语文概括能力的训练
二年级语文教案启发概括能力
二年级语文教案启发概括能力引言：在语文教学中，启发学生的概括能力是非常重要的一项任务。
概括能力不仅能够培养学生的思维逻辑能力，还能帮助他们更好地理解文本，并提升语文综合素养。
本教案将以二年级语文教学中的概括能力为主题，探讨如何通过启发的方法来培养学生的概括能力。
一、认识概括能力概括是指将事物的主要特征或要点提炼出来，并用简洁准确的语言表达出来。
概括能力是指学生在阅读或听取信息后，能够有效地提取出主要内容，并进行简洁准确的表达的能力。
二、培养概括能力的方法1. 提供适当的阅读材料为了培养学生的概括能力，我们需要提供一些适合他们阅读的材料。
可以选择一些简短的文章或故事，或者是一些有趣的图片、视频等。
这些材料应该能够引起学生的兴趣，并且内容简洁明了，容易理解。
2. 引导学生提取主要信息在学生阅读或听取材料后，我们可以通过提问或讨论的方式引导他们提取出主要信息。
例如，我们可以问一些问题，帮助学生理解并总结文章的主要内容；或者进行小组讨论，让学生互相交流并概括出各自的观点。
3. 培养学生归纳总结的能力概括能力的核心是学生的归纳总结能力。
我们可以通过一些练习来帮助学生培养这种能力。
例如，可以给学生提供一些材料，要求他们将其中的主要内容进行整理和总结；或者让学生自由发挥，写一篇关于某个主题的概括性文章。
4. 注重语言表达的准确性概括能力既包括对内容的理解，也包括对语言的准确运用。
因此，在概括能力的培养过程中，我们还需要注重学生的语言表达能力。
可以通过一些口头或书面表达的练习来帮助学生提升自己的语言表达能力。
结语：通过启发学生的概括能力，我们可以培养他们的思维逻辑能力、提高语文素养，从而使他们更好地理解文本，更好地表达自己。
在二年级语文教学中，我们应该根据学生的实际情况，采用合适的材料和方法，有针对性地培养学生的概括能力。
只有在教学中注重概括能力的培养，才能使学生在语文学习中取得更好的效果。
提高小学生的语文概括能力
提升小学生语文概括能力的重要性及方法小学生的语文学习不仅仅是识字和阅读，更重要的是培养他们的概括能力。
概括能力是语文素养的重要组成部分，能够帮助小学生更好地理解、表达和应用所学知识。
本文将从重要性、影响因素、提升方法等方面阐述如何提升小学生的语文概括能力。
一、重要性概括能力是小学生学习语文的重要基础。
概括是将信息或经验整合为有意义的概念或理论的思维能力。
通过概括，小学生能够更深入地理解所学知识，形成自己的理解和看法，并更好地表达自己的思想。
同时，概括能力也影响着小学生理解新知识的速度和能力，直接影响他们的学习成绩和自信心。
二、影响因素影响小学生语文概括能力的因素主要包括知识水平、思维能力、阅读习惯等。
知识水平直接影响着小学生对事物的认识和理解能力，如果小学生的知识储备不足，那么概括起来就会面临很大的困难。
思维能力是影响概括能力的重要因素，如果小学生的思维不够灵活，那么在概括时就会受到限制。
此外，阅读习惯也会影响小学生的概括能力，如果他们习惯于逐字逐句地阅读，那么在概括时就会缺乏整体性和概括性。
三、提升方法针对以上影响因素，我们可以采取以下方法来提升小学生的语文概括能力：1.培养良好的阅读习惯：在阅读时，引导小学生关注文章的整体结构和主要内容，而不是只关注个别细节。
可以通过让他们复述故事情节或回答问题来帮助他们理解文章的整体内容。
2.增加知识储备：通过多读书、多积累，增加小学生的知识储备，提高他们的认知水平。
这样，他们在概括时就会有更多的素材和思路。
3.锻炼思维能力：可以通过一些思维训练游戏或活动来锻炼小学生的思维能力，如逻辑思维题、小组讨论等。
这样可以培养他们的思考能力和解决问题的能力。
4.指导写作：写作是锻炼概括能力的重要方式之一。
通过指导小学生写作，帮助他们学会如何提炼主题、组织思路和表达思想。
可以先让他们模仿一些优秀的范文，再逐渐引导他们自己创作。
5.定期评估和反馈：定期对小学生的概括能力进行评估，了解他们的进步和不足之处，并提供有针对性的反馈和建议。
语文概括能力提升
语文概括能力提升
提升语文概括能力的方法有：
1. 阅读理解训练：多读各类文章，并进行理解和概括。
可以选择一些经典的文学作品、新闻报道或历史文章进行阅读，并试着用自己的话概括文章的主旨和要点。
2. 培养思辨能力：学会分析、判断和推理，对于所读文章进行深入思考和解读。
尝试从不同角度去理解和概括文章，培养自己的批判性思维能力。
3. 多练习写作：通过写作来提升自己的语文概括能力。
可以选择一些题目或选取一些话题，进行写作练习。
写作过程中要注意归纳总结，选择恰当的要点，用简洁准确的语言表达。
4. 多阅读名言警句、谚语等：这些短小精悍的语句能够概括出一种智慧或道理，通过多读并思考其中的意义和应用，可以提升自己的语文概括能力。
5. 注重思维逻辑：在概括文章时，需要注重逻辑性，将文章中的信息、观点和论证进行合理的组织和整理。
可以尝试用脑图、提纲等方式将文章的内容进行梳理。
6. 多参加讨论和辩论：在讨论和辩论的过程中，要注意听取他人意见，并能够准确地概括出他人的观点和论点，从而提升自己的语文概括能力。
小学生语文概括能力的培养“六法”
小学生语文概括能力的培养“六法”在语文综合能力素质中，概括能力是最基本的也是最重要的一种能力。
今天的社会是信息社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。
小学生以形象思维见长，一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。
