薄弱学校的原因分析与对策研究
浅谈薄弱学校的成因及治理对策
浅谈薄弱学校的成因及治理对策近年来，我县不断加大教育经费投入和教育教学改革力度，推行学校内部管理体制改革，实施“红心金边工程”，努力推进素质教育进程，广大农村中小学的办学质量不断提高。
但由于受到农村社会环境的影响和客观办学条件的制约，我县仍有部分学校的办学质量亟待提高，属于薄弱学校。
其主要原因是：1、社会重视不够。
一是学校所在地的某些领导方方面面的事务多，且对教育工作认识不到位，措施不到位，这就在思想导向上对学校教育教学工作的开展产生消极影响，并进而影响到广大教师开展业务活动的积极性；二是相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏颇；学生家长住址分散，有的学生其父母长期外出谋生，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。
2、教师素质参差不一。
一些教师继续教育和勤学业务的自觉性、主动性较差，存在甘居下游、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、素质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样子、老方法、老不上进”来维持现状，致使“不顾学生实际、不讲教学方法、随意传授、强行注入”的课堂教学弊端依然存在。
课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差。
3、教学硬件设施不足。
由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备，许多农村中小学欠缺教学挂图、资料、模型、标本，不少学校未能配备完整图书室、实验室，大多只是因陋就简；教师备课时手头上只有课本和教参，要做实验没有器材、场所，要讲解知识没有挂图，要实物展示没有标本模型。
因而教师靠板书，学生靠笔记，就此进行教学。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施要点薄弱学科和班级的存在是我校教学成绩低下的主要原因。
为了解决这个问题，我们进行了认真的分析和反思，发现存在以下四个方面的原因：学校、教师、学生和社会。
首先，学校在日常管理中没有足够重视教学质量，领导引领和指导不到位，对薄弱学科的教师监管力度不足，导致了薄弱学科和班级的产生。
其次，教师方面存在客观和主观原因。
老师队伍老化现象严重，教学方式单调，学生研究热情不高。
一些老教师没有跟上新课程理念，教学方式陈旧，没有灵活创新运用教材。
同时，一些青年教师缺乏参与课程改革的热情，只停留在表面研究，重理论轻实践，导致课堂教学效率低下。
教师的课堂教学效率低下，主要是因为教学目标不明确、不准确，教材没有吃透。
教师需要对每一节课程深入思考，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材进行拓展，不能满足于只会讲教材和做例题。
为了解决薄弱学科和班级的问题，我们需要加强学校管理，提高教师教学质量，培养学生研究兴趣和能力，同时也需要社会的支持和关注。
学生不良的研究惯，包括拖延和缺乏研究兴趣，是影响研究效果的重要因素。
这些问题可能由教师的教学方式不当等原因引起，但也与学生本身的态度和目标有关。
此外，家庭环境也会对学生产生影响，如教育方法不当和社会环境等。
针对这些问题，可以采取以下措施：一、领导要重视学校的教学质量，找准问题的症结，加大对薄弱学科的治理力度。
二、加强薄弱学科的集体备课，通过定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，最终形成能有效指导教学的教案，并使薄弱学科教师共享集体智慧。
三、改进课堂教学，决胜课堂，抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
这需要薄弱学科教师切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，及时反馈，优化课堂教学环节。
四、追踪检测薄弱学科，抓好周练、单元检测和月考工作。
每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。
五、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施(1)(1)
薄弱学科、薄弱班级原因分析及改进措施寒假期末考试虽然我校的整体名次有一定的提升，一至四年级教学成绩还处于低层次，薄弱学科、薄弱班、学困生依然存在，这也是造成我校的教学成绩不高的原因，我们对此进行了认真的剖析和反思，我们认为形成当前学校薄弱学科和薄弱班级的主要原因一是学校，二是教师，具体分析如下：一、学校原因学校在教学质量这方面存在着重视不够，领导引领指导不到位，虽然工作有布置，但在跟踪检查总结中不到位，对薄弱学科的教师的监管力度不到位，造成了一些薄弱学科和班级的产生。
二、教师的原因1、客观上讲：有些老教师教学思路公式化，教学方式单调，学生学习热情不高。
教学模式千篇一律，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持“以学生为主体，以教师为主导，”的教学理念，造成薄弱学科的产生。
2、从主观上讲教师的课堂教学效率低下，教学目标不明确、不准确，没有层次，教学随意性很大。
教师没有把教材吃透。
教学方式、方法单一。
在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。
老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心，对学困生关注不够。
教师缺乏对学生高效的学习方法和良好的学习习惯的培养改进措施：一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。
学校要提高认识，把提升教学质量当做学校的重要的事来抓，在工作布置、指导、监管上要加大力度，明确分工，落实责任，加大对薄弱学科薄弱班级的治理力度。
