传统文化教学实践研究实施计划方案
学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案
学校中华传统文化教育教学方法研究实施方案一、内容综述首先强调中华传统文化教育的核心价值，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我们在全球化背景下坚定文化自信的重要源泉。
学校教育应当担负起传承和弘扬中华传统文化的重任，通过课程教学、课外活动等多种形式，使学生深入了解和热爱中华文化。
其次分析当前学校中华传统文化教育的现状，虽然许多学校已经开始重视传统文化教育，但在教学方法上还存在一些问题，如教学内容单教学手段陈旧、学生参与度不高等。
因此需要探索新的教学方法，以提高教学质量和效果。
在此基础上，本实施方案将研究并实践多种教学方法。
结合现代教育理念和技术手段，创新教学模式，注重学生的主体性和实践性。
通过引入项目式学习、情境教学、互动式教学等方法，使学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
此外本实施方案还将强调师资培训和教学资源建设，提高教师的文化素养和教学能力，开发适合学校实际的中华传统文化教学资源，为实施教学方法改革提供有力支持。
本实施方案的目标是实现中华传统文化教育与现代教育的有机结合，形成具有本校特色的传统文化教育体系。
通过实施本方案，将有效提高学校中华传统文化教育的质量和效果，培养出具有良好文化素养和创新能力的新时代人才。
1. 阐述中华传统文化教育的重要性在当前全球化和信息化的时代背景下，中华传统文化教育的重要性日益凸显。
中华传统文化是中华民族的精神命脉和独特标识，蕴含着丰富的思想智慧、道德伦理、文学艺术、科学技术等深厚底蕴。
在学校教育中加强中华传统文化教育，对于培养学生的民族精神、塑造健全人格、传承中华文明具有重要意义。
首先中华传统文化教育有助于培养学生的民族自豪感和认同感。
通过学习和传承传统文化，学生可以更加深入地了解中华民族的悠久历史和灿烂文明，从而增强对民族文化的自信心和自豪感。
其次中华传统文化教育有助于塑造学生的道德品质，传统文化中蕴含的伦理道德观念，如仁爱、诚信、礼仪等，对于学生的道德教育和行为规范具有重要的指导作用。
幼儿园传统文化教学实施方案 幼儿园文化教学
幼儿园传统文化教学实施方案随着社会的快速发展，现代幼儿园教育面临着诸多挑战。
在追求学生综合素质教育的如何保护和传承传统文化，已经成为一个新的问题。
传统文化素养的培养对于幼儿园教育的重要性不言而喻，本文将针对幼儿园传统文化教学，提出一份实施方案。
一、前言幼儿园课程涉及到古代传统文化教学，主要是因为古代传统文化是中国社会的根基。
其价值观念、道德情感、审美情趣等都对幼儿的成长起着深远的影响。
通过传统文化教育，可以增强学生的文化自觉和自豪感，培养他们的良好品德和价值观念，促进学生的情感态度和审美情趣的发展。
二、幼儿园传统文化教学的必要性1. 传承国粹传承国粹是让孩子了解祖国的优秀传统文化，增强文化自信心，激发爱国情怀，形成正确的民族自豪感。
2. 发展性格通过传统文化教学，可以培养孩子的个性、情感、意志等方面的素养，提高他们的综合素质。
3. 增强社会责任感通过传统文化的教育，可以培养孩子的社会责任感，让他们从小热爱祖国，热爱社会。
4. 培养审美情趣传统文化是中国古代精华的凝练和继承。
在传统文化教学中，幼儿可以接触到古代的艺术作品、思想文化等，从而提升审美情趣。
三、实施方案为了满足幼儿园传统文化教学的特点和复杂性，我们制定了以下实施方案：1. 基础课程在幼儿园的基础课程中，将传统文化融入到各个学科中，例如语言、数学、美术等，通过传统文化题材的教学材料，引导孩子们逐步了解和理解传统文化。
2. 主题活动组织一些与传统文化有关的主题活动，包括传统文化节日的庆祝、传统手工技艺的体验、传统美食的制作等，让孩子们通过亲身实践来了解传统文化。
3. 课外拓展组织孩子们到博物馆、古迹、民俗村等地方进行参观学习，或者邀请专家学者给孩子们讲解传统文化知识，以拓展孩子们的视野。
4. 家园合作积极引导家长参与传统文化教育，将传统文化知识纳入家长学习课程，让家长带着孩子一起了解传统文化。
四、实施策略为了更好地实施幼儿园传统文化教学，我们需要制定一些具体的策略：1. 教师培训幼儿园老师是传统文化教学的重要推手，需要进行相关培训，提高他们对传统文化的认识和理解能力，从而更好地传授给孩子。
初中部传统文化教研计划(3篇)
第1篇一、前言传统文化是我国民族的精神财富，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。
初中阶段是学生形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，加强传统文化教育对于培养学生的民族自豪感和文化自信具有重要意义。
为提高我校初中部传统文化教育质量，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对传统文化教育的认识，树立正确的教育理念。
2. 深入挖掘传统文化教育资源，丰富教学内容。
3. 创新教学方法，提高传统文化教育的实效性。
4. 培养学生的民族自豪感和文化自信。
5. 促进学生全面发展，提高综合素质。
三、教研内容1. 传统文化基础知识（1）中国古代历史、地理、政治、经济、文化等方面的知识。
（2）中国古代文学、艺术、哲学、科技等方面的知识。
2. 传统文化教育方法（1）讲授法、讨论法、案例分析法等。
（2）利用多媒体、网络等现代教育技术手段。
（3）组织学生开展传统文化实践活动。
3. 传统文化课程资源（1）收集整理传统文化教材、教案、课件等。
（2）挖掘校内外传统文化教育资源。
四、教研方法1. 集体备课（1）每周安排一次集体备课，共同研讨传统文化教学内容、教学方法。
（2）教师之间相互交流教学心得，分享教学经验。
2. 教学观摩（1）定期组织教师进行教学观摩，互相学习，取长补短。
（2）邀请专家进行教学指导，提高教师的教学水平。
3. 教学研讨（1）定期开展教学研讨活动，探讨传统文化教育中的热点、难点问题。
（2）针对教学中遇到的问题，共同研究解决方案。
4. 教学实践（1）组织教师参加传统文化教育活动，如：诗词朗诵、书法比赛、民俗体验等。
（2）鼓励教师开展传统文化教育课题研究，提高教学科研能力。
五、教研措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加传统文化教育培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师阅读传统文化相关书籍，拓宽知识面。
2. 完善教学设施（1）购置传统文化教学设备，如：书籍、课件、教学模具等。
（2）建设传统文化教育实践基地，为学生提供实践机会。
传统文化教学实践研究实施方案
传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题的提出（理论意义和实践意义）本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。
