论初中英语全英教学的意义
初中英语全英说课稿优秀8篇
初中英语全英说课稿优秀8篇The analysis of the textbook. 篇一Different people have different tasts and habits of the food.Unit 8 focuses on the chinese food and it specialities.The main languge targets are “ What kind of noodles would youhe she like ？I’d He’dShe’d like …… noodles.What size bowl of noodles would you he she like?” I’d He’d She’d like a small mediumlarge bowl of noodles.It is an interesting topic related to the students’ daily lives.So it is easy to arouse the interests of the students.初中英语全英说课稿篇二Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.Part One Analysis of the Teaching Material（一）STATUS AND1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.（）ANALYSIS OF THE STUDENTSThe Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.（）TEACHING AIMS AND DEMANDSThe teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.1.Knowledge objects（1）To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. 。
初中英语教学心得体会(精选3篇)
初中英语教学心得体会（精选3篇）初中英语教学心得体会1初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。
另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。
现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。
预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。
从初二开始的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。
所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。
在初中英语教学中语法教学的重要性
在初中英语教学中语法教学的重要性摘要：近年来,随着英语课程改革的不断深入,教学中越来越重视用英语进行交际,不以语法为中心,而是让语法教学为学生实际语言应用能力的培养服务,为“发展学生的综合语言运用能力”服务。
每一种语言的语法都有其自身的特殊性。
不同的语言，其语法内容也大不相同。
因此，中国学生学习英语，英语语法的辅助和指导作用就显得尤为重要了。
关键词：初中英语、语法教学、重要性自从初中英语新教材实施以来,不再是单纯地以语法项目为主要脉络来组织安排教学内容,而是更考虑语言的功能。
从教学方法上,彻底改变过去一言堂、满堂灌的格局,以生动活泼的方法进行“听、说、读、写、演、唱、画”,寓教于乐。
其目的是为了培养理解和吸收书面信息的能力。
但我们不能忽视语法教学在英语学习中的作用。
语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。
“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。
中学英语语法教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。
一、语法在英语语言教学中的地位和作用学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。
掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。
正如语言学家威德逊所说：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。
”而另一位语言学家威尔金斯则在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。
许多语言研究者认为也正式场合的语言精确率仅靠交际实践难以达到较高程度，需要进行语法讲授；伴有语法教授的学习效果优于仅靠交际式的学习效果。
近年来大量研究证明语法教学可以加速对语言形式的掌握，有助于学习者语言的发展，提高语言能力。
且前国内外语言教学界形成了语法必教的知识，问题是如何从新的角度看待语法，教学语法。
浅议初中英语语法教学
浅议初中英语语法教学摘要：新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部2011）。
如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学。
从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法，不学语法。
问题是要重新研究语法教学的理念和方法，改进语法教学的方法。