校长靠上抓，实行包保责任制，对我校的三年级数学品德由付洋洋具体负责、四年级数学二年级语文由校长具体负责。
薄弱班级三年级四年级有李代安具体负责。
二、加强薄弱学科的集体备课以集体备课为载体，通过让薄弱学科教师说课，说教学内容、说教的重难点怎样突破、说教法、说学法、说知识点内在联系。
提高教师的驾驭课堂的能力。
三、抓好追踪听、评课，向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。
学校多听薄弱学科教师的课、认真评课，专门对薄弱学科进行追踪听、评课，并提出的意见，帮助教师进行自我改进完善。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略随着中国教育事业的不断发展，越来越多的学校开始注重教育教学质量的提升，但一些薄弱学校依然面临着教育教学方面的种种问题。
对于这些薄弱学校来说，如何有效提升教育教学质量，成为了摆在他们面前的一项重要课题。
本文将对薄弱学校教育教学现状进行分析，并提出提质增效的策略。
一、薄弱学校教育教学现状的分析1. 教师素质不高薄弱学校往往面临教师队伍素质参差不齐的问题。
一些教师没有经过系统的教育培训，导致他们在教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，无法给学生提供高质量的教育资源和教学指导。
一些教师的教学能力和业务水平也存在一定程度的问题，无法满足学校对教学质量的要求。
2. 师生互动不足由于教师素质的问题，薄弱学校往往存在着师生互动不足的情况。
教师在课堂上缺乏有效的引导和互动形式，导致学生 passively接受知识，缺乏主动学习的动力。
这样一来，学生的学习积极性和创造力难以激发，教学效果自然就会大打折扣。
3. 教育资源匮乏薄弱学校往往面临教育资源匮乏的问题。
这包括教科书、教学器材、实验室设备等方面的资源不足。
由于资源的匮乏，学校无法给学生提供良好的学习环境和教学条件，导致学生在学习中受到了一定的影响。
4. 教学管理制度不完善一些薄弱学校的教学管理制度不完善，学校缺乏科学的教学管理理念和规范的教学管理程序。
这就导致了教学质量的提升难度加大，学生教育教学发展水平得不到提高。
二、提质增效的策略1.加强教师培训为了提升教育教学质量，薄弱学校需要加强对教师的培训工作。
学校可以组织针对性的教师培训班，邀请专业的教育专家对教师进行培训。
培训内容可以包括教学方法、教学技能、课堂管理等方面，帮助教师提升教学水平，提高教学效果。
2. 激发师生互动要改善师生之间的互动，学校可以积极倡导多种多样的教学方法，鼓励教师运用互动性强的教学方式。
教师可以多采用小组讨论、课堂互动等方式，引导学生主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和积极性。
农村薄弱学校改造研究
农村薄弱学校改造研究一、本课题研究意义随着教育改革的不断深入，我国农村教育取得了长足发展。
然而，由于历史、地理和经济等多方面原因，农村学校尤其是薄弱学校在办学条件、师资力量、教育质量等方面仍存在较大差距。
这不仅制约了农村学生的个体发展，也影响了我国教育的整体水平。
因此，对农村薄弱学校进行改造研究，具有重要的现实意义和战略意义。
通过本研究，将为政府和相关部门提供决策依据，推动农村教育的均衡发展，提高农村学生的综合素质，促进教育公平和社会和谐。
二、研究内容（含提纲）1. 农村薄弱学校的现状与问题* 办学条件：校舍、设施、教学资源等方面的问题。
* 师资力量：教师数量、质量、稳定性等方面的问题。
* 教育质量：课程设置、教学方法、学生综合素质等方面的问题。
2. 农村薄弱学校改造的策略与措施* 硬件设施改善：校舍建设、教学设备更新、校园环境美化等。
* 教师队伍建设：教师招聘与培训、激励机制、教师交流与合作等。
* 教学质量提升：课程改革、教学方法创新、教学质量监测与评估等。
3. 成功案例分析与实践经验总结* 国内外农村学校改造的成功案例介绍与分析。
* 地方实践经验的总结与推广。
4. 政策建议与制度保障* 政策层面的建议：财政支持、政策倾斜、制度创新等。
* 社会参与：鼓励企业、社会团体和个人支持农村教育。
* 国际经验借鉴：学习国外成功经验，结合我国实际情况提出对策建议。
三、技术路线、研究方法1. 技术路线：本研究将采用文献资料法、调查研究法、案例分析法和比较研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献资料法了解国内外相关研究的现状和趋势；其次，通过调查研究法深入了解农村薄弱学校的实际情况和问题；再次，通过案例分析法对成功的改造案例进行分析和总结；最后，通过比较研究法借鉴国外成功经验并结合我国实际情况提出对策建议。
2. 研究方法：本研究将综合运用定性和定量研究方法，以保证研究的科学性和严谨性。
具体包括：问卷调查、实地观察、访谈、课堂观察、测试等方法，以全面了解农村薄弱学校的现状和问题；统计分析、比较分析等方法，以深入分析问题产生的原因和影响因素；案例分析、归纳演绎等方法，以提出切实可行的改造策略和措施。
农村学校薄弱现状及治理措施研究
农村学校薄弱现状及治理措施研究当前,人民群众不断增长的教育需求与农村优质教育资源相对不足的矛盾日益突出。
如何加快城乡教育统筹协调发展,治理农村学校,办人民满意的教育,显得尤为重要。
现结合实际,就农村学校薄弱的现状以及如何有效治理,谈一点粗浅认识。
1 农村学校薄弱的现状浅析随着义务教育的实施,农村学校薄弱的状况日益显现。
主要表现为以下几点。
1.1 网点布局学校规模较小,功能不全,投入分散,质量低下。
1.2 硬件方面校舍场地简陋不堪;附属设施严重不足;生活设施严重不足。
1.3 师资方面(1)大量骨干教师流失,新教师或代课转正人员的教学技能较弱。
(2)受编制和环境等限制,教师补充困难。
(3)由于“减负”等原因,部分教师责任心不强,工作散漫。
(4)农村教师培训,多流于形式,没有效果。
1.4 学生状况学生多数是“留守儿童”。
有的隔代扶养,有的托付照顾,有的无人照管。
学生家庭监护尤其是家庭教育的缺失,极大地抵消了学校教育的效果。
