可读性。
二、情境教学，点燃写作激情
教师在指导学生写作时，应发挥学生学习的主动性，尽量鼓励学生自由表达和创意表达。
只要学生说真话、写真感、吐真情，那么，都是值得鼓励和肯定的。
1.要善于利用合适的教学情境。
在写作教学中，我们要注意利于一些学生写作情境，借助情境让他们有抒发真情、激情的想法。
比如我校邀请了彭城到我校进行“感
恩”的励志演讲，学生们被那些伟大的母爱故事所感染，有的泪流满面。
我意识到这是一个很好的教学情境，于是开展了《报得三春晖》活动。
先让学生想想自己的母亲为自己做过哪些事情，自己为母亲做过哪些事情；然后让他们对自己的母亲与演讲中的母亲进行对比，从而得出母爱伟大的主题。
然后布置作文《我的妈妈》，学生们无论语文基础怎样，都能提笔写作，把对母亲的感恩之情表达出来，这些情感都是最真挚、最感人的。
之后，我趁热打铁，要求每位学生回家为母亲做一件力所能及的事情，留意妈妈的言行，然后再写一篇作文。
这次，学生们没有喊难写、不会写，而是高兴地接受这一任务。
2.要积极创设作文写作情境。
小学生对自己感兴趣的事情都比较投入。
因此，在作文教学中，要注意他们的兴趣点。
如在《记一次活动》的命题作文时，有的学生参加过一些活动，但是不知道如何写。
于是，我通过“传话”游戏来指导他们写作。
我对每一组第一个同学讲一句话，然后让他们小声地告诉后面一位同学，然后依次告诉后面同学，等传话结束，让最后一位同学大声说出自己听到的，结果每个小组最后一名同学说的都不一样，班级笑声一片。
之后，我指导他们怎样写“记一次活动”，学生们都有了个人体会，于是就能把自己记忆最深的、最有意义的活动有条理地写出来了。
三、内引外联，丰富生动有趣
小学语文课本是针对不同年龄和认知水平的学生编写的，但是，
在高年级的作文教学中，我们可以用学生学习的课文进行续写、扩写等训练，来激活学生的创新思维。
如《狼和小羊》这则寓言故事，在教材中的结尾是“狼不想再争辩……说着，就往小羊身上扑去。
”那么，小羊的命运会怎样呢？学生们心地善良，他们不会让这个“坏人”得逞的，于是，补写让他们发挥了想象的空间。
我们的学生每学期都读一两本课外书，而有些学生在家里也会读一些其他的课外书。
教师可以让学生说说自己读过的故事、笑话之类与大家分享；每年暑假，电影院都会放一些儿童影片，有些学生会在家长的安排下观看。
那么，教师可以让他们写观后感；再有就是有意识地让学生读一读优秀作文中的好词好句、名人名言，思考优秀文章的布局结构等等。
这样学生不断学习、运用，写作能力就会得到提高。
另外，学生在掌握写作的一些基本知识、技巧之后，应学会修改自己的作文，养成修改作文的能力也能不断提高自己的写作水平和能力。
总之，提高小学生写作能力的方法很多，但是我们一定要注意激发他们写作的兴趣，培养他们收集、整理素材的习惯，提高借鉴优秀作品写作特点的能力，这样，他们的写作水平就能够提高，我们的语文教学就能高效，学生的语文素养就能得到切实提高。
【参考文献】
【1】刘霞. 提高小学生作文水平的几点做法[j].中国校外教育，2010（15）
【2】裴建萍. 提高小学生作文能力的几点看法[j].内蒙古教育，2011（20）
【3】刘永兰. 提升小学生语文作文水平的几点做法[j].考试周刊，2012（13）。