高校辅导员心理健康问题现状与对策

在 抽 样 中 有 ６８％ 的 辅 导 员认 为 自 己 的 工 作 任 务 繁 重 ， 工 作 期 间 经
作 处 ，他 们 的 工 作 以管 理 为主 ，但 在 职 称 评 定 上 却 与 教 ９ 职 称 标 准 一 样 币 要 求 ，无 论 你 工 作 是 否 突 出 ，成 绩是 否 优 异 ， 即 使 是 连 年 的 校 级 优 秀 党 员 、先 进 工 作 者 ，也 不抵 评 职 称 中的
还 不 如 就 去 搞 专 业 、 当 教 师 。 即使 迫 不 得 已 ， 也 只 好 放 松 工 作 而 去 做 文
个 阶 段 ， 是 学 生 接 触 最 多 、 交 流 最 多 ， 对 学 生 影 响 最 广 泛 的 教 育 者 之
一
在抽查中 ，有 ７ ％的辅导员认为 自己 ０ 不同程 度对 自身前途 存 在焦虑 情绪 。
学生工作队伍的思想政治教育工作重点 生高 度的紧张和焦虑 。当辅导 员要将 欠 缺 目前 高 校 辅 导 员大 多 是 刚 毕 业 的 不 突出 ， 成效不 明显。 因此 ，由管理 不 同的 角色加 以融合和组织时 ，常常 和考评机制不完 善引发辅导 员内心冲 突 ，导 致 其 不 安 心 问题 难 以 解 决 。 ２２ ． 工作职责不明确 会碰到两个角色同时为他提 出相反的两 学 生 ，他 们 大 多不 是 思 想 政 治 教 育科 种 要 求 ，这 点 在 辅 导 员的 身 上 显 得 十 班 出 身 的 ，在 求 学 期 间也 很 少想 到将 分的突 出。如辅导 员既要树 立角色权 来 要 从 事 辅 导 员工 作 ，甚 至许 多 人 在
１ ２焦 虑心 理 ．
长 期 以 来 ， 辅 导 员 存 在 一 个 事 务 多 ，待 遇 低 ， 出 口窄 的 现 象 ，使 得 辅 导 员对 其 个 人 前 途 充 满 了 焦 虑 ，
两 篇 文章 管 事 ，这 就 人 为 地造 成 了 既然都 是 教师职称 ，一 个标 准要求 ，
负责的事 务性工作多 ； 历和职称水平 学
低 、 政 治 地 位 低 ， 经 济 待 遇 低 ， 再 加 上 这 几年 辅 导 员 人 数 不 断 增 多 ， 大
题 的成 因分析
２１ ． 管理和考核机制不完善 按 有 关 政 策 规 定 ， 辅 导 员 属 教
师 编 制 ，其 职 称 评 定 按 教 师 系 列 要
１ 年第 ４ 期
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高校辅导 员心理健康 问题现状 与对策
杨 晓菊 大理 学院，云 南大理 ６ １ ０ ７ ０ ０
认真 分析 和探 讨高校 辅导 员的 心理 健康 问 题 ，就 显 得 非 常 重 要 。 己 工 作 的 价 值 与 教 学 工 作 、学 术 研 究
１、高校辅 导 员心 理健康 问题现
不计个人得失 ，无私奉献 ，具有 合理 为 。有 ４ ％ 的辅 导 员认 为 自己 的工 作 ２ 的社会期望值和较强的 自我调控能力 ， 不 被 学 生认 可 ，没 有获 得 应 有 的尊
但 同时 在抽 样 中辅 导 员普遍 反映 工作 存 重感。 在 “ 多 三 低” 的 情 况 ，即 ：分 管 ２、高校 辅 导 员 的心 理健 康 问 三 部 门和 领导 多 ，管理 的学 生人 数 多 ，
常 感 觉 到 心 理 疲 劳 ，有 时 对 工 作 产 高 校 学 生 辅 导 员是 对 学 生 进 行 日 常教 育管 理 的 最基 层 ，也 是 最 直 接 的 实施 者 ，他 们 是 高 校 思 想政 治 教 育 的
主 力军 。他 们 伴 随 学 生 大 学 生 活 的 各
生厌 烦情 绪 。
在 抽 查 中 ，有 ４ ％ 的 辅导 员感 到 ２
高 校 学 生 工作 不 受 重视 ，总 觉 得 自
响 到 高 校稳 定 局 面 的 长 期 保 持 。 因 此
来… 。而现 在各高校在学生管理上往
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往 又采 用一 票否决制 ，使学生 工作队 伍的责任越来越大 ， 压力也越来越大， 很 多时候往往给 自己定位为： 只要学生不
１ ４挫 败心 理 ．
在抽查中，有 ３ ％的辅导 员有不 ５
同程 度 的挫 败 感 ，怀疑 自己奋斗 目 高 的 知 识 素 养 和 良好 的 智 能 品 质 ， 善 标 的 合 理 性 ， 怀 疑 自 己 知 识 和 能 力 于正确处理学生问题 ，具 备较 强的组 的 不 可 行 性 ， 从 而 主 动 放 弃 那 些 只 织管理 能 力 ，能够 以教 育事业 为重 ， 要 继 续 努 力 就 有 可 能 获 得 成 功 的 行 １． ３困惑 心 理 Nhomakorabea。
他们的心理状况对大学生心理素
章 ，或转向管理系列 。为此绝大部分
辅 导 员 的 心 态 是 ：我 努 力 了 ，做 了许 多 工 作 ，但 是 工 作 业 绩 却 体 现 不 出
质 发 展 的 影 响 不 可 低 估 。其 心理 健 康
与 否 直 接 关 系 到 学 生 的 成 长 成 才 ， 影
师兄师姐 ，甚至是心理 咨询９ 等多重 ｉ ｌ ｉ
烦 躁 ， 特 别 是 工 作 越 来 越 困 难 的 时
角色。辅导 员角色的 多重性 导致了角 候 ，辅 导 员思 想 压 力越 大 ， 焦 虑 、 烦 色责任 的广泛性 ，有 限的精 力与无限 躁 的 心 理 越 来 越 严 重 。 ２７ ． 辅导 员 自身 知识 结构 普遍存 在 出事就行了，很少去想创新 ， 从而导致 的责任 产生矛盾时 ，就 会使辅导 员产
多数辅导 员暴 露 出 自身的 心理 危机 ， 主 要 表 现 为 厌烦 心 理 、 焦 虑 心 理 、 困
惑心 理和 挫败 心理 。
１１ ． 厌烦 心理
求 。但实 际上 ，他们所从事的工作却
大 多 是 日常 性 的 学 生 管 理 工 作 ， 直
接 领 导 及 管 理 者 是 党 委 下 的 学 生 工
状
通 过 对 辅 导 员 进 行 心 理 健 康 状 况 问 卷 调 查 得 知 ：高 校 辅 导 员心 理 素 质 从 整 体 上 看 比较 健 康 ， 大 多具 有 较
相 比认可度不高 ，职业 角色的定位不 准 ，对 自 己工 作 的 付 出 与 回报 有 一 定
的差 距而 困惑 。