1.5 管理方面学校制度不健全,工作随意性大,管理效能差。
2 治理农村学校薄弱的对策针对上述现状,就新机遇下农村学校薄弱的治理,采取以下对策。
2.1 优化农村教育总体布局优化农村教育总体布局,是解决农村学校规模较小,功能不全,投入分散,质量低下等问题,实现学生接受优质教育的治本之策。
优化布局,要遵循科学规划,适当超前;循序渐进,动态调整;改造与新办,可持续发展的原则。
应注意:（1)摸清家底,理清思路;（2)统筹兼顾,分类调控;（3)严格学校标准,规范办学管理;（4)强化内涵建设,凸显学校特色。
2.2 实施农村学校改造工程农村学校舍改造工程是治理农村学校薄弱的基础性工程,是解决留守儿童学习、生活问题的一项重大民生工程。
重点是标准化学校建设、寄宿制学校建设和現代远程教育工程建设。
通过制定统一的办学标准,使学校的校园环境一样美,教学设施一样齐,公用经费一样多,教师素质一样高,管理水平一样强,群众满意度一样好。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育是一个国家发展的核心领域，教育教学质量直接关系到国家的未来。
我们也不能忽视薄弱学校在教育教学方面面临的困境。
薄弱学校指的是在教学质量、师资力量、教学资源等方面存在较大不足的学校。
这些学校往往面临各种问题，如师资短缺、课程滞后、学生素质低下等。
背景介绍部分旨在说明本文所探讨的问题的重要性和紧迫性。
薄弱学校的存在不仅影响学生的学习效果，也阻碍了教育事业的发展。
解决薄弱学校教育教学问题，提高教育质量，是当前教育改革的紧迫任务。
通过本文的研究和分析，我们希望能够深入了解薄弱学校教育教学现状，找出存在的问题，并提出有效的措施和策略，促进薄弱学校教育教学质量的提升，实现教育公平和全面发展的目标。
1.2 问题提出教育教学现状分析及提质增效策略引言随着教育改革的不断深化，薄弱学校在教育教学方面面临着诸多问题。
由于师资力量不足和质量参差不齐，教师教学水平存在较大差异，无法确保教学质量的稳定和提升。
薄弱学校的课程设置和教学内容滞后，无法适应当代社会的发展需求，导致学生的综合素质无法得到有效提升。
薄弱学校的教学设施和教育资源相对匮乏，制约了教育教学的全面发展。
如何解决薄弱学校教育教学存在的问题，提升教学质量和效果，是当前急需解决的重要课题。
1.3 研究意义薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略是当前教育领域亟需解决的重要问题。
这一问题涉及到学校教学质量的提升、教育公平的实现以及教师专业水平的提升等方面，对于改善教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略的研究意义在于帮助学校深入了解当前教育教学存在的问题和难题，及时采取有效措施加以解决。
通过深入剖析教育教学的现状，可以有针对性地制定教育改革措施，提高教育质量，推动学校的可持续发展。
其次，这一研究具有推动教育改革和提高教师教育水平的重要意义。
通过对薄弱学校教育教学现状的分析，可以为改进教师培训机制、完善教育教学体系提供有益参考。
农村薄弱学校存在的问题
农村薄弱学校问题农村薄弱学校的存在，是影响教育均衡发展、导致教育不和谐幸福的重要因素。
当前，制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展问题，特别是存在一批规模小效益差的农村薄弱学校，这些薄弱学校的存在导致教育发展不均衡，严重制约了教育事业的全面发展，导致教育不和谐幸福，阻碍着“全面建设的小康社会”这一宏伟目标的实现。
因此，加大薄弱学校改造力度，缩小城乡差距，促进基础教育均衡发展已刻不容缓。
（一）薄弱学校的现状呼唤教育的均衡发展薄弱学校的现状如何？存在哪些困难和问题？我作为农村学校的一名校长，发现薄弱学校普遍存在以下的问题：1、基础建设薄弱，办学条件差。
一是校舍陈旧、简陋，大多数薄弱学校的校舍建于六七十年代，现已破旧不堪，甚至已经出现一定数量的危房。
二是教学设备简陋，一般的只能保证有地方上课，课凳桌大都破旧不堪，而一些相关的教学配套设施，如：音乐室、美术室等，只能出现在孩子的幻想里，有的甚至连起码的体育器材都不具备，好多学校找不到一架象样的篮球架、风琴。
2、师资队伍薄弱，教学水平差。
薄弱学校的许多教师出身民办、代课，在所有公办教师中至少有一半是民办和代课教师转正的，年龄结构较之一般学校偏大。
另外，这些学校中的大部分中老年教师文化程度不高，又因家在农村，节假日常常要为家庭生计奔波，故参与进修培训、接受再教育的自觉性、积极性不高，造成业务素质和文化素质低下，青年教师也在他们的“熏陶”影响下，进取心普遍不强，难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师，严重妨碍了教学水平的提高。
3、教学方法陈旧，教学质量差。
由于教学设施、设备的落后，加上个别地方交通不便，信息不灵。
师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念理论知识的匮乏，导致观念陈旧、思想保守知识老化，教学思想未能真正从重传授转变到重学生的全面发展上来，教学效果普遍较差。
同时，由于缺乏专业教师，普遍未能开足开齐课程。
4、生源流失严重，社会效益差。
一方面，随着我区城市化进程的加快，农村人口向城镇转移，同时也由于我国计划生育的逐步深入，薄弱学校所处的农村小学生数正在逐年减少。
薄弱学校产生原因及治理策略
薄弱学校产生原因及治理策略薄弱学校是指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对偏低、社会信誉不高的学校。
它存在以下几个共同的特征：办学条件较差、内部管理低效、教学质量较低、社会声誉不佳。
薄弱学校的存在，不仅影响教育方针的全面贯彻，干扰正常教育秩序，损害教育社会形象，影响师生心理健康的发展，而且造成教育资源的浪费，引发“择校热”，造成乱收费，严重危害教育的形象。
因此，改造薄弱学校是全面贯彻教育方针，实施素质教育的一个重要举措。
