试谈认识logo过程

认识logo过程

教材分析：

本课是本单元的第一课，由于之前学生差不多学习了Logo 的差不多命令，关于画复杂的图案也有一定的认识了，本课要紧训练学生以一种更加简单的方式方法来修改和调试命令以画出更加完美漂亮的图片。

相较于学生之前学习的命令，这节课的命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过渡到抽象，学生对Logo语言有更多的认识，更深刻的理解。

教学目标：

1. 知识目标：

理解过程的差不多概念，了解使用过程的三个差不多步骤，了解过程的保存方法。

2. 能力目标：

初步掌握编写过程的方法和步骤，学会调用和保存过程，通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程适应，提高计算能力、思维能力和推理能力。

3. 情感目标：

感受信息技术对生活与学习的作用，产生学习的兴趣和积极性

教学重点：

过程的定义、修改和调用。

教学难点

让学生自己“悟”出过程的定义、修改和调用的诀窍和关键。教学预备

多媒体教学设备，课件，微机房。

教学方法

任务驱动法、启发式教学法、发觉教学法。

教学过程：

一、问题导入，激发考虑

老师：同学们，请看下面的这幅图案画错了，现在老师想要将他画得更完美漂亮，有同学能给老师提供方法吗？

（教师用课件展示一幅画错的图案，激发学生考虑，让学生体会已学画法的不足，从而对新知识产生兴趣。其间，教师能够鼓舞学生提出各自的见解）

学生1：……

学生2：……

老师：同学们的方法都专门不错。事实上，小海龟有一个本领，那确实是能把我们输入的命令记住。那么，这是什么本领呢？带着那个疑问，我们今天一起去探究一下。

二、教师配以演示文稿，讲授新课

（一）过程的含义

老师：原来小海龟的那个专门的本领是：编写过程。看上去专门深奥的模样。那我们先来看看一个例子吧。（教师用ppt展示下面的例子，讲解该程序的功能和含义，并讲解过程的概念）

过程头 TO WJX

PD RT 18

过程体 REPEAT 5[FD 50 RT 144]

HT

过程尾 END

老师：上面的例子中的所有命令组合到一起，就生成了右边的这幅五角星的图案。因此，我们把完成一件情况所需要的所有命令放在一起，取个名字保存起来，就形成了一个过程。过程是由过程头、过程体、过程尾构成的。下面老师想请同学们推断一下下面的那个过程的组成。（请学生回答）

TO DFCH

DRAW

SETW 2

SETPC 14

REPEAT 6[BY RT 60]

HT

END

学生回答：……

老师：好。看来同学们对内容都理解得比较深刻了。那么老师想请问一下，TO WJX和TO DFCH差不多上正确的过程头，那么过程头有什么推断标准吗？TO DAN，TOFC也差不多上正确的过程头吗？

学生：……

老师：过程头的组成为TO+过程名。过程名与“TO”之间用空格分开。过程名能够是英文字母、英文字母与数字的组合，也能够是汉字，但不能与Logo命令相同，也不能含有+、-、*、/、^等运算符号和空格。

练习：请找出下面正确的过程名。

wjx WJ/ FD F12 BK 五角星

（二）编写过程

过渡：下面，请同学们启动Logo程序，我们一起来看看编写过程的操作。

老师：过程一般在编辑窗口编写，如此便于对过程进行修改、阅读和保存。编辑窗口在系统启动时默认为关闭。编写过程就要进入编辑窗口。

方法：在“听者”窗口输入edit，如上图所示，按回车键即可跳出编辑窗口。如下图所示：

老师：接下来，请同学们在编辑窗口中输入以下的一个过程：TO WJX

PD RT 18

REPEAT 5[FD 50 RT 144]

HT

END

老师：如此，“编写过程”的任务就完成了。

（三）定义过程

老师：编写过程后，就要定义过程了。

方法：单击“编辑——定义”菜单项；按F2键。

老师：请同学们尝试用这两种方法定义过程。并观看定义过程前

后，有什么变化。

学生：……（操作后回答）

老师：命令窗口中出现“LTW

defined”的提示，这讲明“LTW”

过程“LTW”被那个过程差不多被定义成功，也确

实是讲小海龟差不多记住了画整个立体五角星的过程。

设疑：假如将以下两个过程依次输入编辑窗口，该如何对它们进

行定义呢？在此你们能够得到什么结论呢？（小组讨论，教师规