（一）理论意义1、中华传统文化的价值。
中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。
在漫长的历史发展中，中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。
它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的部分。
传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下的宝贵文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
2、当今教育对象所具特点的要求。
随着人类社会的发展，物质基础的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。
也正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有的以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。
这样的结果必将削弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。
（二）实践意义作为教育工作者，我们的任务就是为国家培养合格的建设人才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。
所以传播中华文化，是我们教育工作者义不容辞的职责和义务。
我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
小学教师传统文化研修计划
小学教师传统文化研修计划一、研修目标本次研修旨在通过系统的学习和实践，使小学教师深入理解中国传统文化的内涵，提升教师传授传统文化的能力和水平。
通过研修，教师将能够：1. 掌握中国传统文化的基本知识和核心价值观。
2. 学习如何将传统文化融入日常教学活动中。
3. 增强文化自信，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、研修内容1. 中国传统文化概述：介绍中国传统文化的历史演变、主要流派和代表人物。
2. 经典文献学习：选取《论语》、《诗经》等经典文献，深入解读其思想内容和艺术特色。
3. 传统节日与习俗：探讨中国传统节日的起源、发展及其教育意义。
4. 非物质文化遗产：了解非物质文化遗产的保护与传承，以及在校园中的传播方式。
5. 传统艺术体验：包括书法、国画、戏曲、民间音乐等艺术形式的学习和欣赏。
6. 传统礼仪教育：教授中国传统礼仪规范，如孝道、礼貌用语等。
三、研修方式1. 专题讲座：邀请专家学者进行主题演讲，分享最新的研究成果和教学经验。
2. 案例分析：分析成功的传统文化教学案例，提炼有效的教学方法。
3. 小组讨论：鼓励教师之间的交流与合作，共同探讨传统文化教学中遇到的问题和解决方案。
4. 实践操作：组织教师参与传统文化艺术的实践活动，如书法、绘画等。
5. 教学观摩：安排教师观摩传统文化教学示范课，学习先进的教学理念和方法。
四、研修时间安排本次研修计划为期一周，每天的研修时间为6小时，共计42小时。
具体安排如下：- 第一天：中国传统文化概述与经典文献学习- 第二天：传统节日与习俗探讨- 第三天：非物质文化遗产的认识与保护- 第四天：传统艺术体验与创作- 第五天：传统礼仪教育与实践操作- 第六天：案例分析与小组讨论- 第七天：教学观摩与总结反馈五、评估与反馈研修结束后，将对参与教师进行评估，包括理论知识测试、教学案例分析、实践操作展示等方面。
同时，收集教师对研修内容、方式和效果的反馈，以便不断优化和改进未来的研修计划。
学校中华优秀传统文化教育教学方法研究实施方案
学校中华优秀传统文化教育教学方法研究实施方案我校学生的现状当前，我校学生的社会公德意识普遍较好，认为应该爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强。
但是，在实践中存在一些问题，如乱划课桌、粗言秽语、随地吐痰、乱扔杂物等现象普遍存在。
同时，一些学生只知道道理，却不会付诸实践，或者只在部分情况下实践，或者要求别人做到却自己不做，这是知行不合一的表现。
学生的道德观念主要是由家长、老师以及社会各界人士来教育的。
然而，由于学生的阅历较少，缺乏自我克制和分辨是非的能力，容易受到不良风气的影响。
一些学生盲目模仿书报杂志、电影电视中的不健康情节，对低级趣味津津乐道，不分是非，对青少年的心灵以及行为造成很大的伤害。
此外，部分学生过于追求虚荣，攀比成风，过分强调自身的物质基础，穿名牌、用名牌、赶新潮、赶时髦、比阔气，甚至为了财富不惜欺骗家长和老师。
还有一小部分学生对研究不感兴趣，认为读书没用，整日无精打采或上课睡觉，对老师布置的作业置之不理，对老师的管教也是不痛不痒。
除此之外，一些学生的自我中心过于突出，只关注自己的利益，缺乏对他人的关注和理解。
这种自我中心的表现在学校中也比较典型，如对集体活动不积极参与，只关注自己的研究成绩，不关心其他同学的情况等等。
针对以上问题，我们需要采取相应的措施，从根本上促进学生的道德素养和行为规范。
现在许多孩子在家庭中成为了“中心”，这可能是因为他们大多是独生子女，被父母宠爱。
这种观念会带到学校和社会中，导致他们缺乏责任感和奉献精神，只关注个人利益，甚至会损害他人和集体利益。
这些问题与现代社会格格不入，需要我们关注和解决。
这些孩子的问题可能是由于家长过分溺爱导致的。
传统文化是中华民族几千年文明的结晶，反映了民族特质和风貌。
它不仅包含了儒家文化，还有道家文化、___文化等等。
传统文化具有历史悠久、内涵博大精深、传统优良等特点。
了解和传承传统文化对于我们的文化自信、民族认同和社会发展都非常重要。
教师个人传统文化研修计划
教师个人传统文化研修计划一、研修目标在制定个人传统文化研修计划之初，教师需明确自身的研修目标。
这包括：- 增强对中国传统文化的认识与了解，提升文化自信。
- 掌握传统文化的基本知识，包括历史、哲学、艺术等方面的内容。
- 学习并实践传统文化的教学策略，使之融入日常教学之中。
- 培养学生对传统文化的兴趣与尊重，激发他们的民族自豪感。
二、研修内容教师的传统文化研修内容应当全面而深入，涵盖以下几个方面：1. 经典阅读：系统学习《四书五经》、《道德经》、《诗经》等传统文化经典，理解其思想精髓。
2. 历史了解：研究中国历史，特别是各个朝代的文化特点及其对后世的影响。
3. 艺术欣赏：学习中国传统艺术，如书法、绘画、音乐、戏剧等，提升审美能力和艺术修养。
4. 哲学思考：探讨儒家、道家、佛家等传统哲学思想，以及它们在现代社会的应用。
5. 民俗体验：参与传统节日庆典和习俗活动，感受民俗文化的魅力。
6. 实践教学：探索将传统文化融入课堂教学的方法，设计相关课程和活动。
三、研修方式为了达到上述研修目标，教师可以采取以下几种方式进行个人传统文化研修：- 自主学习：利用书籍、网络资源等自学传统文化知识。