关键词：初中英语语法教学教学策略随着新教材的使用，我们的不少老师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，片面地理解目前的教材和教法。
淡化了对语法教学的重视，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样的问题。
《英语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力。
在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的。
它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。
比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
我们中国的中学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
因此初中英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，是我们英语教学中不可缺少的一部分。
我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是如何科学地进行英语语法教学和学习。
教师在语法教学中首先要明确初中所教的语法是实践语法而不是理论语法。
新课程标准下，初中英语语法教学要重新研究语法教学的理念和方法，改进英语语法教学，以便语法教学为英语学习更好地服务。
本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学策略。
一、从基础语言材料入手，自然习得初中英语教学中，对有些语法项目的学习，教师不要先入为主，从语法概念和语法规则上进行教学，大讲特讲语法，而让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
初中英语全英说课稿优秀9篇
初中英语全英说课稿优秀9篇英文版说课稿篇一英文版说课稿Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.I. Contents:Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)II. Teaching aims1. Aims on the knowledge(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2) To help Ss to finish the survey.(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.2. Aims on the abilities(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.(2) To train the Ss’ ability of working in groups.(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.3. Aims on the emotion(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.III. Key-points of this lesson(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3) To develop Ss’ interest in English.IV. Difficult points(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2) To finish the survey by themselves.V. Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.英文版英语说课稿VI. Teaching procedures and purposes of my designing.I’ll finish this lesson in five steps.Step 1. Warm-up and preview1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.2. Sing the song together: Books and pencils.3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2. PresentationNow I’ll mainly talk about this step.1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the sentence. Make sure they can say it correctly.(2) T: My schoolbag is heavy.Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming. One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: What’s in it?Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.Boy: What will you do?Girl: They are for the poor.Boy: Great! I’ll bring some school things too.The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says: Thank you soooooooo much.4. Mention that we should take care of the poor.5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.Step 3. PracticeDivide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4. AssessmentHelp Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.Step 5. Add-activity1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school things they have at home.2. Take care of everything they have.Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.英文版英语说课稿初中英语说课稿篇二今天我的说课内容是新目标英语八年级上册第四单元第一课时。
初中英语教学的三维目标是什么
初中英语教学的三维目标是什么
初中阶段是学生英语学习的重要时期，其教学目标是多方面、多维度的。
初中
英语教学的三维目标主要包括语言能力的培养、文化意识的培养以及学生综合素质的提升。
语言能力的培养
初中英语教学的首要目标是培养学生的语言能力。
这包括听、说、读、写四方
面的技能。
在听力方面，学生需要能够听懂英语教师的授课内容，以及日常生活中简单对话的沟通。
在口语方面，学生应该能够流利、准确地表达自己的看法和观点。
阅读方面，学生需要能够理解英语文章的主要内容和细节。
写作方面，则要求学生能够用正确的语法、词汇和句式来表达自己的意思。
文化意识的培养
除了语言能力外，初中英语教学还应该注重培养学生的文化意识。
英语国家的
文化背景和价值观与中国有所不同，学生需要了解和尊重这种差异。
通过学习英语文学作品、历史事件、节日习俗等，学生可以更好地理解西方文化，拓宽自己的视野，增强文化自信。
学生综合素质的提升
最后，初中英语教学的另一个重要目标是提升学生的综合素质。
这包括培养学
生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等。
在英语教学中，教师可以通过各种教学活动和任务，引导学生思考、解决问题，培养他们的综合能力，提高他们的综合素质。
综上所述，初中英语教学的三维目标是语言能力的培养、文化意识的培养以及
学生综合素质的提升。
只有全面发展这三个方面，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并为未来的学习和生活做好充分准备。
初中英语全英说课稿(优秀5篇)
初中英语全英说课稿（优秀5篇）初中英语全英说课稿篇一Good morning,ladies and gentlemen!I am very pleased to have an opportunity to talk about some of myteaching ideas.The topic of this Unit is "What should I do?" from thetextbook—go for it book 8 unit 2 for junior middle school students.I’d like tosay it from 5 parts as follows:There are teaching materials,teaching methods,learningstrategies,teaching procedures and blackboard design.Now,Let’s come to the first part—Teaching materials.It includestwo parts,status and functions of the material and the teaching content.The thingsin the text book are appropriate to students’ interests,experiencesand knowledge;provide the students with opportunities to use the target languageand stimulate students to seek further information.In unit 2,Studentswill learn to talk about problems and learn to give advice to others.So it ishelpful to improve their communicative competence.Ok,second,teaching content,which includes four aspects,the key vocabulary,the targetlanguage,important and difficult points, and the teaching aims.About theteaching aims,in this unit,students will talk about problems which students come up with intheir daily lives and learn to use