是巩固“普九”成果，解决辍学问题，促进适龄儿童接受良好义务教育的一个可靠保证。
是实现教育公平，推动基础教育均衡发展，构建和谐社会的基础。
我国从20 世纪80 年代中期以来，针对大中城市的薄弱学校问题，我国各级政府和教育行政部门曾颁布实施了一系列相关政策，并进行了一些行之有效的工作，但无论是从范围还是从力度上来看，都是非常有限的。
直到1997 年，我国城区薄弱学校在大部分城市仍占20% 左右，少数地方达到30% ，甚至于40% 。
而且进入90 年代末21 世纪初以后，特别是市场经济体制的推行，使学校校际差距越来越大，薄弱学校问题越来越严重，由此造成的“择校热”与部分优质学校高收费现象屡禁不止，严重阻碍了素质教育的实施，因此，加强薄弱学校治理工作成为当今政府和学校的一项重要使命。
一、薄弱学校产生的原因薄弱学校是多种条件综合的产物。
一是长期以来，各级政府、教育行政部门义务教育均衡发展理念、政策存在严重的缺失，对学校投入不足，使得基础教育出现不均衡发展的状况，这是大量薄弱学校出现的重要原因。
二是社会发展的不均衡是造成薄弱学校产生的根本原因。
经济发展的不平衡，导致了教育发展的失衡。
薄弱学校的形成也受文化教育发展和历史传统的影响，在文化教育发展有着深厚底蕴和绵长历史的地区，薄弱学校相对要少一些，而在文化教育发展起步较晚、开发较迟的地区，薄弱学校则相对要多一些。
三是学校内部管理低效，师资薄弱，生源较差。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略当前我国教育领域正处在快速发展的阶段，但是在教育资源配置、教学质量提升等方面还存在不少问题。
特别是一些薄弱学校，由于种种原因，教育教学现状并不乐观。
本文将对薄弱学校教育教学现状进行分析，并提出相应的提质增效策略。
一、薄弱学校教育教学现状分析1. 教师队伍薄弱薄弱学校教育教学现状的首要问题在于教师队伍的薄弱。
由于地域、经济条件等原因，薄弱学校往往难以吸引到优秀的教师，现有教师队伍的整体素质较低，专业水平不够，教学方法和手段相对陈旧，无法满足当下教育教学的需求。
2. 教学设施条件落后薄弱学校的教学设施条件也相对落后，学校基础条件差，图书馆、实验室等教学设施设备不全，甚至不存在。
这对于学生的学习和成长产生了不小的影响，无法提供良好的学习环境和条件，其劣势一目了然。
3. 学生学习状况不容乐观由于教师队伍和教学设施条件的限制，薄弱学校的学生学习状况也普遍不容乐观。
学生素质较为薄弱，学习习惯不佳，学习动力不足，学业成绩普遍偏低。
尤其是一些农村地区的薄弱学校，学生的家庭环境也不利于学习，这更加凸显了学生学习状况的不容乐观。
二、提质增效策略针对薄弱学校教育教学现状，应该积极采取相应的提质增效策略，全面提升薄弱学校的教育教学水平，使每一个学生都能得到良好的教育。
1. 加强师资培训对于薄弱学校来说，首先要解决好教师队伍的问题。
教育部门可以组织相关的师资培训，提升教师的专业水平和教学能力。
通过提供更多的教育资源，帮助教师更新教学理念和方法，提高他们的教学质量，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 改善教学设施条件薄弱学校的教学设施条件也需要得到改善。
政府可以增加对薄弱学校的资金投入，用于改善学校基础设施和购置教学设备。
可以鼓励企业和社会各界捐助，共同为薄弱学校改善教学设施条件出力。
3. 加强学生素质教育对于学生学习状况不佳的问题，学校可以加强学生的素质教育。
帮助学生养成正确的学习态度，提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率和学习质量。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略【摘要】薄弱学校教育教学现状不容忽视，教学资源、师资力量及教学管理均存在问题。
缺乏足够的教学资源导致教学质量无法提升；师资力量不足导致教学效果不佳；教学管理不到位影响教学秩序。
针对这些问题，需要探讨提质增效的策略。
通过加强教育经费投入，提升师资队伍水平，建立科学高效的教学管理体制来实现教育教学质量的提升。
未来，应加强对薄弱学校的政策支持和资源倾斜，实施差距减少的教育政策，提高薄弱学校的整体水平。
建议加强薄弱学校的评估和监督机制，加大对师资培训的投入，提高教学管理水平，以提高薄弱学校教育教学的质量和效益。
【关键词】薄弱学校、教育教学、现状分析、教学资源、师资力量、教学管理、提质增效、策略、总结、展望、建议、对策1. 引言1.1 研究背景薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略引言随着教育事业的不断发展和改革，我国的教育体制也在不断完善。
同时也存在着一些薄弱学校，这些学校在教育教学方面存在诸多问题和困难。
这些问题包括教学资源不足、师资力量不足、教学管理不到位等方面的不足。
对于薄弱学校的教育教学现状进行深入分析，并提出相应的提质增效策略显得尤为重要。
教育是国家兴旺发达的基石，教育教学质量事关着国家的未来和发展。
在一些薄弱学校中，由于教育资源的匮乏、师资力量的薄弱、教学管理的不规范等原因，导致了教育教学质量的下降。
这不仅影响了学生的学习效果和发展，也影响了整个学校的教育教学形象和声誉。
深入分析薄弱学校的教育教学现状，探讨提质增效策略，对于提升薄弱学校的教育教学质量，提高学生的学习效果，具有重要的现实意义和深远的影响。
通过对薄弱学校的教育教学现状进行全面的分析，可以更好地发现问题所在，有针对性地采取有效措施，进一步推动薄弱学校的教育教学质量提升，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
1.2 研究目的薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略引言本文旨在探讨薄弱学校教育教学现状存在的问题和挑战，分析其根本原因，提出相应的解决策略以及提质增效措施。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略当今社会，教育是每个国家都十分关注的领域之一。