- 参加培训：报名参加相关的传统文化培训班或研讨会，接受系统的学习。
- 实地考察：走访历史文化名城、博物馆等地，实地感受传统文化。
- 交流分享：与其他教师交流学习心得，共同探讨教学方法。
- 课堂实践：将所学知识应用于教学实践中，不断反思与调整。
四、研修计划安排一个合理的时间安排对于确保研修计划的顺利实施至关重要。
教师可以根据自己的实际情况，制定如下的时间表：- 短期目标（1-3个月）：完成至少一部传统文化经典的阅读，参加一次传统文化培训或研讨会。
- 中期目标（4-6个月）：深入研究中国历史的一个时期，开始在教学中尝试融入传统文化元素。
- 长期目标（6个月以上）：形成一套完整的传统文化教学方案，成为学校或区域内传统文化教育的推广者。
传统文化课程教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的深入推进，传统文化教育越来越受到重视。
本文以某中学传统文化课程为例，探讨传统文化课程教学实践的有效途径，旨在提高学生的文化素养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
一、引言传统文化是中华民族几千年历史的积淀，是中华民族智慧的结晶。
在新时代背景下，加强传统文化教育对于培养学生的民族精神、道德品质和文化自信具有重要意义。
本文以某中学传统文化课程教学实践为研究对象，分析其教学策略、实施过程和取得的成效。
二、传统文化课程教学实践策略1. 结合学校特色，确定课程内容根据学校实际情况，结合学生的兴趣和需求，确定传统文化课程内容。
例如，我校地处历史文化名城，具有丰富的历史文化资源，因此，在课程设置上，我们选择了书法、国画、剪纸、传统音乐等具有地方特色的传统文化项目。
2. 注重理论与实践相结合传统文化课程教学应注重理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师不仅要传授传统文化知识，还要引导学生参与实践，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
例如，在书法课程中，教师可以引导学生学习书法的基本技法，然后让学生亲自体验书写过程，感受书法艺术的韵味。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣传统文化课程教学要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、观看视频、参观博物馆等方式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
例如，在剪纸课程中，教师可以讲述剪纸的历史渊源和艺术特点，然后展示精美的剪纸作品，激发学生的学习兴趣。
4. 融入德育教育，培养学生的道德品质传统文化课程教学要融入德育教育，培养学生的道德品质。
教师可以结合传统文化中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
例如，在国画课程中，教师可以讲述古代画家的品德故事，引导学生学习画家的道德品质。
5. 加强家校合作，形成教育合力传统文化课程教学需要家校合作，形成教育合力。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍传统文化课程的教学内容和目标，让家长了解学校的教育理念。
传统文化教学实施方案
传统文化教学实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，传统文化的价值逐渐被人们所重视。
传统文化教学作为教育工作的重要组成部分，对于学生的思想道德素质和文化素养的培养具有重要意义。
然而，当前传统文化教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学手段陈旧等，因此需要制定一套科学合理的实施方案。
二、实施目标。
1. 培养学生对传统文化的兴趣和理解，增强文化自信心；2. 提高学生的传统文化知识水平，培养学生的文化素养；3. 激发学生的创新意识，促进传统文化与现代社会的融合。
三、实施方案。
1. 优化教学内容。
通过梳理传统文化知识体系，确定教学内容的重点和难点，突出中国传统文化的精髓，如儒家思想、道家哲学、佛家智慧等，使学生能够系统全面地了解传统文化。
2. 创新教学手段。
结合现代教育技术，采用多媒体教学、互动教学等方式，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，注重情感教育，通过情景再现、角色扮演等形式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
3. 强化实践教学。
在校园文化活动、社区服务等实践中，引导学生深入了解传统文化，亲身体验传统文化的魅力。
同时，组织学生参观博物馆、古迹等，拓宽学生的文化视野，加深对传统文化的认识。
4. 建立评价体系。
制定科学的评价标准，注重对学生综合能力的培养和考核，不仅注重学生的知识掌握程度，更要注重学生的情感态度和实践能力，使评价更加全面、客观。
四、实施保障。
1. 增加师资力量。
增加传统文化教学的专业师资队伍，提高教师的传统文化素养和教学水平，为学生提供更加优质的教学资源。
2. 完善教学设施。
加大对传统文化教学设施的投入，建设传统文化教学基地，提供更好的教学环境和条件，为学生的学习提供更好的保障。
3. 加强学校管理。
学校要加强对传统文化教学的管理和督导，建立健全的教学质量监控机制，确保实施方案的有效落实。
五、总结。
传统文化教学实施方案的制定，旨在通过优化教学内容、创新教学手段、强化实践教学和建立评价体系，提高学生对传统文化的认知和理解，培养学生的文化素养和创新意识。
中学传统文化教育实施方案策划方案
中学传统文化教育实施方案策划方案一、方案背景近年来，随着国家对传统文化的重视，越来越多的学校开始关注传统文化教育。
然而，在实际操作中，如何将传统文化教育与中学课程相结合，提高学生的传统文化素养，成为一个亟待解决的问题。
本方案旨在为中学传统文化教育提供一套可行的实施方案，以期提高学生对传统文化的认识和热爱。
二、目标定位1.让学生了解传统文化的基本知识，提高文化素养。
2.培养学生对传统文化的兴趣，激发创新精神。
3.强化学生的民族认同感，增强国家意识。
4.促进学生全面发展，提升综合素质。
三、实施方案1.课程设置（1）开设传统文化课程。
在中学阶段，每周安排一节传统文化课程，涵盖中国古代文学、哲学、历史、艺术等内容。
（2）融入现有课程。
在语文、历史、道德与法治等课程中，加强对传统文化知识的传授和引导。
2.教学方法（1）启发式教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动探索、思考问题。
（2）情境教学。
创设生动的教学情境，让学生在情境中体验、感悟传统文化。
（3）实践性教学。
组织学生参加传统文化实践活动，如书法、绘画、剪纸等，提高学生的动手能力。