modal verbs "could" and "should" to makesuggestions.The second is ability aims,to improve thestudents’ abilities of listening,speaking and readingby providing various tasks.The last is the affection aims,that is,to help eachother and learn to cooperate.Next,let’s come to the second part—teaching methods.Whiledealing with this lesson,I usually adopt "Task\|based" teaching approach.It aims at providing opportunities for the learners to explore bothspoken and written language through learning activities.So,I will letthe students learn in real situations,fulfill severaltasks such as pair work or group work.And in this unit thecommunicative approach and the situational language approach will be adopted.And thefocus is on functional language usage and the ability of learners to expresstheir own ideas,feelings,attitudes,desires and needs.So combine these methods together,enable the studentsto receive,process and retain new information through "multipleintelligences"。
初中英语教学心得体会范文(通用10篇)
初中英语教学心得体会范文（通用10篇）初中英语教学心得体会1英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。
在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。
如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。
一、教学理念的更新。
在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。
这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。
这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。
故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。
而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
二、培养自立，发挥学生学习的主动性。
培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。
因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。
可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
三、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。
初中全英课程教案英语
教案标题：初中英语全英课程教学设计一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语问候语、介绍自己的基本信息、询问他人信息等基本交际用语。
（2）学生能够理解简单的英语句子，具备基本的阅读理解能力。
（3）学生能够运用所学知识，进行简单的英语写作和口头表达。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂、说出一日常生活中的基本交际用语。
（2）学生能够通过阅读简单的英语文章，获取相关信息。
（3）学生能够运用英语进行简单的写作和口头表达。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）提高学生自信心，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 教材：《新目标英语》初中第一册。
2. 教学主题：日常生活中的人际交往。
3. 教学重点：问候语、介绍自己、询问他人信息等基本交际用语。
4. 教学难点：一般现在时的运用。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在语境中自然地学习和使用英语。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的问候，然后引导学生用英语进行问候。
引导学生谈论自己的姓名、年龄、年级等基本信息。
2. 课堂导入（10分钟）：教师用英语讲解本节课的主题，然后用中文解释，让学生明白本节课要学习的内容。
3. 新课教学（20分钟）：教师用英语讲解一般现在时的用法，并用中文解释。
让学生通过观察、模仿、实践等方式，掌握一般现在时的构成和用法。