因此，概括应该在教师的引导下循序渐进，有章可循，持之以恒地进行。
一、课题扩展法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到文章的中心、主要内容及其作者的情感等关于课文的很多信息。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整、更加全面。
有的课题就是文章内容的高度概括。
教学中，要紧扣课题质疑，筛选关键问题，引导学生思考、概括。
提出的问题是帮助学生概括文本主要内容的有力拐杖，首先使学生的思考及言语内容的选择有明确的指向性，实现学生的言语库与文本言语库的链接，做到“言之有物”；同时，根据文本叙述顺序，排列问题，根据问题顺序回答问题，做到“言之有序”。
如《莫泊桑拜师》一课，可以围绕课题展开提问：莫泊桑为什么要拜师？他是怎样拜师的？拜了几次？结果怎样？通过从课文中找答案，把课题扩展成几句话，进行逐步的丰满，使概括更加恰当、完整。
通过这样的训练，能使学生在学习过程中目标更明确，他们能用简洁的语言说清楚课文的主要内容，达到整体感知的目的，也有利于提高学生的阅读理解能力以及养成良好的读书习惯。
二、段意归并法一篇文章是由很多段落组成的，因为文章的段落和段落之间本来就存在着很大的逻辑联系，我们可以通过概括出每段段意，再根据文章内容分清主次，舍掉次要的和重复的，把主要的段意连起来，就是文章的主要内容了。
如《养花》这篇课文共写了六方面的内容：1.老舍爱花，所以也爱养花。
2.老舍养的都是好种易活、自己会奋斗的花。
3.养花让老舍增长了知识。
4.养花使老舍身心健康。
5.老舍和朋友分享养花的乐趣。
中考语文阅读专项训练之概括能力训练08
●1、从认识的角度说，概括就是站在更高的层次上认 识一类事物的共同本质特征及发展规律；
●2、从思维的角度说，概括就是从分析到综合，从具 体到抽象；
●3、从表达的角度说，概括就是从含蓄到直白，从间 接到直接，以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。
二、概括的分类
●初级概括：指对具体事物、事情进行分析、整理、分 类、综合并初步归类。即在感知和表象水平上概括概 括。如归纳段意或归纳主要内容。
3、河里结了冰，轮船开不出去了。
这句话可概括为：轮船开不出去了。 4、大家因为时常见到听到接触到，都觉得那些事物平淡无奇，不足 介意。
这句话可概括为：大家都觉得那些事物平淡无奇，不足介意。
实例点拨:“保主舍次”，即保留主要内容，舍弃次 要内容。在一个因果复句中，前后如果没有主次之 分，则用“累加法”，如果有主次之分，则用“保 主舍次”法。 概括下面的句子或语段：
这句话可概括为：今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，心 头充满了喜悦与新奇。
●11、①如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。② 先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自 己”。③假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过 “他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。 （鲁迅《中国人失掉自信力了吗》）
5、一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出 错。 这句话可概括为：一个思维不集中的人，可以研习数学。
6、若瑟夫既然已经知道，就让他们找回来。
这句话可概括为：就让他们找回来。
实例点拨:“保主舍次”，即保留主要内容，舍弃次 要内容。在一个因果复句中，前后如果没有主次之 分，则用“累加法”，如果有主次之分，则用“保 主舍次”法。 概括下面的句子或语段：
言简意赅，凝练语言——小学语文阅读概括能力培养策略分析
言简意赅，凝练语言——小学语文阅读概括能力培养策略分析摘要：对阅读材料的概括能力是提升学生阅读水平重要兵器，而引导学生用简短的语言精准凝练出文章的中心大义也是小学语文教学的重要内容。
可以这样说，概括能力贯穿于学生整个语文教学生涯，而学生概括能力强不强，语言够不够精炼，也是衡量学生语文思维水平和表达能力的重要标准。
本文以小学语文教学为论述对象，针对如何科学培养学生的阅读概括能力提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：小学语文；概括能力；思想情感《语文新课程标准（2022版）》提出学生要“能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的...感受”，这说明概括能力的培养是十分有必要的。
要知道，抽象概括是学生开展阅读、写作活动的重要基本功，也是提升学生语文能力，培养他们语文综合素养的重要基础。
概括能力是思维的体现，是对文本的一种抽象感知，关乎学生思维意识的培养与发展，概括能力强的学生，能够快速、一针见血掌握阅读材料的中心思想，而概括能力较差的学生，由于无法深度理解作者的中心表达，只能凭空臆想，利用长而不合逻辑的语言去进行自我推敲。
所以，培养学生的概括能力是语文教学的基础，也是重难点，需要教师加以重视。
下文笔者将结合多年教学经验，就如何培养学生的概括能力提出几点建设性意见。