3.教学资源（1）编写教材。
结合中学课程特点，编写适合学生的传统文化教材。
（2）利用网络资源。
整合网络上的传统文化教育资源，为学生提供丰富的学习资料。
（3）邀请专家讲座。
定期邀请传统文化领域的专家到校进行讲座，拓宽学生的知识视野。
4.评价体系（1）过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）终结性评价。
通过考试、作品展示等方式，评价学生对传统文化的掌握程度。
（3）综合素质评价。
将传统文化教育纳入学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。
四、实施保障1.加强组织领导。
成立学校传统文化教育领导小组，负责实施方案的制定、实施和监督。
2.提高教师素质。
加强对教师的培训，提高他们在传统文化教育方面的教学能力。
3.增加投入。
加大传统文化教育经费投入，改善教学条件，保障实施方案的顺利进行。
教师传统文化研修计划
教师传统文化研修计划一、研修目标本次研修计划旨在通过系统的学习和实践，使教师能够：1. 深入理解中国传统文化的核心价值观与基本精神。
2. 掌握不同历史时期的文化特点及其在现代社会的传承与发展。
3. 增强将传统文化融入日常教学的能力，提升教学质量。
4. 培养学生的文化自信和文化素养，为学生终身学习打下坚实基础。
二、研修内容研修内容涵盖以下四个方面：1. 中国传统文化基础- 中华文明的起源与发展- 儒家文化、道家文化、佛教文化等主流思想的演变及其影响- 传统节日与习俗的内涵与价值2. 传统艺术与手工技艺- 国画、书法、篆刻等艺术形式的特点与鉴赏方法- 传统音乐与戏剧的历史流变与艺术特色- 陶瓷、丝绸等手工艺的制作流程与文化意义3. 古代文学与诗词鉴赏- 古代文学作品的选读与分析- 古典诗词的创作技巧与审美情趣- 名著典故在现代教学中的应用4. 传统文化与现代教育的结合- 传统文化教育资源的整合与创新应用- 案例分析：传统文化在课堂教学中的有效融入- 跨学科教学中的传统文化元素融合策略三、研修方式为了确保研修效果，采用以下多元化的研修方式：- 专家讲座：邀请文化学者进行主题演讲，分享最新的研究成果。
- 小组研讨：分组讨论特定主题，促进知识的交流与深化。
- 实地考察：组织参观历史文化遗址、博物馆等，直观感受文化魅力。
- 教学演练：模拟课堂环境，实践将传统文化融入教学的方法。
- 个人研究：鼓励教师选择感兴趣的课题进行深入研究。
四、评估与反馈研修结束后，通过以下方式进行效果评估：- 提交研修报告，总结学习成果与心得体会。
- 开展教学设计比赛，评选出优秀的传统文化教学方案。
- 定期跟踪回访，了解研修成果在实际教学中的应用情况。
五、结语。
中小学传统文化教育实践研究课题方案
中小学传统文化教育实践研究课题方案XXX中小学传统文化教育实践研究课题方案一、问题的提出背景：提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。
为贯彻精神，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵·经典诵读”系列活动。
这些活动旨在吸引和鼓励国民尤其是广大青少年，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。
问题：中小学阶段是一个人人生观、价值观和文化观初步形成的阶段，在这个时期对学生加强传统文化教育，对增强民族自豪感、培养健全人格、提升人文素养将起到重要的作用。
然而，由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题。
其中，无课程标准、无教材及相应的评价机制、学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够、教师的传统文化素养普遍不高等，都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。
二、课题核心概念的界定传统文化：传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，世界各地、各民族都有自己的传统文化。
本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为XXX继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。
中华优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族五千年文明的结晶，包括：中国的哲学思想和伦理道德、语言、文学、艺术等，如：传统美德、传统节日、文学名著、诗歌词赋、传统艺术、民风民俗、中华武术、传统中医等。
中小学传统文化教育：中小学传统文化教育就是让青少年在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的优秀文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为其成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
传统文化教育应作为素质教育的重要内容和推进素质教育的一种重要载体，落实到当前中小学教育实践中。
本研究旨在总结和反思我国当前传统文化教育现状，并探索和研究中小学传统文化教育的课程、教材建设、教学方式方法、活动开展等，以弘扬中华优秀传统文化、提高中小学生的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力为宗旨。
《传统文化》教学工作计划（精选16篇）
《传统文化》教学工作计划（精选16篇）《传统文化》篇1一、教学进度安排：9.1-7.4经典驿站7.5-期末艺术乐园二、教学措施：1、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。
2、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难，学习新知。
3、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。
走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。
三、教学中应注意的问题：1、关注学生的主体性。
2、要注重学习方式的主动性。
3、要体现教学过程的层次性。
4、要关注学生的情感体验。
5、注重评价的过程性和激励性。
四、业务学习安排：根据学校及上级部门的安排及时参加业务学习。
五、有关教学活动的安排：按学校及市区教办和教体局的通知要求，及时参加各种教学活动。
六、教改实验和课题研究：继续进行“和谐、高效、思维对话”型课堂教学模式的研究。
《传统文化》教学工作计划篇2传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。