4. 练习与巩固（15分钟）：教师设置各种练习题，让学生运用一般现在时进行回答。
同时，教师可引导学生进行分组练习，相互提问，巩固所学知识。
5. 课堂总结（5分钟）：教师用中文总结本节课所讲内容，让学生明确自己所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）：让学生运用一般现在时，写一篇关于自己家庭成员的短文。
新形势下的初中英语教学探析
新形势下的初中英语教学探析【摘要】随着新课标的不断推进和深化，传统的中学英语教学模式和方法已不适应新的教育背景，新形势之下，英语教学更注重对学生语感的培养，更注重学生自主学习能力的提高等。
本文主要阐述了在素质教育背景下，优化初中英语教学效果应该采取的有效举措，希望能对相关教师提供参考和帮助。
【关键词】新形势初中英语教学建议【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0064-01当前中学英语在教学过程中存在诸多问题，比如教师教学方法单一、教学模式陈旧，学生学习积极性不高，缺乏学习英语的良好环境等，这些不良因素的存在严重制约了英语教学的质量和效果，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行，那么在实践开展教学的过程中，我们怎样才能实现英语教学的创新和改革呢，这个问题一直是很多教师研究的课题重点，同时也值得我们每一个深思和反省，下面我们就来做具体的研究和分析。
1 转变教学观念.重视对学生口语能力的培养在传统的英语教学课堂上，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，师生之间严重匮乏交流和互动，且教师片面重视对学生英语基础知识的传授，而不重视对学生口语能力的培养，在这种理念影响之下，学生学习到的都是“哑巴式”英语，即学生能在考试的时候取得很好的成绩，但是口语能力却极差，甚至说不出一句完整流畅的英语，这对学生综合英语素质的提高产生了极大的阻碍，而要改善这种状况，教师首先就要转变自身教学观念，坚决摒弃传统的教学模式和方法，真正把学生当做教学的中心和主体，加强与学生的沟通和交流，努力为学生营造相对真实的英语课堂情境，建议教师采用全英教学，同时要求同学们在课堂上也全部说英语，这样就为他们营造了一个较好的“说”英语的环境，同时也可有效避免学生内心想练口语，但是因为没有环境而羞于开口，除了利用好课堂四十五分钟之外，教师还可利用好课外的宝贵资源，成立专门的英语口语角，方便同学们在课下练习口语，这样经过长期的训练，相信同学们的口语能力一定会得到极大的提高。
初中英语全英说课稿优秀8篇
初中英语全英说课稿优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语教学有效性研究
初 中英语 教学主要是 以课 堂教学的方式为 主 ， 老师讲 ， 学 生听， 学生被动地接 收大量的理论知识 ， 老师按照 自己的教学 方式去教 ， 却忽视 了学 生的想法 。在这样 的教学环境下 ， 学生 缺乏 自主学 习能力 ， 英语 学习也单纯地 以书写做题为 主 ， 缺乏 实 际应用 。 而且这样 的教学方式难 以培养学生 的学 习兴趣 ， 兴 趣直接影 响了学生对于英语这 门课 程的学 习态度 。 目前多数 学生对英语兴趣减弱甚 至放弃 学习。
二、 提 高 初 中 英 语 教 学 有 效 性 的方 法 （ 一） 改 变 传 统英 语 教 学观 念 。 树 立 全 新 教 育 观
教师可 以采用课外英 语学习 的方式 ， 让 学生亲 自参与 到
英语 口语 的训练 中去 ， 例 如开展英 语角 、 英语 歌 曲欣 赏 、 英语 诗歌朗读 等多种方式 ， 让学 生投入到一种轻松 的英语环境 中
一
、
初 中英 语 教 学 存 在 的 问题
兴趣是学生学 习的动力 ， 在英语学 习中如果 兴趣浓厚 ， 学 习效果往往事半功倍 。 所以在英语教学 中， 教 师应 以培养学习 兴趣为主 ， 达到提高英语 教学有效性的 目的 。 兴趣 引发了学 生 思维 、 记忆 、 观察 、 注意等方 面能力的快速提升 ， 调动 了初 中生 对于英语学习的积极主动性 。 另外教师在编排课程 内容时 ， 应 灵活变通 ， 使课 程 内容具有趣 味性 、 应用性 ， 对 于重 点 、 难点 应 以生动 、 趣 味的方式在课堂 中呈现 ， 采用合适 的方法授课来 培 养初中生英语学习的兴趣 ， 调 动学 生学习英 语的主动性。
中 ｔ 毳 季
初中英语全英教案
初中英语全英教案初中英语全英教案在初中英语教学中，教案是不可或缺的一部分。
教案的编写直接关系到教学的质量和效果。
全英教案是指以英语为教学语言，完全使用英语进行教学的一种教案形式。
全英教案的使用有助于培养学生的英语思维能力和语言运用能力，提高他们的听说读写能力。
下面将从教案的编写步骤、教案的结构以及全英教案的优势等方面进行论述。
教案的编写步骤教案的编写是教师教学准备的重要环节。
编写一份全英教案，首先需要明确教学目标。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，确定本节课的教学目标，明确学生需要达到的语言技能和语言知识。
其次，教师需要设计教学内容和教学活动。
教学内容应符合教学目标，教学活动要能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
最后，教师需要评估教学效果。
教师可以通过观察学生的表现、听力测试、口语测试等方式，对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略和方法。
教案的结构一份完整的教案应包括教学目标、教学重点和难点、教学过程以及教学评价等部分。
教学目标应具体明确，包括语言技能和语言知识两个方面。