一、明察秋毫，学生概括能力普遍偏差的主要原因1.学生年龄较小,大脑发育并不完善，由于缺乏生活经历和经验的支撑，他们在阅读文本过程中，习惯无章法的阅读和理解文本中心思想，由于抽象概括能力相对较差，只能通过直观感知、直观想象来思考文本中心内核，很难依靠自身的理解发掘文本的本质。
2.在日常教学过程中，经常可以发现，部分学生抽象感知能力较为优秀，但是在理解文本中心思想过程中，由于脑海中词汇量的影响，并不能准确、简练的概括出文本的中心思想，严重影响了整个概括效果，而这种“茶壶里煮饺子”的现象普遍存在于学生当中。
3.部分学生在阅读文本过程中，并没有进入到阅读状态，不用心地去进行片面阅读，为了读而读，根本无法走进文本的中心世界，自然也不能全面、准确的概括和理解文章的中心思想。
小学生语文阅读理解-概括能力训练10篇
1为爱挺直①父亲早早去世，为了生计，母亲在家乡摆了个水果摊，每天天没亮就要起来张罗。
到了七点左右，一切准备妥当了，于是用三轮的脚踏车，载着顺路的他和一车水果，在晨曦中一路奋进。
②母亲的背驼得很严重。
到了冬天，在这个北方的小城里，北风裹着雪花，一路肆虐。
每当这个时候，母亲总是用力地挺直了背。
躲在母亲背后的他，恍然发现母亲的驼背直了不少。
③到了学校，他欢呼着跳下车，把这个惊喜发现告诉了母亲。
他还沾沾自喜地叮嘱母亲，说不定蹬脚踏车有助于纠正驼背呢。
母亲笑了笑，不以为意。
可是懵懂的他却天真地认为，如果母亲能直起背来，自己就不会被同学叫做“小罗锅”了。
④母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望。
可是日复一日，他失望地发现，母亲蹬脚踏车时，脊背是直的，可一下车，却又成了驼背。
于是，同学们的嘲笑始终伴随着他。
⑤后来，他考上了大学，毕业后，留在了城市里。
没过了几年，他娶了个漂亮的妻子，也增添了一个可爱的小生命。
母亲一直想过来看看孙女，可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱。
⑥直到有一天，他骑着自行车，送四岁的女儿去幼儿园。
那天的北风格外地大，刮在脸上竟有些生疼。
女儿惊叫了几声，他于是下意识地挺直脊背，挡住迎风而来的寒风。
风像刀子一样，在身上刮过，他却始终牵挂着后座上的女儿。
⑦那一刻，他突然想起了老家的母亲。
他也终于明白，那些风雨交加的早上，母亲奋力地挺直了一直被他嫌弃的驼背，为后座的他挡住了刺骨的风雪。
母亲的背，因为爱而挺直。
可他不知道的是，每次把他送到学校，回到水果摊后，母亲的背总会疼上大半天。
这样的戏，在他年少时光中，日复一日的上演。
⑧他的心里，突然涌进了阵阵酸楚。
母亲的背是驼的，爱却很直。
每个子女的身前，都有一堵挡风遮雨的挺直脊背，那是一堵爱的厚墙。
1.选文第④段中说“母亲蹬脚踏车挺直的脊背，让他看到了希望”，根据你对选文内容的理解，你认为他的“希望”是什么?2.“母亲一直想过来看看孙女”，“可是他碍于面子，始终说自己忙，不断推脱”。
如何培养小学生的语文概括能力
如何培养小学生的语文概括能力江苏省金湖县金湖娃艺术小学 郑孝良随着时代的发展和社会的不断进步，概括能力对学生的成长和发展具有重要的价值和意义，在小学阶段的诸多课程中，小学语文教学是培养和锻炼学生概括能力的主要途径，因此，在小学语文教学中教师要注重对学生抽象思维能力的培养，帮助学生在语文学习的过程中，形成抽象的概括能力，通过长期的培养和训练，帮助学生提升概括的能力，进而提升整体的语文素养。
一、引导学生学会抓关键句关键句就是指在文章中能够体现出全文中心思想的关键性句子，或者是最能够表现出文章意思的一些句子。
在一篇文章中，一般在开头的句子叫总起，在段与段之间的句子叫过渡句，在段的末尾的句子叫总结句。
在教学的过程中教师要准确把握这些特征，引导学生学会学习。
首先，要引导学生学会关注一段话的总起的句子。
总起句最主要的作用就是总领全文，如果总起句是在某个段落中，其主要的作用便是能够概括出文章的主旨。
对于三年级和四年级的学生来说，概括句主要是用来概括主要的指向性事物直观的形象以及事物的外部特征。
在刚开始引导学生练习的时候，要引导学生找准文章的切入点，先易后难，第一步就是引导学生学会找出总起句。
如在教学《小镇的早晨》这篇文章时，就可以采用这样的方法。
这篇文章结构非常清晰，课文每个小节的第一句话就是总起句，同时也是这一自然段的概括性的句子。
在教学中让学生通过认真的阅读，是完全能够找出并理解这些总起句的，之后，再引导学生进一步的深入，帮助学生理解这一段的意思。
其次，要引导学生学会抓过渡句。
在小学教材的选文中有很多的过渡句，所谓过渡句就是通过一定词句或者是段落，将文章前后之间的意思有机地联系在一起，使文章形成一个有机的整体，这样的句子就是过渡句，其在文章中最主要的作用就是承上启下，同时，过渡句还可以概括某一个自然段最为主要的内容。
如，在课文《秦兵马俑》中就有很好的体现。
最后，引导学生善于去寻找文中的总结句。
就是在文章中对部分段落和整篇文章进行总结的句子。
五年级语文段落概括能力的训练
五年级语文段落概括能力的训练语文是学生们学习的重要科目之一，而在语文的学习过程中，段落概括是一项非常重要的能力。
段落概括能力是指学生通过阅读一段文字，能够准确地理解和提炼出段落的主题和要点。
而在五年级这个阶段，培养学生的段落概括能力尤为重要。
本文将从阅读理解的角度出发，介绍一些提高五年级语文段落概括能力的方法和技巧。
一、注意段落结构在提高段落概括能力之前，首先要注意段落的结构。
段落通常由一个中心论点或观点开始，再通过一系列论据和例证来支持中心论点。
因此，在阅读一段文字时，要注意分析段落中的关键句和论据，找出中心论点，并理解它与其他论据之间的逻辑关系。