学校教育是教育体系中的重要环节，如今，随着人们的思想、文化和科技水平的提高，教育的质量要求也越来越高，而薄弱学校的教学现状依然存在，给学生的学习、成长带来了困难，那么，如何提高薄弱学校的教学质量，是我们急需解决的问题。
1. 师资力量薄弱。
薄弱学校普遍贫困，特别是乡村学校，缺乏经验丰富、专业素养高的优秀教师，学校的教育教学标准难以达到，质量难以保障。
2. 学校设施条件落后。
学校环境差，教室设备简陋、破旧不堪。
缺乏现代化教学设备如多媒体课件、电脑等，影响了教师的教学效果和学生的学习效果。
3. 教学质量不稳定。
教师水平、教学内容、教学方法等方面存在很多不稳定因素，导致学生的学习成果不尽如人意。
4. 学生学习基础薄弱。
薄弱学校学生的知识水平相对较低，不太适应大学的学习压力和学习方法，有时在学习上感到乏力和疲惫。
提质增效策略1. 改善师资力量。
建立完善的教师招聘与培训制度，提供更好的福利待遇和职业发展空间，吸引高素质的优秀教师加入薄弱学校，通过组建教学团队、定期培训等方式提高教师水平。
2. 提高学校设施条件。
通过多种渠道筹集资金，改善学校环境设施，提供完善的校园设施和现代化教学设备，创造适合学生学习的条件，增加学生的学习自信心。
3. 打造稳定的教育教学机制。
建立优秀的教育教学质量评估机制，完善教学工作规范和标准，根据学生实际需求和学校特色，设计合理的教学计划和课程体系，创造更加稳定的教育教学环境。
4. 加强学生学业指导。
设立学生学业指导中心，为学生提供个性化的、全方位的学业指导服务，帮助他们弥补学习上的短板和缺陷，增强学生的自信心，使他们斩获更显著的学习成果。
总之，提高教学质量是薄弱学校必须面对的问题，要加强教育投入，加强教师培训，提高教学秩序和教学效果，不断改善设施条件，创造有利于学生发展的学习环境，加大对学生学习过程的指导和支持，�不断提高学校整体教育水平，提高学生综合素质，做好相关方面的工作，提高教育教学质量。
教育薄弱校的成因及对策
教育薄弱校的成因及对策薄弱学校治理问题一直是让校长头疼的问题，本文作者将自己在5所薄弱学校工作的经验总结分享，相信会对校长们有所启发。
关注农村学校和薄弱学校发展，探索薄弱学校治理之道，着力提升学校办学水平，是全面提高义务教育质量、实现教育治理现代化的一项亟待解决的重要课题。
薄弱学校有着相似的成因我曾先后在5所薄弱学校工作过。
这些学校不是偏远农村学校，就是城乡接合部学校，其落后都有基本相似的原因，比如师资不稳定且相对薄弱，结构性缺编，职业倦怠严重；生源复杂，家庭教育跟不上，学生习惯不好；学校办学条件较差等。
近年来，我参与了一些调研、指导或帮扶薄弱学校的事情。
走进这些学校，均有似曾相识之感，除去上述普遍问题之外，还不同程度地存在如下问题：学校文化建设滞后，管理思想保守，学习创新意识不够；学校治理专业素养缺失，管理组织结构不够合理；学校管理者存在“官本位”思想，忽略自身专业发展；过于注重形象工程，人、财、物、时间、空间、信息等管理要素配置不科学；不少学校不能激发教师改革创新的信心，实际操作层面的研究成为短板，教师成长动力不足；多数学校仍存在课程开设不足、师生负担过重等办学行为不规范现象。
在解决这些问题的时候，这些学校不是立足本校实际自觉实施渐进式改进，而是游离于自身的文化传统，盲目地从外围寻求改革创新的突破口，急于从上级行政部门或专家那里获取“灵丹妙药”，急于得到立竿见影的教育效益，结果导致学校内部教育者墨守成规、懒于创新。
这种状态势必影响学生的全面发展。
识别、选择适合学校发展的路径接手一所薄弱学校，如果抱怨环境，观望等待，得过且过，显然不是负责任的选择。
保持对现实问题的敏感性，增强预见性，立足本土，借助外力，识别、选择适合自己学校发展的路径，是治理薄弱学校必须重视的策略。
2011年8月，山东省启动普通中小学“1751”改革创新工程。
该工程由省内外教育专家和部分齐鲁名校长名师等组成专家团队，深入入选学校进行持续跟进式专业指导，推动学校走“规范办学、尊重规律、依靠科学、改革创新、自主发展”之路。
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略
薄弱学校教育教学现状分析及提质增效策略薄弱学校教育教学存在以下几个主要问题：1.师资力量不足：薄弱学校往往缺乏高水平的教师团队，教师的专业素养和教学经验普遍较低，缺乏创新和激情，导致教育教学质量无法得到有效保障。
2.教育资源匮乏：薄弱学校往往面临着师资、教材、教具等资源缺乏的问题，这限制了教师的教学效果和学生的学习能力。
学校基础设施也不完善，影响教育教学的进行。
3.教学方法单一：薄弱学校的教学方法相对单一，主要依赖传统的讲授式教学，缺乏多元化的教学方式和激发学生主动学习的方法，不能满足学生的多样化学习需求。
提质增效策略为了提高薄弱学校的教育教学质量，可以采取以下策略：1.提升师资水平：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
可以通过组织专门的培训课程、师资交流等方式，为教师提供持续的教学培训和学习机会，提升他们的教学水平。
2.优化教育资源配置：增加教育资源投入，提供更好的教材、教具和设备，改善学校基础硬件设施条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
3.探索创新教学方法：鼓励教师创新教学方法，引入现代教育技术和多媒体教学手段，提高课堂互动性和学习参与度。
可以通过开展教研活动、分享经验，为教师提供创新教学思路和方法。
4.倡导全面素质教育：从教育目标的角度出发，重视学生的综合素质培养，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，培养学生的自主学习和问题解决能力。
5.构建家校合作模式：积极推动家庭教育与学校教育的有机结合，加强家校合作，提高学生的学习兴趣和家庭教育的质量。
可以通过家长会、家校合作项目等方式，加强学校与家庭的沟通。
实施以上策略可以促进薄弱学校教育教学的提质增效。
通过提高师资水平、优化教育资源配置、探索创新教学方法、倡导全面素质教育和构建家校合作模式等措施，可以有效提高薄弱学校教育教学的质量，提升学生的学习能力和综合素质。