中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。
学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。
习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造(如建筑、绘画、书法、戏曲和民俗风情等传统文化内容，对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。
一、学情分析初一学生全年学习七年级传统文化一册，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。
由于教材涉及文言文，理解起来比较困难，又加上本书从历史的角度讲解，时间跨越大，学生文言文基础薄弱，历史知识欠缺，学习难度大。
二、教材分析本册书共四个部分：经典驿站、名人长廊、文艺园林、风土画卷。
积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究方案
积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究方案一、背景与意义中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是中华文明的重要组成部分。
然而，随着社会的发展和科技的进步，许多青少年对传统文化的认知和了解逐渐减少。
为了弘扬中华优秀传统文化，提高青少年对传统文化的认同感和自豪感，开展中华优秀传统文化教育教学方法研究具有重要的意义。
二、研究目标本研究旨在探索中华优秀传统文化教育教学方法的创新与实践，以提高教学质量和效果，促进学生全面发展。
具体目标如下：1.深入挖掘中华优秀传统文化的教育价值，提炼出具有时代特色的教育内容。
2.结合现代教育理念和技术手段，研究适合中华优秀传统文化的教育教学方法。
3.构建中华优秀传统文化教育教学评价体系，完善教育质量监控机制。
4.培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，提高其文化素养和审美能力。
三、研究内容与方法1.文献综述：梳理国内外关于中华优秀传统文化教育教学方法的研究成果，总结经验与不足。
2.实地调查：深入学校、社区等教育机构，了解中华优秀传统文化教育的现状与问题。
3.案例分析：选取典型案例，分析其成功经验和存在的问题，为研究提供实证支持。
4.专家咨询：邀请教育专家、文化学者等参与研究，为研究提供专业指导和建议。
5.实验研究：在实验学校或班级开展中华优秀传统文化教育教学方法的实践探索，对比分析教学效果。
6.综合评价：结合文献综述、实地调查、案例分析、实验研究等结果，对中华优秀传统文化教育教学方法进行综合评价。
四、预期成果通过本研究，预期能够取得以下成果：1.形成一份关于中华优秀传统文化教育教学方法的专题报告，总结研究成果与实践经验。
2.提炼出一批具有实用性和可操作性的中华优秀传统文化教育教学方法与案例。
3.构建一个中华优秀传统文化教育教学评价体系，为教育行政部门和学校提供参考。
4.提高学生对中华优秀传统文化的认知水平和文化素养，培养其民族自豪感和文化自信。
5.为弘扬中华优秀传统文化、推动中华文化传承与创新提供理论支撑和实践经验。
传统文化教学实施方案
传统文化教学实施方案一、引言。
传统文化是一个国家、一个民族的精神家园，是民族文化的根基和灵魂。
随着社会的发展和文化的多元化，传统文化教育在当今社会显得尤为重要。
本文将就传统文化教学的实施方案进行探讨，旨在为传统文化的传承与发展提供一些可行性建议。
二、教学目标。
1. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强文化自信心；2. 培养学生的传统文化素养，提高传统文化的继承能力；3. 培养学生的创新精神，激发学生对传统文化的创造性思维。
三、教学内容。
1. 传统文化基础知识的教学。
通过课堂讲解、多媒体展示等形式，向学生传授传统文化的基本概念、历史渊源、主要内容等知识。
2. 传统文化实践活动。
组织学生参观博物馆、古迹等，让学生亲身感受传统文化的魅力；组织学生参与传统文化传统手工艺制作、传统节日庆祝等活动，增强学生对传统文化的体验和理解。
3. 传统文化交流与对话。
鼓励学生参与传统文化讨论、辩论、演讲等活动，培养学生的表达能力和批判思维。
四、教学方法。
1. 多媒体辅助教学法。
利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，生动直观地向学生呈现传统文化的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 体验式教学法。
通过实地参观、实践操作等形式，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强学生的参与感和体验感。
3. 启发式教学法。
通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考、探索，培养学生的创新精神和批判思维。
五、教学评价。
1. 考试评价。
采用笔试、口试等形式，考查学生对传统文化基础知识的掌握情况。
2. 作业评价。
布置与传统文化相关的作业，如读书笔记、实践报告、主题演讲等，评价学生对传统文化的理解和应用能力。
3. 实践评价。
通过学生参与传统文化实践活动的表现，评价学生对传统文化的体验和实践能力。
六、教学保障。
1. 师资力量。
提高教师的传统文化素养和教学水平，鼓励教师参与传统文化教学的培训和研究。
2. 教学资源。
积极开发传统文化教学资源，建设传统文化教学基地，丰富传统文化教学内容。
传统文化教师个人研修计划
传统文化教师个人研修计划一、研修目标本次研修计划的主要目标是通过对传统文化的深入学习和实践，提高教师的专业理论水平和教学实践能力，使其能够更好地进行传统文化的教学工作，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、研修内容1. 传统文化理论知识学习：包括古代文学、历史、哲学、艺术等领域的经典著作阅读与研究，以及相关学科的最新研究成果的学习。
2. 教学法研究：探索和实践适合传统文化教学的方法和技巧，如情境教学、案例分析、角色扮演等。
3. 实践活动参与：参与相关的文化活动，如传统节日庆典、非物质文化遗产保护项目等，以增强实践经验。
4. 教材编写与创新：结合教学实践，编写或改进教材内容，使之更加符合现代教学需求。
三、研修方法1. 自主学习：通过阅读书籍、学术论文、网络资源等方式，不断充实和更新知识储备。
2. 交流研讨：定期参加学术研讨会、教研活动，与其他教师交流教学经验和心得。
3. 实践操作：在实际教学中尝试新的教学方法，总结经验教训，不断优化教学过程。
4. 反思总结：定期对自己的教学工作进行反思，总结成功经验和存在的问题，为下一步的研修提供方向。