二、理解关键词段落概括时，理解关键词非常重要。
关键词通常是段落中最能概括段落主题和要点的词语。
通过理解和把握关键词，能够更准确地概括段落。
例如，在一个关于夏天的段落中，关键词可以是“太阳、游泳、冰淇淋”等与夏天相关的词语。
三、运用提问法提问是培养段落概括能力的有效方法之一。
在阅读一段文字后，可以通过提问自己来帮助理解并概括段落。
例如，“这段文字主要讲了什么？”、“段落的中心思想是什么？”等问题都可以帮助你更好地理解并概括段落。
四、练习归纳总结练习归纳总结是提高段落概括能力的关键。
可以选择一些适合年龄的文本，阅读后尝试概括段落的主题和要点。
可以先将段落中的关键句标出，然后再用自己的话归纳总结段落的主题和要点。
通过反复练习，可以逐渐提高概括能力。
五、多读多练最后，多读多练是提高段落概括能力的不可或缺的方法。
通过大量的阅读练习，可以提高对不同类型段落的理解和概括能力。
可以选择一些优秀的语文课文、名著或短篇故事，逐渐提高对段落的理解和概括能力。
总结：在五年级语文学习中，段落概括能力的培养对学生的语文素养至关重要。
通过注意段落结构、理解关键词、运用提问法、练习归纳总结以及多读多练，可以有效地提高五年级学生的段落概括能力。
提高段落概括能力不仅有助于学生的阅读理解能力的提升，也将对日后的学习和生活产生积极的影响。
小学语文阅读概括能力的培养
小学语文阅读概括能力的培养【摘要】在小学语文的教学之中，学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性，尤其是对于高学段的小学生，自主思考能力更应该得到提升，所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。
【关键词】语文教学;概括能力;阅读能力小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作，但在语文阅读概括能力的培养上，阅读和概括能力并不能够一概而论。
在实际教学中阅读能力的培养相对简单，但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高，这就需要教师能从不同的情况对概括能力记性针对性的培养。
让学生能够在阅读中总结出文章的本质，和作者想要表达的思想情感。
一、把握文体特点，从整体入手概括1.写人为主的文章。
应从人物的主要事迹和人物所处的社会环境，人物的外貌、语言、神态、动作的具体刻画，把握人物的精神面貌和思想品质，从而概括出文章的中心。
2.写事的文章。
应从事情的起因、经过和结果中分析，挖掘事件本来的意义，也就是我们常说的写事论理，抓住这个理，中心就很好概括了。
教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，先引导学生思考彭德怀和大黑骡子之间发生了什么事？学生通读课文很容易就能概括出：过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事。
再引导学生抓住描写彭德怀的动作、语言、神态和心理活动的词句，体会彭德怀爱黑骡子、更爱战士的思想感情。
3.写景状物的文章。
此类文章往往从物的颜色、形状、生长过程、生活习性和用途几个方面来写，可以分别用一句最简洁的话，把各方面的特点概括出来，然后再归纳总结成文章的主要内容，即“描写对象＋特点”法。
阅读写景的课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。
如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
阅读状物一类的课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。
小学语文思维教案二：小学生概括能力培养
小学语文思维教案二：小学生概括能力培养语文教育中，概括能力一直被认为是重要的学习技能之一。
概括是指将大量细节信息归纳为一个更简洁、更简单的结论。
其实，概括能力不只是语文教育中需要培养的技能，它还涉及到人类思维发展中的核心问题。
小学期间，如何培养学生的概括能力成为了一项重要的任务。
在这里，我们将为您介绍一些主要的概括能力培养方法，帮助小学生更好地掌握这一技能。
培养一种概括思维模式小学生的思维模式是很容易被引导的，所以我们在培养小学生的概括能力方面可以采用一些方法：1.组织一些内容简单的材料，要求学生根据所提供的材料，构建一个简单、清晰的框架结构。
例如读一篇文言文，并根据内容写出一篇简化版的短文。
2.培养学生喜欢思考的习惯，引导他们把思考的重点放在课程材料的关键信息上。
例如要求学生回答问题：“这个材料告诉我们什么关键信息？”，“为什么这个信息很重要？”，这样可以促进学生们的思维更加深入。
3.引导学生自己发现、总结概括信息，并在发现和总结后分享出来，这对于培养学生概括思维模式及口头表达能力都有很大帮助。
例如班级阅读后，可以让学生采用“张口传递”的方式互相交流分享，每人分享一点其所读到的关键信息。
解决实际问题小学生为什么要培养概括能力呢？培养概括能力的最终目的是可以将所学的知识运用到发现和解决实际问题的过程中。
例如，在小学数学课程中，为学生提供一些复杂的问题，并让学生识别压倒性的信息，组织思考，从而得出问题的解决方案。
例如针对“如何计算100以内的数的平方和”，可以让学生发现其中很多数字都是规则性重复的，而不必项项相加。
这样既会排除异常错误问题，又可以更快的得出正确答案。