教学重点和难点是教师在教学过程中需要重点关注和解决的问题。
教学过程是教师根据学生的实际情况和教学目标，设计的一系列教学活动和教学步骤。
教学评价是对学生学习情况的评估，可以通过听力测试、口语测试、作业评分等方式进行。
全英教案的优势全英教案的使用有助于提高学生的英语思维能力和语言运用能力。
在全英教学中，学生需要通过英语进行听说读写的交流和学习，从而培养他们的英语思维能力。
同时，全英教学也能够提高学生的听说读写能力，让他们更好地掌握英语语言。
此外，全英教学还能够激发学生的兴趣，增加他们对英语学习的积极性。
通过全英教学，学生能够更好地感受到英语的魅力，提高他们对英语学习的热情。
总结全英教案在初中英语教学中具有重要的作用。
教师在编写全英教案时，需要明确教学目标，设计合理的教学内容和教学活动，并对学生的学习情况进行评估。
英语教学经验总结
英语教学经验总结工作三年来,我都是担任初中英语教学工作,听起来似乎比教高中轻松,其实不然,初中正是打基础的阶段,培养学生良好的听,说,读,写的能力对以后高中英语学习很重要.因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠.现将我对教学的一些认识总结如下:一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是学习的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
不了解学生对教学的重要性，只是一味研究书本﹑教材，是很容易碰钉子的。
所以在上课前要了解清楚学生的实际情况：一方面，我们的学生英语听﹑说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，学生们较难适应。
另一方面，（1）班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，就照顾不到整体，而（2）班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生只占一小部分，我备课时注意到这点，因此教学效果比较理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生获益不浅。
我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
浅谈如何进行初中英语口语教学
浅谈如何进行初中英语口语教学发表时间：2015-11-18T16:25:32.210Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第221期供稿作者：王桂华[导读] 山东省栖霞市松山中学随着我国科学技术的飞速发展，我国与国际社会的交往日趋密切。
王桂华山东省栖霞市松山中学265307摘要：语言教学的最终目的和主要任务是运用此种语言进行沟通和交流。
而初中英语教学的现状是教师只注重应试考试所要考的笔试部分，对初中英语口语的教学并不太重视，这也对学生引起了一种误导，即只重视笔试不重视口试，导致许多学生学的是“哑巴英语”。
这是初中英语教学的一种失误和失策，违背了英语教学的规律和要求。
关键词：初中英语“哑巴英语” 口语教学随着我国科学技术的飞速发展，我国与国际社会的交往日趋密切，而英语作为一种国际语言，它在世界交往过程中起着极其重要的作用。
英语是我们用来和世界沟通和交流的工具，因此，初中阶段的英语教学工作非常重要。
而在传统的英语教学中，教师往往只重视词汇的背诵和语法的记忆，认为掌握了这些知识、拿到了考试高分就可以了。
而实际上，这和我国开设英语学科教学的初衷是不一致的。
英语作为一种交流工具，首先要使学生能够流利地用英语进行交流。
所以，作为初中英语教师，我们要把英语口语教学作为教学重点，积极更新教育理念，运用适合自己学生的教学方法，使学生摆脱“哑巴英语”的困境，从而让学生能够更好地适应时代的发展。
一、教师坚持用英语教学学生之所以对说英语有着很大的畏惧心理，是因为英语是他们所不熟悉的一种语言。
英语和我们的母语汉语不同，学生在日常生活中是很少会接触到英语的，所以，在教学过程中，教师要尽量用英语来组织课堂教学。
这样能够给学生一个全英语的学习氛围，让学生受到英语情境的感染。
在这样的环境中，学生会不由自主地对教师的语言进行模仿，从而提高开口说英语的兴趣和信心。
当然，最初的全英教学并不容易，因为学生完全没有英语语感，对于教师的英语听不明白，教师一定要有耐心，切勿操之过急。
论初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养
论初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养作者：李海英来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第11期【摘要】英语学科作为一门语言学科，出发点与落脚点必然是语言交流。
随着新课程改革的深入发展，对于英语学科的核心素养的关注也在逐渐提升，发挥英语学科的人文特性、交流本质是教学中需要关注的。
在当前初中英语教学中，核心素养的培养并未得到充分地关注，仍然需要在教学中实践中不断完善与发展。
【关键词】初中英语核心素养语言交流在当前初中英语教学中，学生运用英语进行沟通交流的能力并未得到完全关注，全面提升学生的英语核心素养，需要关注到英语国家文化、关注到增加学生的交流机会等，推进教学工作的发展。
在当前教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到学生对英语知识运用能力的培养，全面推进教学工作的发展。
一、当前初中英语教学中核心素养未得到重视的原因分析核心素养的概念是随着近年来新课程改革的不断发展而逐渐被关注与重视的，这也是教育精细化发展必然走向。