四、研修时间安排本研修计划将在接下来的一年内实施，具体时间安排如下：- 第一阶段（1-3个月）：重点进行传统文化理论知识的学习，每周至少投入10小时。
- 第二阶段（4-6个月）：专注于教学法的研究与实践，每月至少参与一次教学研讨活动。
- 第三阶段（7-9个月）：积极参与实践活动，至少参与两个文化活动的组织或实施。
- 第四阶段（10-12个月）：进行教材编写与创新工作，同时对全年的研修成果进行总结。
五、预期成果通过本次研修，预期达到以下成果：- 教师的传统文化知识储备得到显著提升，能够更加自信地进行教学。
- 教学方法更加多样化，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
- 教师的实践经验得到增强，能够更好地将理论与实践相结合。
- 教材内容更加丰富有趣，更符合学生的学习需求。
六、结语。
传统文化融入初中语文教学实践的策略研究
传统文化融入初中语文教学实践的策略研究全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、赋予传统文化以时代价值传统文化源远流长，蕴含的文化内涵丰富多彩，但在当今社会中，学生可能会认为这些内容过于陈旧，与当下社会发展脱节。
所以在教学实践中，教师应该注重将传统文化与现代社会相结合，赋予其更具有时代意义的内涵。
在教学过程中，可以选取一些富有现代感的传统文化内容，引导学生进行探讨并结合当下社会热点进行对比，激发学生的学习兴趣，使学生更加深刻地感受到传统文化对于现代社会的启示和影响。
二、利用多媒体手段进行教学随着科技的不断进步，多媒体手段在教学中扮演着越来越重要的角色。
在传统文化融入初中语文教学实践中，教师可以利用多媒体手段展示丰富多彩的传统文化元素，比如通过幻灯片、视频等形式展示古代诗词、绘画、音乐等，让学生通过视听的方式更加直观地感受传统文化的魅力。
结合多媒体手段，可以让学生更容易理解和接受传统文化的内容，提高学生的学习效果。
三、引导学生参与体验传统文化传统文化是一种生活方式、是一种精神追求，只有让学生亲身体验，才能更好地领悟和传承。
在初中语文教学中，教师可以通过组织学生参观博物馆、古迹等活动，让学生亲身感受传统文化的魅力。
可以邀请专家学者进行讲座或主题讨论，让学生从专业的角度深入了解传统文化的内涵，激发学生对传统文化的热情和兴趣。
通过引导学生参与体验传统文化，可以让传统文化在学生心中植根发芽，真正实现传统文化的传承和弘扬。
四、注重语文教学内容的深度挖掘传统文化作为语文教学的一部分，应该成为语文教学内容的重要组成部分，但不应仅仅停留在对传统文化的浅尝辄止。
在初中语文教学实践中，教师要注重对传统文化内容的深度挖掘，深入研究传统文化背后的文化内涵和历史渊源，让学生更好地理解传统文化的价值和意义。
在教学中要引导学生通过阅读、讨论等方式深入探讨传统文化内容，培养学生对传统文化的理解和思考能力，为学生成长成才打下坚实的文化基础。
“中华优秀传统文化与语文教学资源研究”课题实施方案
“中华优秀传统文化与语文教学资源研究”课题实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我泡了一杯清茶，打开电脑，开始构思这个课题实施方案。
这个方案，我已经思考了许久，现在就让我以意识流的写作方式，把想法一一呈现出来。
一、课题背景中华优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶，包含了丰富的哲学、历史、文学、艺术等方面的内容。
在当前的教育背景下，传承和弘扬中华优秀传统文化，已经成为语文教学的重要组成部分。
然而，如何将中华优秀传统文化与语文教学有效结合，提高教学质量，是我们面临的重要课题。
二、研究目标1.深入挖掘中华优秀传统文化的内涵，提炼出适用于语文教学的核心要素。
2.探索中华优秀传统文化与语文教学的融合路径，提高语文教学效果。
3.编制一套具有实践性、创新性、针对性的中华优秀传统文化与语文教学资源体系。
三、研究内容1.中华优秀传统文化的内涵挖掘（1）梳理中华优秀传统文化的核心价值观念，如仁、义、礼、智、信等。
（2）分析中华优秀传统文化的代表作品，如《论语》、《道德经》、《诗经》等。
（3）研究中华优秀传统文化的传承与发展，如诗词、书画、戏曲等。
2.中华优秀传统文化与语文教学的融合路径（1）整合中华优秀传统文化资源，构建语文教学课程体系。
（2）运用现代教育技术，创新语文教学方法。
（3）开展中华优秀传统文化主题教育活动，提高学生的文化素养。
3.中华优秀传统文化与语文教学资源体系建设（1）编制中华优秀传统文化与语文教学资源目录。
（2）开发中华优秀传统文化与语文教学资源库。
（3）开展中华优秀传统文化与语文教学资源培训。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，梳理中华优秀传统文化的内涵和语文教学的发展历程。
2.实证研究法：以具体的语文教学实践为例，探讨中华优秀传统文化与语文教学的融合路径。
3.比较研究法：对比分析中华优秀传统文化与语文教学的异同，找出融合点。
4.资源开发法：整合中华优秀传统文化资源，构建语文教学资源体系。
传统文化教学实施方案
传统文化教学实施方案传统文化教育是培养学生爱国情感、文化自信和民族精神的重要途径，也是中华优秀传统文化的传承和发展。
为了有效地推进传统文化教学，我们制定了以下实施方案。
一、明确教学目标。
传统文化教学的目标是培养学生对中华传统文化的热爱和认同，提高学生的文化修养和人文素养。
具体目标包括，让学生了解中国传统文化的基本内涵，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的历史文化意识和传统道德观念。
二、选取教学内容。
在教学内容的选取上，我们应该注重选取具有代表性和影响力的传统文化作品和事件，如《论语》、《孟子》、《史记》等经典著作，以及春节、清明节、端午节等传统节日和习俗。
通过这些内容的学习，学生可以更加全面地了解中国传统文化的丰富内涵。
三、创设教学环境。
为了更好地实施传统文化教学，我们需要创设良好的教学环境。
这包括在校园中设置传统文化展示区，举办传统文化讲座和展览，组织学生参观传统文化场所等。
通过这些活动，学生可以身临其境地感受传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
四、采用多元化教学方法。
在教学方法上，我们应该采用多元化的教学手段，如讲解、讨论、展示、实践等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、评价和反馈。
传统文化教学的评价应该注重对学生综合素质的考察，包括知识水平、思维能力、情感态度等方面。
同时，要注重对学生的反馈，及时了解学生的学习情况和问题，为教学改进提供参考。
六、加强师资培训。
为了更好地实施传统文化教学，学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的传统文化素养和教学能力。
只有教师具备了丰富的传统文化知识和教学技能，才能更好地引导学生学习传统文化。