培养好概括能力，对于学生高效快速完成数学作业、加强思维能力以及解决实际日常问题都有巨大的帮助。
第三、结构化学科课程结构化的学科课程可以帮助培养学生的概括能力，并让学生更有效地掌握所学知识。
结构化的学科课程甚至可以开拓学生的思维，这样培养学生的概括能力就可以更加广泛。
中考语文阅读专项训练之概括能力训练(全)
● 这段话可概括为：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。
实例点拨：请采用舍弃的方法概括下列句子或语段：
● 7、《格林童话》里有一个名为《星星银元》的故事，说一个男 孩穷得只剩下自己身上的衣服，头上的帽子和脚上的鞋子以及拿 在手里的半个砚。当他在夜里赶路时，遇上一个赤脚的光头小男 孩，就把自己脚上的鞋子和头上的帽子给他，遇上一位寒冷的老 人就把自己的衬衫和长裤给他。当他光着身子走在树林里的时候， 天上的星星变成银元落在他的身旁。虽然这是个神话，但它告诉 我们一个道理：善待别人就是善待自己，播种善良就是收藏希望。
• 高级概括：指把事物、事情进一步归纳、综合到本质 的概括。即根据事物内在联系和本质属性进行的概括。
三、概括能力的具体解释
• 概括能力：是在深入理解文章内容的基础上用 凝炼、准确的文字把至关重要的意思表达出来 的一种思维能力。
概括能力 是最基础的阅读能力之一，
也是最基本而又重要的“考点”之一
回顾：概括能力的考察点有哪些？
• 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不
在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我
一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她
等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等人静
时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的
肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不
圣洁的美 暗香拂面 晶莹 清纯美丽
解题方法指导
• 方法总结：
• 1.提取关键句、词 • 2.整合关键句、词 • 3.分析、归纳法
一、概括的概念
• 1、从认识的角度说，概括就是站在更高的层次上认识 一类事物的共同本质特征及发展规律；
小学语文高段教学中如何培养学生的概括能力
小学语文高段教学中如何培养学生的概括能力摘要：随着新课程改革的全面实施和高质量教育的不断传播，作为基础教育中最重要的课程中小学语文教育也正在进行不断的改革换面，从而去满足日益增长的社会需求。
所以必须按照新的课程标准，提高小学生的整体概括能力是小学汉语教育追求的重要教育目标，也是提高核心语文素养水平的必然要求。
关键词：概括能力小学语文高段教学一、培养小学生概括能力的意义概括能力是生活、学习过程中经常会使用的一项基本能力，培养学生的概括能力的最简单的办法就是复述。
不管是看电影、电视剧，还是书籍，在看的过程中，就要不断思考这样一个问题，我该如何复述给身边的人听。
找不到人听你说，还可以对自己输入的东西，进行文字的输出，简单来说，就是读后感和观后感。
在小学阶段的教育过程中，去培养小学生良好的概括能力可以帮助学生更好地对文本进行解读，当小学生的概括能力加强了后，真的就可以获得一种非常综合能力。
如果小学生真的可以准确概括出某篇作品，只要小学生读懂了内容，理顺了结构，那么他的鉴赏能力也会随着提高，同时，它对提高学生的阅读理解也具有很好的意义。
发展汉语基础课学生的综合能力，是基础汉语教育改革过程中要注意的重点，是促进学生长远发展的基本技能。
二、培养小学生概括能力应当遵循的原则遵循学生的主观原则。
在新的课程标准环境下，应通过在小学阶段教授汉语并在课堂上利用学生的主观能动性来教给学生，无论是概括文章还是写作都离不开“缩句和扩句”这个能力，具体来说，就是瞬间判断主谓宾定状补等句子成分的能力，把这些搞清了才有可能达到你希望达到的目标。
与单纯的背单词没什么关系，也就是进一步理解语法结构方面的问题，这是最明确和最容易掌握的捷径，通过大量阅读与背诵文章是最愚蠢的做法。
必须达到培养学生的综合能力的目标，请遵循步骤中的原则。
获得知识和技能需要一定的过程。
在培养小学生总结能力的过程中，应协调从简单到复杂的课程，以便学生有足够的时间消化和吸收知识。
语文教学中概括能力的培养
语文教学中概括能力的培养从心理学角度看，概括是指人们感知事物获得相关信息，通过分析、抽象、综合，将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程。
从教学实践角度看，学习和运用知识的过程就是概括过程。
没有概括，学生就难以形成概念以及系统的知识体系，自然对知识的运用就不能开阖自如。
可见，概括能力的培养对学生来说是十分重要的。
在传统语文教学中，教师往往只重视陈述性的知识教学，琐碎而不成系统。
专门的能力训练远远跟不上，即使有训练，形式也多以单篇课文为主，杂乱无序。
因此，学生对知识的概括还停留在最初直觉的感性认识上。
对已有知识的概括水平的低下，影响了语文整体成绩的提高。
所以，有必要培养学生的概括能力。
一、培养学生归纳概括能力众所周知，语文知识之间是有联系的。
教学中可以运用各种方法，引导学生把零散的、分散的知识加以归纳概括，对所学的内容形成完整而规范的知识体系。