薄弱学校整改方案模版(三篇)
薄弱学校整改方案模版___学年全县教育教学督导评估，我校属农村初中倒数第三名。
教育教学质量严重滑坡，使一度辉煌、居于前列的固村中学大失民心，家长纷纷把子女转往别校。
这给固村中学的全体教师敲起了警钟，必须深刻反思，认真整改。
一、落后原因：本次评估之所以会成为倒数三名进入全县薄弱学校行列，原因有以下几点：（一）学校管理方面1、班子战斗力不强，没有起到表率和模范带头作用，有怨分工不明、利益不均情绪，导致工作不积极主动，缺乏创新精神，执行不到位，管理怕得罪人。
2、制度健全但执行不到位甚至根本没落实。
3、对教师的激励措施不得力。
4、对教师考勤执行不到位，请人代上课和随意调课现象严重。
5、对学生的管理松散不到位，校风校纪较差。
6、学校的课外活动几乎没有，“两操”执行不好。
7、后勤管理不到位，公共场所常断电停水，给教师生活带来不便；教师食堂管理不尽人意等等使教师心生怨气，淡于教学。
学生食堂社会反响不好导致学生经常回家耽误学习。
（二）教师方面1、敬业精神差，出工不出力，缺乏工作___。
2、认为福利差，心态不好，无心教学。
3、认为工作量分配不公平，对工作有抵触情绪。
4、认为工资低，收入差，一心想挣钱，把教书当成了副业。
5、认为学校教学质量好坏与自己无关，反正工资扣不走，存在消极怠工情绪。
（三）学生方面1、留守孩多，家庭教育严重缺乏，教师无法与家长及时沟通。
2、尖子生流失严重。
3、吃零食的学生多，勤奋读书的学生少。
二、整改目标。
通过整改，全体教师思想有明显进步，师德有提高，理念有更新。
学校各项工作有明显改进，效率明显提高。
在下年的综合评估中甩掉落后帽子，进入先进行列。
三、整改内容和措施1、加强学校班子建设。
一是规范学校班子成员行为，做好表率，起好模范带头作用。
二是坚持教学为本，深入教学一线，树立以一线教学为荣，坚持上主课，勇于承担班主任工作及毕业班教学任务。
三是班子成员要有战斗力、合力，为切实提高学校管理水平及教育教学质量凝心凝力。
边远山区薄弱学校成因及对策研究(研究报告)
写在前面：五年前，这个报告作为成都市规划课题成果得到了评委的高度评价，甚至有评委在意见中写到“建议向全川推广”。
在评奖活动中，该报告获得了市第二届教学成果二等奖，市政府第六次哲学社会科学成果三等奖（初评是二等奖，因未公开发表，又未能取得省部级政府采纳的证据，被降级），县政府科技进步三等奖。
获奖事小，关键是其中的观点和建议，在目前全面推进教育均衡发展中事实上仍有启迪意义。
仔细考查，五年来，我们的教育进步了多少？五年之后，我们又能进步多少？这样的研究不一定能解决多少问题，但这样的研究却帮助我们发现不少问题。
教育是需要研究，无论过去、现在，还是将来。
边远山区薄弱学校成因及对策研究——金堂县教育局罗军研究报告一、问题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“各地要从实际出发，改造薄弱学校，提高义务教育阶段的整体办学水平。
”，“各地要制定政策，鼓励大中城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，中小城市（镇）学校教师以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设。
城镇中小学教师原则上要有一年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，才可聘为高级教师职务。
”前国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》（1997年10月29日颁发）中把“加强薄弱学校的建设”作为“采取有力措施促进素质教育”的“十大措施”之首。
《意见》指出：“根据《教育法》提出的要求，办好义务教育阶段的每一所学校，逐步达到规范化，是政府依据法律规定应承担的责任。
各地要从实际出发，制定改造薄弱学校的整体规划。
按中共中央办公厅、国务院办公厅转发三部委《关于从党政机关和事业单位选派人员支持基层教育工作的指示》通知精神，切实采取充实、培训、交流和调整等措施，加强薄弱学校领导理论班子和教师队伍的建设。
……”在1997年9月召开的“全国中小学素质教育经验交流会”上，以“薄弱学校”建设为突破口推进素质教育被作为一条重要经验来交流(《加强薄弱学校建设，办好每所学校，为全面推行素质教育奠定坚实基础》湖南衡阳市教育委员会）。
薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析
石桥镇薄弱学校教学质量偏低的原因及对策分析步入2003年，镇教育指导办公室狠抓了教学质量的提高，取得了较为可喜的成绩，升学率、优生率、及格率、平均分都有了大幅度的上升。
纵观石桥镇教学，兄弟学校相差大。
为此，在今年11月底指导办公室组织了学校、教师以问卷调查的形式查找了其中的原因，寻求了解决的办法。
一、学校教学质量不高的原因：（一）学校之言：1、学校硬件建设薄弱。
政府对教育的投入严重不足，致使学校的设备设施相当欠缺，制约着教学工作的正常开展和可持续发展。
如村小除教学用房之外便无多余房舍，这样就谈不上师生的活动。
即便是中心校很多教学器材好没配套齐全，教师在教学之中便不能得心应手。
愉跃而质量的学校生活也就成了空中楼阁。
2、师资力量紧缺。
教育内部实行人事制度改革后教师编制短缺，教师个体工作量严重超载：村小一人包一个班，中心校中低年级也都是包班。
教师个体从事于教育教学不仅有备课、上课、作业批改，还有规范学生的日常行为，引导学生沿健康的良性轨道发展，家庭琐事的纷繁。
学校现状是中青年教师少，老年教师多。
年龄的偏差与新教学要求的不适应，造成教学的间断，阶段训练不到位，形成反复循环的不良局面。
3、学校经费紧张，难以维持正常的教师培训工作的开展；教师业务素质的提高难以得到保障。
因为经费的紧张，订阅教学刊物也就了无米之炊；因为经费的紧张，送教师到外培训和学习也就成了无源之水。
4、学校对教学过程的管理、监控、督促、指导的线条还不细。
一方面由于人事改革后学校领导兼任几科教学、兼管几个部门，工作繁重而匆忙；一方面即时性工作量大牵约着领导的投入。