总之，传统文化教学是中小学教育的重要组成部分，对学生的思想道德和文化素养的培养具有重要意义。
通过以上实施方案的落实，相信可以更好地推进传统文化教学，为学生的全面发展和社会主义建设培养更多更好的接班人。
传统文化教研组活动计划(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，人们对精神文化的需求日益增长。
传统文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史底蕴和独特的民族精神。
为了弘扬优秀传统文化，提升教师的专业素养，提高教育教学质量，本教研组特制定以下活动计划。
二、活动目标1. 提高教师对传统文化的认识，增强文化自信。
2. 深化教师对传统文化教育教学的研究，提高教育教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动传统文化教育在学校普及，培养学生热爱传统文化的情感。
三、活动内容1. 传统文化知识讲座（1）活动时间：每月第一周周五下午（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：邀请相关领域的专家学者进行讲座，涵盖中国传统文化、地方民俗、艺术欣赏等方面。
2. 传统文化教育教学研讨（1）活动时间：每月第二周周三下午（2）活动地点：教研组办公室（3）活动内容：围绕传统文化教育教学中的热点、难点问题进行研讨，分享教学经验，探讨改进措施。
3. 传统文化实践活动（1）活动时间：每月第三周周六（2）活动地点：学校操场、社区、博物馆等（3）活动内容：组织教师和学生开展传统文化实践活动，如参观博物馆、体验传统手工艺、参与民俗活动等。
4. 传统文化课程开发与实施（1）活动时间：每月第四周周一至周五（2）活动地点：学校各年级教室（3）活动内容：结合学校实际情况，开发具有地方特色的传统文化课程，并在各年级进行实施。
5. 传统文化教师培训（1）活动时间：每学期一次（2）活动地点：学校会议室（3）活动内容：邀请专家对教师进行传统文化培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
6. 传统文化教育教学成果展示（1）活动时间：每学期末（2）活动地点：学校报告厅（3）活动内容：展示教师和学生在传统文化教育教学方面的成果，包括教学设计、课程开发、实践活动等。
四、活动组织与实施1. 成立传统文化教研组，由组长负责统筹安排和协调各项工作。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
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传统文化教学实践研究实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题的提出（理论意义和实践意义）本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。
（一）理论意义1、中华传统文化的价值。
中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。
在漫长的历史发展中，中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。
它所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不可分割的部分。
传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应积极倡导继承和弘扬优秀传统文化，只有深入研究、科学利用先人留下的宝贵文化遗产，才能不断推进和谐文化建设。
2、当今教育对象所具特点的要求。
随着人类社会的发展，物质基础的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。
也正是这种传统文化教育的缺失，使越来越多的学生缺乏自理能力，劳动习惯欠缺；有的以自我为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。
这样的结果必将削弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。
（二）实践意义作为教育工作者，我们的任务就是为国家培养合格的建设人才，教育的最终目标是促进学生的个性健康和谐的发展，人文教育的终极目标也是关注学生的全面发展。
全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和教师系统”。
所以传播中华文化，是我们教育工作者义不容辞的职责和义务。
我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变，这一转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。
实施素质教育就是要提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，重视学生个性的张扬，关注学生人文素质的提高。
可见，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。
我们必须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，这一切说明，人文精神的培养已经成为当代教育的迫切需求。
二、课题研究的理论依据1、新课程理论。
《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身心健康发展，培养学生良好的品德，它关注人文精神，强化人格教育，给人文教育指明了方向。
“以学生发展为本”是课程改革的出发点和归宿点。
新课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，改变了人作为社会发展工具的价值取向。
这种“以人为本”的指导思想就是新课程人文精神的体现。
2、现代教育培养目标。
联合国教科文组织提高21世纪教育报告强调，21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。
“学会做人、学会求知、学会负责、学会选择、学会创造，能主动适应未来的有用人才”为本课题研究方向提供了重要理论支撑。
三、课题研究的目标及内容结合课题提出的背景及意义，以课题研究理论为依据，我校确立了如下的研究目标及要研究的内容：课题的研究目标：1、通过课题研究，落实学科新“课标”理念，体现学科教学特点，实施素质教育，突出课堂教学人文素养培养的观念和意识，提高教学实效。
2、通过课题研究，完善教学内容，丰富人文知识，让学生于各学科中初步了解传统文化的内容，在具体的教学实践中培养学生的人文精神，落实人文教育。