学习之后，及时地总结归纳，能够让学生知道议论文遵循“观点与材料相统一”的规律，复杂的记叙文仍有“线索联缀全篇”的特点，散文具有“形散神聚”的主旋律，阅读小说要抓住典型环境中典型人物形象的把握，戏剧欣赏要突出分析戏剧矛盾。
现在我们所用的语文教材中有一些课文所表现的主旨有相同或相近之处，却分布在各个单元中，在学完之后，我们可以把这些有一定共性的内容放在一起，进行归纳概括，形成一个系统的知识体系。
比如《过秦论》、《六国论》、《阿房宫赋》，虽然这三篇文章体例不同，作者所处的时代不一，在表达方面也各具特色，结论也各有千秋：《过秦论》指出秦王朝“仁义不施，攻守之势异也”，以希望汉武帝施行仁政；《六国论》开门见山地提出“六国破灭，弊在赂秦”的观点，最后指出若北宋王朝“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”；《阿房宫赋》则指出六国与秦灭亡的原因：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
”来针砭唐王朝最高当权者的奢靡之风，希望唐王朝能以史为鉴，否则会“后人而复哀后人也”。
小议如何提高学生的语文概括能力
小议如何提高学生的语文概括能力《高中语文新课程标准》在阅读方面要求“发展学生的独立阅读能力”。
而阅读很大程度上取决于分析概括能力的强弱。
我所执教的是一所农村高中，学生在阅读能力方面存在明显的弱点，首先就表现在普遍缺乏概括能力。
何谓概括能力？语文的概括能力，是指在阅读中，把阅读材料所表现的人、事、物的共同特点归结在一起的能力，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。
一个学生如果不会分析概括，就读不懂课文，就抓不住重点。
因此，在阅读教学中，一定要重视提高学生分析概括能力。
这样，才能更好地完成阅读教学的任务。
学生概括能力的缺乏主要体现在：课内，学生对这方面能力锻炼的重视度不高；普遍感到无从下手，缺乏方法指导；课堂训练时，存在种种问题，如概括主要内容不完整、不全面、不精练，概括主要意思不能准确表达，概括别人的话不能准确转述与表达等等。
课外，学生阅读书籍时，由于概括水平不高，不能准确把握主要内容、主要意思以及主旨。
另外，学生在考试答题时，经常出现概括不全面的问题。
怎样有效地提高学生的分析概括能力呢？针对以上问题，总结以下方法，以供参考，望大家批评指正。
第一，得益于课内1.重视鼓励，培养意识新课改使老师不再重视对课文主要内容、段落大意的分析与概括。
如今的课堂，谁要是还在领着学生这样做，谁就是典型的课改落后分子。
想想，我们尚且如此，还指望学生能够重视起来吗？那么，对文章段落大意的分析与概括真的就可以忽视甚至不管了吗？我们都知道，语文的概括能力和阅读能力有着极为密切的关系，不会分析概括，就读不懂课文。
要想提高学生的阅读能力，就必须先提高学生的分析概括能力。
因此，我们首先应该重视起来，并且把这些灌输给学生，鼓励学生要培养其概括能力。
2.多方入手，教给方法概括能力的形成和发展决定于学生抽象思维能力的发展，这就要在平时的教学中，教给学生一定的概括方法。
我们可以通过让学生划分层次、概括段意或中心思想、归纳写作特点以及给文章拟标题、写故事梗概、编写提要或提纲等形式锻炼学生的分析概括能力。
小学语文教学中的概括能力培养
小学语文教学中的概括能力培养一、概述概括能力是小学语文教学的重要组成部分，它是指学生能够通过阅读、观察、分析等手段，对事物的本质特征进行归纳总结的能力。
这种能力的培养不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还有助于培养学生的思维能力，从而提高学生的综合素质。
二、具体策略（一）强化阅读训练阅读是培养学生概括能力的重要途径之一。
因此，教师可以通过加强阅读训练，让学生逐渐掌握概括的方法和技巧。
例如，教师可以让学生阅读一篇文章后，让他们用自己的话概括文章的主要内容，或者让学生通过小组讨论的方式，共同总结一篇文章的主要观点和思想。
通过这样的训练，学生不仅能够提高自己的概括能力，还能够增强自己的语言表达能力。
（二）注重思维训练概括能力的培养离不开思维的发展。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的思维训练，通过引导学生思考、分析、比较、归纳等方法，帮助学生掌握概括的方法和技巧。
例如，教师可以让学生通过比较不同事物的异同点，从而总结出它们的共同特征；或者让学生通过分析事物的因果关系，从而归纳出事物的本质特征。
通过这样的训练，学生的思维能力和概括能力都能够得到提高。
（三）培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生概括能力的基础。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读习惯，例如让学生养成做笔记、圈点勾画、批注等习惯。
这些习惯能够帮助学生更好地理解文章的内容和思想，从而提高学生的概括能力。
同时，教师还应该鼓励学生多读一些优秀的文学作品，拓宽自己的阅读视野，提高自己的文学素养。
（四）开展实践活动实践是检验真理的唯一标准。
因此，教师在教学过程中应该注重开展实践活动，让学生在实践中锻炼自己的概括能力。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在活动中学会倾听、表达、交流，从而锻炼自己的概括能力和语言表达能力。