5、教师素质不高、教法不活、观念陈腐。
现实的课堂是灌输多，导引少；枯燥的理性分析众，生动和谐的氛围寡；钻研搏取心不强，“吃老本”“用存货”之甚繁。
因而课堂费时多效益低。
此外，对学生的教学也都是精英教学，对于更广大的中流砥柱（中差生）缺少发现和鼓励，使得大部分学生无兴趣学习，无自信学习。
薄弱学校的成因与改进对策初(修改稿)
薄弱学校的成因与改进对策初探怀化市辰溪县白云小学李世清一．薄弱学校的主要成因（一）办学条件简陋1．学校基础设施陈旧2．学校教学设备落后3．举债负重，运转艰难（二）领导班子进取心不强1．缺乏社会责任感2．办学思想观念陈旧3．工作作风漂浮（三）教师队伍整体水平偏低1．教师年龄结构不合理2．教师文化结构不合理3．专职、骨干及学科带头人欠缺（四）学校管理滞后1．管理制度不健全2．教育教学管理不严谨3．教师敬业意识不强二．薄弱学校的改进对策（一）增加资金投入，改善办学条件1．消赤减债，确保正常运转2．合理布局，整合教学资源3．武装硬软，适应形势发展（二）加强班子建设，提高领导素质1．调整充实学校领导班子2．建立校长聘任机制3．取消现行中小学校长行政级别（三）优化教师队伍，提高整体素质1．建立教师竞争上岗机制2．建立区域教师定期轮换制度3．建立人才引进机制4．建立校本培训制度（四）依法从严治校，强化监督管理1．建立健全管理制度2．实行教师目标管理3．加强师德师风建设薄弱学校的成因与改进对策初探怀化市辰溪县白云小学李世清摘要：薄弱学校是相对于好学校而言的，指在特定区域内，办学条件较差，师生素质相对较低，教育管理不善和教育质量不高的学校。
要改进这些学校就必须增加资金投入，改善办学条件；要消赤减债，确保这些学校正常运转；要作好布局调整，整合教学资源；加强硬件和软件建设，以适应形势发展；同时还要加强班子建设，提高领导素质；建立校长聘任机制，取消现行中小学校长行政级别；优化教师队伍，提高整体素质，要建立教师竞争上岗机制和区域教师定期轮换制度，建立人才引进机制和校本培训制度；要依法从严治校，强化监督管理，要建立健全管理制度，实行教师目标管理，加强师德师风建设。
关键词：薄弱学校成因改进对策我县年初中小学校学生人数统计报表显示：农村29个乡镇58所中小学（含中心小学）学生的总人数与县城3所中小学学生人数相当。
为什么农村中小学校生源急剧下降，而城镇中小学生源迅猛上升呢？最主要的原因就是乡镇、农村中小学校办学条件、办学水平、师资力量等不及城镇中小学校。
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薄弱学校的原因分析与对策研究
枣强县王常中学杨志平
【摘要】教育公平是社会公平的基础，”择校热”这一现象成为干扰基础教育均衡发展的社会问题，优质教育资源不能满足社会需求，是产生择校热的原因所在，改造和发展“薄弱学校”将有限的教育资源进行科学合理的重新配置，缩小校际之间的贫富差距，最大限度地满足人民群众对优质教育资源的需求，保证基础教育稳定均衡发展。
本文从学校实际出发探讨薄弱学校出现的原因，存在的问题，以及解决办法提出观点办法。
【关键词】基础教育均衡发展，改造和发展薄弱学校
薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比，办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉不高、教师素质和管理水平较低的学校，薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的重要现象。
农村薄弱学校的改造与发展是和谐社会构建的内在要求、新农村建设的迫切要求、实现教育公平与基础教育均衡发展的必由之路、也是解决“择校”问题的重要途径。
我校是一个历史悠久的学校，虽然在不断进步，但随着差距越来越大，逐步成为薄弱学校的行列。
现在面临发展困境，近年来招生任务无法完成，教师工作积极性不高，教育教学质量下滑，社会认可度不高，办学效益下降。
一、薄弱学校产生的原因分析
（一）外部原因
农村学校办学特别是寄宿制办学，经济压力很大，基础设施投入很多，由于我校地处农村加上偏僻和交通不便，来的教师就需要住校，本来用于办学的资金有限，还要用于投资教师住宿问题，有的老师还拖家带口，学校规划中就有教学区和教师家属生活区，这也是我校经济困难原因之一。
城市化进程的加快和新农村的建设，城乡交通的便捷，在一定程度上恶化了农村薄弱学校的办学环境，房地产开发，大量的农民进城务工，有了钱买了房子，就成为了城市居民，农村常住居民逐年减少，农村生源减少，城市居民的膨胀，加上受教育的学生数由于国家计划生育政策是在逐年减少，农村薄弱学校冰上加霜。
生源差导致办学的恶性循环。
我校生源问题严重困扰学校的发展。
由于地处偏僻，学校办学招生困难，加上各校优质生源的争夺，我校生源的数量和质量都没法保障。
巧妇难为无米之炊，生源的好差影响着办学的效果，生源较差直接造成了两方面影响：其一，学校长期以来缺少良好的文化教育氛围，影响了学生良好行为习惯的养成，教师常年带差生，主要精力集中在低层次的日常管理方面，相应在教学上投入的精力减少，教学水平的提高受到制约；其二，因招收差生较多，对学校口碑产生负面影响，反过来又直接影响到家长的选择，导致招收好学生更加困难。
教师的劳动量大，管理的难度可想而知。
学生的家庭大部分是农村家庭，缺少良好的文化氛围，相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”，新的读书无用论泛滥，特别是在经济危机的冲击下，就业问
题，大量学生流失，家庭教育的方法大多失于偏颇，学生缺乏持久的积极学习动力；有的学生其父母长期外出打工，学校留守儿童日益增多，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，严重制约了学校、班主任和科任教师的教育教学工作的开展，直接促使薄弱学校的产生。
（二）内部原因
1 、薄弱学校产生的主要内部原因就在于这些学校领导在教育观念、管理理念上的差距，缺少创新意识和责任意识。
办学的思路决定了学校的发展．领导班子的凝聚力决定了教师的干劲，在决策上的失误影响到全局的发展。