3、通过课题研究，促进一批年轻教师在实验研究的磨砺中成长起来，探索教学思路，创新教学方法，内化人文知识，提升教师的人文修养，并以点带面，全面提高学校的素质教育质量，提高全校师生的人文精神，使课题研究伴着新课程改革共同推进，共同成长。
主要内容：1、学校学科教学中小学生人文精神的培养。
结合学科教学内容，使学生初步了解所涉及到的传统文化，从而培养学生从小具有良好的行为习惯、道德品质、辨别是非的能力，形成正确的人生观、价值观，增强民族自豪感等，促进学生的终身、全面发展。
2、在活动中渗透传统文化，培养人文精神。
通过丰富多彩的活动使学生了解传统文化并体验。
3、密切师生关系，体现人文关怀。
建立一种民主、平等、和谐的师生关系，用新的观念来研究学生，用新课程倡导的科学方法来评价学生，对学生和风细雨般的教育，培养他们的人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。
四、课题研究方法及拟创新点课题研究的方法很多，我们选择的研究方法如下：1、文献研究法：通过文献研究，学习传统文化的策略，并收集、整理出一套适合中小学生诵读的校本课程。
在立项、开题阶段，了解研究背景，确立研究方向，并通过可行性、科学性、有效性的反复论证，指导研究工作深入进行。
2、问卷法:在研究准备阶段，了解学校、教师和学生现状及对国学经典教育现状的意见和建议。
3、行动研究法：在课堂、课外实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。
4、经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示传统文化教学的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
5、案例研究法:通过实践探索与研究，不断总结学生在传统文化教学实践活动中整体素养提高的典型案例，进行不断的反思、验证，以利于进一步的推广。
在研究过程中，记录成功教师案例和优秀教师成长案例。
研究的创新点如下：1、实现传统文化与推广普通话相结合;2、实现传统文化与语文日常教学的有机结合；3、探索出一套适合传统文化教学实践指导课的模式;4、实现传统文化与校园文化建设、道德实践相结合。
五、课题组研究成员的基础与分工课题组负责人毛培武，高级职称，县骨干教师，多篇论文在省市县获奖，课堂教学能力强，具有一定的研究意识和探索能力，并有较强的组织协调能力。
主持课题研究，负责课题研究方案、计划的制定及其实施，培训课题组成员，组织对外交流学习。
薛允玲，是教导处主任，业务能力强，在教育教学方面积累了丰富的经验，学科带头人；参加过科研培训，有较强的教育科研能力；多篇论文在市级获奖。
有亲和力，沟通能力、组织能力强。
课题核心成员，负责搜集传统文化优质课件，组织课题组老师观摩学习；收集资料，编辑文本型的国学经典诵读校本课程；并组织听课，评比活动；汇总优质课教师的教案，负责案例分析、研究，负责有效教法的推广。
张坤吉，政教处主任，多年从事班主任工作，多次获省市级优秀论文，多次指导学生参加朗诵、习作比赛获一等奖。
课题组成员，负责进行跟踪调查学生校外阅读情况；记录传统文化教学实践对学生“双文”素养的提升的成效；并结合开展的家访活动搜集家长对传统文化的认识；收集名言警句，张贴于校园，烘托学习氛围。
潘维芳，多年从事班主任工作，对学生心理把握较好，多次获优秀论文奖。
特别是在作文教学方面成绩尤为突出，她指导的作文有多篇在县以上作文大赛中获奖。
负责校园广播，定时给学生播放国学经典音频材料；协助班主任加强班级文化建设；组织学生开展各类传统文化教学实践活动；收集整理活动资料，建立学生的传统文化活动档案。
王杰，本科，从事语文的教学。
学校学科带头人，优秀教师。
课题组成员，负责结合校园文化建设开展德育、感恩系列活动并制定有效的多元化的评价机制；整理资料，建立学生的成长档案。
韩继军，本科，学科带头人，县骨干教师，在教育教学方面积累了丰富的经验，有较强的教育科研能力，有多篇论文发表，爱好研究，擅长计算机操作。
负责各种资料的搜集，图书的购买、材料的打印等。
课题组成员，协助编辑文本型的传统文化校本课程。
六、课题研究进度安排及预期成果第一阶段：（2016.4-7）申报、准备、筹划阶段1、召开课题研究会议，明确研究任务；制订研究方案，进行研究分工。
填写课题申请书，撰写开题论证报告。
2、认真科学地制定课题研究方案，明确分工。
完成课题申报、立项及研究实验方案的设计工作。
3、组织课题组全员进行理论及业务培训（特别是传统文化课题实验要拿出校本教材并对教师进行培训）。
第二阶段：（2016.8-2019.8）实验阶段1、做好三年实验期间的整体规划。
从研究目标--具体措施（培训、研讨、总结、经验交流）--最终成果，要循序渐进、有条有理、有章有法地进行实验操作。
切忌实验的盲目性、随意性。
2、安排好每学期的实验内容。
做到学期初有计划、学期末有总结。
科学地组织实验研讨活动，研究活动大事记记录清晰，活动材料齐全。
3、以教学观摩课、论坛、活动、论文等多种方式及时收集实验成员的成果材料。
4、每学期末做好优秀经验材料的筛选，参加省、州征文评比，提高结题成果材料的含金量。
第三阶段：（2019.8-10）完善总结阶段对论文进行整理，形成最终研究成果；在实践的基础上进行总结提升，形成研究报告。
撰写结题报告，分类装订整理成果材料。
预期成果：第一阶段成果：学习心得、研讨课例、撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像。
第二阶段成果：教师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、各学科课堂教学模式。
第三阶段成果：经验交流材料、学科课堂教学模式细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖材料。
七、课题研究的实验设施与经费保证：实验设施我校图书馆藏书丰富，可供研究参考；电脑每人一台，建设了完善的网络系统，可及时搜索最新研究成果，把握国内外研究状况；完善的校园广播可定时为学生播放经典的音频材料。
教室内有投影仪、电脑、展示台、扩音器等。
经费保证：1、调研、组织活动，课题组教师学习培训，专家指导成果交流等经费约1000元2、购买有关书籍、音像资料、印刷校本教材等资料费用约800元合计需要课题经费1800元课题“弘扬传统文化教育实践研究”工作计划一、指导思想以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，把日常教学工作与研、训融为一体，营造求真、务实、严谨的教、研的氛围，对学生进行传统文化教育，使学生初步了解传统文化的内容，培养学生的道德品质，思想品质，使之成为德才兼备的高素质人才。
二、工作目标和重点工作1、结合我校实际情况，制定适合我校学生学习的传统文化教育实践研究的校本教材。
2、立足课堂，以课例、案例为载体，弘扬中华传统文化，提高学校学生的文化素养、审美情趣及明辨非得能力。
3、、实现“课题研究、课堂教学”融为为一体的研究形式。
通过传统文化教育的课题研究，从小培养学生具有良好的行为习惯，形成正确的人生观，促进学生全面发展。