同时，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生在实践中了解社会、了解生活，从而增强自己的社会责任感和综合素质。
初中语言概括能力教案模板
教案名称：初中语言概括能力训练课时安排：2课时教学目标：1. 帮助学生理解语言概括的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁、准确的语言进行概括的能力。
3. 提高学生分析、归纳和表达能力。
教学内容：1. 语言概括的概念和重要性2. 概括的方法和技巧3. 实践练习教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常学习中，为什么需要具备语言概括能力？2. 学生分享自己的想法，教师总结并强调语言概括的重要性。
二、讲解（15分钟）1. 讲解语言概括的概念，解释简洁、准确概括的意义。
2. 介绍概括的方法和技巧，如抓住关键词、简化句子结构等。
三、实践练习（15分钟）1. 给学生发放练习材料，要求学生对给定内容进行概括。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
四、总结（5分钟）1. 学生分享自己的练习成果，教师点评并给予鼓励。
2. 总结本节课的学习内容，强调语言概括的重要性。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习上节课的语言概括概念和方法。
2. 学生简要复述重要内容。
二、讲解（15分钟）1. 讲解如何运用概括方法进行文章总结。
2. 举例说明，让学生理解如何将具体内容进行概括。
三、实践练习（15分钟）1. 给学生发放练习材料，要求学生运用概括方法进行文章总结。
2. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
四、总结（5分钟）1. 学生分享自己的练习成果，教师点评并给予鼓励。
2. 总结本节课的学习内容，强调语言概括在写作和口语表达中的重要性。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们对语言概括概念的理解和运用能力。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，检查他们的概括能力和准确性。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解语言概括的重要性，并通过实践练习让学生掌握概括的方法和技巧。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，提高他们的语言概括能力。
中学语文缩写训练的概括能力培养
标题：中学语文缩写训练：概括能力的培养摘要：本文旨在探讨中学语文缩写训练在培养学生概括能力方面的作用。
通过实施有效的缩写训练，可以提高学生的概括技能，从而增强其理解和表达能力。
文章首先阐述了概括能力的概念及其重要性，然后介绍了缩写训练的策略和技巧，接着探讨了如何在课堂上实施缩写训练，最后总结了实践经验和教学效果。
一、概括能力的概念及其重要性概括能力是指人们将复杂信息简化为简洁、明确的语言表达的能力。
在中学语文学习中，概括能力对于提高学生的阅读理解、写作和口语表达能力至关重要。
良好的概括能力有助于学生更快地理解文章主旨，更好地掌握文章结构和语言特点，从而更好地理解和应用所学知识。
二、缩写训练的策略和技巧缩写训练是培养学生概括能力的一种有效方法。
在进行缩写训练时，教师可以通过引导学生提炼关键信息、压缩句子结构、整合句子等技巧，使学生逐步掌握概括的技能。
此外，教师还可以采用故事接龙、复述故事、缩写段落等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
三、课堂实施缩写训练的方法1.设定教学目标：教师应根据学生的实际情况和教学大纲，设定明确的缩写训练教学目标。
教学目标应包括培养学生的概括能力、提高学生的阅读理解能力等。
2.精选训练材料：教师可以选择一些具有代表性的文章或段落，以便学生进行缩写训练。
这些材料应涵盖各种文体和主题，以锻炼学生的概括能力。
3.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流、讨论和帮助，以提高他们的概括能力和团队协作能力。
4.反馈与评价：教师应对学生的缩写成果进行反馈和评价，以便及时发现问题并给予指导。
教师还可以鼓励学生互相评价，以便他们从别人的优点中学习，不断完善自己的概括能力。
四、实践经验和教学效果通过实施缩写训练，学生的概括能力得到了显著提高。
他们能够更快地理解文章主旨，更好地掌握文章结构和语言特点。
此外，学生的写作和口语表达能力也得到了提高，他们能够更简洁、准确地表达自己的观点和想法。
初中语文总复习要点概括能力训练
初中语文总复习要点概括能力训练[考点分析]要点概括能力指的是对文章内容、语言、结构、中心、手法等重要方面进行提炼整理，用最精练的语言概括表达的能力。
中考阅读题中，考查“要点概括能力”的考点主要有：概括全文或段落的主要内容或大意，概括文章所表述的有关知识的要点，归纳文章的中心主旨或写作意图，概括结构特点和构思特点，提炼写作手法要点，归纳文章的语言风格特点等。
此外，根据文体特点，概括记叙的要素、顺序及方法，辩识说明的对象、特征、顺序与方法，把握议论的论点、论据和论证方法，概括人物形象特点，归纳刻画人物的手法及其表现方法等。
[知能测试]（一）食橘者冬天的下午，太阳以漠然的神气遥遥地笼罩着大地，像某些曾经蔓烧过一夏的眼睛，现在却浑然遗忘了。