反观当前初中英语教学实践，可以发现学生的核心素养培养并未在实践中得到充分体现，并且教学中有很多影响学生核心素养发展的因素所在，需要得到进一步的提升与发展。
笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，课堂教学设计不合理。
在当前课堂设计过程中，教师往往更多的关注到学生能够得到多少知识，而忽视学生对知识的运用，以及对学生知识运用能力的培养等。
在当前初中英语教学中，明显存在实践的缺失以及师生互动的关注。
在这种情况下，学生会感受到课堂的枯燥乏味，缺乏主动性以及沟通交流，逐渐丧失了语言学科的特色所在。
在教学中，也会出现教学方法的越发单一化，课堂缺乏变通，阻碍着教学的发展。
其二，中英文结合的教学语言。
尽管在英语教学中一再强调或者说是鼓励要实现全英文的课堂，但是考虑到学生的实际情况，以及英语基础，许多教师往往会不自觉的增加一些汉语的提示，在对学生进行纪律管理时，也会运用常规的汉语语言。
在这样汉英结合的方式，破坏了课堂的英语教学氛围，使学生难以在全英的环境中进行学习，这种情况看似影响不大，但是却会在不自觉中破坏课堂氛围，使学生的英语学习环境相对枯燥，不能达到良好的教学效果。
初中语文英语跨学科教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，跨学科教学成为教育领域的新趋势。
初中语文和英语作为我国基础教育阶段的两门重要学科，如何在教学中实现跨学科融合，提高教学质量，成为广大教师关注的焦点。
本文将从初中语文英语跨学科教研的必要性、实施策略和具体案例三个方面进行探讨。
二、初中语文英语跨学科教研的必要性1. 提高学生综合素质语文和英语作为我国基础教育阶段的两门重要学科，在培养学生综合素质方面具有重要作用。
跨学科教研可以使学生从不同角度、不同层面了解知识，提高思维能力和创新能力。
2. 丰富教学内容和方法语文和英语教学在传统教学模式下，教学内容和方式较为单一。
跨学科教研可以借鉴其他学科的教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 培养学生的国际视野英语作为国际通用语言，培养学生的英语能力对于拓宽国际视野具有重要意义。
跨学科教研可以使学生将语文知识应用于英语学习，提高英语学习效果。
4. 促进教师专业发展跨学科教研要求教师具备跨学科的知识和技能，促使教师在教学过程中不断学习、反思和提升，促进教师专业发展。
三、初中语文英语跨学科教研的实施策略1. 建立跨学科教研团队成立由语文、英语教师组成的跨学科教研团队，共同探讨教学策略，实现资源共享。
2. 开展跨学科教学研讨活动定期组织语文、英语教师开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨跨学科教学案例。
3. 创设跨学科教学情境在教学过程中，结合语文、英语知识，创设跨学科教学情境，激发学生学习兴趣。
4. 优化教学资源整合语文、英语教学资源，开发跨学科教学课件、教案等，提高教学质量。
5. 开展跨学科教学评价建立跨学科教学评价体系，对教师的教学效果进行综合评价，促进教师不断改进教学方法。
四、初中语文英语跨学科教研的具体案例1. 案例一：以《背影》为例，结合英语课文《My father》在语文课上，教师引导学生学习《背影》一文，分析父亲对儿子的关爱。
随后，教师将学生带入英语课堂，学习《My father》一文，让学生对比两篇文章，了解不同文化背景下父亲对儿子的关爱。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
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论初中英语课堂全英教学的意义
随着现代教育的发展，越来越多的英语教师的公开课都是以全英教学的课堂呈现在我们的视野里。
这样的课听起来很舒服很纯正，这样的课才是一门真正的语言课。
因为听课者都有同感，所以现在的英语课用全英教学方式越来越普遍，也越来越流行。
同时效果也让教师感觉应该坚持下去。
通过最近一年来我所过到的课，参与的教研和听过的讲座，我也一直尝试着把自己以前的课堂模式转变成全英教学的形式。
也因此得到了一些启发和感悟。
一．全英教学的好处
(1)全英教学有助于提高教师的个人业务水平，让教师个人更有自信和魅力。
全英教学的前提是要让听课的学生听得懂，所以为了让听课者理解教师的指令和讲解，授课教师就得去思考对自己的学生要是用怎么样的方式和语言组织从而发到让听课者理解老师在讲的内容。
经过不断的实践之后，授课者本人对自己的学生就可以轻松自如地使用全英教学了。
当授课者一直使用全英教学，同时听课者也能理解教师时，学生就对教师会有一种崇拜之情。
因为在正常情况下，每一个人都会很羡慕那些专业能力强的人。
(2)全英教学是提高词汇，短语和句型的使用率和复现率的最好方式--无时无刻都在使用英语。
凡事熟能生巧，对于任何人，在他脑中复现率高的任何事物都不容易被忘记。
因此坚持这种教学方式大大提高了课堂的有效性，使同学们高效地掌握该课堂的知识。
与此同时，就减轻了同学们课后背诵的压力了。
(3)全英教学大大提高了学生说英语的机会。
在这样的课堂环境下，学生会形成用英语思考的好习惯，因为他们需要用英语与老师交流互动。
当学生能够使用英语跟同学和老师之间进行简单的交流后他们就会对自己越来越有自信。
以此良性循环，上的话题越多他们会用的语言也就越多。
这样的课堂无时无刻不在使用英语，这样的课堂锻炼的是学生的语言组织能力和听说能力。
这种能力是在题海战术中无法获取的。
再者，枯燥的背单词和做题（特别对于学习没有方法，学得比较吃力的同学来说）是多么让同学们烦躁。
如果没有对这门学科感兴趣的话，学生课后的学习都会很被动，这会大大降低了复习巩固的效果。