学校的发展每位成员都有责任，人心齐泰山移，学校的发展人人有责，校长在教育观念、管理理念上的落后，学校的决策方式以及过程实行民主化的程度影响着学校的发展，学校管理运行体制，学校管理的民主关键在于学校内部的各个成员之间的有效沟通，良好的沟通才有真正的民主，大事小事一把抓，开会一言堂，决策不民主，分工不明确，领导人浮于事，相互推诿，工作上不能起到带头作用，班子成员之间不团结。
2、教师在敬业精神、教学方法、教学水平上的差距。
提高教育教学质量，关键在教师。
一所好学校必须要有一支好的教师队伍，而对于我学校来讲，师资队伍也是相对薄弱的，学校的教师的敬业精神和业务能力直接影响着着教育教学质量的高低。
从教师敬业精神层面上讲，学校的教师整体表现为一是缺乏认真负责的精神、高度的责任感；二是缺乏孜孜不倦的勤业精神，对工作的时间和精力投入不够；三是缺乏严格要求的敬业精神，只求“过得去”不求“过得硬”。
在具体工作上，有的不按新课标要求认真备课，甚至没有教案，保证不了上课质
量；有的只停留或满足于一般陈旧知识内容的传授，无心探索和运用新的教科研成果，无心致力于教育教学攻关；有的只是单纯教书，不注重育人，忽视了教师教书育人的天职；有的忽视自我形象的塑造，不重视为人师表，破坏了教师在学生心目中应有的良好形象。
有的教师经常出现旷工现象，而无人问津，干孬干好一个样，这样重影响了教师的工作热情，虽然这些现象在广大教师中只是个别现象，但也反映出广大教师在职业道德方面存在的主要问题具有一定的代表性。
从教师的业务素质上来看，我校的教师业务素质参差不齐。
主要表现在学校的一些教师继续教育和教学业务的自觉性、主动性较差，存在甘居下游、不思进取的思想，知识老化、观念保守、素质薄弱，以照本宣科的陈旧教学方法来维持现状，致使“不顾学生实际、不讲教学方法、随意传授、强行注入”的课堂教学模式依然存在。
3．学校管理制度不健全、不规范，缺乏实施保障体制学校管理内涵不充实。
学校制度不健全，有了制度不落实。
有的制度也只是墙壁的装饰，在平时的工作中，随意性很大，不能严格按照制度办事。
有些薄弱学校虽然注重建立规章制度，但是他们所制订的制度本身缺乏正确的导向性、发展性、科学性、针对性、可行性和可操作性。
特别是有的过分量化，使学校管理趋向企业管理化，不符合学校工作特点和教师劳动特点。
其结果使教师很难体验到在学校工作的方向感、信任感、温暖感、舒适感和实惠感，缺少人文关怀，大大削弱教师的凝聚力，难以调动广大教职工的积极性和创造性。
在部分薄弱学校制度管理没有形成决策、执行、监督、反馈系统，制度形同虚设，很难发挥应有管理作用。
二、薄弱学校改造的对策研究
1、政府和主管部门应积极推进城乡教育一体化建设。
实行城乡教育一体化，是实现教育快速均衡发展的基本途径，要按照“坚持标准、统筹规划、整体推进、分步实施”的原则，制定切实可行的发展方案，坚持教育优先发展战略，对照《国家农村普通中小学学校建设标准》，落实国家和地方教育建设项目，积极争取市教委、县委政府和人民群众对教育的关心和支持，争取资金投入，化解学校债务，建立经费保障体制，减轻学校办学经济负担。
积极开展校园标准化建设，完善基础设施。
我校基础设施亟待改善，急需建学生公寓楼，改善学生住宿条件。
2、从人的因素着手，加强师德教育，着手班子队伍建设，切实加强师德师风建设。
在当前我校发展关键时刻，全体师生只有苦子当头，干字当先，遵循教育规律，扎实工作，才能逐步扭转被动局面。
师资水平决定教育水平，教育的差距说到底是教师的差距。
薄弱学校要做好校园规划论证，特别是教师发展的规划，形成发展思路，寻找出路。
教育主管部门应该对校长坚持任职资格培训和定期培训制度，以及实行校长聘任制，建立校干培训、锻炼学习基地，试行校干定期交流、上挂下派、挂职学习制度，不断增强校长的专业知识、专业能力、专业道德和反思意识，促进校长的专业化成长。
保障教师的主人翁的地位，让群众民主参与管理、监督，充分发挥教师自己的才干，关心教师的需求，理顺民心，形成人气，调动教师的工作积极因素，促进学校的凝聚力，一心一意求发展，凝心聚力干工作。
在教师中深入开展学习贯彻落实新的《中小学教师职业道德规范》，建立新型师生关系，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，全面提高教师师德素养，树立为人师表、乐于奉献的现代教师形象。
建立并完善师德建设考核机制，积极探索和实践学生、教师、家长和社会等参与师德评价、考核和监督的方式方法。
3、学校的主体是学生，一切工作从学生的成长出发，学校管理围绕着“学生成才，对学生负责”这一中心宗旨，加强学生的管理与服务，开展学生学法指导，让学生成为学校的主体，为学生终身发展打基础。
建立在校学生发展规划，提出每一个学段学生达到的目标。
深入学生之中，做好学生思想德育工作，调动学生持久的发展学习动力，加强学生学习的管理。
加强对学生的看护，以阻止学生与闲散人员不良接触，并且在学生遵守纪律、礼貌待人等日常习惯的养成等方面下大气力，通过建立学团组织，开展学生活动，逐步建立学生自我服务自我管理的体制。
完善贫困学生资助制度，薄弱学校的学生绝大部分来自农村，重视农村留守儿童和流动子女的教育，动员社会力量，大力实施关爱行动，做好农村关心下一代工作。
强化对学生流动和辍学的监控，全面实行电子学籍管理，努力降低辍学率。
4、提高教师的专业素质，切实加强新课程改革和教学过程管理。
深入推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，提高基础教育质量，加强对新课程实施情况的调研和指导，强化新课程的校本培训和教学研究，积极探索和改革课堂教学模式，着力培养学生的社会责任意识、创新精神和实践能力。
树立正确的教育思想，转变教育观念，注重学生全面发展，克服片面追求升学率的错误倾向，切实减轻学生过重的课业负担。
构建符合新课程理念的教学模式，建立并完善教学常规管理制度，加强对教师的备课、上课、作业批改、课内外辅导、考试考查、总结评价等教学环节的定期检查，实行精细化管理，努力提高教学效率。
5、促进教育教学改革，教研就是生产力。
加强教育科学研究工作。
开展师徒结对，青蓝工程，培养骨干教师和学科带头人，发挥传帮带的作用，提高教师。