有一个老人背着人行道而坐，仿佛已跳出了杂沓的脚步的轮回，他淡淡地坐在一片淡淡的阳光里。
那老人低着头，很专心地用一只小刀在割橘子皮。
那是“碰柑”类的橘子，皮很松，可以轻易地用手剥开，他却不知为什么拿着一把刀工工整整地划着，像个石匠。
每个橘子他照例要划四刀，然后依着刀痕撕开，橘子皮在他手上盛美如一朵十字科的花。
他把橘肉一瓣瓣取下，仔细地摘掉筋络，慢慢地一瓣瓣地吃，吃完了，便不急不徐地拿出另一个来，耐心地把所有的手续再重复一遍。
那天下午，他就那样认真地吃着一瓣一瓣的橘子，参禅似的凝止在一种不可思议的安静里。
这不就是生活吗？太阳割切着四季，四季割切着老人，老人无言地割切着一只只浑圆柔润的橘子。
想象中那老人的冬天似乎永远过不完，似乎他一直还坐在那灰扑扑的街角，一丝不苟地，以一种玄学家执迷的格物精神，细味那些神秘的金汁溢涨的橘子。
1、文章可分两个层次，试分别概括大意。
①②2、用简练的语言说出老人的形象特征。
3、文章刻画人物的重要手法是：4、全文要表达的中心意思是：（二）站在历史的枝头微笑人活着，最要紧的是寻觅到那片代表着生命绿色和人类希望的丛林，然后选一高高的枝头站在那里观览人生，消化痛苦，孕育歌声，愉悦世界！这可真是一种潇洒的人生态度，这可真是一种心境爽朗的情感风貌。
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语文学科的主要任务是培养学生语文学习的习惯，并使学生的语文综合能力得以提高。
语文综合能力是指综合运用语文知识解决实际问题的能力，它包括听、说、读、写这四种语文基本功。
语文综合能力具体表现为两个层面的素质：第一层面是语文知识素质和语文能力素质，第二层面是语文的心理素质、审美素质和道德素质。
语文能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。
语文教学中的概括能力，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。
其主要的形式有概括段落大意、概括中心思想和写作特点等。
概括能力在阅读教学中尤其重要。
作者思有路，遵路识斯真。
叶圣陶先生的这两句话的意思是，作者写文章是有一条思路的，阅读时要加以探究，沿着这条思路去把握住文章的要义。
概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握写作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象而能看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。
今天的社会是信息的社会，没有一定的概括能力，就不能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。
所以在语文教学中一定要重视对学生进行概括能力的培养。
语文能力是语文学科的特殊能力与学习该学科的智力活动及有关智力与能力的统一体。
具体来说，中学生语文能力的构成主要是以概括为基础，听说读写能力与相应的思维品质的交互组合。
要提高学生的语文能力就必须扎扎实实地培养学生的概括能力，只有基础扎实了，才能建造语文的高楼大厦。
（一）授以一些基本的模式。
有人一看到模式、框架，便会认定这是框死人思维的东西，是箝固人思维活跃发展的紧箍咒。
一个人在基础教育阶段的学习是为今后学习打下基础的阶段。
基础教育犹如教小孩学步。
小我们看问题、做事情不能由一个极端走向另一个极端。
以前曾有一个阶段语文教学动辄就是给课文划分段落、概括段落大意，教师把教参的段落划分和段落大意告诉学生，让学生再去背这些东西。
这种语文教学方法剥夺学生独立思维的机会，再加上语文课一味地搞分段、概括大意，也使学生对语文学习的兴趣荡然无存。
因而这种语文教学法遭到口诛笔伐。
而现在有的人则是将分段、段意概括这些培养语文能力的方法拒之千里，视作是老土的语文教学法。
殊不知，在对课文分段、概括段意的过程中，其实是让学生明了了作者的写作思路，理清文章的脉络，这样能更准确、更好的把握作者的主要写作意图。
而段意的概括则可以直接有效地培养学生的语文概括能力。
只要我们在具体教学过程中把握一个度，适当地向学生授以一些模式，将能收到事半功倍的效果的。
1、记叙文的材料内容的概括可主要从下面几方面去考虑：（1）概括句的基本框架：主要人物在什么情形下做（或说）什么主要的事（或话）；（2）尽量撮取文中的语言（句子或词语）；（3）如果由几个材料构成的，
则必须弄清材料间的相互关系，一般有并列式、递进式和总分式等。
如果是并列式，则将相
关材料的要点内容累加起来；如果是递进式的，则着重考虑后面材料的内容；如果是总分式的，则主要考虑前面材料的内容。
2、说明文中的说明内容概括，一般是由说明的对象+某方面的特征构成。
3、议论文中议论内容的概括：如果是处于引论部分，则往往是引出某某论题（或提出某某论点）；如果是处于本论部分，则是阐述了论点的某方面的内容；若处于结论部分，则是如何去做到论点所要求的。
（二）删繁就简，提取要点。
在平时的阅读教学和写作教学中，可以通过让学生划分层次、概括段意或中心思想、归纳写作特点以及给文章拟标题、写故事梗概、编写提要或提纲等形式锻炼学生的分析、综合、抽象和概括能力。
（三）理解文字材料所包含的深层含义。
文字材料的深层含义一般来说包括两个方面：一是言外之意；二是有深刻的哲理性。
教师要引导学生多问几个为什么，即在内心问作者为什么要这样写，其真实意图是什么，从而引导学生去挖掘、去理解。