全英教学应该是最可以提高他们的学习兴趣的方式了。
现在我经常在课后发现同学们时不时会冒出
一些英文单词或句子来闲聊。
以前的同学都会比较羞于开口，现在的同学却能大胆地随意表达，也不担心说错。
相信这应该就是全英教学带来的效果。
(4)全英教学使英语这门学科成为一门技能科。
一直以来英语这门学科无论是对于老师的教还是学生的学，都只是为了考试。
只要能把题目做对，分数考高，那么所有人都默认这样的学生就是英语尖子生了。
所以之前比较普遍流行的教学方式就是讲练结合，题海战术。
老师不停地讲，学生不停地练。
大部分动嘴的时候就是读课文。
听力也是通过听听课文或做一些试卷或专练而得以练习的。
而说的能力在这样的课堂上就很少有机会锻炼了。
偶尔老师让同学们用短语或句型造造句子，已经是一个很难得的机会了。
而且一个班级能得到锻炼的同学占的只有少数。
这种只为考试的课堂渐渐地让学生失去了学习的兴趣。
这就像现在的体育课一样，每节课老师为了中考训练那些乏味的项目：跑步，立定跳，仰卧起坐，投实心球。
造成现在的学生听到要上体育课却有怨言，不上体育课反而欢呼雀跃。
而且今后在同学的课外生活中也不会被广泛使用。
同学们更渴望的是能学学篮球，踢踢足球，打打排球或者健身操，武术之类的运动项目。
这些项目给人互动感，竞争感和成就感。
如在一场篮球中，能为自己对多投入一颗球，能和队友好好的配合打败对手。
这是多么让人憧憬的一种比赛。
篮球在社会上广泛的流行，会打篮球就相当于掌握了一种技能。
学英语也一样，要让学者有兴趣学就要让他们用起来有成就感，互动感。
全英教学就能达到这样的一种效果。
学英语就是为了能跟别人交流，如果能练到这种程度，这就成为了一种技能。
多掌握一门技能，就多一个未来。
二. 教学实施过程中的方法和效果
(1)全英教学才是真正的语言课。
随着社会的发展，现在出去听课或者在校听课，授课老师基本都是全英教学，而且授课过程很顺利，学生不仅能轻松听得懂他们更乐意去说。
在英语教学中，比较常见的做法是用学生熟悉的词或句去解释一个新词或新句。
比如我们先学过短语have a good time后面再学enjoy oneself 时就用它去解释。
"I enjoy playing football" means “I like playing soccer”."What's the matter with you?" means "What's wrong with you?." 这些在我们老师来说看似简单的句子，可是复现率比较低的句子对于这些要学七八个科目，做七八科作业的同学来说容易遗忘是很正常的。
因此利用课堂的全英
教学来提高知识的复现率是帮助同学们减轻学习负担的有效方法。
全英教学除了英译英之外，有时也可以通过动作或动作加上个别简单的词或句来帮助同学理解新知识的含义。
总之英语教学就要避免多用母语。
(2)教学中以教师为主体，也是一个让学生产生厌倦情绪的一个原因。
要使学生对英语保持较强的学习动力和浓厚的兴趣，首先教师得考虑如何在课堂上建立信息沟。
那么如何建立信息沟呢？教师需要了解学生的语言水平和知识，教学才能有的放矢。
但要达到这一点决非易事。
在教学过程中，教师经常接触到新课文、新材料，虽然也及时了解学生的学习情况，但因学生中个体差异的存在，教师光靠讲课是难以满足全部学生的要求的。
所讲授的内容对有的学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是旧调重弹。
在这种情况下，久而久之，学生自然会感受到不同程度的倦怠，学习英语的兴趣因受到压抑而渐渐磨灭。
反之，以学生为主体，组织小组讨论，形式多样化，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师在课堂中仅起引导和督促作用，创设机会，在学生中构建起使用语言的信息沟，效果往往会事半功倍。
因此，教师应该相信学生的学习潜力，放手让学生掌握学习的主动权，若总是像妈妈的心态放不下，一直讲怕他们一会就忘记或还是没有全部的学生都能理解的话。
这样的孩子是长不大的，没有实践没有经历挫折知识是不会成为学生自己的。
课堂是学生学习外语的场所不是教师利用讲台练习口语的地方。
学生每节课下来，应有新的提高，新的体会，和一种满足感。
三.后进生是否会在全英教学的课堂中跟不上？
后进生可以分为两类，一类是学习后进但努力学习，一类是思想后进不想学习。
对于前类的同学，全英教学仍然是有益无弊的。
首先，语言课就是需要多听多说，认真听课的学生会在这样的课堂上无形地提高语感。
其次在课堂上总是有好生会带头帮老师翻译，所以听不懂，跟不上老师说什么的同学基本上是第二类同学。
他们没认真听还会选择偶尔捣乱一下。
这样的同学就要先对他们做好思想工作了。
所以在认真听课的前提下，全英教学适合任何学生。
四．全英教学适合从什么年级开始？
全英教学一定要从初一开始学生才会习惯吗？初二初三年再开始学生就不能适应吗？应该说初二初三年的同学词汇量要更大，所以问题在于教师能否实施并
坚持全英教学。
全英教学可以随时开始，它重在坚持而不是重在起始时间。
只要坚持每一节课都全英教学，学生就可以快速的适应并且喜欢上这样的课堂。
因为语言课就是要培养学生如何使用语言，当学生习惯了听说，那么这门学科就会使他们学起来更加轻松。
也因此会对英语产生浓厚学习的兴趣。
总之，好的方法需要坚持也需要不断地改进。
在我们的生活中我们很难有机会说英语，只是学习语言就是为了要会说。
70，80后的很多人以前普通话说得不好，现在因为外来人口的加入给大家带来练习普通话的机会，现在就连老爷爷老奶奶也多多少少会说一些了。
就算不会说也都听得懂了。
全英教学的课堂就是在给同学们创造这样的机会，可能环境还是小了一点局限性也比较大。
但相信大家在今后的教学教研中继续创新，我们会找到更适合更能促进同学们英语口语和听力的全英教学课堂的。